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放射醫(yī)學(xué)新技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計教育 開放型 教學(xué)模式

二十一世紀的來臨，代表著以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代的到來，以創(chuàng)新為核心的開放型教學(xué)越來越受到教育界的推崇。開放性指的是非封閉的、多元化的、靈活的，而所謂開放型教學(xué)，就是指靈活多樣的、綜合化的教與學(xué)，擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，把創(chuàng)新意識全面注入教學(xué)過程，教學(xué)思維更加開闊，教學(xué)過程更加開放，注重留給學(xué)生思維的空間和時間，讓學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)等認知環(huán)節(jié)更具主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

藝術(shù)設(shè)計是一種實用與審美相結(jié)合的表現(xiàn)性空間藝術(shù)，它所追求的是在具有審美價值的同時又具備實用價值。雙重價值的追求決定了藝術(shù)設(shè)計教育與純藝術(shù)教育相比，無論是在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)思路和人才培養(yǎng)目標方面，都存在著很大的不同。藝術(shù)設(shè)計教育有著自身的個性化特征和要求，一、應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對雙重價值做比較寬泛的理解，二、要引導(dǎo)學(xué)生準確把握實用性與審美性的結(jié)合點；三、要在教學(xué)中體現(xiàn)出與生產(chǎn)技術(shù)的緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計教育的開放型教學(xué)模式主要包括以下方面：

一、學(xué)習(xí)資源的開放型

AECT（教育傳播和技術(shù)協(xié)會）曾經(jīng)把學(xué)習(xí)資源分為兩種類型：“被設(shè)計的資源”（專門為學(xué)習(xí)目的設(shè)計）和“被利用的資源”（為其他目的所設(shè)計，但能被學(xué)習(xí)者所利用）。對于以知識、創(chuàng)新和應(yīng)用為教學(xué)目標的藝術(shù)設(shè)計教育來說，“被設(shè)計的資源”我們可以理解為是學(xué)?；蚪處煘閷I(yè)教學(xué)而制定的計劃、大綱和教學(xué)內(nèi)容等，而“被利用的資源”則可以認識為是對學(xué)習(xí)成效能起到促進作用的各種社會資源，如行業(yè)信息、操作和應(yīng)用規(guī)則、成敗案例，等等。

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的前期，“被設(shè)計的資源”應(yīng)占有主導(dǎo)地位，以引導(dǎo)學(xué)生迅速進入專業(yè)角色；從中期開始，“被利用的資源”應(yīng)該替代“被設(shè)計的資源”成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)資源。此時，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注――收集――分析――整理――利用各類資源，并獨立進行思考問題、分析問題、解決問題及設(shè)計創(chuàng)新。專業(yè)學(xué)習(xí)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力與操作能力之外，工藝流程、營銷理念、消費心理、材質(zhì)屬性、文案策劃等也是學(xué)習(xí)的重要方面，這就需要一個開放的空間，讓學(xué)生通過各種途徑去汲取社會生產(chǎn)、生活各個方面的信息元素。圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、行業(yè)信息、社會成果等等方面，都是“被利用資源”的來源。要解放思想，讓學(xué)生敢于走出去，擴大視野和接觸面，從社會的各個層面、各個角落去汲取營養(yǎng)，這對提高學(xué)生的綜合水平是非常有益的。

師資水平是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。一般情況下，學(xué)校的專職教師在實踐經(jīng)驗方面都是比較缺乏的，這是現(xiàn)實狀況。對于一個以服務(wù)社會、服務(wù)市場為目的學(xué)科來說，社會前沿實踐信息的介入會給學(xué)科教學(xué)帶來無盡的活力。因此，建立一支來自于一線崗位、擁有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的兼職教師隊伍是一個成功的做法，校內(nèi)外相互聯(lián)系、配合、補充的師資格局是拓寬資源獲取渠道、提升教學(xué)質(zhì)量的保障。

二、教學(xué)方式的開放型

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)是一種特殊的認知活動，知識并不是簡單地由教師和其他人傳授給學(xué)生，而是由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗或認知結(jié)構(gòu)主動地加以建構(gòu)。從這一角度來分析，教師不能以主觀的分析或解釋來代替學(xué)生真實的思維活動，由此可推論出：學(xué)生所掌握的并非總是教師所教的。而傳統(tǒng)“授――受”式教學(xué)模式，教師以同一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式面向所有學(xué)生施教的形式，顯然是與每個學(xué)生獨特的心理發(fā)展規(guī)律以及豐富多彩的個性發(fā)展相背離的。這就要求我們改變傳統(tǒng)的被動、接受、封閉的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主、合作、靈活、富有個性的學(xué)習(xí)方式。

