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中班實(shí)習(xí)幼師個(gè)人總結(jié)范文第1篇

資料。希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。

     

幼師面試自我介紹1

 

尊敬的園長(zhǎng)：

 

您好!

 

我是幼兒職校的__在幼教實(shí)習(xí)中我本著一顆童心、愛(ài)心、信心，始終如一地對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)和孩子，受到一致好評(píng)。我的性格開(kāi)朗、熱情大方。

 

幼教這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時(shí)，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并學(xué)有專長(zhǎng)，做到除擅長(zhǎng)繪畫(huà)和剪紙外，還會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)講。當(dāng)然，

 

“學(xué)高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操，自覺(jué)遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，沒(méi)有不良嗜好和行為。最重要的是，我很喜愛(ài)小孩，也非常受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者應(yīng)該具備的最起碼的素養(yǎng)。

 

 

 

幼師面試自我介紹2

 

我喜歡幼兒園的工作，我現(xiàn)在是在冰心幼兒園當(dāng)一名普通的教師，可是我很開(kāi)心，每天都過(guò)得很充實(shí)?，F(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當(dāng)中我學(xué)會(huì)了很多?；赝^(guò)去，有開(kāi)心也有難過(guò)。

 

在剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，那時(shí)候的`工作很輕松，所以沒(méi)有充實(shí)的感覺(jué)了。后來(lái)，幼兒園來(lái)了一位年輕的園長(zhǎng)。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個(gè)幼兒園都變的與眾不同，不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個(gè)方面都很好。“每當(dāng)被別人問(wèn)我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說(shuō)我在冰心幼兒園工作。

 

本人在思想上積極要求上進(jìn)，性格開(kāi)朗善于交際，能吃苦，有很好的親和力，有耐性、愛(ài)心、細(xì)心;有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，集體觀念強(qiáng)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫(huà)畫(huà)、喜歡音樂(lè)，喜歡充實(shí)的感覺(jué)，因?yàn)橛X(jué)得這樣的每一天都會(huì)很有意義。在學(xué)校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老師認(rèn)真做好保教工作，和同事之間配合默契。認(rèn)真積極的配合年級(jí)組的各項(xiàng)工作。我現(xiàn)在帶的是中班，從小班到中班孩子們成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴我都看在眼里，有時(shí)候也會(huì)偷偷的開(kāi)心，因?yàn)楹⒆觽兌奸L(zhǎng)大了。有時(shí)候說(shuō)的話也會(huì)讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來(lái)后，興高采烈的問(wèn)我：“何老師，你喜不喜歡“鐘”啊?”我說(shuō)：“我啊!我喜歡可愛(ài)的鐘”。馬寶說(shuō)：“那我就那一塊大石頭，放在你身上。”我很疑惑不解的問(wèn)：“為什么啊?”這時(shí)候馬寶笑瞇瞇的說(shuō)：“何老師，你不說(shuō)你喜歡“重”的嗎?”這時(shí)的我才恍然大悟，不禁的笑了起來(lái)。我真想永遠(yuǎn)和他們?cè)谝黄稹?/p>

 

我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，尊重每一個(gè)孩子，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。兩年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在今后的工作中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書(shū)籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我也需要經(jīng)常反思和總結(jié)：教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。

 

幼師面試自我介紹3

 

大家好!

 

我叫，來(lái)自，畢業(yè)于師范大學(xué)，所學(xué)幼師專業(yè)。請(qǐng)各位前輩多多指教。

 

年畢業(yè)后，我先后到過(guò)區(qū)“幼兒園”、“幼兒園”代課。我天生有一份對(duì)孩子的愛(ài)心、耐心和職責(zé)心，我十分喜愛(ài)幼師這個(gè)職業(yè)。歷經(jīng)生活的考驗(yàn)，如今，比起剛畢業(yè)時(shí)，此刻的我積累了不少與孩子們打交道的經(jīng)驗(yàn)，更多了一份成熟和自信。

 

教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的，他要求教師不僅僅要有豐富的知識(shí)，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時(shí)，我就十分注重自身的全面發(fā)展，廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并學(xué)有專長(zhǎng)，做到除擅長(zhǎng)繪畫(huà)和剪紙外，還會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)講。

 

當(dāng)然，“學(xué)高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操，自覺(jué)遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，沒(méi)有不良嗜好和行為。

 

最重要的是，我很喜愛(ài)小孩，也十分受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者就應(yīng)具備的最起碼的素養(yǎng)。

 

在未來(lái)的日子里，我將更加努力學(xué)習(xí)，努力工作，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

 

謝謝。

 

 

 

幼師面試自我介紹4

 

我和藹可親，性格開(kāi)朗，樂(lè)于交友，酷愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)好體育鍛煉，追求用心健康的高雅生活情趣。并且能與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自我的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，用自我的人格魅力教育我的學(xué)生，搞好我的教學(xué)工作。

 

我不光溫柔更是柔中有剛。我對(duì)待我的學(xué)生很是負(fù)責(zé)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刻苦認(rèn)真專心學(xué)習(xí)，還要遵守紀(jì)律。否則，我會(huì)單獨(dú)交流溝通，根據(jù)具體狀況進(jìn)行教育。我喜歡我的學(xué)生，并且嚴(yán)格要求，我認(rèn)為嚴(yán)是愛(ài)，松是害。學(xué)生畢竟是活生生的人不是物，總是有個(gè)體差異的，對(duì)他們不能偏愛(ài)和放下任何一個(gè)。教育雖然不是萬(wàn)能的，但不教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的，教育每個(gè)學(xué)生是不可推卸的職責(zé)。

 

我也有極強(qiáng)的感染力。同伴們喜歡和我一齊大聲的唱，一齊快步的走，并且聽(tīng)我說(shuō)我明白而她們不明白的事情。我有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)潛力，有時(shí)說(shuō)話幽默，我的笑聲感染了我的周?chē)耐?，我想快?lè)要和大家一齊分享，讓生活充滿和諧，讓人生有更多的陽(yáng)光照耀，使身心健康舒暢。

 

我注重我的形象美。我明白教師為人師表，不光要有知識(shí)，還要有人格的魅力，具有愛(ài)心、職責(zé)心、真誠(chéng)善良、自珍自愛(ài)、寬容忍耐、禮貌禮貌等品德，塑造良好的個(gè)人氣質(zhì)和外在的美，使教育在近其師，親其道的樂(lè)融融的氣氛中進(jìn)行，到達(dá)使受教育者德智體美全面發(fā)展的目的，使受教育者的生命質(zhì)量不斷得到提升。

 

我態(tài)度溫和，平易近人，從不高高在上一副傲慢的神氣。如果那樣的話，我會(huì)覺(jué)得我已經(jīng)遠(yuǎn)離了人群，就像魚(yú)離開(kāi)了水，失去生命的活力。

 

我對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持公平公正的原則，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不良現(xiàn)象進(jìn)行耐心教育。學(xué)生不光是學(xué)知識(shí)，更重要的是做人，因此，我把做好學(xué)生的思想工作放在首位。

 

這就是我，我喜歡我，雖然我并不完美，可我會(huì)不斷學(xué)習(xí)與交流，發(fā)現(xiàn)自我的缺點(diǎn)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，超越自我。

 

幼師面試自我介紹5

 

本人畢業(yè)于xx師范學(xué)院幼師專業(yè)，今年xx歲，有愛(ài)心和職責(zé)心，對(duì)于不同階段的幼兒，能針對(duì)小朋友因材施教。

 

我先后在xx幼兒園、xx幼兒園和xxx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校幼稚園這三所幼兒園分別實(shí)習(xí)過(guò)一到兩個(gè)月，后又在xxx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部實(shí)習(xí)一個(gè)月，在幼兒園實(shí)習(xí)任教期間，有耐心能和小朋友一齊完成學(xué)習(xí)和游戲，并在生活上主動(dòng)關(guān)心和幫忙。

 

不僅僅教會(huì)小朋友學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，而且還注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在組織活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作潛力及各方面潛力讓每位小朋友都能充分的展示自己，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

 

在工作中我用心進(jìn)取，吃苦耐勞，在實(shí)踐中成長(zhǎng)很多，豐富了我的專業(yè)，學(xué)到了更多更實(shí)用的知識(shí)，也深得老師領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在以后工作過(guò)程當(dāng)中，我還要不斷學(xué)習(xí)和完善自己。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去證明我的潛力!

