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ug數(shù)控編程教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：ug NX8.0；自動(dòng)編程；仿真

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)控編程的方法可分為手動(dòng)編程和自動(dòng)編程兩種。對(duì)于簡單零件采用手工編程比較適合，但對(duì)于開粗量較大和形狀復(fù)雜的零件用手動(dòng)編程往往數(shù)值計(jì)算量較大，所以需要借助CAM軟件進(jìn)行自動(dòng)編程。本文以UG NX8.0的加工模塊為例生成加工程序。在程序生成后驗(yàn)證其正確性就顯得十分重要。在實(shí)際加工之前一定要對(duì)干涉情況進(jìn)行分析，防止在加工中出現(xiàn)撞刀現(xiàn)象。目前干涉分析最有效的方法就是使用數(shù)控仿真軟件模擬加工情況。像這樣將自動(dòng)編程與數(shù)控加工仿真有機(jī)的結(jié)合起來在如今的數(shù)控加工中是非常重要的，他可以最大化的提高編程效率和檢查程序的準(zhǔn)確性，避免在實(shí)際加工中出現(xiàn)突發(fā)問題。數(shù)控仿真類的軟件比較多，VERICUT等軟件功能較完整模擬較準(zhǔn)確，但在生產(chǎn)和教學(xué)中該軟件的成本較高并不適用。針對(duì)成本問題可以選擇一些價(jià)格低廉功能實(shí)用的國產(chǎn)數(shù)控仿真軟件來對(duì)加工情況進(jìn)行模擬。下面以UG NX8.0和斐克仿真軟件結(jié)合為例介紹自動(dòng)編程和仿真技術(shù)在數(shù)控銑削加工中的應(yīng)用。

1思路分析

首先如圖1所示，使用UG NX8.0的建模模塊建立要加工零件的三維模型。然后進(jìn)入加工模塊創(chuàng)建加工刀具，生成加工程序。最后對(duì)程序文件進(jìn)行必要的處理，將程序代碼載入斐克仿真軟件進(jìn)行仿真檢查。

2零件工藝分析

該零件為凸臺(tái)類有薄壁，在UG NX8.0中使用NC助理分析加工圓角、型腔寬度和加工深度。經(jīng)過測量薄壁內(nèi)部圓角的半徑為5mm，最小型腔寬度為15mm，加工深度為15.36mm。粗加工時(shí)可以使用直徑為12mm的銑刀來開粗，但是半精加工和精加工時(shí)為了保證薄壁內(nèi)圓角的質(zhì)量，不能使用直徑為10mm的銑刀直接成形，應(yīng)該使用直徑小于10mm的銑刀慢慢繞出圓角。粗加工時(shí)為半精加工留0.5mm余量，為了使圓角處的余量均勻可以在粗加工后安排使用小刀二次開粗清角。半精加工時(shí)為精加工留0.2mm余量。注意在半精加工和精加工薄壁時(shí)要內(nèi)外交替進(jìn)行，且每次的切削深度不易過大，以防止薄壁在加工時(shí)產(chǎn)生變形。

3使用UG NX8.0生成加工程序

由工藝分析可知零件由粗加工、二次開粗、半精加工和精加工四道工序完成，這里僅以粗加工為例。零件三維模型建立之后直接進(jìn)入加工模塊創(chuàng)建型腔銑作為粗加工工序，并在該工序中創(chuàng)建一把直徑為12mm的立銑刀。假設(shè)零件毛坯為磨好的精料，那么工件原點(diǎn)可以直接設(shè)置為毛坯上表面的中點(diǎn)。將零件模型設(shè)置為加工部件，以自動(dòng)塊的形式生成毛坯。將切削模式設(shè)置為跟隨周邊盡可能減少抬刀次數(shù)。并設(shè)置合適的切削速度、進(jìn)給速度、切削和非切削移動(dòng)生成如圖1所示的粗加工刀路。

4后置處理

UG NX8.0直接生成的刀路其數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)是以GOTO語句的形式輸出的，想要這些刀路能夠?qū)崿F(xiàn)加工就需要將其轉(zhuǎn)換為數(shù)控機(jī)床能識(shí)別的地址程序段格式。這就需要根據(jù)加工機(jī)床的特點(diǎn)和數(shù)控系統(tǒng)對(duì)程序代碼的要求，使用UG NX8.0自帶的后處理構(gòu)造器建立對(duì)應(yīng)機(jī)床的后處理文件，并應(yīng)用該文件處理已生成的加工刀路使其轉(zhuǎn)換成符合加工機(jī)床要求的程序代碼。

