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平移教學(xué)設(shè)計范文第1篇

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元41～42頁的內(nèi)容。

二、課標(biāo)要求

經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；結(jié)合實(shí)例感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。

三、教材分析

“平移和旋轉(zhuǎn)”是二年級下冊第三單元“圖形與變換”第二課時的內(nèi)容。平移的教學(xué)（例1），教科書提供了三個生活中的例子：建筑工地上的升降機(jī)、觀光纜車和推拉窗，以幫助學(xué)生建立平移的表象。通過在方格紙上向不同方向平移的小房子，來畫出簡單的幾何圖形平移，使學(xué)生了解平移的兩個參量：移動的方向、移動的距離。通過向上平移5格和向右平移7格的示例，使學(xué)生了解向哪個方向平移多少格的意思。這部分對學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，尤其是教科書中提供的小房子圖形比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來十分困難。

旋轉(zhuǎn)教學(xué)（例2）和平移的編排思路一致，教科書中也是通過三個實(shí)例幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的表象。教學(xué)時，關(guān)鍵是把握物體旋轉(zhuǎn)時是圍繞一個點(diǎn)或一個軸做圓周運(yùn)動。相應(yīng)的“做一做”的習(xí)題，讓學(xué)生看到通過旋轉(zhuǎn)可以引起神奇的變化，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會生活中處處皆有數(shù)學(xué)。

四、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過位置關(guān)系，能夠正確判斷上下、左右的位置變化，并且在生活中或多或少地接觸過“平移和旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，他們通過玩各種游戲項(xiàng)目，對一些簡單的物體運(yùn)動形態(tài)已有了一些體驗(yàn)，但這些體驗(yàn)積累往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，甚至是相當(dāng)模糊的。本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸平移和旋轉(zhuǎn)的概念。通過以往的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠很容易建立平移和旋轉(zhuǎn)的表象，但要在方格紙上畫出平移后的圖形對學(xué)生來說比較困難，另外判斷生活中沒有旋轉(zhuǎn)一周的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學(xué)生來說也相對困難。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.通過生活實(shí)例，讓學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.通過動手操作，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3.能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，正確判斷圖形的這兩種變換，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

六、教學(xué)重點(diǎn)

正確區(qū)分生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

七、教學(xué)難點(diǎn)

在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；學(xué)具。

九、教學(xué)設(shè)想

從學(xué)生原有的認(rèn)知水平和二年級學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)出發(fā)，我在教學(xué)中設(shè)計了一系列活動，讓他們充分地回憶、觀察、操作、探索思考，力求激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們對已有的生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，進(jìn)而分析和認(rèn)識這兩種運(yùn)動方式及特點(diǎn)。把學(xué)生的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成功地主宰課堂。

十、總體設(shè)計和說明

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則，設(shè)計安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

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第一環(huán)節(jié)：情境激趣，導(dǎo)入新課

出示數(shù)學(xué)書37頁的主題圖，學(xué)生在游樂園玩耍的畫面。

仔細(xì)觀察游樂園中有哪些游戲項(xiàng)目。（學(xué)生觀察，鼓勵學(xué)生完整闡述圖片信息）今天我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識就和這些游樂項(xiàng)目的運(yùn)動有關(guān)系，我們一起去看看。

模仿圖中游樂項(xiàng)目的運(yùn)動方式。

提問：根據(jù)你模仿的動作把這些游樂項(xiàng)目按運(yùn)動方式的不同分類。（同桌互相說一說）[一類平移（直直的運(yùn)動）、一類旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈）]

設(shè)計目的：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為解決教學(xué)重點(diǎn)作了鋪墊，也使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。

第二環(huán)節(jié)：“手拉手”探索新知

這一環(huán)節(jié)分三個層次進(jìn)行，第一層次：分類比較，建立表象；第二層次：觀察分析，探究特征；第三層次：動手操作，體驗(yàn)平移、旋轉(zhuǎn)特征。按照這樣的層次分別進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)。

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（一）教學(xué)平移

第一層：分類比較，建立平移表象

從主題圖上運(yùn)動方式的分類引出平移現(xiàn)象的概念：像小火車這樣直直的、平平的移動是平移現(xiàn)象。

設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。讓學(xué)生對平移的運(yùn)動特點(diǎn)了解得更深刻，初步形成比較清晰的表象。

第二層：觀察分析，探究平移特征

1.課件出示平移動畫，讓學(xué)生說說什么是平移。讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察得出“平移就是直直地移動，運(yùn)動方向不改變”這一平移現(xiàn)象的本質(zhì)。

2.列舉在生活中見到的平移現(xiàn)象，理解平移現(xiàn)象。

設(shè)計目的：通過觀察、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象，幫助學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解概念，突破知識建構(gòu)過程中的困難。

第三層：動手操作，體驗(yàn)平移特征

1.讓學(xué)生利用桌子、凳子、椅子、學(xué)具或自己的身體等做一做平移現(xiàn)象。

2.教學(xué)在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

（1）引入小故事：《螞蟻搬家》。（課件：螞蟻搬房子畫面）

（2）請學(xué)生猜想：哪只螞蟻?zhàn)叩穆烽L一點(diǎn)？

①引導(dǎo)學(xué)生找平移前后的對應(yīng)點(diǎn)。（一只螞蟻一點(diǎn)移動，四只螞蟻的移動就是一個面的移動）

②小組合作完成，用自己喜歡的方法驗(yàn)證猜想。

③學(xué)生匯報驗(yàn)證方法和結(jié)果。（注意學(xué)生回答問題的完整）

④回顧數(shù)方格的方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生直觀地感知小房子的平移過程。

