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電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文第1篇

應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成不同于知識的傳授和技能的訓(xùn)練，它不是通過一堂課可以教會，也不是通過一次測試可以衡量。職業(yè)素質(zhì)的提高是無形的，它的養(yǎng)成比傳統(tǒng)教學(xué)中的專業(yè)知識和職業(yè)技能要困難得多。其實培養(yǎng)應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是一個系統(tǒng)工程，它是融合在學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)、生活中的。

一、職業(yè)素質(zhì)的啟蒙和引導(dǎo)

剛剛?cè)胄５拇笠恍律蠖鄶?shù)都是對自己選擇的專業(yè)并沒有很清楚的認(rèn)識，他們中有的人是覺得應(yīng)用電子專業(yè)很新鮮，甚至有的人只是覺得專業(yè)的名字好聽就選擇就讀了。如果這樣來開始日后的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有正確的動力和方向，很顯然是不會持久的。這時應(yīng)當(dāng)為這些剛進(jìn)大選校園的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)教育?！堵殬I(yè)素質(zhì)修煉》課程是針對大一新生的一門獨特的應(yīng)用電子專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)意識培養(yǎng)課程。這門課程改變了過去上課不是知識講授就是技能訓(xùn)練的模式，它運用體驗式教學(xué)法，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主。一般將學(xué)生按10人左右分成若干團(tuán)隊，通過故事啟發(fā)、游戲活動、團(tuán)隊展示表演、即興演講、主題討論等方式讓學(xué)生自己從中得到感悟，以樹立正確的職業(yè)觀念，并規(guī)范自己的行為習(xí)慣。教師在每次課推出一個關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的主題，并以此為中心收集素材、設(shè)計豐富多彩的課堂活動，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極參與，并適時作提煉總結(jié)。讓學(xué)生在親身的體驗中感悟知識、培養(yǎng)能力。

這門課程并不要求學(xué)生掌握多少理論和知識，更注重學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作與溝通，培養(yǎng)敬業(yè)、責(zé)任、創(chuàng)新、規(guī)范、服從等職業(yè)意識，具有良好職業(yè)習(xí)慣和溝通能力。對學(xué)生的考核不是一次考試定，而是考慮職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的特點，根據(jù)平時學(xué)生每一次的考勤、儀表、課堂參與情況以及表現(xiàn)而定。

二、課內(nèi)教學(xué)的要求和滲透

應(yīng)用電子專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)鍵要靠校內(nèi)教學(xué)的課堂。學(xué)生在文化課上能學(xué)到知識，這是提高一個人的基本素質(zhì)的必須條件。學(xué)生在專業(yè)課上能接觸到更多應(yīng)用電子專業(yè)的行業(yè)常識，這些能幫助學(xué)生更快的進(jìn)入角色融入職場。學(xué)生在技能課上訓(xùn)練的專業(yè)技能可以讓學(xué)生更順利的走上實地工作崗位。

根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求，高職畢業(yè)生不僅要具備較強的應(yīng)知應(yīng)會能力，而且要具有較高的職業(yè)素質(zhì)。養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度，較高的職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)生在畢業(yè)后勝任工作崗位的一個重要因素。

職業(yè)道德的基本規(guī)范和基本素養(yǎng)要求如下：(1)熱愛祖國，熱愛人民，遵紀(jì)守法；(2)正直誠信，有責(zé)任感；(3)自我管理，不斷進(jìn)取；(4)有全局觀念和團(tuán)隊精神；(5)身體健康，心理健康，精力充沛；(6)開拓創(chuàng)新能力。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中占有近一半的比例。校內(nèi)實驗實訓(xùn)室既是開展實踐教學(xué)的場所，又是按培養(yǎng)目標(biāo)完成職業(yè)技能訓(xùn)練的基本保證，因此實驗實訓(xùn)室的建設(shè)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

課內(nèi)教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容上。對課堂的要求，教學(xué)的組織等過程也可以對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)效果。

三、課外活動的鍛煉和提高

高職院校除了課內(nèi)教學(xué)以外還有很多豐富多彩的課外活動。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)常開展形式多樣的課外活動，如電子行業(yè)各崗位的技能比賽、演講比賽、文藝比賽、體育比賽等，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。另外，應(yīng)該鼓勵學(xué)生成立電子產(chǎn)品制作協(xié)會、青年志愿者協(xié)會等相關(guān)協(xié)會，積極開展活動，以此來激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和團(tuán)隊意識等。

高職院校在應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)中一般都安排有校外的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分利用好這個學(xué)生與電子行業(yè)零距離接觸的機(jī)會，做好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作。

在校外實習(xí)實訓(xùn)的過程中，學(xué)生親身感受了行業(yè)的要求、企業(yè)的要求、崗位的要求，他能結(jié)合自身的實際，修正自己的職業(yè)規(guī)劃，自覺進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)修煉，以達(dá)到自己的目標(biāo)和理想。