藝術(shù)設(shè)計的核心就是追求創(chuàng)新，那么教學(xué)方式也應(yīng)如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“理論――實踐――理論”，事實證明，對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)來說，“實踐――理論――實踐”也是一種好的教學(xué)方式，當(dāng)中的理論環(huán)節(jié)并不是完全繼承前人的總結(jié)，而是要通過實踐去發(fā)現(xiàn)、感悟和領(lǐng)會。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須以實例教學(xué)為主，但實際案例的來源很有講究，不能局限和滿足于教師的個人積累，更不能滿足于某些教程的演示案例。教學(xué)單位應(yīng)該建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地并與之保持密切的聯(lián)系，從一線崗位獲取實際項目來作教學(xué)案例。當(dāng)然，最實際的并不一定是最典型的，也并不一定是最完善的，但其給教學(xué)所帶來的最真實的感覺可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情。

灌輸式、傳授式的教學(xué)方法在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是不適用的，自主探究式學(xué)習(xí)才是首選。尤其是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法值得推薦，即是指讓學(xué)生以完成某一項工作任務(wù)為目標，以追求成功的心態(tài)進行學(xué)習(xí)探究，同時輔以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥。事實證明，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法可以更好地發(fā)揮“成就動機”的激勵優(yōu)勢，讓學(xué)生在追求成功的過程中實現(xiàn)愉悅體驗。

要重視模仿學(xué)習(xí)在藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中的作用。傳統(tǒng)教育思路中，一般不主張學(xué)生去模仿而刻意地強調(diào)創(chuàng)意。其實在藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)哪７聦W(xué)習(xí)是一種達成目標的捷徑。當(dāng)然，這不是盲目地模仿，而是要有目的地選擇和研究模仿對象，以嚴肅的態(tài)度對待和揣摩模仿過程。對于模仿，我們不要簡單地視為抄襲、剽竊，對于專業(yè)學(xué)習(xí)來說，尤其是在學(xué)習(xí)初期，模仿是必需的。

三、課堂氛圍的開放型

師生雙邊的交往和合作是構(gòu)建課堂氛圍的主要因素。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)尤其要重視師生關(guān)系，鑒于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特

點，師生關(guān)系應(yīng)該是“多元化”的，比如：除了師生關(guān)系外，教師還可以充當(dāng)“老板”、“項目經(jīng)理”、“設(shè)計總監(jiān)”、“主案設(shè)計師”、“客戶”的身份來與學(xué)生交往，也可以以團隊成員的身份來與學(xué)生合作共事。要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多提問，樂于進行小組合作，模擬真實的工作環(huán)境和工作方式，以調(diào)動學(xué)生的“工作”積極性，使課堂教學(xué)面貌煥然一新。

合理的評價機制對營造課堂氛圍能起到重要作用。批評和自我批評是不斷提高專業(yè)水平的有效方法。不同的設(shè)計方案代表著不同的設(shè)計思路，有適用與不適用之分，有高低之分，但無對錯之分。任何一個成果，都可以從各個角度去揣摩，都可以挖掘其閃光點和有待完善的部分。批評和自我批評不在于結(jié)果，重在其過程，這種探究式的學(xué)習(xí)方式能取得顯著的實效。

四、學(xué)科界限的開放型

藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性非常廣泛的實用性學(xué)科，是人文科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、符號學(xué)、社會學(xué)及現(xiàn)代計算機輔助手段等諸多學(xué)科綜合知識的集結(jié)，因此，學(xué)生知識面的寬窄直接影響著設(shè)計思維的開闊性和綜合運用能力的養(yǎng)成。比如，語言表達能力和文字功底會影響文案水平和與客戶交流的質(zhì)量，美學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)方面的知識基礎(chǔ)將會影響設(shè)計方案的社會接納度，計算機操作水平會直接影響著視覺傳達能力，對歷史、民俗等文化范疇的了解也會成為設(shè)計質(zhì)量的制約因素。

在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，對于學(xué)科知識的交叉，我們難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，加上文化領(lǐng)域不斷拓寬，如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生具備更好的包容性和可擴展性是一個重要課題。要鼓勵學(xué)生重視關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)習(xí)，避免思維定勢，不斷擴展視野，豐富自己的積淀，因為良好的文化素養(yǎng)就是設(shè)計靈感的源泉。