5斐克數(shù)控仿真

進(jìn)入斐克數(shù)控仿真軟件選擇對(duì)應(yīng)的機(jī)床類型和數(shù)控系統(tǒng)。創(chuàng)建毛坯并將其大小定義成與自動(dòng)編程時(shí)的毛坯大小相同，同時(shí)定義毛坯的材料屬性及裝夾方式。按照工藝要求建立粗加工刀具并安裝在主軸上，將經(jīng)過后處理的程序代碼加載到斐克數(shù)控仿真軟件，按照實(shí)際生產(chǎn)中機(jī)床操作的流程進(jìn)行對(duì)刀，然后進(jìn)入自動(dòng)模式模擬零件的加工。如圖2所示，在仿真的過程中觀察加工情況，檢查程序的正確性和干涉情況。仿真后若程序沒有問題就可以保存程序代碼或直接聯(lián)機(jī)傳輸給機(jī)床待實(shí)際加工時(shí)使用。

通過UG NX8.0和斐克數(shù)控仿真軟件相配合，大大的提高了編程效率和程序準(zhǔn)確性。兩者的結(jié)合在低成本生產(chǎn)和教學(xué)中成為了我們強(qiáng)力的助手。

參考文獻(xiàn)

ug數(shù)控編程教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控課程；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0034-03

獨(dú)立學(xué)院是近10多年為滿足我國高等教育的社會(huì)需求而發(fā)展起來的新生事物，由“985”、“211”和一些地方公辦大學(xué)利用社會(huì)資源興辦的獨(dú)立于本部的高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，利用本部的品牌、師資、管理、專業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源和社會(huì)資金合作辦學(xué)。由于社會(huì)需求旺盛，發(fā)展非常迅速，獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的應(yīng)用人才，在我國高等教育事業(yè)中，是新生事物，沒有什么現(xiàn)存的模式好借鑒，很多獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)之初照搬本部的教學(xué)計(jì)劃，隨著辦學(xué)規(guī)模和師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和可行性，有部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、現(xiàn)狀

在全國的獨(dú)立學(xué)院中，有50%左右的學(xué)校開設(shè)機(jī)械類、機(jī)電類、模具類、數(shù)控類專業(yè)或者專業(yè)方向，在這些專業(yè)或者專業(yè)方向中，都要開設(shè)數(shù)控類理論課和實(shí)踐課。在研究型高校中開設(shè)的數(shù)控類課程教學(xué)內(nèi)容偏重與理論，忽視實(shí)踐和應(yīng)用，現(xiàn)有高校數(shù)控課程的內(nèi)容也比較陳舊，不符合社會(huì)實(shí)際的需要。另外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生高考成績普遍低于“985”、“211”以及其他公辦高校的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)不是很擅長，但是對(duì)于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容普遍感興趣，也能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了一些改革。

二、數(shù)控課程內(nèi)容面廣、量大

數(shù)控課程包括數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工編程等內(nèi)容，這些內(nèi)容需要如下一些先修課程。

1.為數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控加工編程提供知識(shí)基礎(chǔ)的先修課程：機(jī)械制圖、工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量等。

2.為數(shù)控原理提供知識(shí)基礎(chǔ)的先修課程：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路、模擬電路、數(shù)字電路、控制工程基礎(chǔ)、單片機(jī)與接口技術(shù)等。

數(shù)控課程對(duì)應(yīng)工作崗位較多，如數(shù)控系統(tǒng)的研發(fā)、數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試、數(shù)控機(jī)床的調(diào)試與驗(yàn)收、數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床的銷售及售后服務(wù)、用數(shù)控機(jī)床加工機(jī)械零件等。國內(nèi)外數(shù)控系統(tǒng)有很多種，如日本的FANUC、德國的西門子、國內(nèi)的華中數(shù)控，國內(nèi)外的數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家也是多如牛毛。國內(nèi)外用于數(shù)控加工的CAD/CAM軟件也有很多，如：Pro/E、Master CAM、UG、CATIA、Cimatron、Solid WORKS、Power MILL、CAXA等。數(shù)控機(jī)床的種類有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花、多軸數(shù)控加工中心等很多種。

