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會計實操培訓(xùn)實踐范文第1篇

關(guān)鍵字：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；會計專業(yè)；教學(xué)方法；改革

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡是目前我國社會經(jīng)濟發(fā)展中的一個突出問題，加強對廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育，既解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)適齡青年的就要問題，也為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供實用型人才，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)通往現(xiàn)代化的一個重要手段。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)掌握會計基本理論知識和實操技能的初級會計人員。但是，當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的會計教學(xué)還存在很多問題。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)的特點

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的顯著特點就是人力資源豐富，但勞動力素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不合理，要想發(fā)展就必須大力推進(jìn)職業(yè)教育，把沉重的人口包袱轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的會計教學(xué)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌龅膶嶋H需求，培養(yǎng)掌握財會專業(yè)知識，熟練操作財會電算化技能，能勝任中小企業(yè)會計、出納、銀行柜員、業(yè)務(wù)員、收銀員、保管員、文員等崗位的職業(yè)技術(shù)型、操作型人才。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)存在的問題

在我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于對中職學(xué)校的經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致會計教學(xué)存在實訓(xùn)實操場室不足、理論與實訓(xùn)課時比例不合理、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法僵化陳舊等問題，其突出問題主要有以下幾個方面：

1、缺乏會計專業(yè)場室開展實訓(xùn)、實操。欠發(fā)達(dá)地區(qū)會計電算化實訓(xùn)室、財會工作流程模擬實操室等極為欠缺，在會計教學(xué)過程中，會計教師往往無法按教學(xué)計劃的要求帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)實訓(xùn)場室開展實訓(xùn)、實操。

2、開展實訓(xùn)、實操的會計專業(yè)設(shè)備器材不足。如實訓(xùn)教學(xué)中模擬財會部門各崗位工作流程，需要各種模擬賬簿、各種模擬印鑒、驗鈔機、練功鈔、傳票翻打機等專業(yè)用品，不僅數(shù)量不足，而且損耗后往往得不到補充，實訓(xùn)、實操往往難以為繼。

3、會計師資專業(yè)水平有待提高。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于工資、福利待遇低，難以吸引會計專業(yè)師資，相當(dāng)一部分會計教師是其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行而來，有的甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的會計知識培訓(xùn)，部分會計教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實、專業(yè)理論不過硬、專業(yè)技能不精，授課時只能照本宣科，講解流于表面，教學(xué)效果可想而知。

4、理論與實訓(xùn)課時比例不合理。由于缺乏會計專業(yè)實操、實訓(xùn)場室，教務(wù)部門在排課時，會有意識地多安排理論課課時，盡量縮減會計技能實操課程。據(jù)反映，有的中職學(xué)校真正用于實操、實訓(xùn)的教學(xué)課時只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、會計教學(xué)方法僵化陳舊。最突出表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）機械教學(xué)。由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)缺乏專業(yè)實操場室、實操課時不足，教師教學(xué)時只能重理論輕實踐，甚至照本宣科，而學(xué)生由于很少實操、實訓(xùn)的機會，所以無論是實際操作還是理論知識，都只能用死記硬背的方法去記憶。

（2）應(yīng)試教學(xué)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校教務(wù)部門因為受實訓(xùn)場地的制約，在排課時縮減了會計技能實操課程，對會計專業(yè)各門課程的考試要求也只能是偏重考理論知識，會計教師只能實行“應(yīng)試教育”，考什么老師上課就講什么。學(xué)生在考試中雖然可以拿到高分，卻不能培養(yǎng)出熟練的職業(yè)技能。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計教學(xué)改革的思考

由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方政府財政有限，會計專業(yè)實訓(xùn)、實操場室的建設(shè)和專業(yè)會計師資的引進(jìn)不可能在短期內(nèi)有很大改觀，但我們不能“等、靠、要”，應(yīng)根據(jù)本?，F(xiàn)有的條件和本地的實際，對會計教學(xué)進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)本地經(jīng)濟發(fā)展需求的實用型會計人才。

1、利用普通課室開展職業(yè)技能訓(xùn)練?？茖W(xué)安排理論課時與技能實操課時的比重外，會計教師應(yīng)以實操為本位進(jìn)行教學(xué)改革，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，設(shè)計一套對應(yīng)課程的實際操作練習(xí)，做到精講多練，開展一些在普通課室就可以進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練。

2、編寫有本地特色的會計專業(yè)校本教材。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)該針對本地區(qū)會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實際，比如本地區(qū)提供一些怎樣的會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，或者本校會計專業(yè)畢業(yè)生常見的就業(yè)崗位，這些就業(yè)崗位需要什么樣的專業(yè)技能，有針對性地編寫會計專業(yè)校本教材。

3、校企結(jié)合建設(shè)校外實習(xí)基地。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)解放思想，主動與企業(yè)聯(lián)系建立長期合作關(guān)系，通過為企業(yè)訂單式培養(yǎng)技術(shù)人才，由企業(yè)投入資金和設(shè)備建設(shè)會計專業(yè)校外實習(xí)基地。

4、師資隊伍建設(shè)方面。一是聘請退休的老會計或企事業(yè)單位會計人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師。二是安排教師參加專業(yè)培訓(xùn)和定期下基層鍛煉。

