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新媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)范文第1篇

一、新媒體對(duì)新聞編輯工作的影響

1. 新聞編輯對(duì)新聞傳播控制權(quán)和新聞編輯工作方式的的影響

在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境中，新聞編輯掌握著對(duì)信息的控制權(quán)，什么是新聞、哪些信息可進(jìn)入媒體版面、哪些信息應(yīng)該刪除、哪些信息是重要的信息、哪些信息可以從輕處置等，都必須由新聞編輯來決定[1]。隨著新媒體時(shí)代的到來，人人都都是信息的主體，新聞專業(yè)者不再擁有信息的占有權(quán)，新聞編輯也逐漸沖擊了新聞傳播控制權(quán)，使信息的控制能力大大降低。此外，報(bào)紙、廣播、電視作為傳統(tǒng)的新聞傳播的方式，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步也逐漸的受到了沖擊，QQ、微信、微博等新型交流軟件以及手機(jī)、電腦等的的出現(xiàn)，不僅開創(chuàng)了信息傳播的新天地，更使新聞信息的傳播渠道更加寬廣，傳播方式更加靈活。由此，新聞編輯工作者不得不從幕后轉(zhuǎn)向了臺(tái)前，成為具有采、編、播、控等多種業(yè)務(wù)能力于一身的公共論壇的主持人。然而，也并非是所有的新聞編輯工作者都可以適應(yīng)這樣的變化，有些編輯不是刪除微博和評(píng)論，就是直接將其關(guān)閉。這在一定程度上都不利于新媒體時(shí)代新聞編輯媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.對(duì)新聞編輯精神和社會(huì)責(zé)任的影響

新聞編輯作為新聞傳播效果的主要負(fù)責(zé)人，必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，不僅要讓受眾獲得知曉權(quán)，以便做出應(yīng)對(duì)，更要對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用[2]。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，新媒體雖然使社會(huì)大眾獲得了更加豐富的信息，但信息的模糊性卻大大增加。各種犯罪、災(zāi)難、事故等不斷充斥在新聞媒體上，影響著社會(huì)大眾的心理，使新聞對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用逐漸的減小[3]。此外，新聞編輯精神也隨著新媒體時(shí)代的到來而受到了一定的沖擊。新聞媒體本是以服務(wù)社會(huì)大眾為宗旨的工作，真實(shí)、全面、客觀、公正是其應(yīng)該僅售的原則，但新聞業(yè)逐漸的商業(yè)化，使得新聞從業(yè)者受到商業(yè)利潤的誘惑，為了獲取更大的市場(chǎng)而逐漸走上了娛樂化的道路，偏離了新聞專業(yè)的主義精神。

二、新媒體時(shí)代新聞編輯的媒介素養(yǎng)

1.新媒體時(shí)代新聞編輯的信息把控

在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境中，社會(huì)大眾是信息的被動(dòng)接受者，新聞編輯會(huì)對(duì)信息進(jìn)行嚴(yán)格的控制，傳與不傳，什么該傳，什么不該傳，都必須經(jīng)過新聞編輯的嚴(yán)格把控，而新聞信息的傳播大多不必考慮到受眾的感受。但在新媒體時(shí)代的環(huán)境下，隨著新聞主體的大眾化，信息傳播渠道的多樣化，新聞編輯已經(jīng)不能對(duì)信息起到很好的控制權(quán)[4]。新聞信息在傳播的同時(shí)，還需要考慮到受眾的感受。因此，要求新媒體下的新聞編輯必須十分注重受眾者的感受，傾聽受眾者的意見和建議，注重新聞信息的質(zhì)量。要求新聞編輯對(duì)信息的傳播進(jìn)行嚴(yán)格的把控，不能將新聞信息變成趨于迎合大眾的隨意工作，對(duì)新聞信息不僅要求敏銳的洞察力，更要有良好的的把控力。

2. 新媒體時(shí)代新聞編輯的技能素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)的新聞編輯技能更多的注重的是新聞的“幕后制作”，對(duì)新聞的加工和提煉更為關(guān)注，而在新媒體時(shí)代下，QQ、微信、微博等新型交流軟件以及手機(jī)、電腦等的的出現(xiàn)，不僅開創(chuàng)了信息傳播的新天地，更使新聞信息的傳播渠道更加寬廣，傳播方式更加靈活。由此，新聞編輯工作者不得不從幕后轉(zhuǎn)向了臺(tái)前，成為具有采、編、播、控等多種業(yè)務(wù)能力于一身的公共論壇的主持人。作為論壇的主持人，必須具備對(duì)新聞信息的全面整合技能、良好的網(wǎng)絡(luò)溝通能力以及幫助受眾提高媒介素養(yǎng)的能力。論壇主持人需要從海量的信息中，提取出對(duì)受眾有用的新聞素材和資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，找出新聞信息的最大價(jià)值所在，然后將新聞信息的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)溝通來進(jìn)行傳播。從而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)大眾之間的互動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展，

