前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)硬件體系范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)硬件體系范文第1篇

本文對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程體系及內(nèi)容中存在的問題和不足進(jìn)行了分析和討論，提出了一些教改思路和方法。

一、當(dāng)前硬件課程體系中存在的問題

目前硬件教學(xué)中主要存在的問題是：教材知識(shí)相對(duì)落后，學(xué)生無法學(xué)以致用，即教材無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)條件差，學(xué)生無法鍛煉實(shí)踐能力，教師更無法鼓勵(lì)和激發(fā)其創(chuàng)新能力；學(xué)生電子技術(shù)方面的理論基礎(chǔ)較差，其對(duì)硬件的分析理解能力受到一定限制，學(xué)習(xí)困難較大?？傮w上講，目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的狀況不容樂觀，重視這一問題，改革相應(yīng)的教學(xué)體系和內(nèi)容是非常必要的。導(dǎo)致當(dāng)前狀況的原因是多方面的，總的來說有以下幾個(gè)方面。

首先，在認(rèn)識(shí)和條件方面，國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)教育存在著重軟輕硬和急功近利的傾向。由于基礎(chǔ)軟件教學(xué)實(shí)施起來相對(duì)容易，實(shí)用性強(qiáng)，設(shè)備投資較小，有立竿見影之效果，甚至學(xué)生通過自己購(gòu)買的微機(jī)即可完成多數(shù)軟件課程的學(xué)習(xí)；而硬件課程的教學(xué)實(shí)施比較困難，設(shè)備投資大，通常每門課程需要配備專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，相應(yīng)輔助設(shè)備（如示波器等）的價(jià)格相對(duì)昂貴，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)工作量較大，對(duì)實(shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)和維護(hù)人員的要求也比較高。限于各方面的條件，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校在硬件課程及實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)方面都明顯不足，這導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)硬件課程在教學(xué)上的不足。

其次，硬件知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容落后。從客觀上來說，計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)存在不直觀，講述起來抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太容易的現(xiàn)象。其中，“計(jì)算機(jī)組成原理”、“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”這兩門課程的內(nèi)容比較抽象，一般教材都與實(shí)際聯(lián)系不緊密，再加上現(xiàn)有硬件實(shí)驗(yàn)的可視性差、直觀性差，致使學(xué)生對(duì)硬件知識(shí)的理解存在困難。而“微型計(jì)算機(jī)原理”、“計(jì)算機(jī)外部設(shè)備”等課程的教材內(nèi)容過于陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較差。

再次，課程缺乏足夠的系統(tǒng)性。計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中，硬件課程知識(shí)與軟件課程知識(shí)之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，有些知識(shí)點(diǎn)缺失，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不健全。

最后，缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具備足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力才能滿足社會(huì)要求。而在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)學(xué)生不具備基本電路設(shè)計(jì)、調(diào)試和實(shí)現(xiàn)的能力。一方面是實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，另一方面是課程考試評(píng)價(jià)體系（包括社會(huì)各類計(jì)算機(jī)考試評(píng)價(jià)體系）中對(duì)硬件實(shí)踐能力的不重視。

根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)體系中存在的一些主要問題，改革教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、加強(qiáng)教學(xué)體系的系統(tǒng)性、增加并提高實(shí)踐教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容已成為國(guó)內(nèi)各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)迫在眉睫的任務(wù)。

二、提高硬件知識(shí)的先進(jìn)性

由于計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展非常迅猛，而國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的主要教學(xué)內(nèi)容基本還停留在十年前的水準(zhǔn),尤其是“微型計(jì)算機(jī)及接口技術(shù)”的課程內(nèi)容，基本是以8086/8088 CPU為主體進(jìn)行講述，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室使用的卻都是CPU為Pentium Ⅲ 以上的微機(jī)；學(xué)生在高級(jí)編程中希望了解分頁(yè)分段存儲(chǔ)管理技術(shù)，而教學(xué)中卻只講述分段內(nèi)存管理技術(shù)。因此，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容感到疑惑、反感甚至是厭惡。

許多客觀條件原因限制計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)內(nèi)容的更新。其一，計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展太快，真正能反映當(dāng)今世界微機(jī)領(lǐng)域新技術(shù)的微機(jī)原理教材太少，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件幾乎沒有。其二，最新的硬件知識(shí)往往包含許多較復(fù)雜的技術(shù)，學(xué)生較難學(xué)習(xí)和理解，由于組織和實(shí)施教學(xué)的難度非常大，許多教師偏向于講述舊的知識(shí)。其三，新知識(shí)的過快更新給許多教師帶來了巨大的工作量和工作壓力，熟悉并掌握新的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容往往需要幾年時(shí)間的摸索和實(shí)踐，因此教師往往跟不上新技術(shù)的發(fā)展。