三、根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控課程涉及的內(nèi)容眾多，各個(gè)學(xué)校數(shù)控課程的理論學(xué)時(shí)數(shù)有：32、30、48、64學(xué)時(shí)不等，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排有1、2、3、4周不等，有限的教學(xué)時(shí)數(shù)，要保質(zhì)保量地完成如此多的教學(xué)內(nèi)容還不現(xiàn)實(shí)，所以要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要和已有的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行取舍，保證核心培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面以數(shù)控加工知識(shí)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)為例，說明數(shù)控課程教學(xué)內(nèi)容的取舍及課時(shí)分配（總課時(shí)為48課時(shí)）。①數(shù)控機(jī)床概述。數(shù)控機(jī)床的組成、工作原理、特點(diǎn)、分類和發(fā)展，分為2課時(shí)。②數(shù)控系統(tǒng)。數(shù)控系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)及各部分功能、硬件、軟件、插補(bǔ)原理，分為4課時(shí)。③數(shù)控伺服系統(tǒng)。進(jìn)給伺服系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)元件、檢測元件，主軸驅(qū)動(dòng)，位置控制，分為4課時(shí)。④數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)。數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)的組成、特點(diǎn)及要求，進(jìn)給運(yùn)動(dòng)及傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，主傳動(dòng)及主軸部件，自動(dòng)換刀機(jī)構(gòu)，分為4課時(shí)。⑤數(shù)控機(jī)床編程基礎(chǔ)。數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系、數(shù)控編程中的數(shù)值處理、數(shù)控加工編程內(nèi)容與方法，分為2課時(shí)。⑥數(shù)控加工工藝。數(shù)控車削（車削中心）加工工藝、數(shù)控銑削（鏜銑削中心）加工工藝，分為4課時(shí)。⑦數(shù)控車床手工編程。選擇FANUC、西門子、華中數(shù)控等系統(tǒng)中的一個(gè)來講解數(shù)控車床基本編程指令和編程實(shí)例，分為4課時(shí)。⑧數(shù)控銑床手工編程。選擇FANUC、西門子、華中數(shù)控等系統(tǒng)中的一個(gè)來講解數(shù)控銑床基本編程指令和編程實(shí)例，分為4課時(shí)。⑨數(shù)控車削自動(dòng)編程。選擇Master CAM、UG等CAD/CAM軟件之一來講解車削加工刀具、幾何體的創(chuàng)建，以及粗加工、精加工、斷面加工、槽加工、螺紋加工等刀路的創(chuàng)建，NC加工程序的產(chǎn)生方法，分為2課時(shí)理論和2課時(shí)實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)。⑩數(shù)控銑削自動(dòng)編程。選擇Master CAM、UG、CATIA、Cimatron等CAD/CAM軟件之一來講解平面銑、鉆孔加工、型腔銑、固定軸曲面輪廓銑加工的刀具、幾何體、刀路的創(chuàng)建，NC加工程序的產(chǎn)生方法，分為8課時(shí)理論和8課時(shí)實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，比較復(fù)雜的機(jī)械零件和各種模具的數(shù)控加工編程都采用CAD/CAM軟件進(jìn)行自動(dòng)編程，所以減少手工編程課時(shí)數(shù)，增加自動(dòng)編程課時(shí)數(shù)。自動(dòng)編程都在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)控機(jī)床的操作主要放在實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行，這樣在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)方法的改革

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，把學(xué)生被動(dòng)式地接受陳舊知識(shí)的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新能力的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高動(dòng)手能力。主要有以下幾方面的探索和思考。

1.變大班教學(xué)為小班教學(xué)。把一個(gè)100人左右的教學(xué)班，改為40人左右的小班進(jìn)行教學(xué)，便于進(jìn)行教學(xué)改革。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和就業(yè)目標(biāo)分類進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。

3.項(xiàng)目（任務(wù)或者案例）驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，講解數(shù)控系統(tǒng)，可以講解具體的FANUC或者西門子或者華中數(shù)控系統(tǒng)，進(jìn)行各組成部分、功能和實(shí)現(xiàn)方法的講解。數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)，可以講具體的哪一臺(tái)數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的進(jìn)給傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、主傳動(dòng)部件和自動(dòng)換刀裝置的組成、功能和特點(diǎn)等，限于篇幅，不一一枚舉，這樣就有針對(duì)性、具體化。老師盡量少講，通過布置課題或者任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和方法，可操作、有條件可實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生做出仿真模型或者產(chǎn)品。

4.積極創(chuàng)造條件增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生處理問題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5.改變考核方式。變結(jié)果考核為過程考核，只要學(xué)生積極認(rèn)真參與做課題或者任務(wù)了，即使是失敗的，也要給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神。