5、教師的教學(xué)現(xiàn)狀必須由傳統(tǒng)的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型。只有在靈活多樣的教學(xué)方法中，才能激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。會計學(xué)本身是一項枯燥的學(xué)習(xí)，采用一些可以調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法來教學(xué)，會達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余飛.論欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職“校企合作”與學(xué)生本地就業(yè)——基于中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的思考 [J]. 職教通訊. 2011（19）

會計實操培訓(xùn)實踐范文第2篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；資源建設(shè)；中職教育

1“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的意義

1.1開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)會計專業(yè)長效發(fā)展

專業(yè)資源建設(shè)，是一個學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要載體。“基礎(chǔ)會計”是會計專業(yè)核心專業(yè)課之一，多渠道、多方面人員參與其中，整合零星資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，可以加快教師信息化步伐，提高教學(xué)效率，為其他相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)提供范例，推動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1.2交流融合，服務(wù)課堂，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

基于豐富的“基礎(chǔ)會計”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師運用多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，選用適合的教學(xué)方法，真正服務(wù)于課堂，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生也可通過資源平臺隨時隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1.3對接企業(yè)，滿足企業(yè)崗位需求

當(dāng)今就業(yè)市場競爭激烈，會計專業(yè)的競爭尤為突出，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要想獲得就業(yè)優(yōu)勢，就必須結(jié)合當(dāng)今形勢，與崗位緊密結(jié)合，教學(xué)資源庫不斷擴充與企業(yè)的交流合作，以適應(yīng)當(dāng)今社會的崗位需求。

2“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的思路

2.1“基礎(chǔ)會計”資源庫的使用現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解校資源庫使用現(xiàn)狀，為此，對本校會計專業(yè)學(xué)生做了一份調(diào)查問卷，發(fā)出問卷230份，收回212份。調(diào)查結(jié)果顯示，老師布置作業(yè)大部分還是紙質(zhì)方式，另外，學(xué)校并未建立強大的專業(yè)資源庫，學(xué)校的資源庫只包含一些少量的課件和習(xí)題，并未形成網(wǎng)站學(xué)習(xí)和答疑專欄、師生交流互動專區(qū)，更沒有相關(guān)的教學(xué)視頻和名師課堂等，本校學(xué)生對學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會計”的興趣較為濃厚，因而，有必要建立一套完整的“基礎(chǔ)會計”教學(xué)資源庫。

2.2“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)內(nèi)容

“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)從職業(yè)教育需求的角度出發(fā)，采用整體服務(wù)的設(shè)計理念，運用信息技術(shù)，探討面向職業(yè)院校的教育教學(xué)資源庫合理構(gòu)建的模式，為職業(yè)教育提供服務(wù)。圍繞“基礎(chǔ)會計”教學(xué)資源開發(fā)為主題，建設(shè)內(nèi)容為：（1）構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”整體框架。基于問卷調(diào)查，“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)應(yīng)形成一套以教師、學(xué)生、社會學(xué)習(xí)者為主要服務(wù)對象，遵循校際間的交流融合、校企合作的理念，形成可借鑒、可共享的“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)模式，將其嵌入校級精品課程、名師工作室、專業(yè)群建設(shè)等校級在線教學(xué)平臺，對教學(xué)資源、專業(yè)教師資源和實訓(xùn)資源三大塊資源進(jìn)行重點建設(shè)。（2）構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”資源庫?！盎A(chǔ)會計”資源庫建設(shè)主要從理論、實踐、測評三方面入手，既能滿足學(xué)生理論知識的擴充，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.3構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”理論資源庫

構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”理論資源庫，可以方便教師備課，學(xué)生自學(xué)，在線章節(jié)測試，答疑解惑，主要包含以下內(nèi)容：教案、講義、導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)用書、習(xí)題集，模擬試卷（含單元和綜合），在線課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在線課堂、名師課堂視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)視頻資源，會計從業(yè)資格大綱、題庫、學(xué)測題庫，會計實務(wù)、法規(guī)、規(guī)章、制度等法律。搜集最新的財經(jīng)信息，例如《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》《會計法》《企業(yè)會計準(zhǔn)則》《會計從業(yè)資格管理辦法》等，方便教師備課、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，可以參考相關(guān)法律，嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。

2.4構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”實踐資源庫

“基礎(chǔ)會計”資源庫單憑理論建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要實踐資源庫的建設(shè)，分為3部分。單項：熟悉各項空白樣表（票據(jù)結(jié)算單、憑證、賬簿、報表）并正確填制樣表。專項：按照經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)展順序，能夠掌握資金籌集過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤形成及利潤分配過程的憑證填制。綜合：掌握證賬表的整體編制：審核無誤的原始憑證按照編號，進(jìn)行記賬憑證、賬簿（日記賬、總賬、明細(xì)賬）、報表的編制。通過這樣完整的實踐過程，使學(xué)生整體把握資金運動過程，結(jié)合單項、綜合實踐操作，促進(jìn)學(xué)生對“基礎(chǔ)會計”的掌握。

2.5構(gòu)建“基礎(chǔ)會計”測評資源庫

“基礎(chǔ)會計”測評模式是在“基礎(chǔ)會計”課程全部結(jié)束后進(jìn)行，對每一個重點實訓(xùn)模塊進(jìn)行測評，通過仿真的模擬資料，例如結(jié)算憑證實操測評、會計憑證實操測評、會計賬簿實操測評、會計報表實操測評，學(xué)生完成后，系統(tǒng)自動會形成評分模式和解答模式，進(jìn)行能力評估，還可提供一系列會計實訓(xùn)的模擬資料，安排學(xué)生進(jìn)行證、賬、表的綜合實操，讓學(xué)生對“基礎(chǔ)會計”有一個更全面的掌握，熟悉每一個單項之間的關(guān)系。

