一學風的內(nèi)涵

“學風”最早源于《禮記•中庸》“博學文，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐?！睂W風有廣義的學風和狹義的學風之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包含學習風氣、治學風氣和學術(shù)風氣。我們一般意義上所講的學風則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質(zhì)量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現(xiàn)?？梢?，學風既是一種學習氛圍，同時也是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。在優(yōu)良學風的環(huán)境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長成才和職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

二學風建設(shè)的現(xiàn)狀及其分析

學風歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過學習目標、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。而要加強學風建設(shè)，須理清這六方面的現(xiàn)狀，并找出原因。

1．學習目標

學生學習，首當其沖應(yīng)該有一個明確的目標，即確實知道自己究竟需要什么，應(yīng)該往哪個方向努力，需要引發(fā)動機，動機推動行為，這是學風建設(shè)的基礎(chǔ)。而學習目標不明確是士官院校學風建設(shè)存在的普遍問題。很多學員在日常的學習中并沒有樹立較為明確的學習目標。筆者對某系300名學員進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有20%的學員有著較為明確的學習目標，80%的學員則認為自己沒有太明確的目標。試想，如果學員的學習目標不明確，那么在學習中就缺乏必要的學習動力，勢必會影響學習結(jié)果。而造成這種情況的原因有很多，主要有三點：一是學員年齡相對較小，入伍入學或是父母的意愿，或是一時興起，自己缺乏明確的目標；二是士官學員的學歷層次、文化水平相對較低，學習難度加大，導(dǎo)致初定的學習目標實現(xiàn)困難，再加上缺乏恒心、毅力，久而久之就變成了沒有目標、混日子；三是任課教員、學員隊干部、學員家長對學員缺乏有效的引導(dǎo)。

[論文關(guān)鍵詞]學風幼師行動

[論文摘要]學風建設(shè)一直是班級建設(shè)不可或缺的一部分，甚至一個班級學風的好壞直接影響到該班班風的形成。從學生入學初始，班主任便開始了班級學風的養(yǎng)成。然而，學生并不是一成不變的，她們是變化和成長中的個體，因此，學風建設(shè)也存在著眾多的變化因素。如何針對班級特點進行有效的學風建設(shè)便成為班主任的工作重點。在本文中，筆者將以其班級為例，以其切身感受談一談學風的建設(shè)。

一個班級的學風建設(shè)是衡量和評價這個班級學生素養(yǎng)，班級的環(huán)境以及班級體是否優(yōu)良的重要標志。而一個班級學風的好壞也直接影響到一個學校的聲譽及發(fā)展。

從狹義上講，學風是指學習主體（學生）的學習目的、學習態(tài)度、學習能力、學習品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學習主體的物質(zhì)生活與精神生活的價值取向、行為模式。它表現(xiàn)出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。

在深化教育改革、全面推行素質(zhì)教育的形勢下，我校緊緊圍繞學生“成才”這一中心任務(wù)，提出加強和優(yōu)化各班的學風建設(shè)，同時這也是時展和人才培養(yǎng)的要求。

學風建設(shè)并非一日之功，它是一個由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過程。那么究竟如何才能將學風建設(shè)更有效率的深入下去？筆者將以本班為例談?wù)勔恍┚唧w的做法。