要解決這個(gè)問題，首先要改進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件教材。計(jì)算機(jī)硬件的教材應(yīng)是先進(jìn)的、能反映目前世界微機(jī)領(lǐng)域內(nèi)硬件新技術(shù)、新成就的知識(shí)。例如“微機(jī)原理及接口技術(shù)”的教材至少應(yīng)涵蓋目前世界上微機(jī)領(lǐng)域內(nèi)最先進(jìn)的知識(shí)及技術(shù)，像分支轉(zhuǎn)移預(yù)測(cè)技術(shù)、超標(biāo)量執(zhí)行技術(shù)、微機(jī)的流水線操作技術(shù)、高速緩沖存儲(chǔ)器技術(shù)、虛擬存儲(chǔ)器技術(shù)（分段存儲(chǔ)管理技術(shù)和分頁(yè)存儲(chǔ)管理技術(shù)）、浮點(diǎn)數(shù)據(jù)處理技術(shù)、高速總線傳輸技術(shù)等。正是這些技術(shù)，為微型計(jì)算機(jī)提供了卓越的性能，并構(gòu)成了各種高性能軟件的載體。

考慮到教學(xué)安排的層次性和循序漸進(jìn)的要求，可以在教材中有選擇地加入部分舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如“微機(jī)原理”教材可以將8086/8088 CPU作為模型機(jī)，刪除那些過于陳舊的知識(shí)，用8086CPU的結(jié)構(gòu)和基本電路為學(xué)生建立微型計(jì)算機(jī)的概念，然后引入當(dāng)前的一些新技術(shù)和知識(shí)。

由于歷史原因，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校微機(jī)原理教學(xué)均以Intel公司的處理器為講述對(duì)象，而歐美等國(guó)一般以Motorola、Alpha或MIPS處理器作為講述對(duì)象。從技術(shù)的先進(jìn)性上講，前者不如后者，如果希望與國(guó)際接軌，部分有條件的高?？梢钥紤]直接采用國(guó)外著名教材。

三、保持教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

硬件和軟件知識(shí)是相輔相成的，它們都包含豐富的知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)。計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)必須對(duì)計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)、組成及其核心技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的描述，以使學(xué)生能學(xué)到先進(jìn)的硬件知識(shí)。硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)軟件的工作有著非常大的幫助，尤其是系統(tǒng)軟件和底層軟件。而學(xué)到計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)后，再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，會(huì)對(duì)軟件的載體――硬件、硬件組成、硬件的工作原理以及軟件是怎樣依附于硬件的全過程有一個(gè)飛躍的認(rèn)識(shí)。只有這樣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)才能達(dá)到一個(gè)完美的統(tǒng)一，他們才能學(xué)到計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)知識(shí)，而不是殘缺的計(jì)算機(jī)知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟、硬件基本知識(shí)的融會(huì)貫通。

而目前計(jì)算機(jī)軟硬件教學(xué)之間卻基本分離，教師之間缺乏足夠的溝通。學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了一些計(jì)算機(jī)硬件接口知識(shí)，但在使用高級(jí)語(yǔ)言對(duì)硬件進(jìn)行編程時(shí)卻無從下手；盡管學(xué)習(xí)了操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，卻不知道在嵌入式系統(tǒng)如何應(yīng)用相關(guān)理論。當(dāng)需要綜合運(yùn)用軟硬件知識(shí)來解決問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生都是一籌莫展。這些都說明，在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中軟硬件課程間的結(jié)合存在問題，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏完整性和系統(tǒng)性。

因此，必須在軟硬件課程的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇┎?。例如“操作系統(tǒng)”課程中的CPU調(diào)度、內(nèi)存管理與“計(jì)算機(jī)組成原理”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程中的許多知識(shí)都密不可分，在理論課程教學(xué)中提及相應(yīng)課程知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，建立必要的知識(shí)關(guān)聯(lián)。在“微機(jī)原理及接口技術(shù)”的課程中，可以加入一些利用高級(jí)語(yǔ)言對(duì)硬件進(jìn)行編程的實(shí)例，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高學(xué)生對(duì)硬件的編程能力。

另外，計(jì)算機(jī)硬件課程之間還存在重疊和互補(bǔ)的關(guān)系，教學(xué)中也應(yīng)注意相互次序和互補(bǔ)，以保證教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性。

計(jì)算機(jī)硬件體系范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)硬件；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0274-02

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展直接影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)是一種省能源、省資源、附加價(jià)值高、知識(shí)和技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)防實(shí)力和社會(huì)進(jìn)步的象征[1]。我國(guó)高校都開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，雖然歷經(jīng)了二十多年計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，但計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求量仍然很大。近年來隨著硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展，業(yè)界對(duì)所需的人才模式有了新的轉(zhuǎn)變，對(duì)硬件類技術(shù)人員有巨大需求，學(xué)生將面臨新的機(jī)遇，也對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系及人才的培養(yǎng)提出更高的要求。目前我國(guó)高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)人員比例過低，硬件開發(fā)工程師相對(duì)匱乏。

一、計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

目前隨著嵌入式技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)所需的硬件開發(fā)工程師必須是軟硬件相結(jié)合的復(fù)合人才，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，并長(zhǎng)期存在輕硬重軟的思想，培養(yǎng)的人才硬件知識(shí)不系統(tǒng)，達(dá)不到業(yè)界所需的硬件開發(fā)能力，直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景[2]。當(dāng)前硬件課程教學(xué)體系存在以下問題：