四、專業(yè)導(dǎo)師的感染和熏陶

除了對普通教師的要求以外，應(yīng)用電子專業(yè)的教師應(yīng)該具備良好的職業(yè)文明形象。電子行業(yè)要求學(xué)生必須具備的職業(yè)素質(zhì)，教師首先要具備。因為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成是教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。教師要用職業(yè)化的言談舉止、職業(yè)能力塑造良好的職業(yè)教育氛圍，以此去教育、影響和改造學(xué)生。教師的身體力行，會給學(xué)生起到很好的帶頭作用，更加有利于應(yīng)用電子專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

高校中教師和學(xué)生接觸的機(jī)會不多，有時難以對學(xué)生起到言傳身教的作用，這就需要充分利用各種機(jī)會。專業(yè)教師除了課堂教學(xué)以外，對學(xué)生的校外實習(xí)也應(yīng)該進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，指導(dǎo)其充當(dāng)教學(xué)助手，既提高效率又鍛煉了學(xué)生；另外，在學(xué)生社會調(diào)查、論文撰寫、假期社會實踐等過程中給予關(guān)注和指導(dǎo)；現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展飛快，也要更多的利用這種便捷的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。通過以上各種機(jī)會，能使專業(yè)教師更多的和學(xué)生直接接觸，也能更好的使學(xué)生受到感染和熏陶，培養(yǎng)對工作的熱情、服務(wù)的意識、人際關(guān)系的技巧和自我情緒的控制等職業(yè)素質(zhì)。

電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)體系

教學(xué)中國職業(yè)技術(shù)教育JIAOXUE中國職業(yè)技術(shù)教育200914高程可以順利有效地完成。綜上所述，對于新課型的研究和嘗試還有待進(jìn)一步的深化，首先我們必須確定整個大學(xué)英語教學(xué)的目的，從宏觀的角度思考英語學(xué)習(xí)的意義，在此基礎(chǔ)上，把課型作為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法和形式，不斷創(chuàng)新，開發(fā)出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。只有這樣，我們的教育才能不再是空中樓閣，不再是時間和資源的浪費，才能真正地服務(wù)于國家的發(fā)展和社會的需要，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，這應(yīng)該是每一位教育者的最大心愿。素養(yǎng)是個人與外界作合理而有效的溝通或互動所需具備的條件。中國知網(wǎng)（CNKI）將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是指特定的人群在一定的文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，在包括人文知識、科學(xué)知識、職業(yè)技能、職業(yè)活動領(lǐng)悟力、生產(chǎn)服務(wù)流程、工藝原理、行業(yè)規(guī)則、職業(yè)理想、職業(yè)道德等方面所進(jìn)行的勤奮學(xué)習(xí)與涵養(yǎng)鍛煉的工夫，以及在上述方面已達(dá)到的水平。新晨

一般來說，職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等六個方面的基本內(nèi)容。

電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)學(xué)校;工學(xué)結(jié)合;專業(yè)培養(yǎng)模式

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目的是為社會培養(yǎng)合格的技能型人才,開設(shè)的專業(yè)必需與社會崗位相對應(yīng),專業(yè)培養(yǎng)的人才必須滿足社會崗位的技能、知識、素養(yǎng)要求。但是,一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,仍傾向于大眾化、學(xué)科型,與社會崗位對口率不高,學(xué)生就業(yè)崗位不明確。那么,職業(yè)技術(shù)學(xué)校采取什么樣的專業(yè)培養(yǎng)模式才能使學(xué)生掌握企事業(yè)單位需要的技能、找到滿意的工作,使企事業(yè)單位能招聘到需要的人才,對學(xué)校的培養(yǎng)水平滿意呢?筆者對職業(yè)技術(shù)學(xué)校工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和實踐,制定了工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的實踐步驟,具體實踐方法以及實踐實例。實踐證明工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)社會需要的優(yōu)質(zhì)人才的有效途徑。

一、工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的實踐步驟

工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式總的來說是學(xué)校與企事業(yè)單位共同進(jìn)行的人才培養(yǎng),它體現(xiàn)在如下幾個方面:

1.學(xué)校充分了解企事業(yè)單位的人才需求,即專業(yè)對應(yīng)崗位是什么,有什么樣的技能、知識、素養(yǎng)要求。如果學(xué)校單獨盲目制定培養(yǎng)目標(biāo),最終學(xué)校培養(yǎng)的人才將無法滿足社會要求,企事業(yè)單位進(jìn)行二次培養(yǎng)。學(xué)校只有充分了解了企事業(yè)單位的人才需求,才能培養(yǎng)出學(xué)生自己滿意,教師滿意,學(xué)校滿意,企事業(yè)單位滿意的人才。

2.學(xué)校嚴(yán)格以企事業(yè)單位的人才需求為專業(yè)培養(yǎng)方向。如果職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用大眾型、學(xué)科型的人才培養(yǎng)方式,將違背職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目的,結(jié)果只能是閉門造車,培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足社會需求。職業(yè)技術(shù)學(xué)校只有針對社會需求,才能有的放矢,準(zhǔn)確、精確、高效地培養(yǎng)出社會需要的合格人才。