摘要]學風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，高職院校開展學風建設(shè)具有重要意義。本文通過對目前高職院校中學風狀況的分析，提出了創(chuàng)建優(yōu)良學風應(yīng)采取的對策和措施。[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育學風教風目前，高職院校的學風狀況不盡如人意，學生中普遍存在著缺課、上課遲到早退、考試舞弊、通宵上網(wǎng)玩電游等現(xiàn)象，不良的學風狀況嚴重制約了高職院校的生存和發(fā)展。高職院校要獲得較大地發(fā)展，關(guān)鍵就是要狠抓學風建設(shè)。一、學風的涵義從狹義來說，學風是指學生的學習風氣，尤其指學生對待課內(nèi)課外學習的態(tài)度。它是學生集體或個人在學習過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為，具體表現(xiàn)在學生的學習行為和學習習慣上。從廣義來說，學風則包括與學生的學習和成才相關(guān)的各個方面，不僅包括學生學習的態(tài)度，還包括教風、學校的文化氛圍、學生的思想意識和行為習慣等，同時，還包括學校的學術(shù)風氣和教師的治學態(tài)度，等等。學風的內(nèi)涵是學校領(lǐng)導(dǎo)在樹立治校理念、教師教學與治學和學生求學過程中辦學思想、培養(yǎng)目標、學習和工作作風、精神面貌等方面的綜合體現(xiàn)和反映，它包括明確的學習目的、濃厚的學習興趣、進取的學習精神、刻苦的學習態(tài)度、良好的學習習慣、優(yōu)秀的學習方法、嚴明的學習紀律等，還應(yīng)該體現(xiàn)與時俱進的時代精神。二、學風建設(shè)的意義1．學風建設(shè)是高職教育走內(nèi)涵式、質(zhì)量型發(fā)展道路的需要。學風是校風重要的組成部分，是一所高職院校傳統(tǒng)底蘊和辦學理念的集中體現(xiàn)，是樹立和塑造學院良好形象的重要方面。高職院校必須遵循市場規(guī)律和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的要求，改變單純的外延擴張(規(guī)模擴張)的模式，狠練內(nèi)功，狠抓學風、教風和校風建設(shè)，走內(nèi)涵式、質(zhì)量型的發(fā)展路子。2．優(yōu)良的學風是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件。學風建設(shè)是高職院校教學狀態(tài)和教學效果的重要指標，直接反映著學院精神風貌和全體學生求學態(tài)度，也是社會衡量一所高校教學質(zhì)量高低的一項重要標準。優(yōu)良的學風能反映學校的辦學水平，體現(xiàn)辦學的品位，展示師生的學習風貌。在高職院校處于競爭的條件下，其評價結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學院的生存與發(fā)展。3．學風建設(shè)是大學生成才的重要保證。養(yǎng)成良好的學風是畢業(yè)生走上社會后成才和發(fā)展必備的素質(zhì)和條件。學生跨進高職院校，不僅要學到文化知識，掌握職業(yè)技能，而且更重要的是要掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，這在邁入學習型社會的今天，對人的一生非常重要，也符合以人為本的科學發(fā)展觀。三、高職院校學風建設(shè)中存在的問題從目前的情況看，近幾年發(fā)展起來的高職院校學風總體比較薄弱，學生的價值取向、學習熱情以及考風考紀等都存在著問題。筆者認為高職院校在學風建設(shè)中存在的問題主要有以下幾個方面：1．高職院校的主要精力尚未放在抓學風建設(shè)上。很多高職院校是由普通中等專業(yè)學校升格或合并升格而成的，高職院校的主要精力重點放在學院定位發(fā)展、人員配備、專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、招生與就業(yè)、上規(guī)模、上基建與增設(shè)備等方面，對學風建設(shè)在學院發(fā)展中的地位和作用認識不足，尚沒有把學風建設(shè)作為學院建設(shè)的重中之重，對學風建設(shè)問題不夠重視。2．學風建設(shè)缺乏行之有效的措施。即使一些高職院校已認識到學風建設(shè)的重要性，但是在學風建設(shè)怎樣抓、如何抓等方面，還缺乏必要的、系統(tǒng)的、有效的措施。即使建立了一些規(guī)章制度，很多也流于形式，沒有嚴格執(zhí)行。3．學生的學風狀況不盡如人意。目前，高職院校中一部分大學生由于心理不平衡、自身基礎(chǔ)差、缺乏明確的學習目的以及學習紀律松懈等各種原因在心理上對學習產(chǎn)生消極、懈怠甚至否定的厭學情緒，因而，形成了不良的學風現(xiàn)狀。4．不良的教風影響了優(yōu)良學風的形成。教學方面存在的不足，如高職院校原有基礎(chǔ)差、教育模式陳舊以及相對落后的專業(yè)建設(shè)與改造等等都影響了良好學風的形成。5．高職院校自身的育人環(huán)境不盡如人意。育人環(huán)境包括學院物質(zhì)環(huán)境的育人功能和校園的文化氛圍，這是形成優(yōu)良學風的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵學生勤奮學習、不斷進取。高職院校建立的時間較短，校園文化氛圍的形成和校園文化建設(shè)不能一蹴而就，還需要一個過程。6．不良的外部環(huán)境影響良好學風的建設(shè)。社會輿論、社會評價趨向、社區(qū)文化影響了學生的學習熱情，是學生厭學的催化劑。當前，受市場經(jīng)濟大潮的沖擊，拜金主義現(xiàn)象普遍存在，社會上流行的“一切向錢看”的思潮同樣沖擊著校園。金錢的誘惑使部分學生失去了平靜的心境，學習興趣下降，產(chǎn)生不同程度的厭學情緒?？梢哉f，學院周邊環(huán)境和社會亡的享樂主義思潮助長了學生的厭學之風。四、高職院校學風建設(shè)的對策目前，高職院校的學風建設(shè)遠不如普通高校抓得緊、抓得好，其狀況令人堪憂，應(yīng)引起高度重視，采取措施，常抓不懈。1．充分認識學風建設(shè)的重要意義，研究和制定學院加強學風建設(shè)的有效措施。