6.重視提前和后續(xù)環(huán)節(jié)的不斷線的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在開設(shè)本課程之前，可以通過相關(guān)協(xié)會(huì)和興趣小組對(duì)數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等有關(guān)內(nèi)容提前涉足，對(duì)有關(guān)CAD/CAM軟件可以提前學(xué)習(xí)，要熟練甚至精通一門技術(shù)，不可能僅僅靠課堂上的幾十節(jié)課的教學(xué)來達(dá)到目的，還需要在課余花大量的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行更深入、綜合地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法來解決問題，比如，負(fù)責(zé)零件的多軸加工、數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)等。也可以通過參加與數(shù)控有關(guān)的競賽來強(qiáng)化有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

筆者所在的學(xué)院通過對(duì)2006、2007、2008、2009級(jí)機(jī)械和機(jī)電專業(yè)的數(shù)控課程進(jìn)行了四輪教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索和思考，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績，有不少同學(xué)從事與數(shù)控有關(guān)的工作。但是，距離社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求還是有點(diǎn)差距，要繼續(xù)努力，還要向國內(nèi)外的同行學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，通過本文希望起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭堤.數(shù)控機(jī)床與編程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[2]吳明友.程國標(biāo)，數(shù)控機(jī)床與編程[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2013.

[3]吳明友.數(shù)控加工技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[4]吳明友.UGNX6.0中文版數(shù)控編程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

ug數(shù)控編程教學(xué)范文第3篇

Abstract： Based on the analysis of the characteristics of vocational students and UG software，this article puts forward task driven teaching method， and focuses on the application of this teaching method in the teaching process of UG software. Finally the matters needing attention in task driven teaching method are given.

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)；高職；UG；教學(xué)改革

Key words： task driven；higher vocational education；UG；teaching reform

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）14-0245-02

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（AD/CAM）技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，CAD/CAM課程已成為機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)主干課程[1]。UG是目前主流三維CAD/CAM/

CAE設(shè)計(jì)軟件，因此UG課程的教學(xué)如何體現(xiàn)高職教育的特色，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，成為各所高職院校的討論熱點(diǎn)。在實(shí)際的UG軟件教學(xué)過程中，作者在教法上進(jìn)行了有效的探索，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

1 高職UG軟件教學(xué)改革的必要性

1.1 高職學(xué)生特點(diǎn)的要求 高職學(xué)生就是培養(yǎng)國家未來的技術(shù)型人員，不但要具有一定的理論知識(shí)，又必須具備一定的專業(yè)技術(shù)和技能，特別是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，要求具備良好的實(shí)際操作能力和處理實(shí)際問題的能力。

但目前的高職學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不健全、動(dòng)手能力不足、存在畏難情緒等特點(diǎn)，所以在高職教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的高校教學(xué)方法是行不通的，必須進(jìn)行教學(xué)改革。所以選擇一種符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法是高職教育的必然要求。

1.2 UG NX軟件特點(diǎn)的要求 UG軟件作為知名的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造軟件，廣泛應(yīng)用于我國的機(jī)械、航空航天等眾多領(lǐng)域，是CAD/CAM軟件中功能最強(qiáng)的，技術(shù)最成熟的軟件之一。作為未來裝備制造業(yè)從業(yè)者的機(jī)械類專業(yè)高職學(xué)生，掌握該軟件的應(yīng)用是必備的技能之一。但是，由于UG內(nèi)容豐富，功能強(qiáng)大，對(duì)于高職學(xué)生來說普遍感到難學(xué)，因此，UG軟件的教學(xué)需要改革，需要選擇合適的教學(xué)方法。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及特點(diǎn)

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它通過完成特定任務(wù)的方式讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和培養(yǎng)相應(yīng)的解決問題的能力。針對(duì)具體的課程而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教師把課程的教學(xué)內(nèi)容融合設(shè)計(jì)成實(shí)例，以實(shí)例為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過學(xué)生的學(xué)和做，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在課程教學(xué)實(shí)際過程中，教師以具體實(shí)例為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先進(jìn)行任務(wù)分析，在分析的基礎(chǔ)上講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后同學(xué)生一起共同完成任務(wù)或讓學(xué)生自己去完成具體的任務(wù)。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能[2]。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有如下特點(diǎn)：①教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講授學(xué)生聽講的以教定學(xué)的被動(dòng)填鴨式教學(xué)，常常表現(xiàn)出“臺(tái)上老師滔滔不絕，下面學(xué)生昏昏欲睡”。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以蘊(yùn)含系統(tǒng)知識(shí)的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、以學(xué)定教的新型教學(xué)模式。②學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)從而為學(xué)生提供體驗(yàn)知識(shí)實(shí)踐的情境和頓悟知識(shí)疑問的情境，使學(xué)生圍繞任務(wù)開展課程知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，最終以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)來總結(jié)課程知識(shí)的掌握情況。任務(wù)驅(qū)動(dòng)改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生處于實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。③教師對(duì)課程知識(shí)的駕馭能力要求提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求教師首先要合理的設(shè)計(jì)任務(wù)，并且任務(wù)的難度、知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面情況都要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)并符合教學(xué)大綱要求。這都要求教師對(duì)課程知識(shí)體系有很好的把握，才能夠設(shè)計(jì)出合理的任務(wù)，從而使學(xué)生在完成任務(wù)后達(dá)到掌握相應(yīng)知識(shí)體系的目的。如果沒有對(duì)整個(gè)知識(shí)體現(xiàn)的很好的駕馭，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)造成“只見樹木，不見森林”片面性、給人支離破碎的感覺。