（3）小結(jié)：由于平移的過程中，圖形中每個點(diǎn)都向同一個方向移動了相同的距離，所以要知道圖形平移了幾格，只要找出對應(yīng)點(diǎn)，數(shù)一數(shù)兩點(diǎn)之間有幾格就行了。

設(shè)計目的：用故事引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過操作驗(yàn)證，讓學(xué)生知道物體平移的過程中每個點(diǎn)走過的距離都是一樣的。讓學(xué)生大膽猜想，并親身動手驗(yàn)證猜想，目的是避免學(xué)生誤認(rèn)為兩幅圖之間的距離就是平移的距離。

（二）教學(xué)旋轉(zhuǎn)

第一層：分類比較，建立旋轉(zhuǎn)表象

從主題圖上運(yùn)動方式的分類引出旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的概念：像風(fēng)車、轉(zhuǎn)移、摩天輪這樣轉(zhuǎn)圈的運(yùn)動就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析等思維過程，對旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)了解得更深刻，初步形成了比較清晰的表象。

第二層：觀察分析，探究旋轉(zhuǎn)特征

1.課件出示旋轉(zhuǎn)動畫，讓學(xué)生說說什么是旋轉(zhuǎn)，抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個中心轉(zhuǎn)動，運(yùn)動方向發(fā)生改變，從而了解旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)。

2.列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，注意學(xué)生描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。

設(shè)計目的：通過觀察、判斷和發(fā)現(xiàn)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地理解概念，突破知識建構(gòu)過程中的困難。

第三層：動手操作，體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)特征

1.讓學(xué)生利用學(xué)具或自己的身體等做一做旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2.用一根線拴住一只粉筆旋轉(zhuǎn)，然后停下，讓學(xué)生判斷這是什么現(xiàn)象。不做完一周，做蕩秋千狀，再問學(xué)生：這是什么現(xiàn)象？為什么？門的運(yùn)動屬于什么現(xiàn)象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：像剛才粉筆的運(yùn)動和門的運(yùn)動，雖然沒有做到一周，但仍然是圍繞中心運(yùn)動，屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

設(shè)計目的：讓學(xué)生做表示旋轉(zhuǎn)的動作，把學(xué)生放到主體地位上，讓他們用獨(dú)創(chuàng)的形體語言來表示這種運(yùn)動方式的特征，充分感知旋轉(zhuǎn)這種運(yùn)動方式。并通過實(shí)物點(diǎn)撥生活中沒有轉(zhuǎn)到一周的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生解決理解上的一個難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：趣味游戲，靈活應(yīng)用

通過多個游戲活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，夯實(shí)本課的知識點(diǎn)。

1.搶船游戲，老師想送給同學(xué)們一條小船，誰先找到它誰就能得到它。

向右平移四格后得到的小船；向左平移兩格后得到的小船。

2.我的動作快：學(xué)生在方格紙上快速按要求移動學(xué)具和畫移動后的圖形，速度最快的獲勝。

3.欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

設(shè)計目的：讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下用所學(xué)的知識解決問題，提高學(xué)生的積極性。通過學(xué)生親手去移一移、畫一畫，鞏固理解平移的方向和距離，發(fā)展學(xué)生的平面空間變換觀念。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)質(zhì)疑，自我評價

平移教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：云平臺；平面設(shè)計；混合教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；線上線下

引言

0．1云平臺釋義云平臺就是把教師備課過程中，課內(nèi)、課外教學(xué)的任務(wù)布置、作業(yè)指導(dǎo)、答疑演示和作業(yè)批改等幾個環(huán)節(jié)集中在了一個基于互聯(lián)網(wǎng)的云服務(wù)平臺上，把過去需要用紙和筆來完成的事情，轉(zhuǎn)變成以手指，通過點(diǎn)觸與書寫就可完成無紙化學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂提問、舉手應(yīng)答變成了師生之間在個人計算機(jī)、智能移動終端上的即時互動和信息反饋。0．2云教學(xué)特點(diǎn)伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)的興起，以及智能終端APP輔助教學(xué)平臺的問世，使得當(dāng)今課堂教學(xué)形式更加多樣化，昔日“老師講、學(xué)生聽”被動教學(xué)模式逐漸被取代，學(xué)生利用智能終端實(shí)時參與課堂教學(xué)的全過程，教學(xué)形式徹底改變，學(xué)習(xí)潛在積極性被挖掘出來，原本枯燥呆板的課堂變得異?；钴S起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力［1］，促進(jìn)教學(xué)雙方積極互動，課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