2.6“基礎(chǔ)會計”資源庫建設(shè)模式

從職業(yè)學(xué)?！盎A(chǔ)會計”專業(yè)課程資源開發(fā)角度來探討，有一定的內(nèi)驅(qū)力，并將資源建設(shè)作用于相關(guān)專業(yè)教師以及受教學(xué)生，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、多元化、自主化的特點，建立標(biāo)準(zhǔn)的資源庫模塊，借助互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，將資源建設(shè)推廣與運用，實現(xiàn)課程資源的交流與共享。

3“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)的要求

3.1注重教師隊伍的培訓(xùn)交流與多角色參與

資源建設(shè)需要經(jīng)歷一個很長的過程，需要經(jīng)過教師的消化吸收，才能內(nèi)化為專業(yè)資源。所以，在資源建設(shè)上，不能只重視硬件投入，而忽視對教師培訓(xùn)，通過對教師的培訓(xùn)，相互經(jīng)驗交流，不斷吸收融合，才能使資源建設(shè)達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.2加強現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用

資源建設(shè)建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，一方面通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，給學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，參與專題實訓(xùn)。另一方面，學(xué)生亦可隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自動練習(xí)，能夠減少人力成本，通過教學(xué)資源平臺，將技術(shù)和教育融合，達(dá)到教學(xué)做的融合。

4結(jié)語

“基礎(chǔ)會計”資源建設(shè)需要在前期建設(shè)籌劃、中期規(guī)劃建設(shè)、后期測試改革中不斷完善，通過資源整合，最大限度地模擬會計環(huán)境，讓會計教師參與到“基礎(chǔ)會計”的教學(xué)資源建設(shè)中來，加快信息化教學(xué)的步伐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，搭建多媒體網(wǎng)絡(luò)資源平臺，實現(xiàn)教師交流展示、學(xué)生自學(xué)自測、專業(yè)測評、模擬實訓(xùn)等功能，充分體現(xiàn)交流性和共享性，提高教學(xué)質(zhì)量、更新教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最終提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］夏迎峰.湖北省高職會計職業(yè)教育資源整合的研究［J］.商業(yè)會計，2016（20）：120-121.

［2］何玲.《基礎(chǔ)會計理論與實務(wù)》課程建設(shè)報告［J］.財會學(xué)習(xí)，2016（9）：252.

［3］柳曉霞.中職會計基礎(chǔ)精品課程建設(shè)探討［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（6）：25.

［4］任延冬.基礎(chǔ)會計數(shù)字化教學(xué)資源庫的研究與建設(shè)［J］.遼寧高職學(xué)報，2013（12）：30-32.

［5］程華安.基于世界大學(xué)城空間資源建設(shè)的設(shè)計與實施探究——以會計基礎(chǔ)課程為例［J］.教育觀察，2016（9）：33-35.

會計實操培訓(xùn)實踐范文第3篇

高職院校會計電算化能力的培養(yǎng)，一定要充分考慮社會發(fā)展及市場的需求，應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型、理論型及創(chuàng)造型不同層次的復(fù)合型人才。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職教育“能力培養(yǎng)”的內(nèi)在要求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生是否能進(jìn)行會計實際工作能力為主線，把能力培養(yǎng)分為專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，專業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。這三個遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)，不僅授人以魚，更重要的是授人以漁，使學(xué)生一畢業(yè)就能就業(yè)，給未來的發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容，會計電算化能力的提高，不僅僅只安排會計電算化課程，需要將多門課程交叉開設(shè)，相互融合。在安排教學(xué)課程時，要兼顧會計和計算機類的課程。筆者認(rèn)為可以開設(shè):(l)會計類課程:基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計，成本會計，財務(wù)管理等;(2)計算機類課程:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，計算機網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng);(3)會計與計算機結(jié)合類課程:會計電算化;(4)其他類課程:市場營銷，電子稅務(wù)等。

3.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

我們要改變傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的模式，增加實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)的時間，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。課程安排不僅要有理論教學(xué)、實操教學(xué)，還要安排到企業(yè)實習(xí)的時間。實習(xí)過程要以操作為主，老師全程指導(dǎo)。學(xué)完整個會計電算化整個課程后，還可安排一定的會計實操比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)一步提高綜合技能。

4.改變教學(xué)方法和方式

我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅停留在如何使用軟件的操作上，卻沒有將新的信息技術(shù)融入會計教學(xué)過程中。如可以通過利用電子數(shù)據(jù)庫與CDRCM軟件、利用計算機模擬系統(tǒng)進(jìn)行多方案的案例分析，借助遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或可視會議技術(shù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)或討論，通過運用便捷實用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學(xué)工具，使學(xué)生獲得各種課堂以外的信息。從而擴展學(xué)生的會計知識領(lǐng)域，提高分析問題和解決問題的能力。

5.加強師資培訓(xùn)

會計實操培訓(xùn)實踐范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 人才需求；會計教育；改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 141