高職院校領(lǐng)導(dǎo)在考慮學院發(fā)展的過程中，要統(tǒng)一思想，充分認識學風建設(shè)的重要意義，把學風建設(shè)當作關(guān)系學院生死存亡的大事來抓。為了創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，形成良好的學習氛圍，應(yīng)該結(jié)合當前的新形勢，積極開展學風現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，分析新時期、新環(huán)境、新條件下學風建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題和新特點，制定學風建設(shè)的戰(zhàn)略目標以及各個時期學風建設(shè)的具體目標、內(nèi)容和措施，把各項學風建設(shè)措施真正落到實處，做到齊抓共管，人人有責，不走過場，形成學生愛學習、講學習的優(yōu)良學風。2．開展轟轟烈烈的宣傳活動，積極營造整頓學風和加強學風建設(shè)的社會氛圍。要利用院報、宣傳櫥窗、條幅、展板、墻報、廣播等輿論工具在全院開展以“學風建設(shè)”為主題的宣傳活動，大力宣傳學風建設(shè)的緊迫性和重要意義，表彰學風建設(shè)中涌現(xiàn)出的先進典型。全院或各系召開全體師生員工參加的學風建設(shè)動員大會，各班級召開學風建設(shè)的主題班會和學生學習經(jīng)驗交流會，開展“學風、誠信”主題討論，各團支部配合開展共青團主題活動日，舉行“正學風，從我做起”的大型師生簽名活動和學生征文競賽。同時，各系部要組織教師認真學習學風建設(shè)的有關(guān)文件和教學工作規(guī)范、學生學籍管理條例等，在教師中開展以學風建設(shè)為主題的大討論，增強教師的責任感，促進教師提高教學水平，提高教學質(zhì)量。另外，高職院校應(yīng)積極與當?shù)卣?、?zhí)法部門與社區(qū)加強聯(lián)系與溝通，共同努力，改善校園周邊環(huán)境，取締一些不良的娛樂設(shè)施和違規(guī)經(jīng)營的網(wǎng)吧，盡量避免社會上消極因素對大學生身心健康和學習產(chǎn)生負面影響。3．層層落實學風建設(shè)責任制，調(diào)動各方面的積極性，使學風建設(shè)邁上一個新臺階。制度建設(shè)和嚴格管理是學風建設(shè)的側(cè)重點。學校要針對目前一些學生學習自覺性差、自制能力弱的情況，從新生入學教育著手，加強正面教育和引導(dǎo)，教育學生學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造。當然，學風建設(shè)不只是教務(wù)處和學生處的事情，需要教學、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門協(xié)作配合。全院各系、各部處室都應(yīng)把學風建設(shè)當作自己責任的一部分，層層落實學風建設(shè)責任制，在教書育人、管理育人、服務(wù)育人中自覺對大學生進行學風教育與管理。尤其是教務(wù)處處長、學生處處長和各系主管教學副主任、學生工作副主任副書記、專職輔導(dǎo)員、教研室主任、任課教師都要明確自己的責任和使命，把學風建設(shè)義不容辭地擔負起來，做到上課有點名、自習有人抓、早讀有規(guī)章、晚修有監(jiān)督、違紀及時管、學業(yè)嚴要求、宿舍經(jīng)常去、領(lǐng)導(dǎo)親自查。輔導(dǎo)員是在第一線從事學生工作的組織者和教育者，是學風建設(shè)的第一責任人。要通過完善輔導(dǎo)員的量化考核辦法、加強對輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)和督促等，進一步加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，以提高他們的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。4.端正教風，樹立良好的考風，為學風建設(shè)提供重要條件。教風與學風是相互影響、相互制約的。教風是指教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，是教師德與才的綜合表現(xiàn)，是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)及文化水準的集中表現(xiàn)。學校要通過開展評選和表彰師德優(yōu)秀群體和師德標兵、學習和弘揚優(yōu)良辦學傳統(tǒng)等活動，形成有利于良好教風、學風和校風建設(shè)的氛圍。考風是衡量學校辦學水平、管理水平、教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的重要標志之一，是學生學風的具體體現(xiàn)。認真組織好各類考試，是確保教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是學風建設(shè)的重要內(nèi)容。一是要制定更為科學的考試制度，規(guī)范全院考試制度，實行教考分離；二是在每次期末大考之前，各系部要召開考前端正考風動員大會，向?qū)W生和教師反復(fù)宣講考試規(guī)定和紀律；三是嚴肅執(zhí)行考試紀律，精心組織考試，加強考場巡查，隨時了解和掌握學生考試和教師監(jiān)考情況，對違紀舞弊的學生和違紀的監(jiān)考教師及時處理。5．開展豐富多彩的教育教學活動，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。在教學改革上，要建立及時更新教學內(nèi)容和教材的機制，將先進的科技成果和科學知識傳授給學生；加強課程的綜合性和實踐性，積極探索產(chǎn)學研結(jié)合的途徑。在教學管理制度上，改變過去整齊劃一的培養(yǎng)模式，實行更加靈活的學分制，增大學生學習的自由度，給學生更大的對專業(yè)、課程、教師、學習時間的選擇權(quán)。在抓學風建設(shè)的同時，各系部、學生處、團委、圖書館要以第二課堂活動的形式，積極開展學術(shù)講座、素質(zhì)教育講座和各種職業(yè)技能競賽、征文比賽、英語知識競賽、專業(yè)設(shè)計比賽、演講賽、辯論賽等，積極開展健康向上的文體活動，寓教于樂，在學院內(nèi)制造一種好學的氛圍，豐富學生的校園生活，培育優(yōu)良的校園文化。