3.新媒體時(shí)代新聞編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)的新聞編輯隨著新聞業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了一條專業(yè)的新聞的確認(rèn)、標(biāo)題的制作、報(bào)道的配置與合成已成為編輯思維里的流水線，并且新聞編輯工作者長期處于幕后工作，與真實(shí)的世界聯(lián)系較少，幾乎活在新聞?dòng)浾邩?gòu)建的“城堡”里，其自身缺少對(duì)世界的信息的感知。隨著新媒體時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的新聞編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。在新媒體時(shí)代，由于商業(yè)利潤的驅(qū)使，也為了獲取更多的關(guān)注量和點(diǎn)擊量，新聞報(bào)道失真的情況經(jīng)常發(fā)生，甚至有些新聞編輯為了迎合受眾而隨意捏造虛假新聞[5]。究其根本，發(fā)生這些情況跟新聞編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)有很大的關(guān)系。新媒體時(shí)代的新聞編輯媒介的素養(yǎng)要求新聞編輯不僅要有專業(yè)的職業(yè)技能，更要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。加強(qiáng)新聞業(yè)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使新聞編輯工作者的視野更加廣闊，新聞編輯更加貼近生活。同時(shí)，加強(qiáng)新聞編輯工作者的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德素養(yǎng)的人才，促進(jìn)新聞業(yè)的發(fā)展。

新媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新媒體；媒介素養(yǎng)；媒介信息；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）03-0014-02

隨著21世紀(jì)的到來，由于新興技術(shù)的成熟和數(shù)字技術(shù)的普及，新媒體傳播以其自發(fā)的、擴(kuò)張性的獨(dú)特方式進(jìn)行傳播。新媒體傳播利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行文化宣傳的同時(shí)，其自身的影響力也是越來越廣泛。然而對(duì)于現(xiàn)在正在成長中的大學(xué)生們，他們作為新興的新媒體使用者，怎樣才能讓他們的媒介素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)和提升？新媒體究竟會(huì)對(duì)大學(xué)生造成什么樣的影響？這是個(gè)值得探討的問題。

一、新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)形成的影響

大學(xué)生在接觸新媒體時(shí)，由于對(duì)其中所呈現(xiàn)內(nèi)容的認(rèn)知、情感和態(tài)度不同，形成的理解方式、需求滿足程度和使用偏好也不同，同時(shí)大學(xué)階段還屬于人格發(fā)展過程中，因此新媒體使用行為對(duì)大學(xué)生群體媒介素養(yǎng)形成的影響更是長遠(yuǎn)。

1.正面影響

（1）積極人際溝通與消弭時(shí)空隔閡

以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒體的興起，帶來了傳播模式的巨大變革，重寫了傳播者與受傳者之間的關(guān)系，并對(duì)“以傳播者為中心”的固有傳播模式和傳播思維進(jìn)行解構(gòu)和顛覆[1]。在大學(xué)生群體使用頻率最高的手機(jī)應(yīng)用里，微信、QQ等即時(shí)聊天工具使得信息溝通更為及時(shí)、互動(dòng)頻率更高，同時(shí)微信朋友圈和QQ空間滿足了用戶分享心情、表達(dá)自我的需求和欲望。用戶既可以和親朋好友等現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)的人聯(lián)系，還可以同陌生人進(jìn)行交流，這種跨越時(shí)間和空間的“虛擬交往”增加了人際傳播的多元性和開放性，迅速拉近了人與人之間信息傳遞的距離。越來越多的大學(xué)生玩微信、開微博，還可以在土豆網(wǎng)、新浪網(wǎng)等平臺(tái)中內(nèi)容，與人分享自主創(chuàng)作的視頻或文本。百度貼吧、天涯論壇等社區(qū)空間，給大學(xué)生提供了展示個(gè)人創(chuàng)作的平臺(tái)，UGC（User Generated Content）模式，也就是用戶生成內(nèi)容，越來越成為一種常態(tài)。

（2）主動(dòng)獲取知識(shí)與啟發(fā)開放思維

以前大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是通過書本和教師的傳授，書本上寫什么大學(xué)生看什么，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，而新媒體以廣闊的信息量吸引著當(dāng)代大學(xué)生群體，大學(xué)生已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)地接受書本和老師傳授的知識(shí)，而是積極主動(dòng)地通過手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端獲取知識(shí)，比如搜狐新聞、新浪微博、網(wǎng)易客戶端等。這些都不斷地啟發(fā)大學(xué)生的開放思維模式，使之進(jìn)入到了一個(gè)前所未有的自由空間。

2.負(fù)面影響

（1）沉迷虛擬世界與脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)