1移動云平臺的翻轉(zhuǎn)應(yīng)用

基于移動互聯(lián)的云平臺，通過資源搭建、任務(wù)配置，借助移動云平臺的資源管理、教學(xué)功能、評價體系，為師生開展線上線下教學(xué)互動提供了極大的便利，營造了更加和諧的教學(xué)氛圍，從內(nèi)心深處喚醒了學(xué)生探求知識的主體意識［2］。對學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)施的過程考核，能夠?yàn)榻處熖峁┛陀^真實(shí)的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)具有人工智能性質(zhì)的個性助學(xué)、助教功能。平臺具有優(yōu)越、完善的教學(xué)輔助功能，智能化程度較高，非常適合開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

1．1課前準(zhǔn)備

使用云平臺時，教師在平臺上創(chuàng)建班課，讓學(xué)生使用邀請碼加入班課。在上課之前教師通過云平臺把相關(guān)教學(xué)資源上傳到班課資源庫，如教學(xué)視頻、相關(guān)圖片、PPT課件和自主測試題等，以方便課前學(xué)習(xí)。為掌握學(xué)生預(yù)習(xí)效果，通常在云平臺設(shè)置3—5個測試題對學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷測試，在云班課平臺的答疑討論區(qū)上，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)遇到的疑問及時反饋到討論區(qū)，教師或助教（指定的優(yōu)秀學(xué)生）對存在問題及時給予解答，通過答疑討論更加清晰地掌握了學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況。課前學(xué)習(xí)，如圖1所示。

1．2課中教學(xué)

（1）巧妙引題。在上課伊始，根據(jù)課前掌握的情況，將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)還存在的困惑或似是而非的問題，通過創(chuàng)設(shè)情景、借物喻題、巧借媒體、趣味游戲、動人故事、實(shí)驗(yàn)展示等方式順勢鋪開引出主題，讓學(xué)生們在愉快的氛圍中打開探尋問題的大門，輕松愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中。（2）初試牛刀。上課伊始，設(shè)計一個摸底小測驗(yàn)，可采用限時如1分鐘測試來獲知個體學(xué)習(xí)狀況，旨在摸底、鞏固課前知識，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步挑戰(zhàn)困難。（3）課堂互動學(xué)習(xí)。通過基礎(chǔ)知識的測試后，各學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取教師針對課前預(yù)習(xí)狀況而為學(xué)生量身定制的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主與合作探究來完成任務(wù)，老師則協(xié)助、指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組開展互動學(xué)習(xí)，通過巡視指導(dǎo)、適時點(diǎn)撥、釋疑解惑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可隨時查看云平臺的各種學(xué)習(xí)資源，如知識文本、視頻資料及數(shù)字資源，來解決實(shí)操過程中遇到的問題。（4）展示評價。小組任務(wù)完成后，還可以利用云平臺中的隨機(jī)搖號方式確定小組成果交流展示順序，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、問題搶答、效果投票等平臺教學(xué)手段來開展多樣化的學(xué)習(xí)成果評價活動，從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。課內(nèi)系列活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則，實(shí)現(xiàn)合作探究、有效互動、深度體驗(yàn)、知識內(nèi)化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、能力提升和全面發(fā)展。知識內(nèi)化過程，如圖2所示

1．3任務(wù)拓展

操作實(shí)踐完成后，老師可以在云平臺上與本課知識內(nèi)容關(guān)聯(lián)的拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在課后通過調(diào)研、查資料，將知識延伸到社會生活與企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生用學(xué)得的知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，增加了學(xué)生對知識的理解深度，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。有效解決了知識與社會生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用知識的能力。

1．4過程考核

建立多元化、多維度的考核評價機(jī)制，有利于課堂教學(xué)的組織優(yōu)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［3］。如何加強(qiáng)過程考核，教師可以將每一次的課堂練習(xí)內(nèi)容生成一個任務(wù)或合作項(xiàng)目，在完成相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生及時將練習(xí)結(jié)果上傳到平臺，上傳的內(nèi)容可以是圖片或視頻、文檔等，從而獲取經(jīng)驗(yàn)值。因?yàn)樾纬尚栽u價相對公平，我們要求學(xué)生將課前、課中、課后的學(xué)習(xí)或操作結(jié)果都以某種形式上傳至生成的“作業(yè)／任務(wù)”中。教師則可以自己或指定助教對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行及時批改或點(diǎn)評作業(yè)，便于及時反饋學(xué)習(xí)問題。教學(xué)過程的各種活動均對應(yīng)并不斷增加活動參與者的經(jīng)驗(yàn)值，通過經(jīng)驗(yàn)值來衡量學(xué)習(xí)過程的活躍度、參與度，這是過程考核的重要指標(biāo)。通過教師人工監(jiān)測如藍(lán)墨云平臺的AI人工智能機(jī)器人“小墨”的分析提醒，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為動態(tài)，輔助教師教學(xué)決策。

1．5大數(shù)據(jù)分析

課堂教學(xué)中開展的各種活動，我們可以調(diào)取相關(guān)結(jié)果以便分析學(xué)生知識點(diǎn)掌握的情況、分?jǐn)?shù)分布情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時調(diào)整我們的教學(xué)策略，從而產(chǎn)生教學(xué)智慧；當(dāng)期末來臨，我們還可以通過導(dǎo)出班課數(shù)據(jù)和教學(xué)報告，把學(xué)生在班課中查閱資源、參與活動和簽到等匯總導(dǎo)出成數(shù)據(jù)或明細(xì)數(shù)據(jù)表格；還可以導(dǎo)出成班級的教學(xué)報告，如資源報告、活動報告與學(xué)情分析等數(shù)據(jù)，來自平臺的數(shù)據(jù)真實(shí)地記錄了我們的教學(xué)歷程，為我們對教學(xué)過程的分析歸納及總體把握提供了可靠的大數(shù)據(jù)支撐。