3.學(xué)校積極與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。學(xué)校與企事業(yè)單位在場地、設(shè)備、人力資源上是互補的,一方面,企事業(yè)單位可以為學(xué)校提供實踐師資、實踐設(shè)備、實踐場地等;另一方面,學(xué)校也可以為企業(yè)提供技術(shù)支持、人員服務(wù)等。學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)人才是企事業(yè)單位與學(xué)校的共贏,學(xué)校提高了人才培養(yǎng)水平,企事業(yè)單位招聘到了優(yōu)秀人才。

工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的具體實踐步驟如下:

(1)通過社會調(diào)查掌握專業(yè)對應(yīng)的社會崗位,以及相應(yīng)崗位需要的技能、知識、素養(yǎng)要求。這是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的基礎(chǔ),只有很好地實現(xiàn)了這一步,才能去繼續(xù)完成后面的步驟。

(2)根據(jù)社會崗位的要求制定崗位型的專業(yè)培養(yǎng)方案。這是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的關(guān)鍵,是學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的總的指導(dǎo)方向。只有很好地實現(xiàn)了這一步,才能正確指導(dǎo)具體的人才培養(yǎng)的各個方面,如培養(yǎng)目標(biāo)、技能要求、知識要求、素養(yǎng)要求、課程安排、教學(xué)方法等。

(3)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案,通過崗位型的專業(yè)培養(yǎng)方法培養(yǎng)人才。這一步是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的落腳點,需要學(xué)校及教師一方面與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)學(xué)生,另一方面,也需要教師進(jìn)行創(chuàng)新思維,采取一些行之有效的人才培養(yǎng)方式。[1]

二、工學(xué)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)模式的具體實踐

1.掌握社會崗位要求。(1)對可能需要相關(guān)人才的企事業(yè)單位進(jìn)行分類,并收集企事業(yè)單位名單。(2)走訪企事業(yè)單位,通過對人事部門的人員以及一線技術(shù)人員的調(diào)查,掌握相關(guān)崗位設(shè)置,以及崗位要求,其中崗位要求除了技能要求,還必須包含知識要求、素養(yǎng)要求,要填寫崗位設(shè)置及要求表。(3)根據(jù)走訪調(diào)查結(jié)果,召集行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行研討,確定培養(yǎng)專業(yè)對應(yīng)的崗位及崗位要求。

2.制定崗位型的專業(yè)培養(yǎng)方案。(1)培養(yǎng)目標(biāo),即,專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生對應(yīng)的社會崗位是什么,就業(yè)的行業(yè)有哪些。(2)技能、知識、素養(yǎng)要求,即,培養(yǎng)的學(xué)生需要掌握哪些技能、知識和素養(yǎng)。(3)教學(xué)方式及安排,即,為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),課程、實訓(xùn)、實習(xí)的教學(xué)方式及安排。

3.采用崗位型的專業(yè)教學(xué)方法。(1)工作過程教學(xué)方法。根據(jù)崗位工作過程進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生了解工作過程,并在工作過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),即,用工作過程串聯(lián)起需要掌握的技能、知識、素養(yǎng)等。[2](2)企事業(yè)單位和學(xué)校采用多種形式共同培養(yǎng)學(xué)生。如,企業(yè)參觀、企業(yè)人員講座、頂崗實習(xí)等,這些措施不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,而且可以讓學(xué)生增強工作技能、感受企業(yè)文化,培養(yǎng)職業(yè)道德。[3]