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)誤區(qū)：計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)必須配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資較大，由于院校經(jīng)費(fèi)不足，而軟件教學(xué)投資相對(duì)較低且易實(shí)現(xiàn)，硬件課程的設(shè)置存在銜接問題。硬件課程一般包括電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)技術(shù)等，很多高校制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)忽略課程內(nèi)在聯(lián)系，孤立地堆砌課程，讓學(xué)生對(duì)硬件課程感到厭煩，無法形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。目前我國(guó)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才軟件知識(shí)扎實(shí)，而硬件知識(shí)薄弱。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊：目前很多院校采用的硬件教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，比如說計(jì)算機(jī)接口技術(shù)課程的內(nèi)容已過于陳舊，學(xué)生在課堂掌握的理論知識(shí)無法具體應(yīng)用，影響到學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只能為考試而學(xué)習(xí)。一些硬件課程內(nèi)容重復(fù)，各門課程的授課老師孤立教學(xué)，并沒有為學(xué)生后續(xù)課程打下鋪墊，純粹為完成教學(xué)內(nèi)容而教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生抓不住課程的精髓，針對(duì)性不強(qiáng)，最終學(xué)生不能對(duì)硬件知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，更無法將硬件與軟件知識(shí)相結(jié)合。

3.忽略實(shí)踐教學(xué)：不少院校在硬件教學(xué)上更注重理論，忽略實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐教學(xué)容易實(shí)現(xiàn)，一般只需一臺(tái)PC機(jī)和相應(yīng)的軟件，學(xué)生可以在課后完成，易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，像程序設(shè)計(jì)等課程比較直觀，通過調(diào)試程序?qū)W生的成就感較大。而計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備前期投資大，維護(hù)費(fèi)用高，實(shí)驗(yàn)室一般在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)才對(duì)學(xué)生開放，一些硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，在實(shí)踐課上學(xué)生無法從理論上掌握實(shí)驗(yàn)原理，僅動(dòng)手在試驗(yàn)箱上“連連線”，看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在硬件學(xué)習(xí)上存在盲區(qū)，更別提著手進(jìn)行復(fù)雜的硬件項(xiàng)目開發(fā)。

二、構(gòu)建集基礎(chǔ)、綜合、研究三位一體的遞進(jìn)化教學(xué)體系

隨著業(yè)界對(duì)計(jì)算機(jī)硬件開發(fā)人員需求的不斷上升，針對(duì)目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)體系存在的問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，創(chuàng)建符合科學(xué)發(fā)展觀的遞進(jìn)化計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)體系。

（一）創(chuàng)建符合科學(xué)發(fā)展觀的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

科學(xué)發(fā)展觀的核心思想是以人為本。創(chuàng)建符合科學(xué)發(fā)展觀的人才培養(yǎng)模式的目的就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地提升學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)、心理健康、動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。另外在設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)，要注重聯(lián)系社會(huì)人才需求，結(jié)合高校自身特征，充分發(fā)揮出學(xué)生的特色，才能讓學(xué)生走向社會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）構(gòu)建遞進(jìn)化計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)體系中，硬件課程、軟件課程及實(shí)踐課程是三大重要組成因素。學(xué)生要在掌握了硬件知識(shí)后才能更好地學(xué)習(xí)軟件課程，而在講授硬件課程時(shí)學(xué)生必須了解軟件對(duì)硬件的控制指揮作用，綜合應(yīng)用軟硬件知識(shí)，通過實(shí)踐設(shè)計(jì)開發(fā)出新產(chǎn)品，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。調(diào)整硬件課程體系勢(shì)在必行。首先要有效地整合課程，將技術(shù)落后以及與后續(xù)課程聯(lián)系不大的內(nèi)容刪除，將課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，并及時(shí)將最新技術(shù)補(bǔ)充到課程體系中。組織教師編寫適應(yīng)的硬件教材，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分反映出硬件新技術(shù)，使得教學(xué)過程更連貫，效率更高，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)硬件的積極性，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的硬件知識(shí)基礎(chǔ)。在建立學(xué)生良好的硬件基礎(chǔ)的同時(shí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用軟硬件知識(shí)能力，著手硬件項(xiàng)目開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)[3]，將學(xué)生的創(chuàng)新成果應(yīng)用于企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

（三）豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段要多樣化，硬件類課程一般涉及時(shí)空概念等，內(nèi)容比較抽象，動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)，可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)可視的情景。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立起一種提出問題、完成任務(wù)的互動(dòng)式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法[4]。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，提出設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，在動(dòng)手實(shí)踐中掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師也可以采用問題啟發(fā)式教學(xué)[4]，通過布置一些小論文，引導(dǎo)學(xué)生課后有針對(duì)性地去查閱資料，通過自主學(xué)習(xí)方式，最后在課堂上讓學(xué)生研討、教師總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及分析問題的能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)硬件學(xué)科網(wǎng)站，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，方便師生參與討論，展開協(xié)作式學(xué)習(xí)方式。

（四）構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，必須將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)硬件教學(xué)過程中。構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和探究能力。通過設(shè)置多模塊化、多層次、多樣性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，逐步提高學(xué)生綜合動(dòng)手實(shí)踐能力。教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加硬件設(shè)計(jì)競(jìng)賽，增加學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，筆者在十幾年的硬件課程教學(xué)中不斷地研究和探討，并將上述一些解決方案付諸于實(shí)踐，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面獲得了比較明顯的效果。我們將不斷完善遞進(jìn)化計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)體系，在教學(xué)過程中逐步推廣，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)曉冬，王友仁，陳則王.計(jì)算機(jī)硬件系列課程體系改革探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（29）：4-6.