2移動云平臺在混合式教學(xué)中的應(yīng)用

智能云平臺不僅有利于開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還對目前非常流行的線上線下混合式教學(xué)提供了天然的便利條件，下面是本人基于藍(lán)黑云平臺環(huán)境下開展混合式教學(xué)的實(shí)踐與啟示。

2．1搭建“互聯(lián)網(wǎng)”移動資源平臺

基于混合教學(xué)理念，創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動端”三維一體的互動教學(xué)資源平臺［4］。將平面設(shè)計學(xué)科素材，如微課、教學(xué)PPT、知識文檔上傳到云平臺，打造數(shù)字教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，為“網(wǎng)絡(luò)—課堂—移動端”三維一體的教學(xué)活動提供了保障，形成支持在線學(xué)習(xí)、面對面互動學(xué)習(xí)、泛在移動學(xué)習(xí)的全方位、立體化學(xué)習(xí)方式，有效解決了基礎(chǔ)水平不同、學(xué)習(xí)方式有別、理解進(jìn)度不同的層次差別，極大促進(jìn)了個性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，形成了資源利用、學(xué)習(xí)評價、互動交流等多功能生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．2構(gòu)建線上線下交互模式

緣于與信息化快速發(fā)展相融合，經(jīng)過國內(nèi)外教育學(xué)者實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下面對面教學(xué)有機(jī)融合的混合式教學(xué)模式，一經(jīng)推出就得到迅速普及。該模式不但充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，而且還有效地發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了智能云平臺中視頻、音頻、圖片、理論知識等教育資源，與線下課堂的實(shí)踐操作、合作探究、展示評價以及課前、課中、課后的系列教學(xué)活動的有機(jī)融合，客觀地改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了師生角色，既解放了教師，又激活了教學(xué)活動的主體對象———學(xué)生。輕松實(shí)現(xiàn)了2500多年來教育家孔子的提出的有教無類、因材施教的愿望。在線教學(xué)視頻為個性化自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，根據(jù)個性需要可以反復(fù)回放，直至理解。在課堂內(nèi)也較之傳統(tǒng)教學(xué)模式更加容易實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，從而使得面向全體的因材施教成為可能。不同小組完成不同難易程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行以學(xué)習(xí)活動為載體的學(xué)生、老師、課本、環(huán)境、資源多維交互，形成O2O線上線下新型互動學(xué)習(xí)課堂。

2．3線上線下任務(wù)設(shè)計

將平面設(shè)計教程以項(xiàng)目來組織任務(wù)模塊，形成“線上—線下”即網(wǎng)絡(luò)和面對面教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。每個項(xiàng)目根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計成3—5個學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)在線到線上云平臺，形成云平臺學(xué)習(xí)資源，提供課前在線學(xué)習(xí)和課后鞏固。面對面學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)程、任務(wù)特點(diǎn)和環(huán)境資源，結(jié)合云平臺資源選擇和組織課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)流程，并通過課內(nèi)學(xué)習(xí)互動，開展學(xué)習(xí)活動，小組利用平板或計算機(jī)開展任務(wù)學(xué)習(xí)、研討、互動、展示、評價，所有活動可全部在平臺上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)。以前為實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)成果的多元評價耗時、費(fèi)力，效果差強(qiáng)人意，現(xiàn)在利用線上線下互動輕松有趣，可輕松實(shí)現(xiàn)多元評價，還可引進(jìn)企業(yè)高管在線點(diǎn)評，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

2．4形成性評價體系設(shè)計

形成性評價是指在教學(xué)活動過程中，為使活動效果更好而修正其自身軌道所進(jìn)行的評價。其主要目的是為明確活動開展過程中存在的問題和改進(jìn)的方向，及時修改或調(diào)整活動計劃，以期獲得更加理想的效果［5］。用形成性評價輔以發(fā)展性評價和終結(jié)性評價，實(shí)現(xiàn)對個體學(xué)習(xí)活動過程的評價。形成性評價是通過對課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、在線測試和在線競賽的綜合判斷來實(shí)現(xiàn)的；終結(jié)性評價是通過在線測試和在線（視聽）競賽結(jié)果與期末考試結(jié)果相結(jié)合而形成的；多元化的評價，使得教學(xué)過程規(guī)范、有序、高效，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注全體、從而實(shí)現(xiàn)人的全面和可持續(xù)發(fā)展。云課堂混合教學(xué)模式，如圖3所示。

3移動云平臺教學(xué)問題及對策

移動云平臺并非十全十美，正處在不斷發(fā)展完善的過程中，在教學(xué)實(shí)踐過程中還存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下三個方面。（1）訪問信號不好及對策。信號不好會影響到訪問平臺延遲或者上傳圖片、視頻卡頓，甚至當(dāng)機(jī)，這種情況我們可通過提供WI－FI接口解決。（2）頻繁使用移動端出現(xiàn)的速度問題的對策。隨著移動端訪問云平臺次數(shù)的增加，以及下載數(shù)據(jù)、視頻或圖片會占用移動工具內(nèi)存，導(dǎo)致速度下降，這時需要對內(nèi)存進(jìn)行及時清理，以保證運(yùn)行暢通。（3）課前學(xué)習(xí)存在的問題與對策。在課前的自主學(xué)習(xí)過程中，由于受到環(huán)境和學(xué)生自覺性影響，學(xué)習(xí)效果得不到保障，因此需要教師構(gòu)建班級干部監(jiān)督管理機(jī)制，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生有效約束和規(guī)范。