三、實踐舉例

1.掌握社會崗位要求。(1)對有可能需要《電子商務(wù)》專業(yè)畢業(yè)生的企事業(yè)單位進(jìn)行分類,如互聯(lián)網(wǎng)、金融、電子、電器、貿(mào)易、旅游等,并收集周邊企事業(yè)單位信息。(2)走訪相應(yīng)企事業(yè)單位,通過對人事部門的人員以及一線技術(shù)人員的調(diào)查,填寫崗位調(diào)查表,掌握相關(guān)崗位設(shè)置,以及崗位要求。其中崗位要求除了技能要求,還必須包含知識要求、素養(yǎng)要求。例如,筆者制作的崗位調(diào)查包含如下等問題:①貴單位的主營業(yè)務(wù)是什么?②貴單位有哪些與計算機(jī)相關(guān)的崗位,分別承擔(dān)哪些主要工作?分別有哪些知識與技能要求?有哪些人文與素質(zhì)要求?薪金分別是多少?③上述崗位中,您認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏的技能主要有哪些?缺乏的素養(yǎng)主要有哪些?(3)根據(jù)走訪調(diào)查結(jié)果,召集行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行研討,確定了《電子商務(wù)》專業(yè)對應(yīng)的社會崗位是“電子商務(wù)師”,其崗位要求簡介如下。技能要求:①能進(jìn)行企事業(yè)單位電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與建設(shè),包括可行性分析與設(shè)計、平臺建設(shè)等。②能進(jìn)行企事業(yè)單位電子商務(wù)系統(tǒng)管理,包括系統(tǒng)運行管理、安全管理、培訓(xùn)與指導(dǎo)等。③能進(jìn)行企事業(yè)單位電子商務(wù)運營,包括網(wǎng)絡(luò)采購、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶服務(wù)、電子商務(wù)物流等。④能進(jìn)行企事業(yè)單位商務(wù)網(wǎng)站評估,包括電子商務(wù)建設(shè)評估,電子商務(wù)應(yīng)用評估等。知識要求:①企業(yè)信息化、商務(wù)網(wǎng)站及相關(guān)軟硬件知識;②電子商務(wù)系統(tǒng)安全、交易安全知識;③崗位培訓(xùn)計劃編寫知識;④招標(biāo)采購與網(wǎng)絡(luò)采購流程知識;⑤網(wǎng)絡(luò)營銷策略與方法知識;⑥物流方案模型設(shè)計方法知識。素養(yǎng)要求:①敬業(yè)精神;②吃苦耐勞;③善于與人溝通;④善于文檔寫作與演講;⑤具備團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.采用崗位型的專業(yè)教學(xué)方法。(1)工作過程教學(xué)方法。根據(jù)電子商務(wù)師的工作過程組織教學(xué),讓學(xué)生了解崗位工作過程,并在工作過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)技能、知識和素養(yǎng),即,用工作過程串聯(lián)起需要掌握的技能、知識、素養(yǎng)等。例如,《電子商務(wù)》專業(yè)的第一門課程是《建構(gòu)中小企業(yè)商務(wù)網(wǎng)》,該課程的設(shè)置源自于電子商務(wù)師崗位的一個工作過程,通過這門工作過程課程,可以融入電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、管理等技能,企業(yè)信息化、商務(wù)網(wǎng)站、相關(guān)軟硬件等知識,與人溝通、文檔寫作與演講、團(tuán)隊協(xié)作等素養(yǎng)。(2)采用企業(yè)參觀、企業(yè)人員講座、頂崗實習(xí)等形式進(jìn)行企事業(yè)單位和學(xué)校的共同培養(yǎng)方式。例如,《電子商務(wù)》專業(yè)每個學(xué)期都組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀,如電子商務(wù)網(wǎng)站運營企業(yè)、家電企業(yè)的信息化部門等。每個學(xué)期邀請企業(yè)人員進(jìn)行專題講座,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。每個學(xué)期至少一個月讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí),增強學(xué)生工作技能、感受企業(yè)文化,培養(yǎng)職業(yè)道德。

四、結(jié)束語

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)目的是為企事業(yè)單位培養(yǎng)合格的技能型人才,這就需要學(xué)校了解企事業(yè)單位的需求,以企事業(yè)單位的需求制定培養(yǎng)方案,并且與企事業(yè)單位共同進(jìn)行人才培養(yǎng),工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)方法正是基于這種思想。實踐證明工學(xué)結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)社會需要的優(yōu)質(zhì)人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

[1] 龔漢東.工學(xué)結(jié)合中校企合作問題的探討[J].中國科技信息,2008,(15).

[2] 劉靜.以工作過程為導(dǎo)向項目式教學(xué)探討[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008,(1).

電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文第4篇

電子商務(wù)雙師型教師應(yīng)以“能力”為重心，擁有的知識以及技能，與電子商務(wù)相關(guān)。從形式上一定有“兩證”，學(xué)歷證以及相關(guān)資格證書，要擁有到企業(yè)觀察學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)、指導(dǎo)工作的機(jī)會的能力和經(jīng)驗。精神層面應(yīng)體現(xiàn)電子商務(wù)的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

1.熱愛電子商務(wù)教育。踴躍探索電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，構(gòu)建電子商務(wù)實踐的體系，有確切的電子商務(wù)思想，要持續(xù)的實踐學(xué)習(xí)，不斷的反思總結(jié)。

2.要可以與市場吻合，專注于關(guān)心電子商務(wù)界之最新動向?？梢哉J(rèn)識到現(xiàn)在正處在一個很活躍的時期，一個傳統(tǒng)業(yè)務(wù)邁向電子商務(wù)的過渡時期，可以預(yù)測出電子商務(wù)人才可提供的市場需求。

3.擁有熟練的操作技巧以及鞏固的電子商務(wù)理論知識。有能體現(xiàn)出理論水平和技能水平的學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書，如電子商務(wù)師（國家勞動部職業(yè)鑒定中心認(rèn)證）、阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用（阿里巴巴商務(wù)網(wǎng)站認(rèn)證）等。

4.有校企合作項目。定期到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)、指導(dǎo)，有企業(yè)實踐經(jīng)驗。