3 高職UG軟件教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

本文以UG軟件課程中的平面零件銑削加工任務(wù)為例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，分別從一下幾個(gè)環(huán)節(jié)具體實(shí)施。

3.1 任務(wù)的提出 CAM就是計(jì)算機(jī)輔助制造，它通過待制造零件的幾何造型、機(jī)床加工信息等的輸入，經(jīng)計(jì)算機(jī)特定處理而輸出零件加工過程中的刀具的運(yùn)動(dòng)CAM軌跡和數(shù)控程序。在UG CAM課程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程能力是該部分課程的教學(xué)目標(biāo)，但是加工程序編制本身很抽象，為此，授課教師需要通過具體的實(shí)例任務(wù)講解CAM相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解相關(guān)編程知識(shí)、軟件操作的同時(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。因此本次的任務(wù)就是平面零件銑削加工編程，它要求采用UG NX6.0的CAM功能編制生成各工序的刀具軌跡和數(shù)控加工程序。

3.2 任務(wù)分析 任務(wù)給出后，教師要引導(dǎo)大家對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生去思考應(yīng)該怎樣完成以及運(yùn)用什么樣的知識(shí)去完成，而不是著急去講解任務(wù)如何完成。通過教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分交流、探討、進(jìn)而推演出最佳的問題解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。針對(duì)本次任務(wù)而言，由于該零件是平面零件，可以采用三軸數(shù)控加工中心進(jìn)行加工，因此完成該任務(wù)，需要綜合應(yīng)用數(shù)控加工工藝、刀具、數(shù)控機(jī)床、夾具等知識(shí)，通過UG NX6.0/CAM生成數(shù)控加工程序。

3.3 完成任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí) 根據(jù)對(duì)任務(wù)的分析，學(xué)生已經(jīng)了解了完成任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)，這樣在教師教學(xué)過程中和學(xué)生的學(xué)習(xí)中就能做到有的放矢。在該階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該任務(wù)的相關(guān)知識(shí)，為任務(wù)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。本次平面零件銑削加工的相關(guān)知識(shí)主要有：UG/CAM加工環(huán)境初始化操作、刀具組的創(chuàng)建操作、幾何體坐標(biāo)的

創(chuàng)建操作、加工方法創(chuàng)建操作、刀具軌跡的創(chuàng)建操作等。

3.4 任務(wù)的實(shí)施 在本次的平面零件銑削加工任務(wù)實(shí)施的過程中，根據(jù)前面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)建毛坯創(chuàng)建設(shè)置父節(jié)點(diǎn)組創(chuàng)建操作設(shè)置參數(shù)生成刀具軌跡并校驗(yàn)后置處理成數(shù)控加工程序等軟件操作，讓學(xué)生理解每個(gè)步驟的操作方法和具體含義。隨后再讓學(xué)生獨(dú)立完成該任務(wù)，在學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)任務(wù)過程中總會(huì)遇到各種各樣的困難，教師要注意觀察并及時(shí)引導(dǎo)、幫助，確保學(xué)生可以獨(dú)立完成任務(wù)。

3.5 學(xué)習(xí)小結(jié)和點(diǎn)評(píng) 任務(wù)完成后的總結(jié)和評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法比不可少的環(huán)節(jié)。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況給出評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生認(rèn)真反思，得到不斷提高和發(fā)展，也是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷。也就是任務(wù)總結(jié)和評(píng)價(jià)可以從整體上調(diào)節(jié)、控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。針對(duì)本次的平面零件銑削加工任務(wù)，在任務(wù)完成后，教師首先帶領(lǐng)同學(xué)們回顧任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過程，總結(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，以及各個(gè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，然后把本任務(wù)中的知識(shí)和解決問題的方法引申到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到所學(xué)的東西不是紙上談兵，而是有著血和肉的實(shí)際作用。