[中圖分類號] F230-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）01- 0240- 02

0 引 言

改革開放以來，會計一直作為一個需求旺盛的熱門行業(yè)而存在，會計教育事業(yè)也一直處于繁盛的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對會計人才的能力層次需求也在不斷發(fā)生改變。現(xiàn)階段的會計工作所涉及的領(lǐng)域越來越廣，對會計人員的能力要求也來越高，對會計高端新型人才需求更加突出，而大多數(shù)會計人員只停留在初級階段。本文嘗試通過對會計教育環(huán)境的創(chuàng)新探索來開發(fā)新時期高素質(zhì)的會計人才。

1 會計人才教育概況

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。隨著會計行業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，當(dāng)前的會計教育理念培養(yǎng)出的會計人才不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，尋求會計教育的改革創(chuàng)新，是適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟改革創(chuàng)新的現(xiàn)實要求。

當(dāng)前我國會計行業(yè)呈現(xiàn)辦學(xué)混雜、入行門檻低等現(xiàn)狀，從辦學(xué)條件方面來看，會計專業(yè)廣泛存在于統(tǒng)招本科、專科院校，存在于自考、成教，也存在于各個會計培訓(xùn)機構(gòu)，這種混雜的教學(xué)環(huán)境下的會計人員從業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致整個會計行業(yè)人員專業(yè)性不明顯。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，會計人才的培養(yǎng)要緊跟現(xiàn)實不斷調(diào)轉(zhuǎn)相應(yīng)的教學(xué)方向。此外，當(dāng)前證書作為行業(yè)入門的敲門磚，使得會計行業(yè)出現(xiàn)重考證教育輕技能教育的怪現(xiàn)象出現(xiàn)，而在實際情況中，有資格證不一定技能高，技能高的未必獲得資格證。

作為熱門行業(yè)的會計，如何通過對教學(xué)的改革來完善其發(fā)展，如何從辦學(xué)架構(gòu)中探索一條適應(yīng)時展需要的教學(xué)道路，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，本文將從以下角度展開研究。

2 會計人才教育路徑探索

2.1 教程內(nèi)容改革

教材是呈現(xiàn)知識的主要方式，知識隨著時代的進(jìn)步有其保鮮期，如果不及時更新教材內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識勢必難以適應(yīng)社會需要，產(chǎn)生一種學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象。可以這么說，會計從業(yè)者知識結(jié)構(gòu)的老化是阻礙會計事務(wù)與時俱進(jìn)的最大阻力。教程內(nèi)容改革需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會計教育理念的改革創(chuàng)新是會計教育與時俱進(jìn)的表現(xiàn)，通過理念的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能有效掌握會計通用技術(shù)和專業(yè)技術(shù)，還能將所學(xué)知識靈活運用到實際工作中，適應(yīng)社會發(fā)展需要。教程內(nèi)容的改革需要根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)濟發(fā)展需要、科技發(fā)展要求展開，當(dāng)前文化的大發(fā)展大繁榮使得各個學(xué)科之間互相滲透，強硬的專業(yè)分隔使人們的知識結(jié)構(gòu)趨向片面化，不利于實際工作的開展，因此，在會計教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入人文、社會、科技的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有機結(jié)合。例如，設(shè)置哲學(xué)、心理學(xué)、英語、計算機科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)置金融學(xué)、工程預(yù)算等相關(guān)學(xué)科，設(shè)置基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)等一般學(xué)科，設(shè)置審計、財務(wù)會計等專業(yè)性學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行全面性的教育，培養(yǎng)新經(jīng)濟環(huán)境下的高素質(zhì)會計人才。此外，在教程內(nèi)容設(shè)定上，還要注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將模擬會計手工實驗引入課程教學(xué)，在理論課的指導(dǎo)下，進(jìn)行實操的實驗教學(xué)，讓學(xué)生感受會計工作的整個工作流程，還可以通過設(shè)置校外實習(xí)基地的措施，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)。值得注意的是，實驗課注重學(xué)生的動手能力，教師在實踐課程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯點，并調(diào)起學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2 師資隊伍建設(shè)

由于辦學(xué)條件的混雜，教師隊伍的專業(yè)水平也值得人們商榷，而師資隊伍的建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)會計人才隊伍的關(guān)鍵，當(dāng)前應(yīng)反思憑“一紙證書走天下”的制度，加強對教師資格的認(rèn)證手段，建設(shè)一支“德藝雙馨”的師資隊伍。第一，要適當(dāng)提高教師的待遇，留住有能力的教師，穩(wěn)定會計教師隊伍。第二，加強會計教師的實操能力，當(dāng)前，教師如同被禁錮在三尺講臺一般，導(dǎo)致大多數(shù)教師只是一個有理論功底而無實踐能力的空架子，因此，政府、學(xué)校應(yīng)松開綁住教師的繩索，讓他們能兼任企業(yè)會計，在實際操作中達(dá)到實踐與理論的結(jié)合，在此過程中，更有利于教師找出獨特的有針對性的教學(xué)策略。第三，要加強對教師的考核機制建設(shè)，從授課質(zhì)量和學(xué)生反饋中對教師進(jìn)行激勵性考核，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