5.有電子商務(wù)教學(xué)能力。在教育中呈現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，顯示出鞏固的電子商務(wù)基礎(chǔ)知識以及技術(shù)水準(zhǔn)，主動鉆研和實踐課程變革。重視學(xué)生的專業(yè)技能，以及職業(yè)道德修養(yǎng)。

6.有較高的教科研能力?！袄蠋煛焙汀凹紟煛保瑑烧邌我坏闹丿B并非“雙師型”，往往是兩者有機(jī)的綜合在理論、職業(yè)修為、能力各方面，而各方面表現(xiàn)在課題鉆研，項目合作，開發(fā)校本，個人成績歸納等。

7.學(xué)校與企業(yè)協(xié)作，教師與學(xué)生授學(xué)，鉆研課題等方面有社交能力，溝通組織能力。例如擅長組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性。呈現(xiàn)了適應(yīng)，以及創(chuàng)造能力，展現(xiàn)了優(yōu)良的職業(yè)修為。

二、實現(xiàn)電子商務(wù)雙師型教師的方法

（一）在教學(xué)工作中實踐專業(yè)技能電子商務(wù)教師面對的教學(xué)工作，要敢于因材施教，聯(lián)合教育方針，對于不同情況制定出教學(xué)以及專業(yè)技能實習(xí)。筆者是一名電子商務(wù)教師，是從教計算機(jī)轉(zhuǎn)來的。在電子商務(wù)教學(xué)中，眾多的商務(wù)知識通過自學(xué)以來，結(jié)合國家勞動部的電子商務(wù)專業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)，做出了一個大膽的實踐。首先，要熟悉了在線購物、在線支付還有電子商務(wù)運作流程，而后注冊了本人的域名于中國數(shù)據(jù)網(wǎng)，還試驗創(chuàng)建自己的電子商務(wù)網(wǎng)站，開始商對客服務(wù)，主營絲制品和外貿(mào)服裝。運營網(wǎng)站幾個月后，電子商務(wù)的趣味充盈在我的生活中，而且很快的掙回當(dāng)初的成本。在教學(xué)過程中，一直把教育學(xué)生的職業(yè)道德當(dāng)作教學(xué)重點，持續(xù)強化課程的變革。在“電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計”，運用項目教學(xué)法的勝利，經(jīng)過一個完全的商業(yè)網(wǎng)站創(chuàng)建將技術(shù)掌握以及素養(yǎng)升華為一體。在“電子交易”，角色扮演法被運用的很成功，不僅使學(xué)生摹擬真正的角色電子業(yè)務(wù)的歷程，而且體會其中的趣味和興致，在“物流基礎(chǔ)”，策劃了一場“商品包裝”競賽，用商務(wù)考察，講座等方式來加強學(xué)生的物流概念，把學(xué)生的創(chuàng)新思想激起，電子商務(wù)教學(xué)使筆者覺得趣味無處不在。實習(xí)教育到處都是，指導(dǎo)教師以及課程設(shè)計是非常首要的。而最為重要的是學(xué)生在課程設(shè)計里的職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)，中心主題為“二十一世紀(jì)最需要的七種人才素質(zhì)”的講演，李開復(fù)談到：“二十一世紀(jì)是集信息同享、公平競爭以及持續(xù)轉(zhuǎn)變的時代——二十一世紀(jì)最需要的期中人才素質(zhì)是——積極主動、標(biāo)新實踐、高EQ合作、跨范疇協(xié)作、高效溝通、熱愛工作、達(dá)觀向上?！贝艘娊馐欠浅Ｕ_的，而這類素養(yǎng)須值得電子商務(wù)老師擁有，而后在教育工作上呈現(xiàn)出這類素養(yǎng)。

（二）參加職業(yè)資格評定和技能比賽助理電子商務(wù)師、電子商務(wù)員、電子商務(wù)師、高級電子商務(wù)師此四種級別是電子商務(wù)認(rèn)證里具有象征性的職業(yè)資格憑證。他的教學(xué)材料的使用，培訓(xùn)系列，考察形式都非常完美。另外全世界有名的電子業(yè)務(wù)平臺——Alibaba，其推行了專業(yè)技能評定認(rèn)證，比如Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用員、Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用專家、Alibaba電子商務(wù)應(yīng)用大師等幾個等級資格證，此外，還有一些具體的電子商務(wù)認(rèn)證如網(wǎng)絡(luò)國際貿(mào)易方向認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)營銷方向認(rèn)證、搜索引擎方向認(rèn)證等。以上認(rèn)證各有特色。教學(xué)體系也曰臻完善，培養(yǎng)方向更加實務(wù)，實用和個性。在一定程度體現(xiàn)了電子商務(wù)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。電子商務(wù)競賽中極具代表性的是“全國電子商務(wù)大賽2014全國大賽是由中國電子商務(wù)協(xié)會主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)競賽，理論知識比賽、創(chuàng)意比賽，創(chuàng)業(yè)比賽、模擬大賽四個競賽，如此的競賽項目設(shè)立，從專業(yè)學(xué)習(xí)電子商務(wù)角度看來，應(yīng)說挺完善，很合理。參與專業(yè)技術(shù)評定的比賽，不能單方面重在得獎，拿名次，參與是一次非常有用的進(jìn)修以及實習(xí)的形式。本年蘇州市教育局舉行電子商務(wù)高級工培養(yǎng)訓(xùn)練，面向全市中職電商類老師舉行培養(yǎng)，為了使師資水平上升，這是最佳證明。