4 對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的反思

實(shí)踐證明，在UG軟件教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以使學(xué)生掌握課程大綱的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。另外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，改變了以往高職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。但是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不是萬能的，并不是適合任何課程的教學(xué)，同時(shí)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不能是對(duì)課程知識(shí)體系的簡單分割?？梢哉f，有效地設(shè)計(jì)任務(wù)題目是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成敗的關(guān)鍵，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)是要注意：①知識(shí)點(diǎn)的涵蓋廣度和深度的適宜性；②任務(wù)的成就感和趣味性的統(tǒng)一；③靈活與具體的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德輝.UG NX6. 0實(shí)用教程[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2011.

ug數(shù)控編程教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：技工院校 數(shù)控技術(shù)專業(yè) “一體化”教學(xué)

技工院校是培養(yǎng)中、高級(jí)實(shí)用型人才的職業(yè)院校。我校數(shù)控專業(yè)正處在快速發(fā)展階段，利用德國貸款人民幣5000萬元購置的數(shù)控設(shè)備將于今年6月份到位。結(jié)合我院的實(shí)際情況，為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)用人的需求，“一體化”教學(xué)模式成為我院教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們把專業(yè)理論和操作技能系統(tǒng)地結(jié)合在一起，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。通過一體化教學(xué)方法的實(shí)施，強(qiáng)化了學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，收到了事半功倍的效果。

1、數(shù)控專業(yè)理論課的教學(xué)

數(shù)控專業(yè)的一些課程的相關(guān)性較強(qiáng)，進(jìn)行一體化教學(xué)可以相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生理解、消化和吸收，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：機(jī)械制圖、AutoCAD、公差三門課就可進(jìn)行一體化教學(xué)，機(jī)械制圖可使學(xué)生掌握機(jī)械圖的繪制方法、規(guī)范，而AutoCAD是應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助準(zhǔn)確、高效的作圖，與公差課的配合學(xué)習(xí)，可有助于理解抽象的公差概念，并正確標(biāo)注，正確識(shí)讀圖紙技術(shù)要求。

還有手工編程和自動(dòng)編程是學(xué)習(xí)數(shù)控編程的重點(diǎn)，只有兩者兼具，才能構(gòu)成一個(gè)完整的數(shù)控教學(xué)體系。手工編程是數(shù)控編程最基本的內(nèi)容，是學(xué)好數(shù)控編程的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)編程指令時(shí)應(yīng)對(duì)FANUC、SIEMENS兩大系統(tǒng)的異同點(diǎn)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)各種指令的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用，完成各類回轉(zhuǎn)體類零件（軸類、軸套類、盤類、各種回轉(zhuǎn)體成形面、切斷、螺紋等）的加工。對(duì)復(fù)雜零件的程序編制，手工編程是解決不了的，這里就需要學(xué)習(xí)自動(dòng)編程。自動(dòng)編程常利用各類編程軟件如：MASTER CAM以及UNIGRAPHCS（即UG）。即利用自動(dòng)編程軟件本身的自動(dòng)繪圖CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）功能，繪制出幾何圖形，再利用軟件的CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）功能，制作出數(shù)控加工程序，通過其圖形演示功能對(duì)零件的加工路徑進(jìn)行驗(yàn)證。

2、數(shù)控專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)

理論與實(shí)訓(xùn)的一體化教學(xué)要有相適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，如我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)場地，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，一個(gè)實(shí)習(xí)車間可進(jìn)行好幾個(gè)工種的教學(xué)。在實(shí)習(xí)車間內(nèi)有教室，將教室與實(shí)習(xí)車間合二為一，形成仿真的工作場所，使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。首先老師在車間的教室內(nèi)講解完理論知識(shí)后緊接著就可以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，如：普通車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等，然后根據(jù)實(shí)際操作中普遍存在的問題再進(jìn)行理論講解。結(jié)合我院實(shí)際和我市各企業(yè)的實(shí)際情況，數(shù)控教學(xué)要求學(xué)生掌握FANUC、西門子、廣州數(shù)控等數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)，重點(diǎn)是掌握華廣州數(shù)控、FANUC操作系統(tǒng)、編程指令和操作方法，能獨(dú)立編程并完成較復(fù)雜零件的加工。數(shù)控加工原理和基本知識(shí)，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)講解與見習(xí)、各系統(tǒng)對(duì)刀原理，編程指令講解與實(shí)訓(xùn)，各系統(tǒng)面板的熟悉，對(duì)刀方法及一般軸類、套類、盤類零件的編程加工（實(shí)訓(xùn)操作）。這一整個(gè)教學(xué)過程都是由教師主講并指導(dǎo)實(shí)操，因此這樣的理論與實(shí)訓(xùn)的“一體化”教學(xué)為師生提供了邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的有效保障，從而保證了“一體化”教學(xué)的順利實(shí)施。