 

中班實(shí)習(xí)幼師個(gè)人總結(jié)范文第2篇

作為一名新的幼兒園教師，要把完成幼兒園的工作作為自己的責(zé)任，做好學(xué)生的教學(xué)工作，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自己。以下是由小編為大家整理的2020幼兒園新教師個(gè)人工作總結(jié)5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園新教師個(gè)人工作總結(jié)(一)回顧這一學(xué)期，忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個(gè)方面的能力在提高，我感到極大的快樂(lè)。為了使今后的工作有所進(jìn)步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個(gè)方面做一個(gè)總結(jié)：

一、政治思想

嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛(ài)心，對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情，與同事友好相處，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座，并作記錄，寫(xiě)聽(tīng)課評(píng)析，吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

我還認(rèn)真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書(shū)籍，游覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。本人在本學(xué)期報(bào)名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。

三、教育保育

開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、《幼兒園教育工作計(jì)劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng)，精心安排好每周活動(dòng)，組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注重滲透整合理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。

在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間，每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開(kāi)展各類(lèi)游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開(kāi)展了圖書(shū)角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。為了配合主題教育和節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展，我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫(xiě)說(shuō)課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。

在保育工作中，每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開(kāi)展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣，學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。

四、家長(zhǎng)工作

認(rèn)真填寫(xiě)《家園聯(lián)系冊(cè)》，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)共同討論教育孩子的方法，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的各種要求和意見(jiàn)。利用各種機(jī)會(huì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來(lái)與幼兒共同活動(dòng)。通過(guò)各種與家長(zhǎng)的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒、老師的感情，又讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，受到了家長(zhǎng)們的一致歡迎。

五、不足與努力方向

一學(xué)期下來(lái)收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng)，在今后的教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)教態(tài)，活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒安全知識(shí)，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長(zhǎng)滿意。

幼兒園新教師個(gè)人工作總結(jié)(二)在忙忙碌碌中，這學(xué)期的工作又不知不覺(jué)地接近了尾聲?，F(xiàn)將我本學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)和體會(huì)做以下總結(jié)：

一、思想方面

全心全意為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)。在政治上要求進(jìn)步，積極提高自身的政治覺(jué)悟，自覺(jué)讀書(shū)看報(bào)和收看新聞聯(lián)播，關(guān)心時(shí)事，認(rèn)真參加每周的政治學(xué)習(xí)并做好政治筆記。

二、工作方面

我班是新招生的幼兒，在開(kāi)學(xué)初，幼兒哭鬧現(xiàn)象極為嚴(yán)重，我不分上下班堅(jiān)守在班上，逐一安撫幼兒穩(wěn)定幼兒情緒。利用周六周日和晚上時(shí)間進(jìn)行家訪，深入了解幼兒，較快與幼兒建立良好的師生關(guān)系。針對(duì)我班幼兒年齡小、自理能力差，依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)和生活自理能力的同時(shí)，給予幼兒最好的照顧，用最大的熱情與愛(ài)心，使幼兒感受到媽媽般的溫暖與愛(ài)護(hù)。

在教育教學(xué)上，我早來(lái)晚走加班加點(diǎn)為幼兒制作各種形象可愛(ài)、功能多樣的玩、教具和體育活動(dòng)器材，為了使每一個(gè)幼兒都能夠得到最好的發(fā)展，我在制作玩教具時(shí)，都制作了四十份，以確保每個(gè)幼兒人手一份，避免因器材投放而限制、影響幼兒發(fā)展。另外，為了配合主題活動(dòng)，我們?yōu)槊總€(gè)主題都設(shè)計(jì)了主題墻，便于幼兒學(xué)習(xí)與操作。

三、學(xué)習(xí)方面

利用業(yè)余時(shí)間通讀幼教相關(guān)書(shū)籍、雜志以豐富自己的知識(shí)和教育教學(xué)方法。多聽(tīng)其他教師的課，多做課，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷的提高自己。繼續(xù)學(xué)習(xí)彈鋼琴、跳舞、手工制作等基本功，并抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行實(shí)踐。

四、其他方面

嚴(yán)格遵守園中的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退，凡事以集體的利益為重，時(shí)刻服從領(lǐng)導(dǎo)的安排。與各位同事友好團(tuán)結(jié)，全力配合班主任開(kāi)展工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，把各項(xiàng)工作做得有聲有色。

總之，我會(huì)時(shí)刻牢記“園興我榮”的宗旨，為幼兒的全面發(fā)展、為幼兒園的美好明天不斷努力。

幼兒園新教師個(gè)人工作總結(jié)(三)時(shí)光的腳步從不停歇，走出校門(mén)，踏上工作崗位已經(jīng)一學(xué)期了。回顧這一學(xué)期自己的工作，我真是有喜又憂。不過(guò)在園領(lǐng)導(dǎo)、在園的老教師以及指導(dǎo)老師__老師的幫助下無(wú)論是從政治思想上，還是從教育教學(xué)上都使我得到了飛速的發(fā)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下。

幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的。在踏入幼兒園之前，我腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)，可當(dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí)，卻不是我想像的那樣，孩子們年幼無(wú)知，瑣事不斷，真所謂“幼兒園里無(wú)小事，處處都是大事?！倍颐考虑槎家覀冏隼蠋煹挠H力親為。又由于我實(shí)習(xí)期間是在小學(xué)度過(guò)的，不是太熟悉幼兒園里各方面的教育教學(xué)工作以及一些日常生活等瑣事，所以剛開(kāi)始我并不怎么適應(yīng)這個(gè)工作，不知道自己在這個(gè)崗位到底扮演的是怎樣的一個(gè)角色。

就在這時(shí)我卻迎來(lái)了進(jìn)園的第一次“考驗(yàn)”，那就是隨堂聽(tīng)課，雖然只是一堂隨堂課，但對(duì)于一個(gè)“新手”來(lái)說(shuō)難免會(huì)感到緊張，尤其是我還從來(lái)沒(méi)有正規(guī)地跟小朋友們一起上過(guò)課，所以緊張至于不免還讓我感到措手不及。從選課一直到上完課，我都處于精神緊繃的狀態(tài)。不過(guò)在這段期間也使我看到了一個(gè)老教師對(duì)待工作的熱情，勤奮，努力，我從她身上學(xué)到了在書(shū)本上看不到的知識(shí)，她的這種工作態(tài)度使我原本盲目的道路找到了方向。我開(kāi)始改變自己對(duì)待這份工作的態(tài)度，我每天平靜地去面對(duì)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，遇到繁瑣的事情我不再皺眉頭，我盡量微笑著去對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。

在這個(gè)學(xué)期里，我擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)言、音樂(lè)的教學(xué)工作，這也是讓我在教育教學(xué)工作上盡快得到發(fā)展的重要途徑。同樣的一堂課，我可以上兩次，第一遍課上完之后，讓我對(duì)教案進(jìn)一步分析，對(duì)小朋友的回答心里也有一定的數(shù)，然后就是課上要注意的事項(xiàng)比如上課所需要的教學(xué)材料、教具等，然后再去上第二遍課，上完之后在進(jìn)行課后反思。在這個(gè)過(guò)程中，也使我對(duì)兩個(gè)班的幼兒有了一定的了解，對(duì)待能力不同的幼兒應(yīng)該怎樣采取不同的教學(xué)方法。同時(shí)我也看到了同樣是身為青年教師的__老師是怎樣從一個(gè)新教師走到現(xiàn)在，不管是從做人方面還是從教學(xué)方面，都是我在以后的工作中所要經(jīng)歷的，也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