“本店不提供WIFI，請(qǐng)和身邊的人交流”，不知何時(shí)，大學(xué)生已經(jīng)這么離不開手機(jī)了，睡前刷一遍微博，進(jìn)教室第一件事是拿出手機(jī)，宿舍里、公交車上、甚至課堂上馬路邊，隨處都是低頭看手機(jī)的大學(xué)生。飯店、商場(chǎng)、KTV等，走到哪都有無線網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)聚會(huì)再?zèng)]有了歡笑打鬧，一人一個(gè)手機(jī)頭都不抬，安靜地讓人都沒有說話的勇氣。因此，大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能無限度地依賴手機(jī)，否則與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)的可能性會(huì)變大，人際交往也可能會(huì)出現(xiàn)障礙和隔閡。

（2）“人人都是記者”的雙刃劍

新媒體信息的確具有便捷和快捷性，人人都可以在新媒體上面自己的言論，不可否認(rèn)，在如此便利的新媒體環(huán)境下，信息大量充斥，人們不再依靠日銷的報(bào)紙來獲取新聞資訊，微博微信朋友圈等信息更新量更大、內(nèi)容更豐富，也實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生們想要發(fā)出自己聲音，在社會(huì)中擁有話語權(quán)的要求。但是新媒體的信息并沒有經(jīng)過審查，其中不乏一些虛假信息。在新媒體時(shí)代背景之下，信息傳播的速度比傳統(tǒng)媒體更迅速，新媒體的傳播范圍、傳播內(nèi)容以及公眾的參與程度是傳統(tǒng)媒體不可比擬的，且使用新媒體傳播信息時(shí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。正是由于這樣的特點(diǎn)，使得新媒體在傳播時(shí)并不會(huì)經(jīng)過審查，虛假新聞借助于新媒體得到更加廣泛的傳播。而有些大學(xué)生不能很好辨別信息的真實(shí)性，也無法核實(shí)一些信息的真實(shí)性，就無原則地傳播了虛假信息。這樣不經(jīng)核實(shí)的報(bào)道不僅違背了新聞?wù)鎸?shí)性原則，嚴(yán)重的話還會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。

（3）“手機(jī)人”與“充欲主義”

早在二十世紀(jì)七八十年代，就有日本學(xué)者提出“電視人”[2]和“容器人”[3]的概念，指出電視對(duì)現(xiàn)代人的消極影響。而二十世紀(jì)九十年代以來，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和普及引起了大家對(duì)“鼠標(biāo)人”和“鍵盤人”的討論，進(jìn)入二十一世紀(jì)后，手機(jī)新媒體的興起，手機(jī)網(wǎng)民的井噴式增長，又催生了“手機(jī)人”這一話題。其實(shí)，無論哪一種“人”，本質(zhì)上都是建立在“媒介依存癥”的基礎(chǔ)上。例如，手機(jī)新媒體大大地刺激了大學(xué)生的消費(fèi)欲望，各種網(wǎng)購應(yīng)用充斥大學(xué)生的手機(jī)，沒事逛逛手機(jī)淘寶，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)唯品會(huì)，看看大眾點(diǎn)評(píng)，無論男生女生，手機(jī)上總有幾款網(wǎng)購APP，它把充滿誘惑力的商品以鮮明的色彩和唯美的意境展示在大學(xué)生面前，直接刺激了他們對(duì)這些商品的占有欲和享受欲。

二、對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)規(guī)范性的培養(yǎng)

有學(xué)者指出，媒介信息能否被正確的判斷和評(píng)估以及積極的媒介信息能否有效的被傳播，這取決于人們媒介素養(yǎng)的高低。大學(xué)生可以看做是我國媒介素養(yǎng)較高的一個(gè)群體，他們?cè)诮佑|媒介、使用媒介、關(guān)注媒介等方面具有較高的積極性。大學(xué)階段正是青年的一個(gè)最重要時(shí)期，大學(xué)階段的人格思維特征，對(duì)于大學(xué)生群體的新媒體采納行為會(huì)產(chǎn)生很大的影響。一方面，大學(xué)生思想先進(jìn)、思維敏捷、積極接受新鮮事物，這些為新媒體在這個(gè)年輕群體的擴(kuò)散提供了良好的條件。但是另一方面，由于年齡較小和閱歷不足，大學(xué)生的心理尚未真正成熟，情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)，意志也較為脆弱，其媒介行為易偏激、易被誤導(dǎo)，使得大學(xué)生群體容易受到新媒體的負(fù)面影響。因此，需要社會(huì)各界和大學(xué)生自身共同努力，對(duì)大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)做出規(guī)范性指引。

1.法律規(guī)范

先前談到過，虛假新聞在新媒體上面的傳播使得大學(xué)生不能有效辨別新聞?wù)鎸?shí)性，從而對(duì)其自身在新媒體上的媒介素養(yǎng)的形成有了誤判，因此，首先要有對(duì)新媒體媒介審判的法律規(guī)范。新媒體媒介審判主要是通過凝聚巨大的網(wǎng)絡(luò)民意，形成社會(huì)輿論導(dǎo)向影響司法公正。我國《刑事訴訟法》要求：“未經(jīng)人民法院依法判決，對(duì)任何人都不得確定有罪?！倍旅襟w的媒體審判并沒有直接地宣判責(zé)任人有罪，只是用輿論施加壓力影響法院作出判決，再加上新媒體出現(xiàn)時(shí)間不長，人們對(duì)其運(yùn)行規(guī)律并不是十分了解，這才使媒介審判的滋生得到適宜的環(huán)境。相關(guān)法律的缺失，也間接拉低了大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使得整個(gè)社會(huì)媒介不再法制化發(fā)展。