[2]唐建宇.計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中的若干問題分析與探討[J].福建電腦，2007，（5）：188-189.

[3]宋之帥，田合雷，盛義保.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2012，（34）：17-18.

[4]曹維，徐東風(fēng).項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)硬件系列實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（6）：210-212.

計(jì)算機(jī)硬件體系范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；改革實(shí)施

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)又是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在我國(guó)信息化工作向全方位、深層次地快速推進(jìn)的今天，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，對(duì)推動(dòng)國(guó)家信息化和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展將起著關(guān)鍵作用。目前，國(guó)家的信息化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加。但是，在計(jì)算機(jī)人才供需方面，卻出現(xiàn)這樣兩種相互矛盾的情況，一方面，公司、企業(yè)招不到需要的計(jì)算機(jī)人才；另一方面，卻出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難的局面。產(chǎn)生的原因在于學(xué)校不了解公司、企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)脫離實(shí)際需要。在人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施中重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力普遍不高，不能適應(yīng)社會(huì)需要。為此，我們對(duì)學(xué)校應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，明確培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)公司、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，重新構(gòu)建了應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并制訂各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。

1應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)施存在的問題

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程體系結(jié)構(gòu)一般包括通識(shí)課程、專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程三個(gè)部分。通過這些課程的教學(xué)與實(shí)踐，培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)與分析能力[1]。但是，現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論能力強(qiáng)于實(shí)踐動(dòng)手能力，基本操作技能、編程能力和軟件開發(fā)能力遠(yuǎn)達(dá)不到公司、企業(yè)的要求，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施過程還存在一些不足。

1.1實(shí)踐教學(xué)體系不能支撐專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

1) 實(shí)踐課程所占課時(shí)量(學(xué)分)少。我校是一所地方性本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)軟、硬件理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的專業(yè)能力、操作技能的適能夠應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。但是，在我校的應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，總學(xué)分為170學(xué)分，其中，通識(shí)課程為61個(gè)學(xué)分，占35%，專業(yè)理論課程為67學(xué)分，占39.4%，實(shí)踐課程為42學(xué)分，占24.7%，實(shí)踐課程學(xué)分比例偏低。若按照專業(yè)課程109個(gè)學(xué)分來分析，實(shí)踐課程的42個(gè)學(xué)分中，實(shí)驗(yàn)課程為23學(xué)分，實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)為1分，分別占專業(yè)課程109個(gè)學(xué)分的21.1%和17.4%。實(shí)驗(yàn)課程剛達(dá)到專業(yè)規(guī)范要求的最低限，不能滿足培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求。

2) 實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)驗(yàn)課程以加深理解和鞏固課程理論教學(xué)內(nèi)容為主要目的，在實(shí)踐課程中，所開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)的課時(shí)量不足，影響了學(xué)生對(duì)理論的理解與掌握，影響了學(xué)生的基本操作和基本技能的訓(xùn)練，影響了學(xué)生編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的形成與提高，也會(huì)影響了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等社會(huì)及綜合實(shí)踐的效果。

3) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法滯后。實(shí)驗(yàn)課程以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)很少，學(xué)生缺少基本能力和系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)開發(fā)能力的訓(xùn)練；沒有課程設(shè)計(jì)和案例綜合開發(fā)的實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量不高；沒有公司與企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生不了解社會(huì)的需求。

1.2實(shí)踐課程的考核與評(píng)估不夠完善，實(shí)施過程隨意性大

1) 有些實(shí)驗(yàn)課程是課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是分開進(jìn)行的，但是實(shí)驗(yàn)課程的考核與評(píng)估卻沒有獨(dú)立開展，實(shí)驗(yàn)成績(jī)或由實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)得出，或直接使用理論考試代替實(shí)驗(yàn)課程的考核，忽略了對(duì)學(xué)生操作能力、實(shí)踐能力的考核和評(píng)價(jià)。有些作了簡(jiǎn)單的實(shí)地操作考核，但沒有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，隨意性很大。

2) 開設(shè)的見習(xí)課程，只設(shè)置了實(shí)踐的學(xué)分，但實(shí)踐的內(nèi)容隨意性大，且沒有制訂相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對(duì)性，流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用。

3) 畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有制訂準(zhǔn)入制及考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少量化的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力差，進(jìn)入公司、企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，不能參與單位的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)，只能從事一些技術(shù)含量低的工作，達(dá)不到了解公司、企業(yè)和提高自身系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)有些流于形式，好的作品不多見。

1.3實(shí)踐教學(xué)師資、設(shè)備與場(chǎng)所不足，實(shí)踐教學(xué)效果不高

1) 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，具有在公司參與項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐經(jīng)歷的比較少，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2) 由于專業(yè)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)總量增加，學(xué)校配備的設(shè)備不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需要，尤其是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備不夠，有些專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)只能安排在公共實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的效果不夠理想。

3) 實(shí)踐基地少，不能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的要求。學(xué)校沒有建立系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)中心，沒有針對(duì)性的綜合開發(fā)訓(xùn)練；與計(jì)算機(jī)的軟硬件公司或企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生沒能直接參與公司項(xiàng)目的開發(fā)，不能了解系統(tǒng)開發(fā)所需要的技術(shù)、工具以及公司的運(yùn)作與管理。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