五、教學(xué)實踐的開放型

教學(xué)實踐是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，但也是最容易被忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們常聽到這樣一些怨言：“在學(xué)校學(xué)的一些知識，接受的各種訓(xùn)練與現(xiàn)實中的實際項目運作有很大差距”，“自我感覺非常有新意的方案根本不能實現(xiàn)，使得公司的項目投標屢屢失敗”，“很多在審美方面被認為是很好的方案卻在施工中的工藝制作階段遇到很多麻煩”，等等。其實，這些怨言透露給我們教育者很多信息，比如：教學(xué)內(nèi)容脫離市場需求、教學(xué)實踐安排不科學(xué)、實踐計劃不務(wù)實、質(zhì)量評價定位不準確，等等。

要把教學(xué)實踐與市場和崗位相結(jié)合，把活生生的業(yè)務(wù)引入課堂，讓學(xué)生親身體驗崗位要求，接受市場考驗，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。好的方案大膽舉薦和采納，對適用方案要認真地組織分析，從中獲得寶貴經(jīng)驗。認識上可以試著把學(xué)生看作是職員，讓其遵守職員該遵守的一切，做職員能做的一切。

實踐面要廣泛，重點要理順業(yè)務(wù)流程，并理解各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。比如創(chuàng)意與市場的關(guān)系、設(shè)計與制作的關(guān)系、設(shè)計方案與成本核算的關(guān)系等。

另外，實踐內(nèi)容不能僅僅局限于專業(yè)水平層面，一個優(yōu)秀的職業(yè)工作者，僅有精湛的技藝是遠遠不夠的，良好的職業(yè)道德以及與崗位特點相適應(yīng)的勞動品質(zhì)更不可缺。因此，把職業(yè)操守教育、專業(yè)品質(zhì)教育、勞動精神教育放到重要地位是十分必要的。

藝術(shù)設(shè)計其本質(zhì)的商業(yè)性、意義的附加性、科技和藝術(shù)的統(tǒng)一性等獨有的藝術(shù)特征提示我們，要以創(chuàng)新的、發(fā)展的眼光來對待該專業(yè)的教和學(xué)，呆板的教學(xué)思路必將固步自封，成為藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的絆腳石。

參考文獻：

放射醫(yī)學(xué)新技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；開放式；創(chuàng)新型；教學(xué)模式

0 引言

21世紀以來，藝術(shù)設(shè)計教育迫切需要培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。在此背景下，開放式創(chuàng)新型教學(xué)模式受到教育界的推崇，為中國的藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展指明了方向。

藝術(shù)設(shè)計是一種功能與美學(xué)相結(jié)合的空間藝術(shù)形式。藝術(shù)設(shè)計教育與純藝術(shù)教育相比，具有審美與實用相結(jié)合的雙重價值取向。與其他學(xué)科教育相比，更注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其教學(xué)模式有著自身個性化的要求。故此，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審美及實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中將生產(chǎn)技術(shù)的掌握與對美的理解有機結(jié)合。

開放式教學(xué)符合藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教育的發(fā)展趨勢。在多元化、靈活性的教育理念指引下，擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，強調(diào)創(chuàng)新意識，構(gòu)建以開放式教育為核心的創(chuàng)新型模式，使得教學(xué)思維更加活躍開闊，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

1 “藝術(shù)設(shè)計”開放式創(chuàng)新型教學(xué)模式建構(gòu)

1.1 優(yōu)化課程體系

開放式教學(xué)模式的創(chuàng)新核心是課程體系的優(yōu)化設(shè)置，同時也是高校教育改革的重中之重。藝術(shù)設(shè)計教育的課程體系的建構(gòu)應(yīng)注重教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，并盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，挖掘其潛能，并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)藝術(shù)審美，同時掌握具有獨創(chuàng)性的設(shè)計技能。這就要求課程設(shè)置應(yīng)該不僅僅著眼于理論課程的教授，更應(yīng)合理地將考察調(diào)研與實驗性內(nèi)容融入其中，在教學(xué)內(nèi)容的中有機安排理論與實踐內(nèi)容，使得課程難易層層遞進，由淺入深，結(jié)合實驗內(nèi)容穿插安排，形成課程優(yōu)化體系的完整結(jié)構(gòu)。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的建構(gòu)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，這是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的獨特之處。在教學(xué)過程中設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并可以通過分組進行項目設(shè)計鍛煉學(xué)生團隊合作能力，發(fā)揮各自特長。在教學(xué)中研發(fā)教學(xué)實驗設(shè)備能夠更好地提高效率，如網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的應(yīng)用可以使教學(xué)互動靈活多元，活躍課堂氣氛，加強師生間的課堂及課后討論。藝術(shù)設(shè)計教材的編寫應(yīng)符合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容精神，在夯實理論知識的基礎(chǔ)上將設(shè)計與應(yīng)用實踐納入其中，使理論服務(wù)于實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實踐過程中學(xué)習(xí)實際項目的操作過程，可以避免閉門造車脫離實際，從而更好地與社會接軌。