2.“把關(guān)人”監(jiān)督

把關(guān)人，顧名思義就是對(duì)新聞信息的一種審核，對(duì)積極正確的新聞信息推動(dòng)其在受眾中的傳播，對(duì)可能造成社會(huì)價(jià)值觀沖突的信息進(jìn)行傳播阻止的行為。為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)，需要凈化新媒體內(nèi)容的傳播環(huán)境。一個(gè)新聞?dòng)浾呤切侣勑畔⒌牡谝坏婪谰€，而把關(guān)人則是信息傳播的最后一道防線。傳播媒介是全社會(huì)信息流通的把關(guān)人，而新媒體的低門檻，弱化了媒介組織把關(guān)的功能。新聞報(bào)道因注重時(shí)效性而忽視了理性導(dǎo)向，缺少了把關(guān)人，新媒體容易做出一些煽動(dòng)性報(bào)道或斷章取義性的報(bào)道，激起受眾的激烈反應(yīng)，特別是在一些身份特殊的人物的報(bào)道中，有意或無意地在標(biāo)題上突出“官員”、“富二代”等非正常字眼，可能會(huì)引起人們的“仇富”、“仇官”心理，讓輿論明顯倒向弱者的一方。大學(xué)生在這樣的輿論環(huán)境中自然而然地就形成了“憤青”思維，不利于規(guī)范大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。因此，把關(guān)人的作用在大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)中占有重要地位。

3.大學(xué)生的自我提升

由于新媒體的共享性、自由性、交互性、隱匿性強(qiáng)等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)成為受眾表達(dá)內(nèi)心情緒的重要途徑，人們從“羞澀的表達(dá)者”蛻變成“情感表達(dá)的巨人”。新媒體時(shí)代的興起，使大學(xué)生能夠敢于發(fā)出自己的聲音。而大眾傳播形成的信息環(huán)境，制約著這些接受著高等教育的大學(xué)生們的認(rèn)知和行為。因此在與新媒體所提供信息的接觸過程中，大學(xué)生在新媒體環(huán)境下應(yīng)增強(qiáng)對(duì)信息的篩選和辨別的能力，要從多方信源搜集信息，用置疑的目光接觸新媒體信息，對(duì)不良信息具有一定的抵制能力，要遵循選擇性定律，做到對(duì)信息的選擇性接觸、選擇性理解和選擇性記憶，正確地、建設(shè)性地運(yùn)用新媒體傳播信息資源，完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。避免成為無良新媒介的儈子手，新媒體媒介審判的暴力軍。

4.教師的正確引導(dǎo)

教師的職責(zé)是教書育人。作為大學(xué)教師，在新媒體浪潮的猛烈襲擊下，更應(yīng)當(dāng)明辨是非，在新媒體的潮流中保持清醒的頭腦。因此，首先教師更應(yīng)當(dāng)積極了解前沿的理論和觀點(diǎn)，雖然新媒體是基于傳統(tǒng)媒體發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，但在新舊媒體融合的現(xiàn)代社會(huì)中，還是有許多新媒體為在爭(zhēng)奪受眾的戰(zhàn)爭(zhēng)中存活下來，不惜提供虛假信息以提高點(diǎn)擊率，為吸引眼球數(shù)和流量發(fā)表嘩眾取寵的新聞和報(bào)道。這種行為已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了媒體的社會(huì)效益。教師只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，了解到新媒體的弊端，提高自身辨別是非的能力，才能對(duì)學(xué)生在新媒體方面進(jìn)行正確引導(dǎo)。并且“授之以魚”不如“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握新媒體發(fā)展的規(guī)律和途徑，才是對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。

三、小 結(jié)

面對(duì)新的媒介環(huán)境，高校素質(zhì)教育工作也面臨新的挑戰(zhàn)，如何在新媒體時(shí)代以高效的方式對(duì)大學(xué)生群體的媒介行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，是每個(gè)有責(zé)任感的人都應(yīng)思考的問題。新媒體環(huán)境下高校也應(yīng)該提供媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校教育應(yīng)以新的媒介形勢(shì)為背景，積極創(chuàng)新教育模式，運(yùn)用多種素質(zhì)教育手段著力培養(yǎng)、提高學(xué)生的理智分析信息、合理使用媒介的能力，從而學(xué)會(huì)利用媒介資源完善自我，積極參與社會(huì)發(fā)展，建構(gòu)一個(gè)和諧有序的媒介生態(tài)環(huán)境，最終使大學(xué)生能夠更好地提升新媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也展現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)生的媒介素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡正榮，段鵬，張磊.傳播學(xué)總論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