通過對(duì)我校應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程體系結(jié)構(gòu)的研究，發(fā)現(xiàn)原教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐課程的教學(xué)和實(shí)施過程存在著許多不足。為此，我們結(jié)合學(xué)校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和發(fā)展前景，以及信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求狀況，重新制訂了應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從“基本操作”、“硬件應(yīng)用”、“算法分析與程序設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)”四種能力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，使其更適應(yīng)該專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1構(gòu)建能夠支撐培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐課程體系

要培養(yǎng)符合專業(yè)定位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，首先要改革人才培養(yǎng)方案中理論課程與實(shí)踐課程的比例，較大幅度地提高實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)量(學(xué)分)，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行基本專業(yè)技能的訓(xùn)練和綜合專業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)，有充足的時(shí)間到實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)習(xí)。從2006年開始，我們對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革調(diào)整，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行三個(gè)方面的改革。

1) 對(duì)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)分從原來的67U23調(diào)整為49U41，將實(shí)踐課程的學(xué)分提高到與理論課程接近1U1的程度。

2) 調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。原來的體系只包含實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)增加了課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合開發(fā)實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐、軟件外包裝訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

3) 更新實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)課程原來只有驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論課程中的原理、語(yǔ)句、語(yǔ)法、算法等進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證，以加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能夠編寫一些簡(jiǎn)單的程序，對(duì)于復(fù)雜的程序就無法完成。為此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程在原有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計(jì)型和綜合型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；并在此基礎(chǔ)上，增加了課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成一個(gè)課程作品；增加系統(tǒng)綜合開發(fā)實(shí)訓(xùn)，以便學(xué)生能夠綜合幾門課程的技術(shù)來完成一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；增加課外實(shí)踐課程，要求學(xué)生完成一至兩個(gè)系統(tǒng)開發(fā)，對(duì)學(xué)生的綜合開發(fā)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.2構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)能力的實(shí)踐課程體系

應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本專業(yè)能力包括：計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力[2]。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)主要由通識(shí)課程來完成，其他三個(gè)方面的能力，我們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，將本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)能力分解為“基本操作能力”、“算法分析與編程能力”、“硬件應(yīng)用能力”、“系統(tǒng)綜合開發(fā)能力”[3]。并從計(jì)算機(jī)硬件、軟件兩方面和培養(yǎng)四種能力出發(fā)，構(gòu)建我校應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，如圖1所示。

1) 基本操作能力的培養(yǎng)。從多年應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)面廣、要求學(xué)生的專業(yè)能力層次多樣。但是，最基本的就業(yè)要求，就是要求學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。然而，我們培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生很多卻達(dá)不到這樣的要求。為此，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握辦公軟件，使學(xué)生能夠從事文員及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理工作；掌握計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)，使學(xué)生能夠從事計(jì)算機(jī)硬件的安裝和基本的維護(hù)；掌握網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理，使學(xué)生能夠從事網(wǎng)絡(luò)安裝、建設(shè)與維護(hù)工作；熟練掌握某一行業(yè)的應(yīng)用軟件，使學(xué)生能夠從事該行業(yè)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的使用、管理以及二次開發(fā)工作。

2) 算法分析與編程能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)，使用學(xué)生掌握基本的編程基礎(chǔ)以及模塊化的程序設(shè)計(jì)理念，學(xué)會(huì)基本的算法分析與設(shè)計(jì)；開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問題中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如何設(shè)計(jì)與存儲(chǔ)，算法如何分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；開設(shè)數(shù)據(jù)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的建立及編程操作；開設(shè)面向?qū)ο笳Z(yǔ)言實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握當(dāng)今面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)開發(fā)所使用的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)建立面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)的前臺(tái)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握面向Internet的C/S模式或B/S模式應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)，尤其是使學(xué)生學(xué)會(huì)建立軟件系統(tǒng)的前臺(tái)與后面的連接與訪問操作；開設(shè)軟件工程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握開發(fā)軟件系統(tǒng)所需要經(jīng)歷的步驟以及每一個(gè)階段所要做的工作。

3) 硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開設(shè)數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理及接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)以及計(jì)算機(jī)控制原理的理解；開設(shè)單片機(jī)原理及應(yīng)用、可編程控制器實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)如何編程對(duì)各種現(xiàn)代化設(shè)備的控制與應(yīng)用，為學(xué)生從事嵌入式系統(tǒng)開發(fā)打基礎(chǔ)。

4) 系統(tǒng)綜合開發(fā)能力的培養(yǎng)。開設(shè)面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠使用面向?qū)ο笳Z(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)比較完整的軟件系統(tǒng)的界面及各模塊功能程序；數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠根據(jù)解決問題建立軟件系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)；軟件工程課程設(shè)計(jì)使學(xué)生根據(jù)所建立的軟件系統(tǒng)，編寫完整的系統(tǒng)開發(fā)各階段的分析與設(shè)計(jì)文檔，并編程測(cè)試、運(yùn)行；開設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)，以軟件系統(tǒng)案例的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠綜合自己所學(xué)的語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)開發(fā)一個(gè)B/S軟件系統(tǒng)，或建立一個(gè)網(wǎng)站；開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)。