3、數(shù)控專業(yè)英語的教學(xué)

我國外資規(guī)模不斷擴(kuò)大，吸引了大批的外國企業(yè)和投資者。英語在外資企業(yè)中的產(chǎn)品圖紙、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝文件、檢驗(yàn)文件和操作說明書中被使用，外資企業(yè)急需熟悉本專業(yè)知識(shí)且掌握專業(yè)英語的復(fù)合型人才。所以技工院校開設(shè)專業(yè)英語課程非常有必要。技工院校的學(xué)生仍是以掌握必備的專業(yè)知識(shí)和操作技能為主，所以在課堂教學(xué)中盡量精選專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，做到“夠用”就好?？芍攸c(diǎn)講述機(jī)床運(yùn)動(dòng)、軸系統(tǒng)和坐標(biāo)、工程圖、機(jī)床控制、編程規(guī)劃流程等方面的內(nèi)容。

4、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)的教學(xué)

絕大多數(shù)技工院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)可能側(cè)重的是數(shù)控機(jī)床的編程與加工，而對(duì)機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)的教學(xué)不夠重視，這極有可能造成數(shù)控機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)操作兩者間的不和諧，不統(tǒng)一。作為技工院校，向社會(huì)輸送一批批專業(yè)技能過硬的技術(shù)工人是整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但與其同時(shí)，不能搞片面教學(xué)，在注重技術(shù)過關(guān)過硬的基礎(chǔ)上，更為關(guān)鍵的是制定切實(shí)可行的機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)制度，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的安全操作規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)紀(jì)律和態(tài)度。

一體化教學(xué)既豐富了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)效果和教學(xué)的綜合能力；既符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，又突出操作技能實(shí)訓(xùn)，并且講授內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)習(xí)操作；既有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)靈活地加以解決。作為職業(yè)院校的教師，我們更加要重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，重視的是教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果，重視的不是學(xué)什么，而是怎樣學(xué)，使他們能適應(yīng)社會(huì)的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，對(duì)高技能人才提出了新的更高要求，技工院校應(yīng)突出學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型高技能人才。■

參考文獻(xiàn)：

[1]龐恩泉，數(shù)控加工技術(shù)一體化教程，2009

[2]姜善濤、趙明 ，數(shù)控加工技術(shù)：理實(shí)一體化教材，2012

[3]嚴(yán)愛珍、李宏勝，機(jī)床數(shù)控原理與系統(tǒng)，2011

[4]吳光明，數(shù)控編程與操作，2013

[5]方沂，數(shù)控機(jī)床編程與操作，2007

ug數(shù)控編程教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：提高 數(shù)控銑 培訓(xùn)效果 創(chuàng)新嘗試

一、引言

隨著我國大力發(fā)展裝備制造業(yè)，數(shù)控技術(shù)設(shè)備已成為當(dāng)今機(jī)械制造業(yè)的骨干，越來越多的新建企業(yè)以及老企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代都開始應(yīng)用數(shù)控機(jī)床，數(shù)控技術(shù)為各類機(jī)械制造業(yè)帶來勃勃生機(jī)，創(chuàng)造了巨大財(cái)富，如何適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、設(shè)備更新對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高的新形勢(shì)，尤其在我校數(shù)控機(jī)床少、學(xué)生多的情況下，盡快適應(yīng)市場需求，全面提高數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)效果，培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)的高、精、尖的數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才是我們面臨的新課題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是奠定數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的大學(xué)生在步入大學(xué)之前主要接觸的是基礎(chǔ)理論教育，在思想上沒有接受實(shí)踐教學(xué)的心理準(zhǔn)備，而且大部分學(xué)生存在著“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，因此應(yīng)大力開展強(qiáng)化數(shù)控銑技能培訓(xùn)的宣傳，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到只有掌握了較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能才能多一些生存的本領(lǐng)，在今后的就業(yè)中才能多一些選擇的機(jī)會(huì)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，從而在思想上樹立起就業(yè)的危機(jī)感和掌握實(shí)踐操作技能、提高實(shí)際動(dòng)手能力的緊迫感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為強(qiáng)化數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是搞好數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)的前提