當(dāng)前，高質(zhì)量的、多元知識結(jié)構(gòu)的會計教師資源缺乏，這種缺乏給會計教育與教育改革研究的有效性帶來嚴(yán)重影響，以美國為例，美國采取常任軌的制度，導(dǎo)致教師隊伍中難以容納新型的會計人才，使得會計教育工作難以持續(xù)為社會輸送高素質(zhì)會計人才。因此，我們要在吸取之前的教訓(xùn)前提下，積極探討建設(shè)綜合性教師隊伍的新途徑。例如，通過增加教學(xué)項目的投入，為高品質(zhì)教學(xué)提供經(jīng)濟基礎(chǔ)；通過將教師年度考核與常任軌結(jié)合起來，適時引進(jìn)新鮮教師血液；另外，要改變教師只重教學(xué)的毛病，提高其創(chuàng)新思維意識。

2.3 教學(xué)策略創(chuàng)新

當(dāng)前的會計教學(xué)方法應(yīng)該面向企業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)相對而言較為枯燥，傳統(tǒng)灌輸式、高壓式的教學(xué)方式使得學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)提不起興趣。第一，教學(xué)策略創(chuàng)新關(guān)鍵要求教師具有強烈的創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新的教育氛圍，這是職業(yè)教育的縱深發(fā)展下對教師提出的要求，教師要通過意識的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新來帶領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新趨向，在平時的教學(xué)中，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的表揚。第二，教學(xué)策略創(chuàng)新要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，例如，通過運用“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過真實的工作環(huán)境，加強學(xué)生的實操培訓(xùn)，形成對口的人才輸送渠道。在此以反思性教學(xué)策略為例，通過播放會計從業(yè)人員的工作環(huán)境，反應(yīng)會計人員違規(guī)違法操作的一面和積極遵守會計法規(guī)的一面，以此形成鮮明對比，以從業(yè)者表現(xiàn)差的一面激發(fā)學(xué)生對違法行為的憤慨和反思，并通過會計從業(yè)者表現(xiàn)好的一面激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的信心，并讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后對此發(fā)表自己的見解，在此過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂，還能樹立學(xué)生良好的職業(yè)價值觀。

2.4 加強繼續(xù)教育

雖然我國在2006年的時候就提出了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，但是在實際操作中，會計工作人員并未真正的受到再培訓(xùn)，大多數(shù)公司的培訓(xùn)只是草草的走個過場，即使某些機構(gòu)聘請專職教師進(jìn)行了授課，但是由于時間段、內(nèi)容多等，導(dǎo)致成效甚微。部分會計從業(yè)者沒有接受再教育的意識，導(dǎo)致新知識學(xué)習(xí)不到位，許多學(xué)生還未看到會計職業(yè)的廣闊圖景，就放棄了對會計專業(yè)的繼續(xù)深造，我們要提高學(xué)生對會計研究的認(rèn)識和對會計職業(yè)前景的認(rèn)知，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學(xué)位等。

對于會計教師而言，再教育是促使其掌握新的會計準(zhǔn)則和制度的要求，受會計環(huán)境變化的影響，會計準(zhǔn)則和會計制度會隨著經(jīng)濟政策的變化而發(fā)生改變，要求教師及時更新自己的知識庫，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。再教育是促使會計教師跟隨計算機化會計知識的需要，當(dāng)前無紙化辦公等綠色辦公概念的提出，是的傳統(tǒng)的手工記賬不具備優(yōu)勢，由于計算機知識的不斷更新，使得會計電算成為會計專業(yè)的一項重要課程，如果教師不在時代的發(fā)展潮流中努力提升自身教學(xué)水平，必將會適應(yīng)不了新時期下的會計教學(xué)。再教育是促使會計教師具備實際的會計工作經(jīng)驗的需要，會計教師只有具備豐富的實際經(jīng)驗，才能將理論與實踐完美地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前大多數(shù)會計教師是缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗的，這就要求政府或?qū)W校提供機會，安排教師進(jìn)行短期的實操培訓(xùn)和上崗學(xué)習(xí)，使教師養(yǎng)成既重理論也重實操的思想意識。

3 新常態(tài)下的會計教育改革

新常態(tài)是基于大數(shù)據(jù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+”而提出的，新常態(tài)背景下，要求會計教育的改革創(chuàng)新要與經(jīng)濟體制改革相匹配。會計作為商業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，必須與經(jīng)濟發(fā)展掛鉤，新常態(tài)經(jīng)濟呈現(xiàn)出生產(chǎn)智能化、運作信息化的特征，要求會計人才具備復(fù)合性知識、創(chuàng)新性思維、國際化視野，由于經(jīng)濟新常態(tài)立足于可持續(xù)發(fā)展，要求會計人才具有戰(zhàn)略性的發(fā)展觀。在經(jīng)濟發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長的時期，提高會計人才處理經(jīng)濟事項的能力，使會計人才向高端層次發(fā)展，以適應(yīng)解決會計實務(wù)新問題、應(yīng)對會計工作新環(huán)境的能力。此外，會計教育的改革要體現(xiàn)出自身的規(guī)律，以創(chuàng)新引導(dǎo)驅(qū)動，來支持經(jīng)濟新常態(tài)的新形勢。

新常態(tài)下的會計人員需要具備新知識、新技能和正確的職業(yè)價值觀。第一，設(shè)計適應(yīng)時代特征的教學(xué)體系，以開放的教育觀引領(lǐng)素質(zhì)教育，打破原有的狹隘的教育思想，突出管理型和環(huán)境型會計教學(xué)，注重改善現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理狀況，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升其經(jīng)濟效益和競爭力。第二，經(jīng)濟的常態(tài)化就是信息的常態(tài)化，借助信息化來創(chuàng)新會計教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的會計人才。第三，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在會計領(lǐng)域的運用，促進(jìn)了會計信息系統(tǒng)的完善發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的新型會計人才，能融合到企業(yè)的風(fēng)險管控、分析決策中，充分發(fā)揮會計從業(yè)者的管理職能。