選擇了自己正確的工作態(tài)度后，我開(kāi)始積極地投入到工作中去。這時(shí)幼兒園的興趣小組班也開(kāi)設(shè)了，我被分配到中班美術(shù)興趣班跟__老師一起。而在那段時(shí)間里，我又從另一個(gè)老教師身上知道了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是多么的重要。在上美術(shù)課的過(guò)程中，我從她身上學(xué)到了，給中班幼兒上美術(shù)課時(shí)應(yīng)該怎樣組織教學(xué)，怎樣吸引幼兒的注意力，在上課的過(guò)程中應(yīng)該注意什么。雖然幼兒在這個(gè)半學(xué)期中沒(méi)有獲得什么理想的成績(jī)。但我相信在下學(xué)期里，在老師和幼兒的共同努力下一定會(huì)有成果。

在這個(gè)學(xué)期中，我一共上了五節(jié)隨堂課，從第一堂的緊張不安到現(xiàn)在，我覺(jué)得已經(jīng)有了很大的改變，但是這中間肯定還存在不少不足的地方，但是我相信“世上無(wú)難事，只怕有心人”，在以后的工作中，我會(huì)認(rèn)真面對(duì)種種問(wèn)題，盡力克服種種困難。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。在今后的工作實(shí)踐中我會(huì)不斷的煅練自己，提高自己，不斷的充實(shí)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)更努力地工作，工作中會(huì)更加細(xì)心、耐心，力爭(zhēng)為園多做貢獻(xiàn)!

幼兒園新教師個(gè)人工作總結(jié)(四)時(shí)間飛逝，我進(jìn)__幼兒園已有_個(gè)月了。時(shí)間雖短，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是受益匪線啊!這期間，在園長(zhǎng)與老師們的關(guān)心支持下，我逐步對(duì)幼師這份職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)與了解?，F(xiàn)在我也喜歡這個(gè)工作了。每當(dāng)看到孩子們一張張笑臉，心里感到十分欣慰。回想起點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作歷程，作一個(gè)小小的總結(jié)。

一、思想方面

我在幼兒園擔(dān)任幼師的工作，剛開(kāi)始我認(rèn)為幼師工作比較簡(jiǎn)單，不過(guò)是教教書(shū)陪陪小朋友玩耍等工作，但通過(guò)一段時(shí)間后，才明白自己對(duì)幼師工作的認(rèn)識(shí)與了解太膚淺了。幼師工作責(zé)任重大，因?yàn)樾∨笥讯际亲鎳?guó)的花朵。我們不僅保護(hù)幼兒精神方面的，而且也要保護(hù)幼兒身體方面的。所以做好幼兒安全的工作極為重要。我不僅能力欠缺，而且缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。還好在友好的老師們的幫助下，我學(xué)會(huì)如何講課和護(hù)理幼兒等知識(shí)。

二、達(dá)成度分析

我們__班的孩子，男女?dāng)?shù)目不同，而且有些小朋友比較好動(dòng)，但我們始終能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，個(gè)性，讓幼兒全面發(fā)展。班內(nèi)幼兒能禮貌對(duì)人尊師守紀(jì)，和同伴友好相處。愛(ài)班級(jí)，愛(ài)集體，懂得愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。經(jīng)常組織戶外活動(dòng)，保證戶外活動(dòng)時(shí)間。教育幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，并保持儀容儀表的整潔。飯后不能劇烈運(yùn)動(dòng)。能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的兒歌，數(shù)字寶寶等。積極參加游戲，在游戲中學(xué)會(huì)道理。能對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生好奇，好問(wèn)。

開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。利用家長(zhǎng)讀刊，家訪等形式，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任和對(duì)我們工作的支持。這樣家園互動(dòng)，師生互動(dòng)，就能夠順利的開(kāi)展。

三、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

幼兒有挑食的習(xí)慣，不愛(ài)吃蔬菜。在活動(dòng)中，缺乏探索精神。這些情況，主要是受家庭和外界環(huán)境的影響，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望得到配合和支持，使得出現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)的糾正。今后應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子們的督促，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)配合教學(xué)工作的展開(kāi)，作為教師的自己也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總之，以循循善誘和鼓勵(lì)為主，正面引導(dǎo)幼兒，使他們能更快的取得進(jìn)步。希望我以后越來(lái)越有進(jìn)步。

幼兒園新教師個(gè)人工作總結(jié)(五)工作崗位上已有一年的時(shí)間，在這短短的時(shí)光中，讓我深刻的體會(huì)到這份工作的純真美好。正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說(shuō)的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一起的氛圍是任何現(xiàn)代裝飾手段都無(wú)法營(yíng)造。望著那一張張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉，一切的煩惱與憂愁剎那間消退，生活的詩(shī)畫(huà)便在眼前飛揚(yáng)，使心田燦爛?！蔽矣X(jué)得幼兒園教師是一個(gè)純真和美好的職業(yè)。有人形容幼兒教師永遠(yuǎn)都是顯得那么年輕和充滿朝氣。

當(dāng)你面對(duì)幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時(shí)，當(dāng)你聆聽(tīng)著幼兒銀鈴般的笑聲時(shí)，每個(gè)人都仿佛又重新回到了童年時(shí)光。這讓我更叫喜歡這個(gè)職業(yè)，讓我覺(jué)得這份職業(yè)如此純真美好，我無(wú)悔選擇了這樣的職業(yè)。在工作了一年后，我發(fā)現(xiàn)作為幼兒教師要充當(dāng)多重的角色。因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的都是活潑可愛(ài)又血有肉并充滿感情需求的孩子，而非無(wú)生命的物質(zhì)材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的`滿足感，也需要心理上的支持和指導(dǎo)，而每個(gè)孩子又都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的相貌不同，性格不同，認(rèn)知能力不同，興趣也不同，如此多的不同是幼兒教師的工作變得錯(cuò)綜復(fù)雜，也因此使得這個(gè)職業(yè)的個(gè)人素質(zhì)才能夠勝任這一工作。

這使我覺(jué)得教師應(yīng)應(yīng)能夠變換這樣三種不同角色：生活中當(dāng)媽媽，學(xué)習(xí)中當(dāng)老師，游戲中當(dāng)伙伴。在我們大班更能體會(huì)出現(xiàn)“游戲中當(dāng)伙伴”。在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)不再局限于游戲本身，而是更多地加入了一些自己的想法，愿意與老師，小朋友們嘗試新的玩法。有時(shí)，他們會(huì)建議的說(shuō)：“老師，再玩這個(gè)游戲時(shí)分成幾個(gè)組來(lái)比賽吧，看看哪個(gè)組會(huì)的第一名?！庇袝r(shí)，他們會(huì)說(shuō)：“老師，我們今天晚‘老狼’的游戲吧，這次請(qǐng)幾名小朋友來(lái)當(dāng)老狼，您當(dāng)裁判?！薄敖裉欤乙团c老師比賽，看看這次誰(shuí)能贏。”每每到了玩游戲環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們都表現(xiàn)出自己的不同想法，參與到了其中，也真這個(gè)把教師當(dāng)作玩伴，教師同時(shí)也真正融入到了孩子們當(dāng)中去，成為了游戲的伙伴。

中班實(shí)習(xí)幼師個(gè)人總結(jié)范文第3篇

學(xué)前教育是兒童教育的開(kāi)始，合理的學(xué)前教育可以讓兒童未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)良好的開(kāi)始。今天小編給大家為您整理了學(xué)前教育實(shí)習(xí)生鑒定個(gè)人總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)前教育實(shí)習(xí)生鑒定個(gè)人總結(jié)范文一20_年x月x日，在老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)始了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)，此次實(shí)習(xí)對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，打破了以往只聽(tīng)課，只觀察的習(xí)慣。以幼兒教師的身份講課，讓我更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

我認(rèn)為實(shí)習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進(jìn)行自我完善的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)各種實(shí)踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)，以達(dá)到夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力之功效。此次實(shí)習(xí)感受頗深，總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、縱觀實(shí)習(xí)班級(jí)

