一、群策設計班級文化形象

班級文化形象是指班級整體在長期的實踐活動中，在學校、教師、其它班級、家長、自己等心目中形成的整體印象。一個班級要想得到學校、家長和社會的認可就必須展示自己的班級形象，使他人了解你、認可你，進而接受你。關注學校、班級、學生在學校、社會、家庭中的總體印象，不能一味只追求班級學習分數(shù)，更不能以班級成績的好壞來展示班級的水平。每個班級都應具有個性化的班級精神，具體借助班歌、班訓、班徽等形式加以形象的表達。當學生唱響班歌、銘記班徽和每天以班訓來要求自己的行動的同時就會在無形中形成一種積極的精神風貌和價值取向。

（一）制定《君子約定》“沒有規(guī)矩不成方圓”

只有自我約束的成長才會不走彎路，不僅印證了向上的奮進，還呼應了班級口號：一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上?！澳阄壹s定”最大的亮點是擯棄了生硬教條的加減分考核，以優(yōu)美、含蓄、柔軟的美言美句，溫和的學生以導示：我們該做什么？不該做什么，我們要時刻想起：今天我做到了嗎？每個孩子都有一種思想：學社是我家，美好靠大家。我的未來不是夢，創(chuàng)造輝煌靠行動。

（二）擬定班級文化名班級精神要內(nèi)化到學生的心里真正起到導向作用

擬定班級文化名是基礎。我班班級文化名是“六三學社”。意思是：“六”是指我們將在2016年初中畢業(yè)，契合我班的共同愿景；“三”是本班名；“學”是我們在誠善中學增長知識、見識、學識；“社”是指引領學生明白“在校學習是為了更好地適應社會生活”，不僅學習書本上的知識，還要關注社會、融入社會、影響社會，讓自己成長、成才、成人。

摘要：要搞好班級文化建設，主要從四個方面加以思考：一是班級文化建設的意義和標準，應體現(xiàn)變革與提升；二是班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成，要具有彌散性、日常性、價值性；三是班級文化應以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”；四是班級文化應以學生為本，要凸顯學生文化。

關鍵詞：農(nóng)村小學班級文化建設

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀，它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對小學的班級文化建設提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學缺乏對班級文化建設與發(fā)展的細節(jié)關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準，應體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點：

一、在班級管理研究中進行一系列班級文化建設實踐活動

（一）通過多元主體活動構(gòu)建學生的精神

家園我們確立班級口號、班歌、班級誓言。以“我為我班，驕傲自豪”作為班級口號，其中一個重要目的就是要增強學生的信心。學生自主選擇富有時代氣息和他們喜聞樂見、青春勵志的歌曲《奮斗》《相信自己》《陽光總在風雨后》等，每周一歌，輪換歌唱激勵。班級誓言在分組征集的基礎上，經(jīng)過語文功底好的學生加工完成：我們是莘莘學子，我們是班級一員；我們意氣風發(fā)，我們激情飛揚；我們滿懷理想，我們決不放棄；我們一定努力，度過美好中學時代！我們一定勤奮，奠定人生幸福之基！

（二）發(fā)揚民主精神

班會放手讓學生策劃，由班干部主持，學生民主商議班內(nèi)事務，班主任只是作為其中的一名參與者，對班會做總結(jié)發(fā)言，點評優(yōu)缺點。

（三）加強組織管理，完善制度建設

管理本身就是文化，班級管理的思維方式、實踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現(xiàn)在班級管理活動中就是人本觀的管理理念，反過來又制約并影響著班級管理和班級管理的實踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內(nèi)容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。班主任文化重在建設，它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設。加強這三個方面建設的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為班級管理樹立起完整的文化形象。

在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優(yōu)勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學語言，讓墻壁“說話”。設置了入學“心語角”，學生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學生成長的階段性特征強，總體上會出現(xiàn)“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結(jié)合班級實際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個學期選準一個焦點，提煉學生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學生養(yǎng)成刻苦學習、自立自強的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進學生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進學生養(yǎng)成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復雜。但是，管理上出問題，產(chǎn)生機理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學習的幾個同學，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學習計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調(diào)皮搗蛋的同學，筆者發(fā)揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們?yōu)橹鹘?，讓他們在游戲和活動中帶動全班同學活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。

建設班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設，有助于提升學生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設、建好班主任文化，其關鍵，在于使班主任文化建設內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內(nèi)化于心，就是要讓先進班主任文化成為領航標。教書育人集中體現(xiàn)了學校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發(fā)點和落腳點是鑄魂育人，要引導班主任自覺增強這種意識，以青年學生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設，促使班主任隊伍形成并始終保持職業(yè)風范，為推動發(fā)展樹立正確的導向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動力，探索創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導向上，公平公正。大力推進學習型班主任建設，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執(zhí)行自覺性。

融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力?！拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長，必須加以引導、加以培育、加以研究?！庇耸窍到y(tǒng)工程，班級管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個文化創(chuàng)造、運用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領人、鼓舞人。當更多的學校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學校的形象、特色和優(yōu)勢，是軟實力。

固化于制，就是要讓班主任文化成為保證力?！皼]有法律制度保障，文化無法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內(nèi)生作用的結(jié)合點，讓他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，使班主任文化成為學生管理部門和學生管理隊伍自我完善的有效手段。用制度規(guī)范工作運行，體現(xiàn)的是科學性。讓班主任文化充滿創(chuàng)造力和團隊協(xié)作力等優(yōu)良元素，就要允許“百家爭鳴”，就要對創(chuàng)造性工作進行獎勵，乃至進一步的推廣創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗與方式。加強跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進行，制定監(jiān)管、考核和處理辦法，并長年累月地堅持執(zhí)行。

作者：李濤單位：連云港開放大學

一、禮儀規(guī)范標準化

文化管理中，制定教師、幼兒禮儀標準。俗話說“禮者、敬人也”，這是教師禮儀的靈魂所在。我們把“自然和諧、秀外慧中”的儀容儀表；“自然規(guī)范、親切優(yōu)雅”的行為舉止；“主動熱情、文明禮貌”的文明語言作為教師禮儀標準。我們把“有禮貌，講規(guī)則；懂合作，樂交往；知禮儀，養(yǎng)習慣”作為幼兒禮儀標準。在日常工作中教師以良好的形象和規(guī)范的行為感染、引導幼兒，成為幼兒學習效仿的榜樣。

1．“自然和諧、秀外慧中”的具體要求：束起披肩長發(fā)，不染夸張彩發(fā)；勤洗手，不留長指甲，不涂指甲油；面部潔凈，不戴墨鏡和有色眼鏡；妝容大方淡雅，不使用氣味過濃的化妝品；著裝柔和大方，不穿吊帶背心或過于暴露透明的服飾。穿工作鞋，不穿拖鞋、赤腳；佩飾簡典，不佩帶太夸張復雜的佩飾。

2．“自然規(guī)范、親切優(yōu)雅”的具體要求：真誠微笑，神態(tài)自然；眼睛有神，關注個體；按時上班，兢兢業(yè)業(yè)；入座起座左入左出，動作輕緩，坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放；身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握腹前；上身正直不動，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳；身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。

3．“主動熱情、文明禮貌”的具體要求：接待來賓，主動問詢；對待幼兒，百倍耐心；組織活動，語言生動；師幼互動，親切溫和。

二、物品管理標準化