完整有效的課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)容創(chuàng)新的保障。在合理的課程結(jié)構(gòu)架構(gòu)中搭建課程內(nèi)容，才能兼具整體與細節(jié)，使得整個課程內(nèi)容成為一個系統(tǒng)性的有機整體。在課程安排上應(yīng)集中連續(xù)貫穿整個學(xué)習(xí)階段，實現(xiàn)全天、連續(xù)排課，這樣可以有整塊的時間指導(dǎo)學(xué)生完成與課程內(nèi)容相符的大型作業(yè)項目。在連續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，可以將藝術(shù)理論與設(shè)計實踐有機結(jié)合，完整消化教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對于知識內(nèi)容的深層解讀，也能夠及時與教師互動討論。課程安排的“緊張感”并非“填鴨”式的教學(xué)，而是張弛有度的教學(xué)節(jié)奏的連續(xù)運用。在這一過程中，可以進行探討式的教學(xué)，以討論、評價作為課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生獨立思考的潛能，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)評價

縱觀藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式構(gòu)建，其教學(xué)評價包括“過程評價”與“結(jié)果評價”兩個階段。“過程評價”貫穿于教學(xué)開展的進程之中，是對教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)與梳理。在這一階段，教師可以獲得及時的反饋內(nèi)容，通過評價內(nèi)容發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺之處，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展的正確性、可行性及連貫性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有序進行?！敖Y(jié)果評價”是教學(xué)內(nèi)容完成之后的評價與總結(jié)，從更為宏觀的視角對整個藝術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)氛圍、學(xué)生掌握情況等進行整體的把握，進而調(diào)整教學(xué)的各個局部環(huán)節(jié)，使得整體教學(xué)內(nèi)容更為有機和合理。

從藝術(shù)設(shè)計教學(xué)參與者的角度來看，還可分為“學(xué)生學(xué)習(xí)評價”及“教師教學(xué)評價”。這是一個教學(xué)相長、互為促進的評價體系，能夠更為直觀地考察教學(xué)雙方對于課程內(nèi)容的感受體驗?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)評價”主要集中在，對于所學(xué)專業(yè)知識的理解、設(shè)計技能的掌握、創(chuàng)新能力的提高以及團隊合作的協(xié)調(diào)性、社會實踐的適應(yīng)性等方面。在學(xué)生評價體系中，學(xué)生是評價的主體，評價體系需對每一個學(xué)生的評價進行綜合考量，從而對整個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行數(shù)據(jù)分析，并得出結(jié)論?！敖處熃虒W(xué)評價”是順利實現(xiàn)教學(xué)教授的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，并從學(xué)生的反饋中及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足，通過互動交流及時進行彌補。“學(xué)”與“教”評價體系相互交織、互為促進，使學(xué)生能夠扎實掌握專業(yè)知識與技能。

1.4 創(chuàng)新教學(xué)實踐

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教學(xué)實踐與理論教學(xué)有著同等重要的地位，但卻是教學(xué)環(huán)節(jié)中容易被忽視的一環(huán)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)常有脫離社會市場需要、教學(xué)實踐計劃缺乏科學(xué)性合理性、忽視實踐質(zhì)量評價等問題。這就造成了學(xué)校所教授的內(nèi)容與現(xiàn)實社會中需要的技能以及項目運作之間有著巨大的差異，使得學(xué)生走向社會之后感到無所適從，無法實現(xiàn)學(xué)校與社會的無縫接軌。