4 結(jié) 語

基于人才需求的會計教育改革，是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的重要舉措。從某種意義上而言，經(jīng)濟實力的競爭就是人才的競爭，會計行業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展中必不可少的行業(yè)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性會計人才十分必要。當(dāng)前，對會計教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，對于培養(yǎng)高端會計人才、推進(jìn)會計行業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

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會計實操培訓(xùn)實踐范文第5篇

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；策略

從中等職業(yè)教育發(fā)展的實踐和趨勢看，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)的實踐教學(xué)已成為各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)性和專業(yè)技能的重要途徑和手段。會計是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，對從業(yè)人員的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，然而從中職會計教學(xué)實際看，理論教學(xué)多、實際操作教學(xué)少，課堂練習(xí)多、崗位實踐少，學(xué)做分離、會考不會用的現(xiàn)象比較突出，實踐教學(xué)難以滿足中等職業(yè)教育培養(yǎng)“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”教學(xué)目標(biāo)的需要。本文將對中職會計實踐教學(xué)存在問題作一簡要分析，并提出解決策略。

一、存在問題分析

1.崗位能力培養(yǎng)不到位——職業(yè)崗位意識不強，忽視系統(tǒng)崗位訓(xùn)練崗位能力的要求是多方面的，但在教學(xué)實踐中缺少系統(tǒng)安排。如在綜合能力方面，教師主要注重基本技能的培養(yǎng)，忽視其他崗位綜合素質(zhì)的鍛煉。在實踐課程設(shè)置方面，主要是針對會計核算的實訓(xùn)，如識別原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等，但對稽核崗位、稅務(wù)崗位等崗位的業(yè)務(wù)幾乎沒有涉及，這些崗位到底有什么工作內(nèi)容、工作職責(zé)是什么，學(xué)生一無所知，導(dǎo)致畢業(yè)生無法滿足會計崗位能力需求，很少在本專業(yè)就業(yè)。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容不到位——課堂教學(xué)脫離實際，無法滿足工作需要中職會計專業(yè)統(tǒng)一的教材基本針對高職考生的學(xué)習(xí)需要，而能夠滿足實習(xí)班學(xué)習(xí)使用的、具有職業(yè)特色的教材較少，強調(diào)會計的核算職能，忽視會計的監(jiān)督職能，教材未能及時更新，尤其是營改增以后教材的滯后性更為明顯，基本上是學(xué)歸學(xué)、用歸用。實訓(xùn)內(nèi)容不能真實體現(xiàn)企業(yè)的實際財務(wù)運行情況，學(xué)生一旦接觸企業(yè)會計實務(wù)，大多會感覺無所適從，根本不能獨當(dāng)一面，還要經(jīng)過企業(yè)一段較長時間的培訓(xùn)，才能從事部分財務(wù)工作。

3.教師實務(wù)能力不到位——大多只會紙上談兵，不能勝任實務(wù)操作大部分教師都是大學(xué)畢業(yè)后就直接進(jìn)校從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗積累。從目前各校會計專業(yè)教師來看，教師雖然基本上取得了會計從業(yè)資格證，但是不會做賬，不是真正意義上的會計，對實際業(yè)務(wù)流程和經(jīng)濟核算只知其一不知其二，讓其開展實踐教學(xué)往往力不從心，甚至是“趕鴨子上架”。另一方面，學(xué)校為了管理及排課方便，對專業(yè)教師學(xué)科分工過細(xì)，大部分專業(yè)教師常年只教一兩門課程，造成教師接收新知識的能力較差，專業(yè)知識面較窄、缺乏系統(tǒng)性，實踐能力更是捉襟見肘，教學(xué)大多時候只能照本宣科?？梢韵胂螅@樣的教師如何能設(shè)計出高水平的課程，如何能指導(dǎo)學(xué)生提高會計實踐能力。

4.校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施不到位——實訓(xùn)環(huán)境失真，教與學(xué)兩張皮中職會計專業(yè)的校內(nèi)實踐分為課堂實踐教學(xué)和模擬工作室實踐教學(xué)兩部分。課堂實踐有基本技能訓(xùn)練和專業(yè)單項技能訓(xùn)練兩部分，主要是填填票據(jù)、寫寫記賬憑證。校內(nèi)模擬工作室實踐教學(xué)往往只是簡單的會計核算業(yè)務(wù)，沒有稅務(wù)匯算以及納稅申報，財務(wù)軟件、財務(wù)環(huán)境設(shè)計等會計設(shè)施設(shè)備建設(shè)欠缺?？傮w而言，校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)財務(wù)工作環(huán)境不匹配，仿真度較低，達(dá)不到在做中學(xué)的實訓(xùn)效果。