4移動云平臺教學(xué)反思

近兩年，通過藍(lán)墨云平臺在平面繪圖中開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與線上線下混合教學(xué)實(shí)踐，逐步改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了師生在教學(xué)中的角色地位，激發(fā)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了師生雙方主動建構(gòu)新型互動課堂。利用云平臺的投票和頭腦風(fēng)暴功能，調(diào)查學(xué)生對云班課活動的滿意度，約88％的同學(xué)給出了積極、肯定的評價，覺得開展云平臺教學(xué)活動，便于課前預(yù)習(xí)與課后溫習(xí)，學(xué)習(xí)形式靈活多樣，同學(xué)之間、師生之間有了更多的交流。當(dāng)然，還有部分學(xué)生對云平臺教學(xué)未能很好地適應(yīng)，因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、移動終端局限，流量限制、錯失活動機(jī)會等情況，從而不能跟隨課堂活動開展，加之經(jīng)驗(yàn)值偏少，也會影響到情感體驗(yàn)等。有鑒于此，在以后開展云平臺移動教學(xué)前，應(yīng)提前問卷學(xué)生的現(xiàn)狀與心理愿望，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，找到更好的課堂教學(xué)組織方式與教學(xué)設(shè)計方案。移動混合教學(xué)是近來教學(xué)改革的熱點(diǎn)，在課堂中將云平臺與線上線下混合教學(xué)深度融合，對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清云平臺在構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位和作用，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動性、趣味性，最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生之間、生生之間情感交流，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新研究問題的能力［6］。

平移教學(xué)設(shè)計范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 機(jī)能實(shí)驗(yàn)室

隨著中等衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，課程改革迫在眉睫。我們在新教育思想與教育觀念的指導(dǎo)下，從2006年起，努力探索整合生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)3門課程的有效途徑，將三門課程有機(jī)融合并編寫了《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)》教改教材和配套實(shí)驗(yàn)教材。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)和較強(qiáng)的實(shí)踐性，使該門課程的教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生全面掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，并融會貫通理論、錘煉科學(xué)思維方式、孕育創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，尤其是在進(jìn)行了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起著關(guān)鍵作用，所以搭建科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺就顯得尤為重要。

1 建立機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源整合和共享

為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的統(tǒng)籌性，避免在儀器設(shè)備購置過程中的低水平重復(fù)，提高儀器設(shè)備的使用效率，我校在2006年結(jié)合生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)3個學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段相似、理論教學(xué)緊密相關(guān)的特點(diǎn)，組建了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室。我們把原有的生理學(xué)、藥理學(xué)及病理生理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并到一起，整合3個學(xué)科所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。整合后的機(jī)能實(shí)驗(yàn)室擁有3位實(shí)驗(yàn)教師，4個教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，2個實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，2個配藥室及2個存放儀器及實(shí)驗(yàn)耗材的庫房。大大提高了儀器的使用效率及教學(xué)效率，充分調(diào)動了實(shí)驗(yàn)教師的主觀能動性，為更好地開拓學(xué)生的思維方法和科研能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)建了一個良好的平臺。經(jīng)過一年多的工作，我們實(shí)現(xiàn)了人、財、物多方面資源的合理利用和共享，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性、探索性、理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。同時，我們要求原來三門課程各自的三位實(shí)驗(yàn)教師在規(guī)定的時間內(nèi)，除自己的主干課程外的其它兩門課程的實(shí)驗(yàn)及機(jī)能綜合性實(shí)驗(yàn)也要完全掌握，我們提出了“半年提高一年合格”的實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)目標(biāo)。到2007年，三位實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)能夠完全勝任機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)良，多次受到同學(xué)好評。

2 以教學(xué)評估為契機(jī)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2009年為了迎接自治區(qū)教育廳對我校示范性院校評估，我們本著以評促建，以評促改的原則，加大了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，對實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境進(jìn)行了全面的裝修改造，在施工的過程中，我們始終堅持從實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的每個細(xì)節(jié)出發(fā)，力求做到既保證實(shí)驗(yàn)室整體布局的美觀，又要科學(xué)合理，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。近兩年來，我們在評估的基礎(chǔ)上又對實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)及實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行了全面的更新改造。我們做了如下工作：（1）實(shí)驗(yàn)臺的設(shè)計，考慮到多臺儀器擺放后電源線的排布會很亂，因此設(shè)計了一個隱蔽的走線盒，這樣設(shè)計既整齊美觀方便儀器檢查，又避免了安全隱患。（2）根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計了擺放試劑的架子、實(shí)驗(yàn)邊臺、洗刷池、水龍頭的數(shù)目及安裝的位置。（3）更新了教學(xué)設(shè)備，在原有BL-420E生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升級，更新了計算機(jī)并配備了打印機(jī)。該系統(tǒng)不但可以全面替代過去二道記錄儀、刺激器、放大器等傳統(tǒng)儀器的功能，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還可以通過生物信號采集處理系統(tǒng)進(jìn)行顯示、記錄、保存、分析，大大地減輕了老師的負(fù)擔(dān)，簡化了學(xué)生的操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察效果直觀、連續(xù)，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，加深了對理論知識的理解，且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可由計算機(jī)重現(xiàn)，便于學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（4）安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課的講授時間，把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。通過對教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從軟件到硬件的全面改造，使我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室面貌煥然一新，達(dá)到了教育廳對示范性院校實(shí)驗(yàn)室評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，順利通過了教學(xué)評估。