1.老師

俗話說(shuō)得好，有了好的土壤才能長(zhǎng)出好的小苗。小二班的班主任_老師、教師_老師和保育員_老師，她們始終恪守給家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛(ài)河里面。

2.幼兒

小二班共有40個(gè)小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛(ài)，快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的探索，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的渡過(guò)在幼兒園的每一天。

二、辛苦的實(shí)踐

1.集中教育活動(dòng)。

好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓小朋友在比亞時(shí)候安靜的聽(tīng)講，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí)，我既興奮又緊張，很累。之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，

幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)。

2.戶外活動(dòng)。

說(shuō)到戶外活動(dòng)，就是讓老師最揪心的事情了，每個(gè)幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經(jīng)，害怕漏看一個(gè)孩子而出意外，好在實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束，我能把小二班毫發(fā)無(wú)損的交還給原任老師。

三、發(fā)現(xiàn)不足

實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.表達(dá)能力不強(qiáng)，綜合概括能力仍欠缺。

2.語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)掌握還不夠好，語(yǔ)言不夠童化。

3.專業(yè)技能不扎實(shí)。

4.人際關(guān)系的處理有待提高。

5.與教師的交流顯得有些少。

四、滿載而歸

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。

這個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育生涯中我會(huì)做得更好。

學(xué)前教育實(shí)習(xí)生鑒定個(gè)人總結(jié)范文二兩年的學(xué)習(xí)生活，快要結(jié)束了。為了讓我們更好的適應(yīng)以后的教育工作，學(xué)校組織我們實(shí)習(xí)。這次實(shí)習(xí)的目的是幫助我們?nèi)媸煜び變簣@和其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，使什么能在畢業(yè)后獨(dú)立從事學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的日常管理和保育。

即將畢業(yè)的我，三個(gè)星期的實(shí)習(xí)使我深刻地感受到，自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)只是一些空洞的理論，它與實(shí)際的幼教工作還存在著很大的區(qū)別。在上課期間我更加注重書(shū)本上的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)第一次完整的觀察幼兒園一日的生活。

發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。在看完老師的教學(xué)后我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過(guò)程。老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有機(jī)會(huì)的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。例如：小朋友在洗完手的時(shí)候沒(méi)有隨手關(guān)水龍頭，浪費(fèi)水，老師機(jī)會(huì)跟小朋友說(shuō)我們幼兒園的水是怎么來(lái)的?

不能浪費(fèi)!并告訴他們?nèi)绾螐纳钪泄?jié)約水資源!老師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子開(kāi)心、積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)才能取得好的教學(xué)效果。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

小朋友們喜歡做游戲，我也很喜歡和他們一起玩，在幼兒園里早上有半個(gè)小時(shí)讓幼兒到室外自由活動(dòng)的，我會(huì)趁這個(gè)時(shí)候和他們聊聊天，我試著讓自己變成小朋友融入他們的世界、了解他們的興趣愛(ài)好、才會(huì)得到他們的信任和依賴。因?yàn)槲蚁胗讕煂?duì)孩子要充滿愛(ài)心自己要有耐心，當(dāng)然老師自己要有特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

學(xué)前教育實(shí)習(xí)生鑒定個(gè)人總結(jié)范文三作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者，我在今年進(jìn)行了一次在幼兒園的實(shí)習(xí)。我充分的利用了這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步體驗(yàn)了幼兒園生活，對(duì)幼兒工作這個(gè)概念有了真正的了解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎么當(dāng)一名合格的幼兒教師。如何讓孩子在幼兒園通過(guò)教育學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)審美，養(yǎng)成自信，好奇，堅(jiān)毅，交往，合作，關(guān)心他人的良好品質(zhì)以及保持輕松愉快的情緒!我們時(shí)時(shí)牢記著自己肩負(fù)的職責(zé)，處處提醒著自己： 要用快樂(lè)去迎接每一天，因?yàn)槟憧鞓?lè)，孩子才會(huì)快樂(lè); 要用真情去愛(ài)每一個(gè)孩子，因?yàn)槟銗?ài)他，他才會(huì)愛(ài)你; 要用心去與他交流，因?yàn)槟闶撬砷L(zhǎng)中的啟蒙者;

要用寬容去接納他們每一次成長(zhǎng)中的過(guò)失， 因?yàn)?，他們稚嫩的心靈需要更多的呵護(hù)……

為期七星期的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，回顧走過(guò)的日子，我覺(jué)得只能用“光陰似箭”這四個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的感受。想想自己一開(kāi)始的不適應(yīng)，到逐步的進(jìn)入狀態(tài)，再到與孩子們打成一片，最后依依不舍的告別，整個(gè)過(guò)程就像做了一場(chǎng)夢(mèng)，直到動(dòng)手開(kāi)始寫(xiě)這篇總結(jié)，仍然有一種恍惚的不真實(shí)感，這短短的兩個(gè)月，于我而言就像是濃縮了的人生，酸甜苦辣一應(yīng)俱全。好在雖然歷經(jīng)波折，但總歸收獲了美好的結(jié)局。豐富的經(jīng)歷使人成長(zhǎng)，在這段飛速成長(zhǎng)的日子里，我懂得了付出，學(xué)會(huì)了感恩，收獲了真情，因此，“熱愛(ài)”、“責(zé)任”、“感恩”是這一路走來(lái)最深切的感受。