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新媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)范文第3篇

一、新聞傳播進(jìn)入大傳播時(shí)代

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介與手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新興媒介相互融合，新聞傳播進(jìn)入了媒介融合時(shí)代；隨著個(gè)人掌握媒介技術(shù)的快捷，自媒體成為了時(shí)代的新寵；社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時(shí)代。

1.新聞傳播進(jìn)入媒介融合時(shí)代

20世紀(jì)80年代，美國的媒介發(fā)展就呈現(xiàn)出多功能一體化的“融合媒介”趨勢(shì)，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合是一場(chǎng)基于信息技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)話語重組的媒介整合，這樣一種整合帶來了新聞業(yè)的融合，給新聞傳播帶來了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達(dá)運(yùn)用了多種媒介和互動(dòng)技能來完成；二是新聞采集的融合，記者需要運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)新聞進(jìn)行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對(duì)新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內(nèi)容和新聞資源共享；五是所有權(quán)融合，指不同類型的媒介如報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)和網(wǎng)站，其所有權(quán)可以融合為一家傳媒集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享。黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告提出“整合新聞媒體資源，推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。媒介融合成為我國新聞媒體發(fā)展的指導(dǎo)方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時(shí)代。

2.新聞傳播進(jìn)入自媒體時(shí)代

自媒體，被稱為“WeMedia”，2003年7月由美國新聞學(xué)會(huì)提出，指“普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)和新聞的途徑?！惫韫戎腎T專欄作家，《圣何塞水星報(bào)》專欄作家丹•吉爾默2004年出版了專著《自媒體》，這本書的副標(biāo)題就是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”，這表明任何人都可以使用個(gè)人博客、網(wǎng)絡(luò)聊天組、郵件和其他工具制作新聞。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代自媒體使新聞傳播發(fā)生了根本性的變革。2006年美國《時(shí)代》周刊的年度人物就是“你”，是互聯(lián)網(wǎng)使用自媒體的“你”。自媒體時(shí)代，社會(huì)從機(jī)構(gòu)向個(gè)人過渡，個(gè)人是數(shù)字時(shí)代民主社會(huì)的公民。大新聞媒體已經(jīng)失去了它的壟斷地位，現(xiàn)在可以實(shí)時(shí)消息的全球觀眾就是新一代的草根記者，新聞在他們自己的手中。通過配備筆記本電腦、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī),這些從讀者轉(zhuǎn)變而來的報(bào)道者將來自身邊的消息轉(zhuǎn)換為新聞，這一轉(zhuǎn)變深刻揭示了我們消費(fèi)新聞過程的改變。

3.新聞傳播進(jìn)入社會(huì)化時(shí)代

網(wǎng)絡(luò)的基本特征是連接，而越來越持久和擴(kuò)大的連接使網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化成為必然。特別是今天的Web2.0時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的重心正在轉(zhuǎn)向社會(huì)化媒體。社會(huì)化媒體是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)覆蓋面最廣最具代表性的傳播媒介。在社交媒體的傳播平臺(tái)上，新聞傳播的主角是用戶，用戶需要是新聞傳播的起點(diǎn)和目標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)化媒體中的新聞內(nèi)容生產(chǎn)與社交是相互結(jié)合的，社會(huì)關(guān)系與新聞生產(chǎn)兩者相互融合在一起。社會(huì)化媒體平臺(tái)上的新聞內(nèi)容是連結(jié)人們關(guān)系的紐帶。因此，不難理解，在爭(zhēng)奪用戶的競(jìng)爭(zhēng)中，從Facebook到Linkedln，各大社交網(wǎng)絡(luò)紛紛推出了新聞媒體產(chǎn)品。新聞服務(wù)成為保持用戶黏性的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)。同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)也成為了最有影響的新聞源。美國皮尤研究中心2015年發(fā)表的報(bào)告顯示，美國63%的用戶通過Face-book和Twitter等社會(huì)化媒體獲取新聞，成逐年上升趨勢(shì)，社交網(wǎng)絡(luò)正日益成為有影響力的新聞源，新聞傳播已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)化時(shí)代。

二、新聞傳播學(xué)教學(xué)理念變革

新聞傳播從“小新聞”進(jìn)入到“大傳播”時(shí)代，隨之帶來的是新聞傳播學(xué)科教學(xué)理念的變革。新聞傳播學(xué)科是一門年輕的學(xué)科，同時(shí)又是一門發(fā)展日新月異的學(xué)科，新聞傳播學(xué)的教學(xué)理念也必須與時(shí)俱進(jìn)。隨著新聞傳播進(jìn)入“大傳播”時(shí)代，新聞傳播學(xué)應(yīng)從新興媒介技術(shù)的掌握、增加社會(huì)科學(xué)課程和新媒體媒介素養(yǎng)三方面變革教學(xué)理念。