2.3建立各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為使實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得到保證，確保學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的提高，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)的考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，制訂了各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制度。

1) 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。原來課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)大都以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定，從多年的實(shí)踐情況來看，這樣評(píng)定出的成績(jī)有很大偏差。由于課程實(shí)驗(yàn)中大部分都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生比較容易完成，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)定成績(jī)，不能評(píng)價(jià)其真正的操作能力。因此，我們對(duì)基本操作課程實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等制訂了量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如：計(jì)算機(jī)辦公軟件操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、程序設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

2) 系統(tǒng)綜合開發(fā)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制訂了課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，軟件系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課外實(shí)踐活動(dòng)作品驗(yàn)收質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

3) 實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。原來的畢業(yè)實(shí)習(xí)按照教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間安排，不管學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的技術(shù)和技能，到時(shí)間后每個(gè)學(xué)生都可以參加，這樣很難保證學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為此，我們制訂了一個(gè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制度及相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，做到實(shí)習(xí)前把關(guān)，使學(xué)生在真正掌握了一定程度的技術(shù)和技能之后，到實(shí)習(xí)單位后就能夠很快適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐，并盡可能參與實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)工作，提高自身的系統(tǒng)綜合開發(fā)能力。通過制訂實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的質(zhì)量。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我們根據(jù)不同的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))分別制訂了理論研究論文、應(yīng)用研究論文、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

3實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與成效

對(duì)應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革與完善后，重要的工作就是實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)施。

1) 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用兩種方式實(shí)施。第一是課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，按課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)評(píng)分，采用實(shí)地操作方式進(jìn)行考核，不再以單一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)；第二是單獨(dú)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按課程實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)單評(píng)分，采用實(shí)地操作或制作作品的方式進(jìn)行考核，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定成績(jī)。課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于單獨(dú)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但從某一種意義上來說，它的綜合性、復(fù)雜性比一般單獨(dú)課程實(shí)驗(yàn)要高，要求也更高，因此，更適宜采用制作作品的方式來考核與評(píng)價(jià)。

2) 將系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)訓(xùn)課和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以軟件系統(tǒng)案例進(jìn)行教學(xué)，采用導(dǎo)師制的方式分組指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時(shí)間完成一個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)、一個(gè)B/S或C/S系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)。完成以后，由教師考評(píng)小組考核，學(xué)生除了運(yùn)行作品外，還要進(jìn)行適當(dāng)講解，最后對(duì)學(xué)生制作的作品進(jìn)行考核驗(yàn)收。

3) 畢業(yè)實(shí)習(xí)建立準(zhǔn)入制度及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)之前所掌握的技術(shù)和能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，達(dá)到要求的準(zhǔn)予實(shí)習(xí)，達(dá)不到要求的延緩實(shí)習(xí)。準(zhǔn)入制的考核主要包括學(xué)生對(duì)辦公軟件的操作、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線、局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)站的建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)制作、常用應(yīng)用軟件使用等， 通過檢查學(xué)生提交B/S或C/S應(yīng)用系統(tǒng)的作品來確定考核成績(jī)是否合格。在實(shí)習(xí)過程也采用量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，制訂了指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯組的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)定的成績(jī)、評(píng)閱教師評(píng)定的成績(jī)、答辯組評(píng)定的成績(jī)?nèi)糠纸M成，確保了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

我們構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系及各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過四年的實(shí)施，取得了一定的成效，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的加強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位滿意度增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品增多，參加國(guó)家或省級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等比賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)逐年擴(kuò)大。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的高等教育已經(jīng)從原來的精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育，地方性高等院校大部分都是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。我校的應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)從培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和保障措施。實(shí)施的效果良好。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求會(huì)不斷變化，實(shí)踐教學(xué)體系也需要不斷的改進(jìn)與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王浩,胡學(xué)鋼,侯,等. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與建設(shè)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(22):73-74.

[2] 王志英. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(3):18-20.

[3] 張輝宜,吳光龍. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005(22):14-115.

Application Type Undergraduate Computer Specialty Practice

Teaching System’s Construction and Implementation

LI Wenjing, LIU Zhijia, BI Yingzhou

(College of Computer Science and Information Engineering,, Guangxi Teachers Education University, Nanning 530001,China)

計(jì)算機(jī)硬件體系范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；課程體系

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中，基于現(xiàn)代學(xué)徒制開展課程體系建設(shè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為確保課程體系建設(shè)的適宜性和科學(xué)性，高職院校在針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開展課程體系建設(shè)時(shí)，需要了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)對(duì)人才的需求，著眼于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程考核，完善本專業(yè)的課程體系建設(shè)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程

近年來，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育給予高度關(guān)注，為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，開展了不少探索和研究，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。越來越多的專家學(xué)者致力于研究現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展過程及國(guó)外研究成果進(jìn)行分析和比較，并進(jìn)行總結(jié)歸納，以對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。我國(guó)針對(duì)職業(yè)教育出臺(tái)了一系列法律文件，于2010年，在《我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（2010—2020）》中明確指出，半工半讀的學(xué)校教育制度以及半工半讀的勞動(dòng)制度將逐步落實(shí)，采用兩種教育制度及勞動(dòng)制度，在促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，重視現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的應(yīng)用，要構(gòu)建具有本國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。此外，在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃（2010—2020）》中，針對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)行深入詳盡的規(guī)定，以促進(jìn)校企合作，讓各個(gè)區(qū)域內(nèi)具備相應(yīng)能力及條件的企業(yè)積極參與到職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作之中，以彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的價(jià)值。在2013年，教育部針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，頒布了相應(yīng)的工作意見，并選擇一批院校作為試點(diǎn)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作[1]。