一、唯有熱愛(ài)，才能堅(jiān)持

初入幼兒園的一星期，還不需要組織教育活動(dòng)，我的主要任務(wù)是“觀察”和“協(xié)助”，觀察幼兒一日生活的流程、觀察老師的教育指導(dǎo)、觀察幼兒的在園表現(xiàn);協(xié)助指導(dǎo)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、協(xié)助老師進(jìn)行教育活動(dòng)，幼兒園的一切在我這個(gè)初來(lái)乍到的新手來(lái)看，都是那么的陌生。每天都在擦拭工作中開(kāi)始，擦拭完教室，馬上要指導(dǎo)來(lái)園的幼兒洗手、漱口、吃早餐，刷牙、喝牛奶、喝水、吃中飯、刷牙、脫衣服、起床、穿衣服、吃午點(diǎn)、喝水??每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，沒(méi)有一點(diǎn)喘息的時(shí)間，而我就像個(gè)機(jī)械的陀螺，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)還要不停地嘮叨：“小米，要挽袖子哦?！薄俺沙?，快來(lái)刷牙?！薄跋ο?，小椅子擺正，小胸脯貼桌子，大口吃飯?！??一天下來(lái)，口干舌燥，渾身酸痛，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了，除了身體上的疲乏，更重要的是心靈上的空虛。幼兒園的工作十分繁瑣，工作的重點(diǎn)是幼兒的保育，真正的嚴(yán)格意義上的教育活動(dòng)很少，我在努力適應(yīng)的同時(shí)不停地問(wèn)自己：這種工作的意義是什么?這是誰(shuí)都可以干的工作啊?它得專業(yè)性和技術(shù)含量在哪里?以后還有沒(méi)有從事這個(gè)職業(yè)的必要?我就在這樣的思考中，一次次的陷入絕望和痛苦之中。不僅如此，和幼兒的相處也成了巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)闆](méi)有與幼兒接觸的經(jīng)驗(yàn)，不知道怎樣與他們打交道，同時(shí)中班兒童又處于自我意識(shí)較強(qiáng)的階段，他們對(duì)我這個(gè)半路插來(lái)的老師并沒(méi)有表現(xiàn)幼兒的天真、無(wú)邪和可愛(ài)，“我想讓你走開(kāi)?！薄鞍パ剑也幌肼?tīng)你說(shuō)?！薄敖o我拉下拉鏈。”這些活生生的幼兒與我腦海中可愛(ài)孩子的形象大相徑庭，我一次次的問(wèn)自己：他們?cè)趺催@樣?這是小孩子嗎?我應(yīng)該怎樣與他們相處?就這樣，身心疲憊的感覺(jué)一次次襲來(lái)，我一次次的懷疑自己，否定自己，甚至對(duì)人生的意義都產(chǎn)生了質(zhì)疑?？墒菍?shí)習(xí)還有很長(zhǎng)的日子，生活還要繼續(xù)，多年的教育經(jīng)歷和人生經(jīng)驗(yàn)支持著我，遇到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后就要解決問(wèn)題，一味的糾結(jié)和抱怨只是逃避現(xiàn)實(shí)的懦弱表現(xiàn)。為什么我的指導(dǎo)老師每天都能很開(kāi)心的工作?為什么她能和幼兒相處的那么融洽?為什么她總是輕松愉快的狀態(tài)?金老師的學(xué)歷要高我很多，為什么她能如此的投入這看似繁瑣的工作?于是，我便留心觀察金老師的一言一行，我發(fā)現(xiàn)她總是微笑著面對(duì)幼兒，微笑著與幼兒交流，微笑著指導(dǎo)幼兒，微笑著面對(duì)孩子們的小淘氣，她幾乎從不嚴(yán)厲的批評(píng)孩子，但她帶班的時(shí)候孩子們都能很有秩序的做事情，很專心的聽(tīng)老師講話??.孩子們并沒(méi)有因?yàn)樗牟粐?yán)厲而不聽(tīng)她的話，反倒很愿意和她交流，很信賴、很依靠她。于是我學(xué)著她的樣子，少了對(duì)幼兒的要求，多了對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，我與幼兒交流的內(nèi)容也逐漸由給他們要求變成了“小米，哪里不舒服嗎?”“要加油哦，老師相信你一定可以的?！薄奥斅?，你好棒!”類(lèi)似這樣的關(guān)注和關(guān)心。很快就發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)個(gè)愿意和我交流起來(lái)，有了孩子們的主動(dòng)表達(dá)和配合，我的教育指導(dǎo)行為也變得輕松起來(lái)了。我和幼兒交往的氣氛逐漸的融洽和諧起來(lái)了，我也有了更多的時(shí)間和精力去關(guān)注幼兒一日生活中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)了，每日的工作似乎也不是那么無(wú)意義了。我慢慢開(kāi)始體會(huì)到“寓教育于生活”的真正意義，幼兒在園的一日生活中處處蘊(yùn)含教育問(wèn)題和時(shí)機(jī)，真正優(yōu)秀的教育工作者會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并且及時(shí)恰當(dāng)?shù)刈龀鲋笇?dǎo)。這樣教育的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的教育活動(dòng)，所以，幼兒教育的工作看似很繁瑣，但它不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，在看似繁瑣的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育的意義和價(jià)值。而要做到這樣敏銳地觀察、耐心地指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，沒(méi)有對(duì)孩子們的愛(ài)和責(zé)任，將是一紙空談。我很慶幸遇到了一位對(duì)教育事業(yè)充滿激情，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心的老師，讓我在實(shí)習(xí)開(kāi)始就明白了這么簡(jiǎn)單卻很重要的問(wèn)題。這樣的認(rèn)識(shí)直接影響到了我接下來(lái)的實(shí)習(xí)工作，鼓舞著我順利、圓滿地完成了接下來(lái)的實(shí)習(xí)任務(wù)。

二、有責(zé)任，有動(dòng)力

教育工作不同于其他行業(yè)，它是直接關(guān)乎個(gè)人發(fā)展的偉大事業(yè)，受眾是實(shí)實(shí)在在的人，教育質(zhì)量的好壞影響著個(gè)人一生的發(fā)展。學(xué)前教育尤其如此，幼兒正處于人生的頭幾年，他們就好比一張張白紙，今后會(huì)有怎樣的發(fā)展，怎樣的表現(xiàn)，都與老師的教育息息相關(guān)、密布可分。幼兒的判斷能力很有限，接受能力卻很強(qiáng)，一旦受到某些不好的影響，養(yǎng)成某些不好的習(xí)慣，今后是很難改變的。因此，作為學(xué)前教育工作者，肩負(fù)著很重要的教育使命和職責(zé)。可是，幼兒教育畢竟不同于中小學(xué)教育，有量化的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，有專門(mén)的監(jiān)督部門(mén)，教育的成效也很難在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái)。所以，幼兒教育的質(zhì)量很大程度上全憑老師的良心和責(zé)任。每天面對(duì)紛紛擾擾的幼兒的一日生活，還有幼兒園里各種事務(wù)性工作，怎樣保證積極向上的教育激情和良好的教育質(zhì)量呢?通過(guò)實(shí)習(xí)，我覺(jué)得最重要的是要充分認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的使命和扛起幼教工作者應(yīng)有的責(zé)任重?fù)?dān)。真正正正接觸到幼兒后，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中真的會(huì)出現(xiàn)形形的問(wèn)題，有些問(wèn)題看似很小，但不加改正，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成不好的習(xí)慣，會(huì)產(chǎn)生很負(fù)面的影響。比如，有的幼兒很反感刷牙，總是想各種辦法逃避老師的視線，平常照看三十多名幼兒已經(jīng)使得老師筋疲力盡，如果再跟個(gè)別幼兒較勁，老師真的會(huì)很累?？墒且幌氲竭@種行為對(duì)他今后可能會(huì)產(chǎn)生的影響，想到自己作為老師應(yīng)有的責(zé)任心，我就會(huì)在第一時(shí)間說(shuō)服自己，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，以他能接受的方式作出指導(dǎo)，使其真正的接受刷牙這一行為。在比如，有些幼兒有很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，總是與其他的幼兒發(fā)生沖突，如果簡(jiǎn)單的就表面的行為作出處理，不去發(fā)掘他出現(xiàn)這種行為的內(nèi)在原因，不針對(duì)性地作出交流和教育，實(shí)質(zhì)上并不能真正的解決問(wèn)題?？墒且胗嗅槍?duì)性地處理這些問(wèn)題，必須要老師在平時(shí)充分觀察、了解幼兒，然后因材施教，在合適的時(shí)機(jī)，進(jìn)行教育，只有這樣才能受到較好的教育效果。但這些都是很牽扯老師精力的事情，如果老師僅僅去應(yīng)付全體幼兒和園中的事物，是很難有心思去關(guān)注這些事情的。所以，只有充分認(rèn)識(shí)到自己作為一名幼兒教師應(yīng)有的對(duì)幼兒人格塑造上的責(zé)任和義務(wù)，才能有動(dòng)力在繁瑣的工作之余抽出專門(mén)的時(shí)間關(guān)注這些問(wèn)題。有責(zé)任，才有動(dòng)力，這是我在實(shí)習(xí)中反思到的第二個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)感恩

中班實(shí)習(xí)幼師個(gè)人總結(jié)范文第4篇

今天的對(duì)話就從我所研究的幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的故事開(kāi)始。該研究向我們展示了兩位北京的幼兒教師在課程改革的過(guò)程中自身的專業(yè)理念和實(shí)踐所發(fā)生的根本性的轉(zhuǎn)變(transforma-tion)。在這里講“轉(zhuǎn)變”這個(gè)詞是有專門(mén)用意的，因?yàn)樵谟變航處煂I(yè)成長(zhǎng)的文獻(xiàn)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變一詞的英文是“trlmsforma-tion”，它區(qū)別于“change”，轉(zhuǎn)變表達(dá)的是一種本質(zhì)的、飛躍式的改變。