1.新興媒介技術(shù)課程的拓展

媒體融合指的是不同類型的媒體的合作，包括手機(jī)和報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等各種傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合。媒體內(nèi)容的數(shù)字化，再加上無處不在的高速寬帶連接和上網(wǎng)設(shè)備的擴(kuò)散，正在改變新聞傳播內(nèi)容的和流通方式。傳統(tǒng)媒體平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，需要大幅革新才能跟上不斷變化的媒體環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)的新聞傳播人才不僅需要多種掌握新興媒介技術(shù)，還需要培養(yǎng)在新媒體、傳統(tǒng)媒體和社交媒體之間融合貫通的能力，即跨媒介思維的能力。因此，無論是媒介融合時(shí)代的新聞傳播，還是自媒體的新聞傳播，抑或通過社交媒體傳播新聞，新興的媒介技術(shù)是一道跨不過的門檻。在美國，根據(jù)對(duì)美國15家頂級(jí)新聞學(xué)院的調(diào)查，結(jié)果顯示各家新聞學(xué)院近十年來增加了大量的新媒體技術(shù)課程以適應(yīng)新聞業(yè)變革，包括計(jì)算機(jī)編程、社交媒體新聞學(xué)、大數(shù)據(jù)新聞學(xué)、數(shù)字受眾分析以及新技術(shù)（如無人機(jī)、谷歌眼鏡）應(yīng)用等。而我國的新聞傳播學(xué)教育中，新媒體技術(shù)的教學(xué)往往落后于業(yè)界實(shí)踐。從教學(xué)課程的設(shè)置中，我國的新聞傳播學(xué)科亟需建立較為完整和先進(jìn)的新媒體技術(shù)課程，并且依據(jù)各大高校自身的特色培育優(yōu)勢(shì)課程。傳統(tǒng)媒體具有不可替代的專業(yè)性、權(quán)威性和高質(zhì)量的新聞內(nèi)容，而新媒體吸引年輕受眾，有更高層次的互動(dòng)。新媒體和舊媒體的融合是一種“化學(xué)反應(yīng)”，因此，貫通各種媒介的思維能力非常重要。當(dāng)新聞發(fā)生時(shí)，能迅速判斷，選擇多種媒體手段進(jìn)行報(bào)道。并能運(yùn)用多種媒介手段制作出打動(dòng)受眾的新聞產(chǎn)品，在社交媒體上傳播并引發(fā)關(guān)注。新聞傳播學(xué)科需要建立跨媒體課程培養(yǎng)這種跨媒介的整合思維。

2.增加社會(huì)科學(xué)課程

在我國的學(xué)科劃分中，新聞學(xué)屬于人文科學(xué)，而傳播學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)。但歸根結(jié)底，新聞傳播學(xué)與社會(huì)學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，特別在新聞傳播與社會(huì)聯(lián)系日益緊密的今天，新聞傳播學(xué)科應(yīng)該增加社會(huì)科學(xué)的課程，以應(yīng)對(duì)新聞傳播學(xué)的大傳播時(shí)代。從歷史的源流來看，傳播學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)有密切的聯(lián)系，新聞學(xué)的采訪構(gòu)思等也遵循社會(huì)學(xué)的調(diào)查研究方法。可以說，新聞傳播學(xué)發(fā)展至今，與社會(huì)科學(xué)聯(lián)系緊密，譬如新聞媒體與其賴以生存的權(quán)力和控制力之間保持相互依存的關(guān)系，同時(shí)還反過來曲解、改變，甚至挑戰(zhàn)這種相互依存的關(guān)系。這種新聞傳播與社會(huì)的關(guān)系在大傳播時(shí)代變得日益復(fù)雜，數(shù)字媒介重構(gòu)了權(quán)力關(guān)系和社會(huì)秩序。為了厘清媒介如何推進(jìn)了社會(huì)和世界，新聞傳播學(xué)科需要增加社會(huì)理論的課程與實(shí)踐，以廓清這個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、令人困惑的媒介化世界。數(shù)字媒介社會(huì)中的媒介實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)化政治、媒介與資本、媒介與權(quán)力、媒介文化、媒介倫理與正義等方面的研究都需要社會(huì)理論的支撐。西方主流的新聞傳播學(xué)教育早在19世紀(jì)20年代就開始重視新聞傳播學(xué)科的社會(huì)學(xué)科課程。威斯康星大學(xué)新聞系的新聞本科課程設(shè)置中，新聞學(xué)的課程只占四分之一，而其余大部分是社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，試圖用社會(huì)理論課程教學(xué)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與考察大眾媒介在社會(huì)中的角色和作用。40年代傳播學(xué)奠基人施拉姆在愛荷華大學(xué)任新聞學(xué)院院長時(shí)，也增設(shè)了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等社會(huì)科學(xué)的課程。60年代，美國主流的新聞教育已經(jīng)確立了社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科和新聞專業(yè)技能融合的課程結(jié)構(gòu)。而我國的新聞傳播學(xué)科發(fā)軔于新聞學(xué)的創(chuàng)立，一開始是沿襲美國早期的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，重專業(yè)技能輕人文社科素養(yǎng)，導(dǎo)致大量的新聞專業(yè)學(xué)生走上媒體崗位，難以勝任迅速變革的媒體格局。盡管高校的新聞傳播學(xué)科已經(jīng)由新聞學(xué)拓展到新聞傳播學(xué)，逐漸增加了社會(huì)學(xué)科的課程，但面對(duì)新聞傳播學(xué)與社會(huì)日益緊密的局面，學(xué)科的課程設(shè)置還應(yīng)加大社會(huì)理論與新聞傳播實(shí)踐結(jié)合的課程類別。