5.校外崗位實習(xí)不到位——專業(yè)實習(xí)流于形式，學(xué)生缺乏實崗體驗會計業(yè)務(wù)較特殊，很難做到企業(yè)實崗實習(xí)。原因是財務(wù)部門是企業(yè)的核心部門，掌握企業(yè)投資、成本、費用等經(jīng)濟信息，企業(yè)為了保密一般不會讓外人接觸，即使接受學(xué)生實習(xí)，無非就是做一些輔的工作；還有大部分企業(yè)會計崗位有限，一般就是一兩個人，滿足不了學(xué)生的實崗實習(xí)需要；同時學(xué)校合作企業(yè)也十分有限。因此，學(xué)校安排的校外實部分是在非會計崗位上進(jìn)行的，最高也就是出納崗、收銀員，幾乎沒有機會接觸賬務(wù)。

二、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)“五優(yōu)五化”策略

實踐證明，“言傳不如身教，身教不如境教”，教師講千篇往往不如自己一次真切的體驗。讓學(xué)生置身于實際的工作環(huán)境中耳濡目染，是養(yǎng)成職業(yè)品質(zhì)和掌握職業(yè)技能的有效途徑。美國教育家杜威“從做中學(xué)”的教育理論也表明，正是通過“從做中學(xué)”，學(xué)生得到了進(jìn)一步的成長與發(fā)展，獲得了怎樣做的知識?？梢?，教師選擇適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)交給學(xué)生，使學(xué)生從那些真正有教育意義的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，將極大地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。因此，中職會計教育要正視教學(xué)中存在的短板問題，積極弘揚工匠精神，圍繞中職會計教育目標(biāo)，采取“五優(yōu)五化”的工作策略，即以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)組織崗位化，以實務(wù)能力為核心優(yōu)化“課程設(shè)置”、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實踐化，以專業(yè)技能為根本優(yōu)化師資培訓(xùn)、實現(xiàn)教師能力職業(yè)化，以設(shè)施建設(shè)為抓手優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境、實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)境現(xiàn)場化，以實崗實訓(xùn)為要求優(yōu)化校外實踐教學(xué)基地、實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)真實化，切實提升中職會計學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力。

1.以崗位技能為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)組織崗位化推行“實踐教育計劃”，落實現(xiàn)代學(xué)徒制理念，強化校企合作，將教學(xué)活動設(shè)置于現(xiàn)實的崗位背景之中，實現(xiàn)教學(xué)與崗位的緊密對接，才能使學(xué)生產(chǎn)生真實的感受。這樣，學(xué)生不僅樂于發(fā)現(xiàn)和探索，而且能更深刻地體驗和反思，在實實在在的崗位體驗中構(gòu)建知識，掌握技能。在實訓(xùn)中，按填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表的流程進(jìn)行會計不同崗位的輪換實訓(xùn)，使每一個學(xué)生都能體驗到各個崗位的技能要領(lǐng)、工作職責(zé)，明晰崗位內(nèi)部分工與控制，了解會計工作流程。通過這種崗位緊密對接的實訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生的綜合職業(yè)能力與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的典型工作任務(wù)對接、學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法對接，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生走上工作崗位后，能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)會計實務(wù)工作。

2.以實務(wù)能力為核心優(yōu)化“課程設(shè)置”，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實踐化開發(fā)“從課堂到職業(yè)生涯”教學(xué)項目，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為總目標(biāo)，分階段逐級制定層次目標(biāo)，進(jìn)階推進(jìn)實踐教學(xué)。根據(jù)技能學(xué)習(xí)的特點，分三個階段遞進(jìn)單項技能訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)：新手的單項技能學(xué)習(xí)階段，在分項訓(xùn)練中，夯實基礎(chǔ)技能，熟練技能；熟手的組合技能學(xué)習(xí)階段，在完成仿真型實訓(xùn)的過程中，熟悉工作流程，學(xué)會技能的綜合運用，培養(yǎng)工作思維；能手的技能綜合運用階段，通過參與真實的實訓(xùn)體驗崗位工作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成工作思維。為有效優(yōu)化課程設(shè)置，可由校企共同開發(fā)《會計仿真實訓(xùn)》《工業(yè)企業(yè)會計真賬實操》《商業(yè)企業(yè)會計真賬實操》等實訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近工作實際。如《會計仿真實訓(xùn)》，以一個企業(yè)某一會計期間發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，從解讀原始憑證、填制記賬憑證、登記各類賬簿到報表編制各章節(jié)使用同一份業(yè)務(wù)資料，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行賬務(wù)的全流程處理，將分離的模塊教學(xué)有機串聯(lián)起來，呈現(xiàn)高仿真的業(yè)務(wù)場景?！稌嬚尜~實操》讓學(xué)生參與公司注冊、建賬、全套賬賬務(wù)處理、納稅申報等整個會計真賬流程，做到與企業(yè)財務(wù)零距離對接。