兩位幼兒教師都是幼師畢業(yè)，一位具有十年教齡，另一位具有十八年的教齡。當(dāng)時(shí)，她們參與了由馮曉霞老師主持的一個(gè)研究項(xiàng)目――兒童主體性研究。研究期間，一位教大班，一位教中班，一位是研究一開(kāi)始時(shí)就加入了，而且堅(jiān)持了好幾年，另一位是自己要求加入研究的。我的研究是從一些清晰的問(wèn)題開(kāi)始的。我當(dāng)時(shí)的問(wèn)是：在參與幼兒主體性研究的過(guò)程中，教師自身發(fā)生了什么變化?比如說(shuō)教師是如何理解這個(gè)研究項(xiàng)目的核心概念的?她們是如何在課程活動(dòng)中實(shí)踐的?什么可能因素促進(jìn)了這些變化?在這些轉(zhuǎn)變過(guò)程中她們又遇到了什么挑戰(zhàn)?還有一個(gè)問(wèn)題就是，我們的教師是怎樣實(shí)現(xiàn)由比較習(xí)慣預(yù)設(shè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛴袕椥缘?、開(kāi)放地支持兒童自主的探索和合作的?我就是帶著這些問(wèn)題設(shè)計(jì)了我的訪談問(wèn)卷(問(wèn)卷是開(kāi)放性的)。以下是我在訪談研究中所發(fā)現(xiàn)的教師在參與研究項(xiàng)目后的一些轉(zhuǎn)變：(1)教師的思維產(chǎn)生了一種范式的轉(zhuǎn)變，即發(fā)生了一種根本的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從訪談材料的分析中可以看出教師的價(jià)值取向，比如說(shuō)對(duì)兒童興趣的重視，并且知道如何使兒童的興趣引領(lǐng)計(jì)劃和課程實(shí)施。(2)教師們十分重視兒童自己在課程發(fā)展中的作用，即重視由孩子來(lái)做決定或者自己進(jìn)行活動(dòng)。(3)教師特別重視孩子們的經(jīng)驗(yàn)，且表現(xiàn)出對(duì)活生生兒童的一種由衷的認(rèn)識(shí)和欣賞。正如有一位教師說(shuō)：“我最大的收獲就是對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和理解，過(guò)去我不是真正地理解兒童，在讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人后，我認(rèn)識(shí)到孩子比我想象的能干得多。”“過(guò)去我把孩子橫向地比，現(xiàn)在我把孩子縱向地自己跟自己比，這是很重要的，這使我對(duì)孩子有了更準(zhǔn)確的看法?！边@種對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和理解，我覺(jué)得對(duì)教師的成長(zhǎng)是不可缺少的。

促成教師轉(zhuǎn)變的可能因素是：(1)在該項(xiàng)目中，有專家教授與教師一起分享一些國(guó)內(nèi)外新的教育理念。比如瑞吉?dú)W的項(xiàng)目教學(xué)，張雪門(mén)、陳鶴琴的教育思想和實(shí)踐。而且，他們?cè)诘谝荒暄芯康拿總€(gè)星期都有一次觀察和講評(píng)，講評(píng)的目的就是討論孩子的興趣究竟在那里。有一位教師說(shuō)：“我開(kāi)始一點(diǎn)也不知道怎樣理解觀察和鼓勵(lì)孩子，通過(guò)一年的講評(píng)我逐漸明白了?！碑?dāng)然，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。(2)教師對(duì)自己的反思有很清晰的線索。反思已不再是就事論事的報(bào)告，而是包含了自己的思考和分析。她們表現(xiàn)出自己是“積極的思考者”。(3)她們已成為“充滿激情的教師”。這些教師在闡述中說(shuō)，“我做這些很快樂(lè)”、“很上癮”。我覺(jué)得促成教師轉(zhuǎn)變的因素就是新舊經(jīng)驗(yàn)的連接，還有就是技術(shù)上的支持。

從研究中我們至少可以得到兩點(diǎn)啟示：(1)轉(zhuǎn)變需要一個(gè)循環(huán)的、實(shí)踐的過(guò)程，即反思、實(shí)踐、記錄，然后又反思的過(guò)程。(2)教師的發(fā)展類(lèi)似于兒童的發(fā)展。

馮曉霞教授：兒童主體性研究是十年之前的一個(gè)“九五”課題。當(dāng)時(shí)我們提出這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)檫M(jìn)入21世紀(jì)，世界各國(guó)包括聯(lián)合國(guó)教科文組織，他們對(duì)世界將發(fā)生什么樣的變化?對(duì)人會(huì)提出什么樣的要求?對(duì)人的發(fā)展提供了什么樣的環(huán)境?提出了什么樣的挑戰(zhàn)?等等問(wèn)題都有很多的思考，聯(lián)合國(guó)教科文組織就此發(fā)表了一大批咨詢報(bào)告。當(dāng)時(shí)，可以說(shuō)每位教師都在講幼兒是學(xué)習(xí)的主體，但是國(guó)內(nèi)的不少研究也同時(shí)表明學(xué)習(xí)者主體性問(wèn)題是我們國(guó)家傳統(tǒng)文化中的最大問(wèn)題或者說(shuō)是我們教育中的軟肋，不管是由中央教科所組織的(史慧中)《六省市幼教質(zhì)量評(píng)估研究(IEA)》項(xiàng)目，還是朱慕菊主持的《幼小銜接的研究》，都發(fā)現(xiàn)主體性問(wèn)題在幼兒教育上已經(jīng)顯現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。出于這樣的思考，大家覺(jué)得主體性是21世紀(jì)的人都必須具備的品質(zhì)，于是希望在這方面做一些探索。整個(gè)研究主要分為兩個(gè)部分，一是幼兒主體性的結(jié)構(gòu)到底是什么?也就是說(shuō)，當(dāng)我們解釋幼兒主體性的時(shí)候，主體性的核心成分是什么?是否就是我們平時(shí)所說(shuō)的“三性”(積極主動(dòng)性、獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性)，這三性具體的表現(xiàn)是什么樣的?為此，我們當(dāng)時(shí)先做了一個(gè)比較正規(guī)的多因素分析方法的量化研究，在北京對(duì)400多位孩子進(jìn)行了主體性影響因素的調(diào)查。我們調(diào)查出的主體性結(jié)構(gòu)與“三性”大體相同，但具體內(nèi)涵不同。比如說(shuō)，獨(dú)立自主性的最主要方面就是生活自理。另外，我們做了一個(gè)影響因素調(diào)查，家庭方面采用的是問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)幼兒園進(jìn)行調(diào)查采用的是對(duì)幼兒的訪談法?？紤]到訪談?dòng)變翰荒軌蚝軓?fù)雜，所以我們只訪談了十個(gè)題目，主要是讓幼兒談?wù)勊约簩?duì)幼兒園生活的感受。調(diào)查的結(jié)果有些讓我們出乎意料，比如說(shuō)，科學(xué)探索活動(dòng)應(yīng)該是孩子比較喜歡的活動(dòng)，但是在孩子對(duì)美術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)按喜好程度排序時(shí)，科學(xué)排在了最后面；再比如，美術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，應(yīng)該是孩子最能自主發(fā)揮的活動(dòng)，但是在孩子回答我們?cè)O(shè)計(jì)的諸如“你的任務(wù)是畫(huà)這個(gè)東西，但是你畫(huà)了你喜歡的東西，老師會(huì)怎么樣?”這樣的問(wèn)題時(shí)，70％的孩子回答的是“老師會(huì)批評(píng)”或者“老師會(huì)讓我重畫(huà)的”。就藝術(shù)的本質(zhì)而言，它的情感性、創(chuàng)造性是最重要的。如果我們的教育，只強(qiáng)調(diào)技能技巧，把最本質(zhì)的東西忘掉了，連幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)中都不允許有自主，那么還有什么創(chuàng)造可言。所以，當(dāng)時(shí)我們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)重，也在思考這個(gè)問(wèn)題怎樣解決。