藝術(shù)設(shè)計開放式創(chuàng)新型教學(xué)應(yīng)把教學(xué)實踐與社會市場結(jié)合起來，將實際業(yè)務(wù)項目引入課堂教學(xué)，與企業(yè)、項目單位進行合作，讓學(xué)生在親身投入實際項目的開發(fā)設(shè)計過程中接受市場的考驗。這一過程能夠使得學(xué)生積累寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提前進行崗位實習(xí)，并在教學(xué)模式構(gòu)建的實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，將自己作為企業(yè)單位的職員，獲得藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的新認識，從不同視角審視自身的不足，不斷提高應(yīng)變能力，更好地為走向工作崗位做好一切準備，不再紙上談兵。

教學(xué)實踐重點在于熟悉業(yè)務(wù)流程，了解各個階段不同的要求和任務(wù)以及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，彌補學(xué)校教育中缺失的部分，從而在今后的學(xué)習(xí)中更具有方向感和目標性。教學(xué)實踐不僅僅在于對專業(yè)層面內(nèi)容的把握，更應(yīng)該掌握精湛技能之外的，適應(yīng)工作環(huán)境的品質(zhì)和特質(zhì)。例如，職業(yè)道德的培養(yǎng)、協(xié)作能力掌控、人際交往及溝通能力的展現(xiàn)等，這些專業(yè)之外能力的鍛煉能夠使學(xué)生更好地融入今后的工作，如魚得水。

2 結(jié)語

放射醫(yī)學(xué)新技術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新教育；能力培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)符合時代的需求，培養(yǎng)思維敏捷、適應(yīng)力強、創(chuàng)新能力突出的專業(yè)設(shè)計人才。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標要與社會需求緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，把培養(yǎng)富有創(chuàng)新性的學(xué)生作為教育教學(xué)的首要目標。使創(chuàng)新教育能夠進一步聯(lián)系社會實際、聯(lián)系當(dāng)代經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展，以保證學(xué)生步入社會后有很強的設(shè)計適應(yīng)能力。

一、注重培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，解放學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情。研究表明，強化創(chuàng)新意識的中心環(huán)節(jié)，是激發(fā)創(chuàng)新動機。影響創(chuàng)新動機的因素有：興趣和愛好、開拓性、求知欲等。因此培養(yǎng)創(chuàng)新意識要促使學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)中處于積極的、興奮的思維狀態(tài)。還要注意培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新動機意識，在不竭的求知、進攻激情中開發(fā)、挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新潛能，有意識地把他們引入到創(chuàng)新思考與創(chuàng)新實踐的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的稟賦和潛能。

2.創(chuàng)新個性的培養(yǎng)

要注重學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)、塑造創(chuàng)造性人格即創(chuàng)新個性，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。個性在創(chuàng)新活動中的重要性在于學(xué)生的個性特點及個體差異。創(chuàng)新人格一般來說主要包括勇敢、富幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的個性特征。因此，在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中，要尊重學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)其自主精神，鼓勵學(xué)生建立獨立、自信的人格，克服那些不良的個性品質(zhì)，鼓勵學(xué)生鍥而不舍地探索未知世界的精神，特別是發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件。

3.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特征，積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)。創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生是以豐富的生活體驗為基礎(chǔ)的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛對藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)、美術(shù)、現(xiàn)代生活習(xí)慣、審美意識、道德觀念等等方面的興趣、愛好，陶冶情操，增強審美情趣。并且關(guān)鍵在于更新設(shè)計的思維。

教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性活動。在學(xué)習(xí)和實踐過程中，學(xué)生只要提出自己以前沒聽過、沒見過、沒接觸過的新觀點、新方法、新設(shè)想等，都應(yīng)視為創(chuàng)造性思維的成果，并應(yīng)當(dāng)予以尊重、鼓勵和獎賞。教師還可強化綜合性課程設(shè)計，創(chuàng)造條件讓學(xué)生完成從市場調(diào)查――草圖構(gòu)思――設(shè)計制作――樣品展示等全過程設(shè)計，并通過與有經(jīng)驗的人的交流，分析和總結(jié)自己的設(shè)計，使學(xué)生的綜合創(chuàng)意能力能在實踐中提高。

4.創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育應(yīng)增加實習(xí)實踐活動，使學(xué)生具有解決新問題的高度適應(yīng)性。創(chuàng)新實踐能力主要包括信息加工能力、實際工作能力、動手操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達、表現(xiàn)與物化能力等。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，尤其要加強動手實踐和操作能力。運用思維過程的分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化以及變式等原理和方法，使學(xué)生在面臨新問題時能夠清晰分辨原有知識與新問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而增強知識的可辨別性，進而促進創(chuàng)新性能力的發(fā)展。