3.以實踐技能為根本優(yōu)化師資培訓(xùn)，實現(xiàn)教師能力職業(yè)化教師自己都不知道怎么做，怎么能教會學(xué)生？中職會計專業(yè)必須十分注重提高專任教師的會計職業(yè)化素養(yǎng)，尤其是要注重實踐操作技能，使專任教師不僅僅是教師，更是具有一定社會經(jīng)歷和工作經(jīng)驗的企業(yè)實務(wù)會計。其中一點是將專業(yè)教師全脫產(chǎn)企業(yè)頂崗培訓(xùn)落實到位。中職教育要求專業(yè)教師既要取得教師資格，又要取得專業(yè)技術(shù)資格。就會計專業(yè)教師而言，要具備會計實務(wù)操作的能力，通俗地講就是做賬的能力。會計是一項政策性、專業(yè)性很強的技術(shù)工作，沒有真正做過賬就不可能知道其中的門道。所以會計專業(yè)教師必須要真正進(jìn)企業(yè)，參加會計崗位獨立工作一段時間，進(jìn)行全方位的實踐操作能力和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。2015年12月，浙江省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校非師范類專業(yè)新老師入職培訓(xùn)工作有關(guān)事項的通知》要求非師范類專業(yè)中職新教師，要下企業(yè)完成為期一年的相關(guān)培訓(xùn)并取得相關(guān)資格證書，其中企業(yè)跟班實戰(zhàn)、連續(xù)進(jìn)行6個月全脫產(chǎn)企業(yè)頂崗，各地已經(jīng)執(zhí)行，這是新進(jìn)教師的職業(yè)化水平提高的有效途徑。但是對于在職教師，政策要求每兩年參加兩個月的企業(yè)頂崗培訓(xùn)，從現(xiàn)實的情況來看，多數(shù)學(xué)校為了減輕負(fù)擔(dān)，大多數(shù)沒有將通知要求落實到位，而是鼓勵教師利用暑假時間自己找企業(yè)去完成培訓(xùn)任務(wù)，效果不佳。因此各市縣（區(qū)）教育主管部門必須制訂工作細(xì)則，建立與評先、職稱晉升相掛鉤的教師下企培訓(xùn)機制，真正落實通知精神。二是從企事業(yè)單位聘請財務(wù)經(jīng)理或主辦會計擔(dān)任會計實踐課程的兼任教師，以補齊實踐課教學(xué)短板，這也有利于促進(jìn)專業(yè)教師實踐能力的提高，實現(xiàn)多贏局面。

4.以設(shè)施建設(shè)為抓手優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場化校內(nèi)實訓(xùn)室是專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，加強校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)，通過“理、實、虛一體化”的實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)和有效使用，達(dá)到“教、學(xué)、做”合一的目的。實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)主要考慮以下幾個方面。一是設(shè)施設(shè)備建設(shè)。設(shè)備承載任務(wù)，任務(wù)承載技術(shù)技能。教學(xué)設(shè)備要與課程設(shè)置、教學(xué)理念相一致，在整體課程設(shè)計框架下選擇教學(xué)設(shè)備。會計專業(yè)采用的與一體化課程相符合的設(shè)備主要為兩類：一類為單一任務(wù)實訓(xùn)設(shè)備，主要為基礎(chǔ)教學(xué)提供服務(wù)；另一類為組合任務(wù)實訓(xùn)設(shè)備，主要為綜合任務(wù)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)提供支持。會計專業(yè)的模擬實訓(xùn)室建設(shè)與理工機械類設(shè)施設(shè)備建設(shè)不盡相同，設(shè)施設(shè)備投入成本不是很高，主要設(shè)備有電腦、多媒體、投影儀、電視機、檔案柜、點鈔機、企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤等。二是實訓(xùn)耗材，領(lǐng)料單、差旅費報銷單、轉(zhuǎn)賬單、賬簿、仿真支票、仿真增值稅專用發(fā)票、仿真增值稅普通發(fā)票等原始憑證類，收賬憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證及通用記賬憑證等各類記賬憑證以及各類賬簿報表，銀行、法人等各類模擬用章。三是教學(xué)軟件，如用友、金蝶等財務(wù)軟件。四是暢捷通教學(xué)版，如為小微企業(yè)打造的管理云平臺，開展基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特點的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有發(fā)票管理、非常便捷的記賬功能，與報稅系統(tǒng)打通，直接在系統(tǒng)中生成，內(nèi)置在線學(xué)習(xí)等強大功能。四是教學(xué)環(huán)境設(shè)計。校內(nèi)模擬實驗室關(guān)鍵是教學(xué)情境的設(shè)計，將企業(yè)的點點滴滴融入到實訓(xùn)場所，設(shè)置賬務(wù)處理流程、任務(wù)、角色、流程、崗位標(biāo)志、一體化實訓(xùn)室的管理制度以及一體化教學(xué)角色職責(zé)等一系列制度，無縫對接企業(yè)環(huán)境、流程和管理，營造貼合企業(yè)實際的一體化教學(xué)工作場景，從零開始培養(yǎng)學(xué)生的工作習(xí)慣、工作流程及責(zé)任意識。總之，高仿真的實訓(xùn)環(huán)境以及教學(xué)過程中的角色互換，能為實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)提供有力的物質(zhì)保障。

5.以實崗實訓(xùn)為要求優(yōu)化企業(yè)教學(xué)基地，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)真實化情景化的校內(nèi)技能練習(xí)有助于學(xué)生掌握會計專業(yè)知識和技能，但無論仿真程度如何，畢竟是在校園內(nèi)的純技能訓(xùn)練，與企業(yè)真正實務(wù)操作的復(fù)雜性是無法相比的。所以，中職學(xué)校要以校企結(jié)對、職教集團等形式建立相對穩(wěn)定的實踐基地，強化實踐教學(xué)水平。對會計專業(yè)來說，除了職教集團企業(yè)外，要積極拓展“校企合作”單位。就目前來看，要爭取與財務(wù)人員需求量相對較多、業(yè)務(wù)量較大的記賬公司、財務(wù)咨詢公司簽訂合作協(xié)議，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實崗實訓(xùn)機會。

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