我們覺(jué)得課程是一個(gè)問(wèn)題。我無(wú)意否認(rèn)我們課程改革的實(shí)踐，但是我有一個(gè)感覺(jué)就是形式的東西多，實(shí)質(zhì)的東西少，而且我們的教師總是疲于奔命在不同模式的學(xué)習(xí)和模仿上。結(jié)果呢，我們的課程改革已經(jīng)進(jìn)行十幾年了，有一些基本的概念和很多口號(hào)我們也都會(huì)說(shuō)了，但是在實(shí)踐中卻不是這樣。比如，教師們嘴上都會(huì)說(shuō)讓孩子創(chuàng)造，不要把知識(shí)灌輸給孩子。但是，在組織活動(dòng)時(shí)卻不完全是這樣。曾有一位教師組織孩子進(jìn)行了一個(gè)有關(guān)“物體沉浮”的活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程中孩子的探究，教師準(zhǔn)備的材料都十分理想，可讓我們吃驚的是，等到活動(dòng)要結(jié)束時(shí)，教師習(xí)慣性地做了一個(gè)總結(jié)：“今天啊大家想了很多的辦法，動(dòng)了很多腦筋。通過(guò)大家的探索我們更加明白了一個(gè)道理，重的東西會(huì)沉下去，輕的東西會(huì)浮上來(lái)。”在觀看錄像進(jìn)行研討時(shí)，該教師說(shuō)：“最后一句話是個(gè)敗筆，但是馮老師你要知道，為

了這句話，我整整想了兩個(gè)晚上?！逼渌?tīng)課的教師也看出有問(wèn)題，但他們認(rèn)為，如果讓他們來(lái)組織這個(gè)活動(dòng)。最后的總結(jié)同樣也會(huì)說(shuō)這句話。我當(dāng)時(shí)就比較驚訝：“為什么呢?”上課的老師說(shuō)：“那總要總結(jié)啊?！蔽艺f(shuō)：“你前面不是總結(jié)得很好了嗎?”她說(shuō)：“那我總覺(jué)得還少點(diǎn)什么。”“少點(diǎn)什么呢?”一位園長(zhǎng)說(shuō)：“是不是沒(méi)有給點(diǎn)知識(shí)?！甭?tīng)罷，所有參與研時(shí)的教師都轟的一聲笑了起來(lái)。大家都很明白，我想說(shuō)的是，雖然有些東西大家嘴上都會(huì)說(shuō)了，但是有些隱性的東西在我們的頭腦里根深蒂固。由此，我一直思考，如果我們還是以一種課程或者一種模式開(kāi)始來(lái)研究，到底有多大的作用?我不否認(rèn)模式本身是某種教育思想的表征，但是它很容易讓學(xué)習(xí)者只看到模式表面的東西。而沒(méi)有看到表征背后本質(zhì)的東西?；蛘哒f(shuō)，在比照、學(xué)習(xí)那些模式的時(shí)候，我們只是學(xué)到了怎樣做，而沒(méi)有學(xué)到為什么這樣做。所以，我們?cè)陂_(kāi)展“兒童主體性研究”時(shí)，并沒(méi)有給予教師某種課程模式，或者從課程模式改革著手，而是直接從觀摩和研討活動(dòng)開(kāi)始的。

當(dāng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，集體教學(xué)是最壓制孩子主體性的一種教學(xué)形式，因此，我們首先和教師一起研究：在集體教學(xué)背景下，什么樣的行為是主動(dòng)學(xué)習(xí)，什么樣的行為沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)?研究活動(dòng)兩個(gè)星期組織一次，先是大家一起去看兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，然后研討“什么樣的行為表明兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)的”。后來(lái)又加了一個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)不主動(dòng)的前因后果是什么，跟什么有關(guān)系?這樣的研究持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，并總結(jié)出在集體教學(xué)活動(dòng)中，到底什么樣的行為是主動(dòng)的，什么樣的行為是不主動(dòng)的：影響主動(dòng)和不主動(dòng)的因素有哪些，跟教師的行為有什么關(guān)系。其實(shí)，在研究過(guò)程中我也有過(guò)猶豫和壓力。因?yàn)橛械挠變簣@園長(zhǎng)說(shuō)：“馮老師，你看我們這個(gè)課題都快做了一個(gè)學(xué)期了。人家做課題的，成果都已經(jīng)發(fā)表好幾篇了，我們卻還在討論什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是不是有點(diǎn)太慢了?！倍?，一開(kāi)始也有很多教師對(duì)我說(shuō)：“馮老師，你別老讓我們討論了，你就告訴我們應(yīng)該怎樣做，我們就去做?！钡也](méi)有這樣做，否則我又要走老路了。

李薇博士：馮老師，你知道教師們后來(lái)對(duì)這段經(jīng)歷的反思是怎么樣的?在我的訪談當(dāng)中，兩位教師都曾和我說(shuō)過(guò)：一開(kāi)始的研究她們簡(jiǎn)直不知道該怎么辦，因?yàn)轳T老師也沒(méi)告訴她們?cè)撛趺崔k。但經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的觀察、分析、反思，她們得到了頓悟。雖然是馮老師一步一步地把她們帶進(jìn)了研究，但是不少東西確實(shí)是教師們經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)摸索出來(lái)的?！八裕械膶?shí)驗(yàn)園沒(méi)有一個(gè)模式，馮老師沒(méi)講過(guò)所謂的模式。每一個(gè)人，每一個(gè)園都是不一樣的?！边@是其中一位教師的原話。另外一位教師說(shuō)：“馮老師不事先告訴你怎么辦，而是干完之后告訴你，大家一起來(lái)評(píng)價(jià)，甚至我們上觀摩課也要改變一個(gè)觀點(diǎn)，就是以前一定要完美，現(xiàn)在不是這個(gè)樣子，臉皮特厚，倒是希望孩子們出差錯(cuò)，那才顯示他們真實(shí)的水平?！边@是一種建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出所謂的“錯(cuò)誤”的時(shí)候，其實(shí)正好反映出了孩子認(rèn)知的點(diǎn)在什么地方，也就是他們的認(rèn)知水平如何。

馮曉霞教授：課程當(dāng)中所謂的課程問(wèn)題，最終是教師的問(wèn)題。比如說(shuō)，如果教師對(duì)兒童的看法，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的看法。對(duì)教育的看法是比較行為主義的，或者是灌輸?shù)?，那么不管什么樣的課程模式都可以改變成行為主義的。我們一開(kāi)始探討的綜合主題活動(dòng)，難道不是希望和孩子的生活更貼近，更加關(guān)注孩子的興趣，更加關(guān)注孩子的經(jīng)驗(yàn)嗎?但是，很多地方的主題活動(dòng)，我?guī)W(xué)生跑過(guò)去看完后的感受是：不是說(shuō)分科教學(xué)中，老師太操縱孩子嗎?可是看完了單元主題活動(dòng)，我們覺(jué)得教師對(duì)孩子的控制比分科教學(xué)還厲害，不光是孩子累死了，教師也累死了，怎么會(huì)是這樣。學(xué)生們困惑了。所以，我的體會(huì)是，如果我們不把課程改革中“為什么”的問(wèn)題解決了，我們都可能把新活動(dòng)改造成原來(lái)的舊模式。

李薇博士：就是說(shuō)用一個(gè)新瓶子都可以把舊酒裝進(jìn)去。

馮曉霞教授：對(duì)，任何新瓶子都可以裝舊酒。還有一個(gè)便是我自己在大學(xué)里指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的體會(huì)。我們的學(xué)生考試成績(jī)都不錯(cuò)，建構(gòu)主義等也都能講得頭頭是道。但是，你看他的實(shí)踐，你就覺(jué)得這些東西他好像從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)一樣。一開(kāi)始我還認(rèn)為是這些同學(xué)的悟性差，不覺(jué)得是我們教師的責(zé)任?？珊髞?lái)我悟出了原因――我們的教師一直在向?qū)W生灌輸知識(shí)，他們是在用被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論。試想，我們?cè)趺茨芷谕粋€(gè)已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的人去讓他的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?大學(xué)的改革尤為艱難，但是在參與研究的過(guò)程中，能不能讓我們的教師成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者呢。

李薇博士：講到對(duì)教師的教育，其實(shí)也應(yīng)該是教師主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。馮老師所說(shuō)的，其實(shí)就是在大學(xué)里怎樣讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程來(lái)理解他們應(yīng)該理解的一些理論和概念。