二、設(shè)計專業(yè)課程體系的創(chuàng)新途徑分析

1.建立創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容體系

在教學(xué)內(nèi)容體系建立方面應(yīng)及時根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的最新發(fā)展，對各門課程特別是基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該專業(yè)領(lǐng)域最基本的知識，又能反映該專業(yè)最新的進展和動態(tài)，真正做到在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。只有拓寬專業(yè)范圍，才能培養(yǎng)精通專業(yè)及相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的復(fù)合型人才，縮小畢業(yè)生與社會需求的差距。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)是以市場經(jīng)濟為主的應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)設(shè)計理念與企業(yè)文化理念相接軌、富于創(chuàng)造力的學(xué)生。在課程設(shè)置上，可從學(xué)生的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)出發(fā)，加大素描、寫生、色彩和科學(xué)、人文等課程的比重，對學(xué)生進行嚴謹、科學(xué)的繪畫訓(xùn)練和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其扎實地掌握必要的專業(yè)知識和技能，同時提高綜合文化素質(zhì)。只有以此為基礎(chǔ)，才談得上藝術(shù)語言的深化和藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。公共課、基礎(chǔ)課應(yīng)更新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生文化素質(zhì)、思維能力提高；技術(shù)基礎(chǔ)課應(yīng)根據(jù)專業(yè)主干學(xué)科發(fā)展和實際應(yīng)用需要，不斷拓寬、加強和更新課程；專業(yè)主干課的教學(xué)內(nèi)容要少而精，要改變內(nèi)容偏窄偏深，過細和內(nèi)容陳舊的狀況，力求反映本門學(xué)科發(fā)展趨勢和最新動態(tài)。

現(xiàn)代設(shè)計又融入了更多的人文內(nèi)涵，這就需要在課程設(shè)置上注重學(xué)科間的相互滲透，鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時跨學(xué)科、跨專業(yè)選修其他專業(yè)，改變以往各個設(shè)計專業(yè)、各門課程過分強調(diào)各自系統(tǒng)性、完整性的狀況，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、設(shè)計創(chuàng)新能力強及適應(yīng)市場能力高的設(shè)計人才。

2.教育方法與手段創(chuàng)新

重視創(chuàng)造性教學(xué)方法的實施，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，運用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮自身的潛力來吸收已有文化成果，探索未知問題。實施創(chuàng)造性教學(xué)方法，就是既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，鼓勵學(xué)生大膽提出各種新的見解和看法，讓他們勇于質(zhì)疑，敢于提問，自由聯(lián)想，成為學(xué)習(xí)的主人，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。運用現(xiàn)代教學(xué)方法，變填鴨式灌輸法為啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、問題式、探索式、研討式等教學(xué)方法，打破以教材一教室一粉筆一講臺一黑板的線型教學(xué)結(jié)構(gòu)，把現(xiàn)代的教學(xué)手段、投影、幻燈、CAI等應(yīng)用于教學(xué)之中。

重視對學(xué)生設(shè)計過程和構(gòu)思方法的指導(dǎo)。在設(shè)計教學(xué)課程里，部分教師常把教學(xué)的重點放在課程初的知識介紹和課程末的作業(yè)檢查。而學(xué)生的設(shè)計思維卻主要孕育在設(shè)計構(gòu)思的過程中，如果在設(shè)計過程中缺乏必要的指導(dǎo)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是不利的。

加強實踐性環(huán)節(jié)，加強以動手實踐能力為中心的訓(xùn)練方法?？蛇M行模擬課題訓(xùn)練，使學(xué)生較快熟練地掌握本專業(yè)的基本技能和方法。部分教學(xué)內(nèi)容可讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)和思考，鼓勵學(xué)生進行社會調(diào)查、參觀訪問、科學(xué)研究等，彌補課堂教學(xué)和垂直教育系統(tǒng)的不足，發(fā)展學(xué)生的實際能力，建立立體、開放、綜合動態(tài)平衡的知識結(jié)構(gòu)，充分開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

3.科研與實踐能力創(chuàng)新

改變現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)重理論、輕實踐的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)加強課程內(nèi)容的綜合性和實踐性，注意多從社會和實際生活中搜集素材，用現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察、猜想、驗證、推測、交流和解決問題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

放射醫(yī)學(xué)新技術(shù)范文第4篇

物理學(xué)的很多新理論都為醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)帶來了革新，X射線、激光、電子顯微鏡、核磁共振等技術(shù)為醫(yī)學(xué)研究及臨床應(yīng)用提供了新的方法和手段，對現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展作出了突出的貢獻．借助于某種能量與生物體的相互作用，提取生物體內(nèi)組織或器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及某些生理功能的信息，為生物組織研究和臨床診斷提供影像信息。