3 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究生物正常功能、疾病發(fā)生及藥物作用機(jī)制的綜合性實(shí)踐課程，它以動物實(shí)驗(yàn)為主要手段，采用離體和在體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，利用急性分離、離體灌流、氣管插管、動脈插管、記錄神經(jīng)干放電等實(shí)驗(yàn)技術(shù)，從整體和器官水平上研究生物的生理功能；復(fù)制臨床常見疾病的動物模型，研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律以及藥物的作用及其機(jī)制，將生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，形成以器官系統(tǒng)教學(xué)為主線的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們組織相關(guān)學(xué)科教師，集思廣益，從“三理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度出發(fā)，配合培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的中職教育目標(biāo)，編寫了科學(xué)性、實(shí)用性強(qiáng)的《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)》（新疆人民衛(wèi)生出版社出版），該教材包括醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的理論知識及醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合原生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法。本教材以探索醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革為指導(dǎo)思想，密切結(jié)合醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)理論教學(xué)，以訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)研究技能為基礎(chǔ)，旨在對醫(yī)學(xué)生機(jī)能實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法進(jìn)行全面系統(tǒng)地培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而提高對基本技能操作的動手能力。在中職學(xué)校綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)開設(shè)幾乎空白的情況下，開發(fā)了4個綜合性機(jī)能實(shí)驗(yàn)，即哺乳動物血壓的調(diào)節(jié)及藥物對血壓的作用、家兔失血性休克及搶救、家兔急性肺水腫及治療和家兔急性右心衰竭及搶救。通過綜合性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握機(jī)能學(xué)有關(guān)知識與技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程的觀察和結(jié)果分析中進(jìn)一步提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握機(jī)能學(xué)常用的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，驗(yàn)證所學(xué)的基本理論知識。為了鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，獨(dú)立思考，我們每學(xué)期均專門安排指導(dǎo)教師利用機(jī)能實(shí)驗(yàn)室開展豐富多彩的第二課堂活動，包括有機(jī)能學(xué)知識小報比賽、機(jī)能學(xué)知識競賽、實(shí)驗(yàn)技能比賽等，各項(xiàng)活動均在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自行組織完成，教師進(jìn)行點(diǎn)評，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力及運(yùn)用綜合知識解決問題的能力。

4 改革實(shí)驗(yàn)考核方法，客觀評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績

考核目的是為了檢查教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為了達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，我們采取的方法有：（1）制定了“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂評價表”。評價的內(nèi)容包括學(xué)生的儀容儀表、上課聽講的情況、動手練習(xí)的情況、能否運(yùn)用理論知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組合作的情況及課后值日的情況等，也就是說學(xué)生從一進(jìn)入課堂，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)束離開實(shí)驗(yàn)室的所有表現(xiàn)均在評價范圍內(nèi)，并且評價通常以小組為單位進(jìn)行，每個小組的成員都要對自己的小組負(fù)責(zé)，不能因?yàn)閭€人原因影響了整個小組成員的成績。（2）化一次性期末考試為平時多次考核。（3）變測試記憶性知識為測試動手操作能力。對幾個較為復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動物上進(jìn)行實(shí)際操作，教師要當(dāng)面指導(dǎo)，提出存在問題，并記分。（4）實(shí)驗(yàn)考核題目公開，考核時每個學(xué)生通過抽簽抽題目，獨(dú)立完成操作，達(dá)到溫故而知新的目的。（5）將學(xué)生平時書寫實(shí)驗(yàn)報告的情況也做為實(shí)驗(yàn)成績的一部分，納入總成績中。這些方法的運(yùn)用調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

5 建立健全實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度

平移教學(xué)設(shè)計范文第4篇

1.了解故事大致內(nèi)容，讓學(xué)生懂得珍惜生活、珍藏記憶。

2.讓學(xué)生了解繪本，激發(fā)其閱讀繪本的興趣。達(dá)到以課內(nèi)學(xué)習(xí)帶動課外閱讀的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 瓶子卡片

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)課

孩子們，本學(xué)期我們經(jīng)常乘著閱讀小舟暢游在書海中，瞧，今天我們的小舟停在了“繪本之島”（示課件）。你知道什么是繪本嗎？不要著急，認(rèn)真聽完這節(jié)課，你就會了解繪本，愛上繪本。

登上“繪本之島”，哇！這么多好看的書呀，首先映入我們眼簾的是《記憶的瓶子》這本書。

二、尋找趣點(diǎn)