電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)范文第5篇

一、中高職分段培養(yǎng)存在問題分析

筆者通過走訪、座談、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行了調(diào)研，對比中職院校和高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)效果，從培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向、專業(yè)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力、職業(yè)資格證書等6個方面梳理、歸納了傳統(tǒng)的中高職分段培養(yǎng)存在的主要問題。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向定位方面

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗、維修、電子產(chǎn)品的營銷等工作，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的崗位上發(fā)揮才能，具備職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才”。通過調(diào)研中職畢業(yè)生就業(yè)崗位發(fā)現(xiàn)，其主要面向崗位是電子產(chǎn)品的裝配、線上電子模塊的簡單調(diào)試、檢驗、電子設(shè)備的操作、電子產(chǎn)品的銷售，很少有學(xué)生能從事電子產(chǎn)品整機(jī)的調(diào)試，維修也只能是家用電器方面的小型產(chǎn)品的維修、產(chǎn)品檢驗也是產(chǎn)線上產(chǎn)品外觀檢驗并找出有瑕疵的產(chǎn)品，很明顯，中職階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位有些過高，定位不準(zhǔn)確。而高職院校又常常忽略了中職生源的職業(yè)基礎(chǔ)，在培養(yǎng)目標(biāo)定位時會與中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)交叉重疊。

(二)綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力方面

在目前的中職教育教學(xué)中，普遍存在以下問題：在課程設(shè)置上，專業(yè)技能課程設(shè)置較多，文化基礎(chǔ)課程較少；在教學(xué)過程中，偏重于實踐教學(xué)，不太注重理論教學(xué)；在教學(xué)效果上，關(guān)注學(xué)生熟練操作能力，忽視對原理的透徹理解；在能力素質(zhì)培養(yǎng)上，關(guān)注對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，往往忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而高職教育需要更系統(tǒng)、深層次的理論學(xué)習(xí)，注重對電子類職業(yè)人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出技術(shù)技能型電子人才。中職教育的這些問題，導(dǎo)致中職畢業(yè)生在操作技能和就業(yè)能力方面較強，但是綜合素質(zhì)能力卻難以適應(yīng)高職教育繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。另一方面，中職職業(yè)能力往往要求過高，這些過高的職業(yè)能力要求不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致有很多學(xué)生達(dá)不到學(xué)校提出的綜合職業(yè)能力方面的要求，長此以往，這些學(xué)生產(chǎn)生了消極自卑心理，影響了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)效果。最后，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)職業(yè)課程，而需要經(jīng)過時間的積累、經(jīng)驗的積攢，貫穿在一系列職業(yè)活動中養(yǎng)成，因此中高職銜接課程體系通過設(shè)計一系列職業(yè)活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

(三)課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置方面

在目前的中、高職課程體系中，缺乏廣泛有效的溝通，中高職課程設(shè)置重復(fù)度高，存在重疊現(xiàn)象，專業(yè)技能也沒有系統(tǒng)設(shè)計和持續(xù)提升，如中高職均開設(shè)了電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子產(chǎn)品制造工藝等課程，沒有體現(xiàn)中高職教育的層次性以及學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的規(guī)律性。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職院校之間還沒有形成可以推廣應(yīng)用的統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，使得中、高職階段課程目標(biāo)定位不清，課程內(nèi)容重復(fù)，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。課程的重復(fù)設(shè)置，對學(xué)校來說是教育資源的浪費；對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)精力的浪費。

(四)職業(yè)資格證書方面

傳統(tǒng)的分段培養(yǎng)中高職同時設(shè)置了電子設(shè)備裝接工(中級)或無線電調(diào)試工(中級)，技能證書重復(fù)現(xiàn)象明顯。中高職銜接培養(yǎng)學(xué)生主要是依據(jù)崗位綜合技能要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。中職階段重點是中級工的培養(yǎng)，主要獲得無線電調(diào)試工(中級)或電子設(shè)備裝接工(中級)等職業(yè)資格證書，根據(jù)設(shè)定的工作導(dǎo)向，適當(dāng)進(jìn)行技能培訓(xùn)。高職學(xué)生重點在高級工的培養(yǎng)，主要獲得無線電調(diào)試工(高級)或電子設(shè)備裝接工(高級)，加入了企業(yè)管理、自主創(chuàng)業(yè)知識與課程，拓寬高職學(xué)生的視野。在構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系時，將無線電調(diào)試工或電子設(shè)備裝接工職業(yè)資格證書中、高級工分階段取得，使兩個階段職業(yè)資格要求既獨立，又有延續(xù)和層次性，避免了中高職職業(yè)資格證書的簡單重復(fù)，提高培養(yǎng)效率。