2踐行現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的價(jià)值

基于現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生專注到教學(xué)內(nèi)容之中，并結(jié)合適宜情況及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生一一完成，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的操作技能，并完善教學(xué)設(shè)計(jì)，避免由于教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)失誤等問題，以提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校要選擇優(yōu)質(zhì)適宜的企業(yè)，加強(qiáng)校企合作工作，將企業(yè)工作情景融入教學(xué)之中，讓學(xué)生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經(jīng)驗(yàn)，在提升學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，將理論與實(shí)踐并重[2]。

3高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課堂體系改革

3.1課程目標(biāo)建設(shè)

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置了明確要求，課程建設(shè)要以此為基礎(chǔ)，與課程內(nèi)容、課程開展、考核評(píng)價(jià)這些內(nèi)容上具有密切聯(lián)系?；趥鹘y(tǒng)學(xué)科體系的課程目標(biāo)，將重點(diǎn)集中在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況上。而現(xiàn)代學(xué)徒制體系有效調(diào)整了傳統(tǒng)課程目標(biāo)的局限性，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還致力于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以增強(qiáng)學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心優(yōu)勢(shì)。在2014年，我國(guó)在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的規(guī)定，明確指出現(xiàn)代職業(yè)教育要秉承以服務(wù)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展理念，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加強(qiáng)校企合作，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在開展課程體系建設(shè)之際，需要選擇適宜的企業(yè)，建立密切合作，采用交流會(huì)談、調(diào)查問卷以及數(shù)據(jù)分析等多種措施，對(duì)企業(yè)人才需求類型進(jìn)行科學(xué)全面的分析，明確教學(xué)重難點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

3.2課程內(nèi)容建設(shè)

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中，學(xué)?？梢砸罁?jù)課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)素養(yǎng)以及資格證書等方面制定明確具體的規(guī)定，對(duì)課程內(nèi)容選擇以及組織予以重視，從而在專業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善課程內(nèi)容建設(shè)工作，為順利開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。關(guān)于專業(yè)課程內(nèi)容，高職院校要基于現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)及發(fā)展需求，確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相符，讓教學(xué)內(nèi)容能夠包含相應(yīng)工作任務(wù)的各個(gè)階段，并將行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)家規(guī)定，適當(dāng)深入課程內(nèi)容之中，以彰顯課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)的密切聯(lián)系。近年來，我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展和進(jìn)步，研發(fā)出了越來越多的新技術(shù)，故而在課堂內(nèi)容中，需要適當(dāng)引入新興技術(shù)成果及知識(shí)，確保課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。此外，在課程內(nèi)容組織環(huán)節(jié)，高職院校要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力水平，關(guān)注部分高職學(xué)生理論知識(shí)掌握不佳的現(xiàn)狀，從以下方面入手，完善課程內(nèi)容組織。一方面，在組織課程內(nèi)容上，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將具體工作人員運(yùn)用到課堂內(nèi)容建設(shè)之中，讓學(xué)生通過了解具體工作任務(wù)，明確相應(yīng)的知識(shí)體系，科學(xué)整合工作任務(wù)與課程內(nèi)容。另一方面，就高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，針對(duì)不同層級(jí)崗位，具有不同的需求，在設(shè)計(jì)工作任務(wù)時(shí)，高職教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，確保工作任務(wù)設(shè)置的適宜性，以逐步提升學(xué)生的技術(shù)水平及知識(shí)積累。

3.3課程實(shí)施建設(shè)

在完成課程目標(biāo)設(shè)置及內(nèi)容設(shè)計(jì)之后，高職教師要開展課程教學(xué)，將工作任務(wù)與教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處，彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在具體任務(wù)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過完成相應(yīng)任務(wù)，增進(jìn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能的理解，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂實(shí)施的各個(gè)階段，高職教師要明確各個(gè)階段的內(nèi)容。首先，高職教師要完善工作目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計(jì)，在正式開展課堂教學(xué)之前，將工作目標(biāo)及任務(wù)要求進(jìn)行闡述到位，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)具有明確細(xì)致的了解，知曉學(xué)習(xí)過程及步驟，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o助和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主查詢資料、分析研究，鍛煉學(xué)生分析并解決問題的能力，并依據(jù)具體任務(wù)，科學(xué)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作方式，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高處理相應(yīng)任務(wù)的效率。此外，對(duì)于學(xué)生相應(yīng)任務(wù)的完成情況，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，對(duì)于學(xué)生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀評(píng)價(jià)，指出需要改進(jìn)的地方，并制定具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生自主解決，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.4課程考核評(píng)價(jià)建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式致力于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、項(xiàng)目執(zhí)行能力、分析解決問題能力等。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課題體系建設(shè)中，要體現(xiàn)層次性，完善課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程，并根據(jù)不同類型的課程，采用具有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)方式，將形成性考核與試卷考核科學(xué)結(jié)合，將職業(yè)技能作為考核評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，試卷考核能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，能夠起到鞏固知識(shí)、增進(jìn)理解的作用。形成性考核注重考查學(xué)生的綜合能力及平時(shí)表現(xiàn)，貫穿于課堂教學(xué)的始終，將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式科學(xué)整合。不同的考核方式各有側(cè)重，教師可以根據(jù)課程在教學(xué)體系中所處位置及內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置兩者評(píng)價(jià)方式在其中所占比重[3]。