馮曉霞教授：今天在座的很多人是做教師教育工作的，或者說(shuō)從事的是教師的導(dǎo)師加教練的工作。我自己的體會(huì)是，教師的學(xué)習(xí)在某種意義上真的是和孩子的學(xué)習(xí)一樣的。作為教師教育工作者，我們一定要看到這一點(diǎn)。我們希望教師怎么支持和引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，就必須先讓教師去體驗(yàn)一下這種學(xué)習(xí)是怎么一同事。我覺(jué)得工作坊這種做法可以讓教師們經(jīng)歷主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程，教師的學(xué)習(xí)也要遵循社會(huì)建構(gòu)主義的基本原理，這將直接影響他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程、對(duì)教學(xué)的理解，而且會(huì)直接影響他們的教育行為。因此，作為教師教育丁作者，我們首先要了解教師，了解他們的想法和原有經(jīng)驗(yàn)，了解他們?cè)诶斫庖粋€(gè)新概念時(shí)的障礙是什么。就像我們需要給兒童提供一種適宜的，或者說(shuō)和兒童一起建構(gòu)一種適宜的課程一樣，首先必須了解教師的需要是什么，他們的興趣是什么。另外，我覺(jué)得對(duì)教師的成長(zhǎng)而言也是需要耐心等待的。因?yàn)榻處煹陌l(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，欲速則不達(dá)。

李薇博士：這就是為什么我們強(qiáng)調(diào)要用一種發(fā)展的眼光看教師。發(fā)展或者是成長(zhǎng)，這都是一個(gè)過(guò)程，不是突變。如果期望教師隔一夜就變成另外一個(gè)人了，這是不切實(shí)際的。

馮曉霞教授：亞瑟，艾利斯在《課程理論及其實(shí)踐范例》一書(shū)中，對(duì)理論、模式、范例作了一個(gè)比較系統(tǒng)的解釋。他認(rèn)為理論是針對(duì)某事提出來(lái)的一系列抽象原理的集合，是用抽象的術(shù)語(yǔ)和一般原理來(lái)解釋現(xiàn)象的嘗試；模式是關(guān)于某事的選擇性表征，課程模式是對(duì)課程的一種選擇性表征，它是用來(lái)解釋和說(shuō)明理論是怎樣起作用的，是理論和范例之間相互連接的紐帶；范例是指實(shí)例或特殊的有代表性的例子，它提供某種模式的樣本或者是特例，是模式運(yùn)用于實(shí)踐的嘗試。理論是抽象的，一般地說(shuō)，課程指導(dǎo)思想、課程的價(jià)值追求、課程所依據(jù)的兒童發(fā)展理論及其對(duì)兒童、教師、課程、教育、教學(xué)這些問(wèn)題的一系列看法可能就構(gòu)成了一個(gè)課程的理論，模式是一種能夠體現(xiàn)某種理論在向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，一個(gè)能夠解釋這種理論并說(shuō)明這個(gè)理論是怎么起作用的東西。范例就是這個(gè)模式當(dāng)中的例子。我們可以說(shuō)蒙臺(tái)梭利是一個(gè)教學(xué)法，某種意義上可以說(shuō)是一種模式。但是，在艾利斯看來(lái)，包括意大利瑞吉

歐教育，他不說(shuō)它是一個(gè)模式，他只說(shuō)它是某種模式的一個(gè)，比如說(shuō)它是相對(duì)于兒童中心的兒童本位的這樣一種課程模式的一種特例。他還認(rèn)為，理論是清晰的，實(shí)踐是混亂的。我認(rèn)為所謂實(shí)踐是混亂的，是說(shuō)在一個(gè)理論下，甚至在一個(gè)模式下，實(shí)踐的形態(tài)可以是多樣化的，我還認(rèn)為，教育本身是一個(gè)追求理想的事業(yè)，作為一個(gè)教育工作者，心中要有一些基本不變的東西。比如在兒童觀方面，我們認(rèn)為孩子是有能力的，認(rèn)為童年期的生活本身是有價(jià)值的，而教師的角色也不應(yīng)該是一個(gè)灌輸者，而是成為孩子中的一員，就像《綱要》中所說(shuō)的，教師是支持者、引導(dǎo)者、合作者。也就是說(shuō)，我們自己要有關(guān)于教育的基本信念，而且掌握一些基本的分析問(wèn)題的方法。比如說(shuō)觀察，我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果教師不知道為什么要通過(guò)觀察來(lái)搜集資料，怎么去解釋自己搜集來(lái)的這些資料，即使觀察記錄再多，裝了幾麻袋放在教室里頭，除了應(yīng)付檢查之外，都是沒(méi)用的。其實(shí)，我想說(shuō)的是，只有當(dāng)觀察孩子成為了教師的需要，而不是某某部門(mén)要求教師必須完成的一個(gè)任務(wù)時(shí)，觀察的目的也就達(dá)到了。由此看來(lái)，只有教師們自己確立了對(duì)于教育的一些基本的看法，以不變來(lái)應(yīng)萬(wàn)變，那么不管誰(shuí)介紹什么新的模式，他們自己的思想都有了一個(gè)主心骨。否則，今天這樣，明天那樣，可能最后實(shí)際上沒(méi)有留下來(lái)什么。

李薇博士：剛才馮老師闡述了課程模式和理念的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，每一種課程或者教育方式都是建立在一定的理念上的，這個(gè)理念包括了對(duì)在課程過(guò)程中參與的這個(gè)人，也就是基本人群――兒童、教師的根本看法是什么，他們?cè)谡n程當(dāng)中的地位和角色又是什么。可是，平時(shí)教師們?cè)诮佑|形形的課程模式的時(shí)候，往往沒(méi)有花時(shí)間把它的基礎(chǔ)理論搞清楚，其實(shí)這是界定某個(gè)課程怎么開(kāi)展的一個(gè)最基本的東西。另外，現(xiàn)在的許多課程是由教師以外的專家們編出來(lái)的，這種課程在英文里有一個(gè)專門(mén)的名詞――教師保險(xiǎn)的課程，即不管是什么教師，只要拿它來(lái)教都可以。但實(shí)際上在多年的幼教實(shí)踐和研究中，已經(jīng)證明了這樣的課程是不存在的。因?yàn)榻處熛牒昧艘o兒童傳授的東西，可由兒童產(chǎn)生出來(lái)的東西往往不是教師期待的東西。這點(diǎn)我覺(jué)得有必要提出來(lái)，讓大家對(duì)形形的課程有一個(gè)思考和分析。

馮曉霞教授：對(duì)現(xiàn)在編的各種各樣的互動(dòng)設(shè)計(jì)，我不想把這個(gè)事情說(shuō)得很絕對(duì)，我自己也編過(guò)。我覺(jué)得這類(lèi)書(shū)的編寫(xiě)初衷應(yīng)該還是希望能夠?yàn)橐恍┮痪€教師提供一個(gè)參考和借鑒。比如說(shuō)，過(guò)去當(dāng)大家在社會(huì)教育這個(gè)問(wèn)題上都不太了解角色扮演和移情訓(xùn)練這樣一些新的教育技術(shù)時(shí)，我們把設(shè)計(jì)好的活動(dòng)案例提供給教師，讓教師去理解這個(gè)案例，知道為什么可以這樣做，這對(duì)教師還是有幫助的。我不想把這個(gè)事情一棍子打死。

李薇博士：馮老師，你剛才說(shuō)的這個(gè)案例，還是一個(gè)特定的例子。因?yàn)樵谀銈兲峁┑陌咐?，把前因后果都完整地向教師提供了出?lái)，使得教師能夠從這樣一個(gè)過(guò)程中來(lái)吃透為什么這么做的精神。我覺(jué)得，這才是我們真正應(yīng)該去努力為教師開(kāi)發(fā)、提供的教育資源，而不是脫離實(shí)際情景地用一種抽象化的、似乎是放之四海皆準(zhǔn)的方式去設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孤立的課程。