1.仔細(xì)觀察，說說繪本封面上什么最吸引你？板書名。

2.封面中哪兩個字讓你感興趣？說說理由好嗎？

3.那就聽聽老師講故事吧！（示課件）

三、在趣點(diǎn)中賞析重點(diǎn)片段

師講：在戴爾老先生的花園深處有一間小木屋，我總是看見他從小木屋走進(jìn)走出，可我一直不知道那里有什么？有一天，我好奇地問：“先生，你能告訴我你的小木屋里究竟有什么嗎？”戴爾先生笑著說，如果我答應(yīng)不嘲笑他，他就告訴我答案。

1.推開小木屋的門，你看到了什么？（示課件）

2.這些瓶子里裝著什么呢？正在我思考時，戴爾先生說“裝的是記憶?！闭f著他拿出一個白色的瓶子，（示課件）這是他小時候的記憶。（示課件）看圖猜這里面的記憶是什么？望著爸爸遠(yuǎn)去的背影，小戴爾在窗戶上寫下了自己的名字，他為什么會寫下自己的名字？

師小結(jié)：這是對爸爸的依戀，誰沒有這樣白色的回憶呢？

3.（示課件）：猜猜照片上這位是戴爾先生的什么人？我拿起一個藍(lán)瓶子，戴爾先生打開蓋子，他嘆了一口氣說：“噢，我第一次看見妻子時，她正在跳舞，穿著一件藍(lán)色花邊大裙子，她的頭發(fā)有很多小卷呢?！?/p>

師小結(jié)：這是對妻子深深的愛。

4.高瓶子：（示課件）生看圖猜記憶。

師小結(jié)：高瓶子里裝的是球賽勝利的喜悅。

5.圓圓的瓶子：圖中戴爾先生在看他的孩子們在海邊散步。

師小結(jié)：這里裝的是父親對孩子濃濃的愛。

6.細(xì)長瓶子：那里裝著什么？戴爾先生從椅子上跳了起來，取下瓶子，拔出瓶塞，對著瓶口大聲喊：“就是今天哪！我要把今天的記憶裝進(jìn)瓶里?！?/p>

7.（示課件）孩子們，你喜歡哪個瓶子？猜猜里面裝著什么？大家猜得對不對呢？課后認(rèn)真閱讀這本書就知道了。

8.小結(jié)：這些瓶子里裝著戴爾先生一生的記憶：對父親的想念、對妻子的思念、勝利的喜悅、家庭的幸福……他隨時都可以到小木屋里來回憶。

四、聯(lián)系生活實(shí)際寫下記憶

1.你們自己有哪些美好的回憶，說給同桌聽聽。

2.拿起筆把你的記憶寫進(jìn)瓶子里。

3.全班交流，交流后貼在黑板書名下方。

五、激情結(jié)課

這些瓶子形狀不同、顏色不同，但它們有一個共同的名字就是《記憶的瓶子》。

讓我們珍惜生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把記憶珍藏，讓它成為我們美好的回憶。讓我們把今天聽課的美好記憶也裝進(jìn)瓶子里吧。（老師貼一個紅瓶子）課后大家可以認(rèn)真多讀讀這本書，相信你會有更多感受。

六、明確繪本，推薦繪本讀物

1.孩子們，像《記憶的瓶子》這樣，用圖畫和文字來共同敘述一個故事的書就叫作繪本。它有兩位作者，一位是文字作者，一位是圖畫作者。

平移教學(xué)設(shè)計范文第5篇

一、從運(yùn)算的角度來講，向量可分為三種運(yùn)算

（一）幾何運(yùn)算

本章教材給出了三角形法則，平行四邊形法則，多邊形法則。利用這些法則，可以很好地解決向量中的幾何運(yùn)算問題，從中去體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

（二）代數(shù)運(yùn)算

1、加法、減法的運(yùn)算法則；2、實(shí)數(shù)與向量乘法法則；3、向量數(shù)量積運(yùn)算法則。

（三）坐標(biāo)運(yùn)算

在直角坐標(biāo)系中，向量的坐標(biāo)運(yùn)算有加、減、數(shù)乘運(yùn)算、數(shù)量積運(yùn)算。通過向量的坐標(biāo)運(yùn)算將向量的幾何運(yùn)算與代數(shù)運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了解析幾何的思想，讓學(xué)生初步利用"解析法"來解決實(shí)際問題，也為以后學(xué)習(xí)解析幾何及立體幾何相關(guān)知識打下了基礎(chǔ)，作好了鋪墊。

二、教學(xué)內(nèi)容 、要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）本章教學(xué)內(nèi)容可分成兩塊：第一向量及其運(yùn)算，第二解斜三角形。

1、 平面向量基本知識，向量運(yùn)算。具體教學(xué)內(nèi)容有: 向量(5.1節(jié))、向量的加法與減法(5.2節(jié))、實(shí)數(shù)與向量的積(5.3節(jié))、平面向量的數(shù)量積及運(yùn)算律(5.6節(jié))。

2、 平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算， 聯(lián)結(jié)幾何運(yùn)算與數(shù)量運(yùn)算的橋梁。具體教學(xué)內(nèi)容體有: 平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算(5.4節(jié))， 向量加減運(yùn)算、實(shí)數(shù)與向量的積運(yùn)算、平面向量的數(shù)量積的坐標(biāo)表示(5.4節(jié)、5.7節(jié))。