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诮o學(xué)生講授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)盡量做到深入淺出，制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)遵循以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為中心的原則；在教學(xué)手段上，要廣泛利用現(xiàn)代信息手段，如幻燈片、多媒體、電視錄像等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)制定了如下的教學(xué)計(jì)劃：

1、基礎(chǔ)課要先行

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用將傳統(tǒng)的機(jī)械制造與微電子、計(jì)算機(jī)、信息處理、現(xiàn)代控制理論等多種學(xué)科技術(shù)融為一體，是知識(shí)密集、技術(shù)密集的一門學(xué)科，是機(jī)與電相結(jié)合的產(chǎn)物。只有打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能為實(shí)踐操作提供安全保障。

2、基本操作不可忽略

數(shù)控機(jī)床相對(duì)于普通機(jī)床雖然有一定的先進(jìn)性，但又有許多與普通機(jī)床相似之處。

例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、刀具角度、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。如果學(xué)生沒有普通機(jī)床的加工基礎(chǔ)，直接使用數(shù)控機(jī)床，很容易出現(xiàn)因操作失誤而損壞數(shù)控機(jī)床的可能，而數(shù)控機(jī)床的維修成本要比普通機(jī)床高得多。

3、培訓(xùn)內(nèi)容要循序漸進(jìn)

數(shù)控培訓(xùn)與其它教學(xué)內(nèi)容一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)可以從平面銑過渡到三維曲面加工、四軸聯(lián)動(dòng)、五軸聯(lián)動(dòng)加工。從機(jī)床安全的角度考慮，給學(xué)生訓(xùn)練的教材可以從軟到硬，基本可按臘鋁件鋼件。

4、手工編程為主，自動(dòng)編程為輔

數(shù)控編程分為手工編程和自動(dòng)編程。對(duì)于簡單圖形的輪廓加工建議用手工編程，它可提高加工的效率，對(duì)于用手工編程無法完成的復(fù)雜圖形的輪廓加工要用自動(dòng)編程，自動(dòng)編程是指通過CAD/CAM處理后自動(dòng)生成NC程序的編程方法。手工編程是數(shù)控編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上加強(qiáng)學(xué)生手工編程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以最大程度的減少學(xué)生在實(shí)際操作機(jī)床時(shí)錯(cuò)誤操作幾率。對(duì)于自動(dòng)編程，我們使用的是 Cimatron E 8.5，對(duì)于該軟件讓學(xué)生知道如何進(jìn)行簡單實(shí)體設(shè)計(jì)，通過該實(shí)體又如何生成NC程序，重點(diǎn)讓學(xué)生知道NC程序的生成過程，會(huì)簡單制圖即可。對(duì)于該軟件不占用過多的時(shí)間學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)變成單純軟件練習(xí)的現(xiàn)象，在不拋棄軟件教學(xué)的前提下，有的放矢安排軟件教學(xué)內(nèi)容，收到了不錯(cuò)的效果。

四、把斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件充實(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)中去

通過該軟件可以使學(xué)生達(dá)到實(shí)物操作訓(xùn)練的目的，該仿真軟件與上機(jī)操作相結(jié)合，它具有與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在該仿真軟件上具有真實(shí)感的三維數(shù)控機(jī)床和操作面板，讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)掌握各系統(tǒng)數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心的操作；該軟件支持ISO-1056準(zhǔn)備功能碼（G代碼）、輔助功能碼（M代碼）及其它指令代碼 ，學(xué)生可以在軟件上直接編程、仿真、加工；而且可直接調(diào)入U(xiǎn)G、PRO-E、Mastercam等CAD/CAM后置處理文件模擬加工；此外，該仿真軟件還具有工件選放、裝夾 、基準(zhǔn)對(duì)刀、手動(dòng)對(duì)刀、加工后的模型的三維測量、還可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控，隨時(shí)得到學(xué)生的操作情況；也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試等 。

通過該軟件的學(xué)習(xí)，可大大減少學(xué)生直接操作機(jī)床的危險(xiǎn)性，可手動(dòng)編程或讀入CAM數(shù)控程序加工，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可隨時(shí)獲得學(xué)生當(dāng)前操作信息，不但可以解決設(shè)備少、學(xué)生多的矛盾，而且可大大減少昂貴的設(shè)備投入，但仿真軟件又不可替代上機(jī)操作。