20世紀中葉，一批物理學(xué)工作者進入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，從事腫瘤放射治療及醫(yī)學(xué)影像的研究．并于1958年成立了美國醫(yī)學(xué)物理學(xué)家協(xié)會，1963年成立了國際醫(yī)學(xué)物理學(xué)組織．并將具有定量特征的物理學(xué)思想和技術(shù)引入到臨床的診斷和治療中．物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合不僅促進了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，也對物理學(xué)的發(fā)展起了推動作用．

1 聲學(xué)的應(yīng)用

超聲成像90年代以來，由于數(shù)字化處理的引入，高性能微電子器件及超聲換能器的出現(xiàn)，以及各種圖像處理技術(shù)的應(yīng)用，超聲成像的新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。超聲不但能顯示組織器官病變的解剖學(xué)改變，同時還可應(yīng)用Dopper技術(shù)檢查血流量、血流方向，從而辨別器官的病理生理受損性質(zhì)與程度。超聲診斷采用實時動態(tài)灰階成像，在掌握正確劑量的前提下，可連續(xù)對器官的運動和功能實施動態(tài)觀察，而不會產(chǎn)生像X射線成像那樣的累積效應(yīng)及危險的電離損害。由于超聲診斷具有無損傷性、檢查方便、診斷快速準確、價格便宜、適用范圍廣泛等優(yōu)點，得以在臨床中迅速推廣。超聲波成像的物理基礎(chǔ)是超聲醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，超聲成像是利用超聲波遇到介質(zhì)的不均勻界面時能發(fā)生發(fā)射的特性，根據(jù)檢測到的回波信號的幅度、時問、頻率、相位等，得到體內(nèi)組織結(jié)構(gòu)、血液流速等信息．

2 光學(xué)的應(yīng)用X射線成像

X線實際上是一種波長極短、能量很大的電磁波。醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的X線波長約在0.001--0.1nm之間。X射線穿透物質(zhì)的能力與射線光子的能量有關(guān)，X線的 波長越短，光子的能量越大，穿透力越強。X顯得穿透力也與物質(zhì)密度有關(guān)，密度大的物質(zhì)對X線的吸收多，透過少；密度小則吸收少，透過多。利用差別吸收這種性質(zhì)可以把密度不同的骨骼與肌肉、脂肪等軟組織區(qū)分開來，者正是X線透視和攝影的物理基礎(chǔ)。X射線成像包括X射線透視和攝影、X射線計算機體層成像． X射線計算機體層成像是以測定人體內(nèi)的衰減系數(shù)為基礎(chǔ)，采用一定的數(shù)學(xué)方法，經(jīng)計算機處理，重新建立斷層圖像的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)［1］．X射線的幾種特殊檢查技術(shù)，分別是X射線的造影技術(shù)、X射線的斷層攝影、數(shù)字減影．

3 電磁學(xué)的應(yīng)用磁共振成像

MRI成像的先決條件MRI成像的先決條件是被成像樣品中的原子核必須具有磁性，而這種磁性源于原子核本身的自旋運動.因此，對原子核等微觀粒子的自旋屬性進行的深入研究是量子力學(xué)取得的重要成果之一，客觀上也是MRI得以產(chǎn)生的知識前提.磁共振成像利用了人體內(nèi)水分子中的氫核在外磁場中產(chǎn)生核磁共振的原理．由于人體不同的正常組織、器官以及同一組織、器官的不同病理階段氫核的弛豫時間有顯著不同，利用梯度磁場進行層面選擇和空間編碼就可以獲得以氫核的密度、縱向弛豫時間 、橫向弛豫時間作為成像參數(shù)的體內(nèi)各斷層的結(jié)構(gòu)圖像．近年來產(chǎn)生很多新的成像序列和技術(shù)方法．如擴散加權(quán)成像是通過測量人腦中水分子擴散的特性來反映組織的生化特性及組織結(jié)構(gòu)的改變，在臨床上可用于急性腦梗塞的早期診斷［2］．螺旋漿掃描技術(shù)，明顯消除患者因運動或金屬異物造成的偽影， 可生成高分辨率、無偽影、具有臨床診斷意義的理想圖像。