3、 平面向量的應(yīng)用， 具體教學(xué)內(nèi)容有:線段的定比分點(diǎn)(5.5節(jié))，平移(5.8節(jié))，正弦定理， 余弦定理(5.9節(jié))，解斜三角形應(yīng)用舉例(5.10節(jié))，實(shí)習(xí)作業(yè)。

（二）教學(xué)要求

1、理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念。

2、掌握向量的加法和減法。

3、掌握實(shí)數(shù)與向量的積，理解兩個向量共線的充要條件。

4、了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐標(biāo)的概念，掌握平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。

5、掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義，了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長度、角度和垂直的問題，掌握向量垂直的條件。

6、掌握平面兩點(diǎn)間的距離公式以及線段的定比分點(diǎn)和中點(diǎn)坐標(biāo)公式，并能熟練運(yùn)用；掌握平移公式。

7、掌握正弦定理、余弦定理，并能初步運(yùn)用它們解斜三角形。

8、通過解三角形的應(yīng)用的教學(xué)，繼續(xù)提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

向量的幾何表示，向量的加、減運(yùn)算及實(shí)數(shù)與向量的積的運(yùn)算，平面向量的數(shù)量積，向量的坐標(biāo)運(yùn)算，向量垂直的條件，平面兩點(diǎn)間的距離公式及線段的定比分點(diǎn)和中點(diǎn)坐標(biāo)公式，平移公式，正、余弦定理。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

向量的概念，向量運(yùn)算法則及幾何意義的理解和應(yīng)用，解斜三角形等。

三、本章的特點(diǎn)

教材編排的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中處理本章時，有別于其它章節(jié)。

1、教材在本章處理上，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。 首先教材通過求小船由A地到B地的位移來引入向量，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，由具體到抽象，以平面幾何知識為背景。在概念、法則及例題的編輯上都盡量配了圖形，并安排了較多的作圖練習(xí)、看圖練習(xí)及作圖驗(yàn)證練習(xí)等，為學(xué)生積極參與教學(xué)活動提供了條件，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用提供了條件，這樣既抓住了平面向量的特點(diǎn)，又使學(xué)生通過操作性練習(xí)達(dá)到對新概念的理解。其次，本章各節(jié)的例題、練習(xí)、習(xí)題等配備量適中，可以使教學(xué)有較充分的自主空間，為教學(xué)提供了師生互動的空間，為學(xué)生提供了探究、發(fā)現(xiàn)與歸納的機(jī)會， 也為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行再加工提供了可能。2、利用"向量法"解決實(shí)際問題是本章的顯著特點(diǎn)之一。向量與幾何之間存在著密切聯(lián)系；向量又有加、減、數(shù)乘積及數(shù)量積等運(yùn)算，也有平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算，因而向量具有幾何和代數(shù)的雙重屬性，能聯(lián)系幾何與代數(shù)，從而給了我們一種新的數(shù)學(xué)方法——向量法； 向量法能將技巧性解題化成算法性解題，正、余弦定理的推導(dǎo)就采用了向量法，為以后學(xué)習(xí)解析幾何與立體幾何打下了基礎(chǔ)。

4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力是本章的另一顯著特點(diǎn)。由于本章的向量法的精髓就是將技巧性解題思路化成算法性解題思路；利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力作為本章的重要教學(xué)要求；為了更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和實(shí)際操作能力， 教材還安排了"實(shí)習(xí)作業(yè)"， 通過實(shí)際測量， 使學(xué)生能運(yùn)用正、余弦定理來解決實(shí)際問題，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具作用和應(yīng)用性，又從另一個方面促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與掌握。 以此來強(qiáng)化學(xué)生根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理；能根據(jù)問題的條件和目標(biāo)，尋找與設(shè)計合理、簡捷的運(yùn)算途徑；能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進(jìn)行估計和近似計算，即運(yùn)算能力。以此來強(qiáng)化學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法解決問題，能理解對問題陳述的材料，并對所提供的信息資料進(jìn)行歸納、整理和分類，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型；能應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決問題并加以驗(yàn)證，并能用數(shù)學(xué)語言正確地表述和說明，即實(shí)踐能力。

四、教學(xué)體會

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求及本章的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對"平面向量"教學(xué)有如下的教學(xué)體會：

1、認(rèn)真研究《考試大綱》及教學(xué)要求和目標(biāo)，分析本章節(jié)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)本章可能會產(chǎn)生的正負(fù)遷移作用，有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃，組織教學(xué)過程，做好學(xué)法指導(dǎo)。

2、在教學(xué)中重基礎(chǔ)知識，重基本方法，重基本技能，重教材，重應(yīng)用，重工具作用，不拔高，不選偏題和難題，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和按大綱要求進(jìn)行。

3、抓住向量的數(shù)形結(jié)合和具有幾何與代數(shù)的雙重屬性的特點(diǎn)，提高"向量法"的運(yùn)用能力，充分發(fā)揮工具作用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解向量怎樣用有向線段來表示，掌握向量的三種運(yùn)算，理解向量運(yùn)算和實(shí)數(shù)運(yùn)算的聯(lián)系和區(qū)別，強(qiáng)化本章基礎(chǔ)。