二、中高職銜接課程體系構(gòu)建的原則與路徑

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中高職教育的銜接要從學(xué)生的成長角度、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對人才要求的角度入手，統(tǒng)一制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建銜接的課程體系，確保課程結(jié)構(gòu)上的銜接、課程內(nèi)容上的銜接、專業(yè)技能的銜接、專業(yè)素養(yǎng)的銜接、專業(yè)資格證書的銜接、學(xué)生心智發(fā)展的銜接等。中高職銜接人才培養(yǎng)方案既尊重中高等職業(yè)教育相對獨立的特點，又注重二者有機(jī)銜接；既以行業(yè)企業(yè)技能需求為導(dǎo)向，又遵循中高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，中、高職的課程內(nèi)容銜接應(yīng)當(dāng)是為了積累經(jīng)驗的重復(fù)。技能的銜接，特別是高技能，是以經(jīng)驗積累為基礎(chǔ)才能獲得。中高職銜要做到職業(yè)資格的銜接，職業(yè)資格證書從中級工到高級工、從高級工到技師獲取需要2~3年的實踐經(jīng)歷，中、高職銜接之后，在中職階段學(xué)生獲得中級工職業(yè)資格，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)兩年后可以獲得高級工職業(yè)資格，更能滿足電子制造業(yè)的高技能人才需求。

中高職銜接人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、課程專家、職業(yè)院校骨干教師共同開展的崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，通過崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析構(gòu)建的中高職課程體系能很好解決傳統(tǒng)分段培養(yǎng)模式中課程前后脫節(jié)、交叉重疊問題。

根據(jù)調(diào)研對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)所面向的主要崗位(群)進(jìn)行梳理、歸納，理清中高職崗位提升的路徑和關(guān)系，如圖1所示。中高職銜接教育培養(yǎng)的中職畢業(yè)生主要面向的崗位群是電子生產(chǎn)設(shè)備操作工、電子產(chǎn)品裝配工、產(chǎn)線上的調(diào)試工和質(zhì)檢員、銷售員，具有中級職業(yè)資格技能水平的技能型人才，并且在職業(yè)拓展上，具備升入高職院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。高職學(xué)生主要面向的崗位群是電子設(shè)備、產(chǎn)品維修工、電子產(chǎn)品調(diào)試工、工藝管理員、質(zhì)檢員、售后技術(shù)支持、設(shè)計助理、項目助理等，在生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線能勝任電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、生產(chǎn)及設(shè)備管理，產(chǎn)品輔助設(shè)計、質(zhì)量控制和售后技術(shù)支持等工作，具有高級職業(yè)資格技能水平的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在一體化培養(yǎng)過程中，學(xué)生從組裝崗位提升到調(diào)試、維修崗位，提升到研發(fā)崗位、從電子產(chǎn)品模塊的調(diào)試、維修、檢驗提升到整機(jī)的調(diào)試、維修、檢驗、從電子產(chǎn)品簡單銷售到售后維修、技術(shù)支持，崗位工作任務(wù)復(fù)雜度、難度不斷提高。由此可見培養(yǎng)目標(biāo)在層次上具有明顯的階梯區(qū)分，在協(xié)調(diào)發(fā)展上有著承上啟下繼續(xù)發(fā)展的特點。一體化的中高職人才培養(yǎng)模式，不僅滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同層次人才的需求，同時促進(jìn)了職業(yè)教育主動適應(yīng)電子產(chǎn)品制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級的要求。

三、中高職銜接課程體系構(gòu)架

由于各個學(xué)校所處的區(qū)域不同，學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)特點不同，人才培養(yǎng)方案、課程體系也不能完全相同，這都給中高職銜接培養(yǎng)帶來困擾。為了使專業(yè)人才培養(yǎng)既能很好的銜接又能適應(yīng)不同的地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，筆者提出了構(gòu)建“技術(shù)平臺課程+專業(yè)方向課程”課程體系。技術(shù)平臺課程主要培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域通用的知識與技能，專業(yè)方向課程結(jié)合技術(shù)應(yīng)用行業(yè)領(lǐng)域而設(shè)置，培養(yǎng)的是專項技能。技術(shù)平臺課程相對穩(wěn)定，為學(xué)生奠定職業(yè)知識與技能基礎(chǔ)，方向課程的設(shè)置相對靈活，可以根據(jù)服務(wù)的行業(yè)崗位技術(shù)需求設(shè)置或開發(fā)課程。這種課程體系結(jié)構(gòu)既能較好地體現(xiàn)專業(yè)的相對穩(wěn)定，以滿足進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與積累的基本要求，有利于實踐教學(xué)條件、師資隊伍、課程建設(shè)與管理等建設(shè)，使培養(yǎng)的學(xué)生有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時各學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點制訂方向課程模塊，有利于不同區(qū)域就業(yè)需求、不同辦學(xué)基礎(chǔ)條件和相近專業(yè)的“銜接貫通”要求。