3.媒介素養(yǎng)教育的重要性

新媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)范文第4篇

>> 新社會(huì)化媒體視域下的青少年媒介素養(yǎng)教育 新媒體視角下的我國媒介素養(yǎng)教育 自媒體視域下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升策略 新媒體視域下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究 自媒體視閾下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的養(yǎng)成與發(fā)展 新媒體環(huán)境下青少年媒介素養(yǎng)案例分析 新媒體視域下高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)研究 新媒體視域下青少年學(xué)生心理問題及其干預(yù) 自媒體時(shí)代下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育探析 同輩群體視域下青少年的價(jià)值觀教育 體育強(qiáng)國視域下我國青少年體育的發(fā)展 青少年需要媒介素養(yǎng)教育 自媒體視域下高?；鶎咏M織生活質(zhì)量提升途徑探析 我國少年兒童媒介素養(yǎng)教育模式探究 試論全媒體視域下的媒介融合消費(fèi) 自媒體視域下大學(xué)生思想政治教育對(duì)策探討 自媒體視域下的高校學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究 新媒介環(huán)境下青少年媒介素養(yǎng)研究 淺析新媒體語境下我國媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀 試論全媒體時(shí)代青少年的媒介語言素養(yǎng)教育 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[4]劉好光.新媒體發(fā)展報(bào)告提出中國微博用戶主體是青少年[EB/OL]..

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新媒體時(shí)代的媒介素養(yǎng)范文第5篇

0 引言

自21世紀(jì)以來，我國在科學(xué)技術(shù)方面得到了很大的進(jìn)步和提升，而隨著技術(shù)的進(jìn)步，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也逐漸愈演愈烈，如何在媒體領(lǐng)域中略勝一籌是各大媒體公司所重點(diǎn)關(guān)注的問題。作為媒介生產(chǎn)、信息傳播環(huán)節(jié)之一的新聞編輯，在專業(yè)素養(yǎng)上的要求也越來越高。如何在這媒介融合時(shí)代下培養(yǎng)其新聞編輯的專業(yè)素養(yǎng)，以期更好為新聞媒體做貢獻(xiàn)成為目前亟待解決的問題。

1 媒介融合時(shí)代下對(duì)新聞編輯專業(yè)素養(yǎng)的要求

以往的傳播方式中，報(bào)紙、廣播等形式作為受眾需求，而放眼當(dāng)下，新興媒體正迅速崛起并且逐漸代替報(bào)紙和廣播等傳統(tǒng)媒體的重要地位。媒介融合更是成為媒介發(fā)展方向中所重點(diǎn)研究的話題。媒介作為人類社會(huì)發(fā)展至今的產(chǎn)物，在各種新技術(shù)研發(fā)和進(jìn)步的帶動(dòng)下，必然也發(fā)生了一些新的變化。然而，在媒介融合趨勢(shì)帶動(dòng)下，使得當(dāng)前我國新聞傳播活動(dòng)也發(fā)生了一定程度上的改變，這對(duì)新環(huán)境下新聞編輯專業(yè)素養(yǎng)也帶來了一定的提升要求。

首先，新聞編輯作為新聞媒體傳播的“放映者”，整個(gè)新聞信息的傳播效果如何需要新聞編輯去經(jīng)過收集、包裝、審核等一系列工作，故其在整個(gè)信息的傳播過程中是處于主導(dǎo)地位的。相當(dāng)于新聞信息傳播的“把關(guān)人”，新聞編輯的價(jià)值觀與媒介素養(yǎng)水平將直接影響著大眾傳播效果。其次，媒介融合時(shí)代的到來，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的參與，大眾開始利用手機(jī)短信、微博、論壇等方式來信息，故如何在小頁面展示有價(jià)值的新聞信息是新聞編輯所要思考的問題。不僅要懂得從記者所提供的新聞信息或是線索里提取有價(jià)值的信息，還要能夠在版面設(shè)計(jì)上發(fā)揮獨(dú)到、新穎的構(gòu)想。這就要求新聞編輯要具備較強(qiáng)的責(zé)任心、專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。最后，新聞編輯在面對(duì)媒介融合新時(shí)代，不僅要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要有很好的品德素養(yǎng)。新聞編輯所要收集和整理的新聞原材料是由記者提供，然后對(duì)其進(jìn)行整理和篩選等。在此時(shí)，新聞編輯必須是能夠熟練掌握各種媒介傳播方式與技能的，并且能夠持正確的傳播價(jià)值觀去判斷該新聞信息所帶來的社會(huì)影響，確定其傳播動(dòng)機(jī)之后對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容上的篩選和包裝。這就體現(xiàn)了新聞編輯的專業(yè)精神和能力。此外，新聞編輯應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)守職業(yè)道德和專業(yè)主義精神。在新聞報(bào)道上切勿主觀臆斷，而是要客觀報(bào)道事實(shí)，尊重公眾的知情權(quán)。