我國高等教育實現(xiàn)了由精英教育階段向大眾教育階段的跨越式發(fā)展，隨之而來的是高等教育的目標、內(nèi)容、方式、手段及其面臨的形勢都發(fā)生了巨大變化。作為大學精神風貌和高等教育狀態(tài)表征的學風，已成為高校必須高度重視的問題。而高校學生黨建，作為諸多影響學風建設(shè)的因素之一，在學風建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。高校學生黨建作為思想政治教育的一項重要內(nèi)容在多大程度上影響著學風以及如何利用學生黨建的優(yōu)勢促進學風建設(shè)成為當下研究的迫切課題。

一、當前高校學風現(xiàn)狀與原因分析

（一）高校學風現(xiàn)狀

高等教育大眾化的發(fā)展帶來了高校生源的層次化和多樣性，這就造成了各類高校在學風問題上存在一些問題。盡管各高校在學風問題上呈現(xiàn)個性化的特征，但也存在一些共性問題。

1.學生對自身要求下降，缺乏理想和信念。

當前，有些大學生沒有遠大理想，沒有人生目標，不思進取，一切以自我為中心，沉迷于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天及看小說等，只求活得瀟灑、快樂，白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風，對個人及學校都產(chǎn)生了不良影響。

一、數(shù)據(jù)分析

(一)學生對我校的學風評價

通過問卷反映出，本校學生對校園里面的學習氣氛總體上評價比較滿意。30%的學生認為學校學習的氛圍濃厚，同學們好學、好問。30%的學生認為學習風氣一般。也反映出全校1/3的寢室、班級、院系學習氛圍不濃厚、學風狀況不理想。

(二)學生的學習動機

學生從高中階段進入大學后會發(fā)生質(zhì)的變化。中學時期，老師教學生是“手拉手”領(lǐng)著教，而大學則是“老師在前引著走”的教。這種教學方式的變化導(dǎo)致部分學生轉(zhuǎn)換不及時，學習動機不明確，找不準自己的定位。

1．從調(diào)查結(jié)果看，我校學生總體的學習狀態(tài)良好。有80%的學生在進校時就有明確的學習目標，并能夠把學習目標持續(xù)保持下去。而20%的學生則處于茫然或缺乏毅力的情況，他們大多想改變目前的狀態(tài)，步入正常的學習軌道。