四、課程設(shè)置與銜接

通過以上專業(yè)的崗位分析，確定所需職業(yè)能力，并依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，結(jié)合中高職不同的培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格，采用一體化設(shè)計的思想，設(shè)置課程。

文化基礎(chǔ)課程中數(shù)學(xué)和物理是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，為實現(xiàn)中高職課程基礎(chǔ)知識體系銜接通暢，應(yīng)加強該兩門課程的對接，同時高職階段增加英語視聽實訓(xùn)課程，提高學(xué)生英語水平。

專業(yè)課程設(shè)置了“電工電子、電子測量與維修、電子工藝、智能電子、電子產(chǎn)品裝調(diào)與設(shè)計”5個核心課程模塊，實現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職課程設(shè)置、課程內(nèi)容的分工與銜接。通過對典型電路的分析、仿真測試等提高電子技術(shù)相關(guān)知識與應(yīng)用，既避免了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重復(fù)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高職階段采用C語言進(jìn)行程序設(shè)計，要求學(xué)生能夠運用單片機(jī)設(shè)計簡單電子產(chǎn)品并拓展至MSP430單片機(jī)的應(yīng)用。

實踐教學(xué)體系由理實一體化課程、單項技能訓(xùn)練、校內(nèi)綜合實訓(xùn)、校外實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，遞進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。專業(yè)技術(shù)技能部分，中職階段的培養(yǎng)目標(biāo)以鍛煉學(xué)生的基本技能和操作技能為主，并完成高級職業(yè)技能考核，獲取高級工證。專業(yè)技能課程部分以制作電子產(chǎn)品項目為載體，將電子焊接組裝、分析電路、調(diào)試電路等綜合運用，提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力與分析問題能力。為了更好地實現(xiàn)工學(xué)交替，高職培養(yǎng)階段新增了兩個月的專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)實習(xí)，安排在高職的一年級和二年級的假期進(jìn)行，累計達(dá)兩個月，共計兩學(xué)分。最后是畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)綜合實習(xí)和頂崗實踐。通過編寫實訓(xùn)銜接課程的教學(xué)文件，為實踐教學(xué)的實施提供指導(dǎo)，從而實現(xiàn)中高職實踐環(huán)節(jié)的無縫銜接和職業(yè)能力的循序提升。

圖3專業(yè)課程設(shè)置銜接圖

圖3專業(yè)課程設(shè)置銜接圖下載原圖

在專業(yè)能力培養(yǎng)之外，在中高職銜接培養(yǎng)過程中，融會貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)中職階段側(cè)重于培養(yǎng)電子產(chǎn)品生產(chǎn)人員基本素質(zhì)，包括基礎(chǔ)知識積淀，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和基本職業(yè)技能，而高職段側(cè)重應(yīng)用電子技術(shù)知識學(xué)習(xí)和生產(chǎn)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力的培育。除了開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等課程外，高職階段增大了選修學(xué)分的比例，開設(shè)了個性化課程模塊，見圖2，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的個性化課程，讓學(xué)生根據(jù)個人的不同的發(fā)展方向，在專業(yè)提升、交叉拓展、跨類復(fù)合、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、學(xué)歷提升、國際化素養(yǎng)等課程組中進(jìn)行選修，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、中高職銜接一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障實施措施

中高職銜接課程體系建設(shè)，是將中等和高等職業(yè)教育兩個階段的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、整體設(shè)計、協(xié)同開發(fā)、共同實施的教學(xué)建設(shè)活動，其目的是為了實現(xiàn)中高職教育的銜接貫通，由于課程體系要在中職、高職兩個不同的學(xué)校實施，因此要保障中高職銜接的課程體系的有效實施必須加強中高職銜接的體制機(jī)制建設(shè)。首先要建立由行業(yè)企業(yè)專家、中高職院校專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的“3+3中高職課程體系銜接分段培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，共同研究、制訂符合行業(yè)企業(yè)需求的中、高職銜接分段培養(yǎng)的才培養(yǎng)方案和課程體系，并開發(fā)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，為中高職銜接課程教學(xué)、教材與資源建設(shè)以及教學(xué)實施與評價改革提供指導(dǎo)性文件。制定中職學(xué)校和高職院校分段培養(yǎng)、連貫教育的基礎(chǔ)性管理制度，界定清楚雙方的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任。要建立教師定期業(yè)務(wù)交流機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)銜接分段培養(yǎng)工作。建立一體化的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，檢查與督導(dǎo)中高職教育銜接課程體系實施過程，確保分段培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。設(shè)立專項研究經(jīng)費，支持開展分段培養(yǎng)的制度研究、校企合作與市場調(diào)研、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評估等分段培養(yǎng)工作的研究，并將研究成果應(yīng)用到實踐中去。