4 原子核物理學(xué)的應(yīng)用放射性核素成像

放射性核素成像的物理基礎(chǔ)放射性核素具有放射性，利用放射性核素作蹤劑，結(jié)合藥物在臟器選擇性的聚集和參與生理、生化功能，達到診斷疾病的目的。檢察方法 有4種：掃描機、照相機、單光子發(fā)射計算機體層和正電子發(fā)射計算機體層(PET).核素檢查中產(chǎn)生的正電子只能存在極短的時間，當(dāng)它被物質(zhì)阻止而失去動能時，將和物質(zhì)中的電子結(jié)合而轉(zhuǎn)化成光子，即正負電子對湮沒．轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓚€能量為0．551 MeV的光子，并反沖發(fā)出．放射性核素在正常組織和病變組織分布不同，產(chǎn)生的光子強弱也有不同，PET成像技術(shù)通過探測光子對的差別形成影像．

5 結(jié)語

影像物理學(xué)在影像檢查技術(shù)中的意義非常重要，對影像檢查技術(shù)的發(fā)展影像深遠，隨著影像物理學(xué)的不斷發(fā)展，新的影像技術(shù)不斷出現(xiàn)，必將對疾病的診斷總出更大的貢獻。

參考文獻

放射醫(yī)學(xué)新技術(shù)范文第5篇

說起傳統(tǒng)癌癥放療，人們會聯(lián)想起惡心、嘔吐、脫發(fā)等字眼。常規(guī)放療是指用X射線或者伽馬射線來殺死癌細胞，隨著深度的增加，肌體對X射線或伽馬射線的吸收劑量呈指數(shù)衰減的趨勢，在到達腫瘤部位之前，X射線或者伽馬射線已經(jīng)被正常組織吸收了一大半，“余威”所剩不多。常規(guī)放療對有些癌細胞（比如惡性黑色素瘤、胰腺癌等）不敏感。整體來說，常規(guī)放療很多時候是“傷敵一千，自損上萬”。

重離子最大的特點是有布拉格峰（如圖）。不同于X射線或伽馬射線，重離子在到達腫瘤部位之前的吸收劑量很小，基本上沒有殺傷力，到達腫瘤部位時會出現(xiàn)一個尖銳的吸收峰，也就是說，重離子把自身的威力絕大多數(shù)都釋放在腫瘤中，對健康組織損傷低，副作用小。此外，布拉格峰形成的高能量損失密度使得腫瘤細胞DNA發(fā)生雙鍵斷裂的幾率非常高，不容易修復(fù)，所以，重離子治療治愈率比較高;重離子的相對生物學(xué)效應(yīng)可達到3，治療劑量小，可有效殺死乏氧腫瘤細胞，不會留下腫瘤核;重離子定位精度高，可對人體深部腫瘤實施三維掃描精確治療;重離子每次治療時間短，無痛，患者日常活動不受影響，治療療程短。 重離子治療原理

簡單來說，如果把普通放療比喻成手槍打碉堡的話，那重離子束就相當(dāng)于加了精確制導(dǎo)的炮彈，特別適合于常規(guī)射線不敏感、不宜手術(shù)的難治腫瘤的治療。重離子束以其獨特的深度劑量分布、高的相對生物學(xué)效應(yīng)等被譽為目前最先進放射治療方法。

重離子治癌技術(shù)發(fā)展如火如荼

重離子治癌的先驅(qū)性研究起源于美國伯克利實驗室，到1992年共收治各種難治癌癥患者2487名，發(fā)現(xiàn)腫瘤局部控制率比X射線和伽馬射線提高了2～3倍。日本于1993年在國立放射醫(yī)學(xué)綜合研究所建成了一臺重離子醫(yī)用加速器，專門用于重離子束治癌研究，目前已治療腫瘤患者過萬例，是世界上積累病例最多的重離子治療裝置。德國、意大利、奧地利、法國、捷克、瑞典等歐洲國家先后也啟動了離子束治癌項目。

在我國，中國科學(xué)院近代物理研究所基于蘭州重離子研究裝置（HIRFL）提供的中能重離子束，從1993年開始重離子治癌技術(shù)基礎(chǔ)研究，積累了必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和技術(shù)儲備。2006年11月開始，完成了213例患者（淺層103例，深層110例）碳離子束治療的臨床試驗研究，取得了顯著的治療效果，使我國成為繼美國、日本和德國三個發(fā)達國家之后世界上第四個實現(xiàn)重離子束臨床試驗治療的國家。