2 媒介融合時(shí)代下的新聞編輯專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1 從校園抓起的媒介融合時(shí)代新聞編輯人才培養(yǎng)

深化新聞教學(xué)內(nèi)容，加大新聞專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)力度對(duì)于學(xué)生今后從事新聞編輯工作來說有著至關(guān)重要的影響。針對(duì)此，院?？筛鶕?jù)媒介融合時(shí)代的特點(diǎn)，以此來“對(duì)癥下藥”，即針對(duì)不同年級(jí)以及不同層次來重新制定新聞相關(guān)專業(yè)的教學(xué)方案以及每一年的教學(xué)計(jì)劃。在制定過程中，務(wù)必重視為學(xué)生提供課程實(shí)踐機(jī)會(huì)，堅(jiān)持做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在校期間就能夠了解到新聞編輯的特點(diǎn)，縮短其步入社會(huì)后的適應(yīng)社會(huì)時(shí)間。并且，由于新聞編輯的特點(diǎn)，故教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力，有助于日后能夠以客觀的判斷能力去篩選和判斷新聞

材料。

此外，改變學(xué)校的新聞專業(yè)教學(xué)模式?？刹扇∧M式教學(xué)方式，即按照?qǐng)?bào)社、雜志社以及網(wǎng)站等的編輯流程來進(jìn)行授課，將課堂比劃為一個(gè)新聞編輯部，讓學(xué)生仿佛身臨其境地感受新聞編輯的工作流程。也可采取案例式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即不論是成功的還是失敗的經(jīng)典的新聞編輯作品來作為案例進(jìn)行授課。通過分析案例作品中的成功或失敗的原因，讓學(xué)生發(fā)表其看法和建議。只有采用新穎的、有效性的教學(xué)方式，才能提升學(xué)生對(duì)新聞編輯工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

2.2 加強(qiáng)各新聞編輯的工作能力的同時(shí)也要加強(qiáng)其策劃組織能力

面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)，媒介融合時(shí)代下的新聞編輯專業(yè)素養(yǎng)的提升是促進(jìn)新聞媒體順利發(fā)展的重要途徑。針對(duì)此，各大新聞媒體在加強(qiáng)新聞編輯后期編輯工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)也要同時(shí)兼顧前期策劃能力和組織能力的提升。媒介融合時(shí)代，不再像傳統(tǒng)媒介新聞編輯的職責(zé)一樣更多的去重視后期編輯和排版環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮，而是受網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的加入，為保證新聞稿件的高質(zhì)量，故要做到注重前期策劃與組織工作。尤其是當(dāng)有重大事件需要追蹤報(bào)道時(shí)，就需要有其他人員來幫助策劃和組織記者的采訪活動(dòng)了。故不管是前期策劃與組織工作，還是后期編輯工作，對(duì)于新聞稿件的高質(zhì)量和真實(shí)性都是十分關(guān)鍵的，因此優(yōu)秀的新聞編輯專業(yè)素養(yǎng)主要通過其工作能力和工作態(tài)度來體現(xiàn)。

2.3 新聞職業(yè)道德素養(yǎng)與新聞專業(yè)主義精神一同重度培養(yǎng)

新聞編輯的專業(yè)素養(yǎng)不僅是體現(xiàn)在業(yè)務(wù)水平方面，還應(yīng)當(dāng)包含其職業(yè)道德素養(yǎng)和新聞專業(yè)主義精神。新聞編輯應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)于新聞事件要客觀報(bào)道，不得以主觀判斷去修改記者所提供的新聞原材料。要充分尊重大眾的知情權(quán)，并且以真實(shí)的、客觀的新聞報(bào)道去正確引導(dǎo)輿論。真實(shí)性作為新聞的最高價(jià)值體現(xiàn)，新聞編輯作為新聞傳播的指導(dǎo)者，務(wù)必要恪守新聞專業(yè)主義精神。通過專業(yè)的處理方式對(duì)新聞稿件進(jìn)行包裝處理，合理運(yùn)用新聞報(bào)道的權(quán)利來為受眾服務(wù)，才能促進(jìn)我國新聞事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。故媒介融合時(shí)代下，重視和培養(yǎng)新聞編輯的新聞職業(yè)道德素養(yǎng)與新聞專業(yè)主義精神已然成為一項(xiàng)不可忽視的任務(wù)。