4結(jié)語(yǔ)

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)其具有深遠(yuǎn)影響，基于現(xiàn)代學(xué)徒制開展課程體系建設(shè)工作，有助于推進(jìn)高職院校教學(xué)改革創(chuàng)新，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平具有積極影響。踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式中存在的不足，增進(jìn)校企合作，有利于鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，從而盡快適應(yīng)工作崗位需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]湯平，李純，邱秀玲.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2017（3）：110-112.

計(jì)算機(jī)硬件體系范文第5篇

一、泄密的情況

1、因操作人員保密意識(shí)不強(qiáng)和業(yè)務(wù)水平不高而造成的泄密。計(jì)算機(jī)作為一種具有高技術(shù)特點(diǎn)的信息處理工具，在檢察機(jī)關(guān)辦公自動(dòng)化、信息化管理等方面應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，因此一些檢察人員尚未養(yǎng)成良好的保密意識(shí)和工作習(xí)慣，如有些工作人員因事離機(jī)時(shí)不注意及時(shí)關(guān)機(jī)，使各種輸入、輸出信息暴露在界面上；還有的讓無關(guān)人員操作計(jì)算機(jī)，使信息在不知不覺中泄露。計(jì)算機(jī)作為一種信息處理工具，在硬件和軟件上都有許多加密、保密功能，由于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握不多，許多功能不會(huì)使用而造成泄密情況時(shí)有發(fā)生。如計(jì)算機(jī)不敢加開機(jī)密碼，文件不知如何加密，并且習(xí)慣將所有文件都放在一個(gè)目錄內(nèi)，結(jié)果不管是誰(shuí)操作，一進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)就能看到全部信息。

2、因計(jì)算機(jī)操作人員人為故意或過失而造成的泄密。個(gè)別人員為徇私情，利用職責(zé)上的便利，接受親朋委托，違反辦案紀(jì)律及計(jì)算機(jī)使用管理規(guī)定，通過計(jì)算機(jī)查詢、調(diào)取有關(guān)案情，將有關(guān)案件信息告知他人，致使有關(guān)案件信息泄密。多人共用一臺(tái)機(jī)器，一些人由于操作水平所限，習(xí)慣于將信息直接存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)硬盤上，造成不應(yīng)有的信息“共享”。

3、在計(jì)算機(jī)維護(hù)、維修過程中造成的泄密。帶有信息的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障需要維護(hù)、維修時(shí)，違反規(guī)定不經(jīng)檢察技術(shù)部門處理，而由其他專業(yè)人員或部門維修時(shí)，造成的泄密。

4、因存儲(chǔ)介質(zhì)保管不嚴(yán)造成的泄密。計(jì)算機(jī)具有極強(qiáng)的存儲(chǔ)能力，可以任意修改、復(fù)制存儲(chǔ)在上面的信息。有些工作人員誤以為文件刪除后信息就沒有了，用不著專門保管。其實(shí)通過一定的技術(shù)手段完全可以把信息復(fù)制出來，從而造成泄密情況的發(fā)生。

5、在因特網(wǎng)上受到黑客攻擊而造成泄密。如果內(nèi)網(wǎng)(檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部局域網(wǎng))與外網(wǎng)(因特網(wǎng))在沒有斷開的情況下而使用本系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輕易上外網(wǎng)，網(wǎng)上B0等黑客軟件很多，一旦被其感染，就可能使計(jì)算機(jī)被遠(yuǎn)程控制，從而導(dǎo)致泄密。

檢察機(jī)關(guān)的信息化建設(shè)比政府落后一些。基層檢察院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，在最近幾年才逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)打字到單機(jī)辦公和業(yè)務(wù)應(yīng)用（如檢察統(tǒng)計(jì)、財(cái)會(huì)電算化），到接入黨政網(wǎng)、建設(shè)機(jī)關(guān)局域網(wǎng)。有的接入了互聯(lián)網(wǎng)、建立了網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站。大部分院的局域網(wǎng)并沒有多少應(yīng)用。人們主要在考慮如何籌集資金、購(gòu)置計(jì)算機(jī)設(shè)備和軟件、提高辦公和業(yè)務(wù)處理的自動(dòng)化水平。在計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下怎樣進(jìn)行檢察保密管理，安全事故和失泄密會(huì)造成什么樣的后果，還沒有得到基層檢察院的足夠重視。下面筆者根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全保密的信息、技術(shù)趨勢(shì)，總結(jié)基層檢察院計(jì)算機(jī)保密管理存在的問題、分析原因、提出對(duì)策，供檢察系統(tǒng)從事保密工作和網(wǎng)絡(luò)管理工作的同仁參考，也希望引起使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的檢察官們重視。

二、防范的對(duì)策

1、提高對(duì)計(jì)算機(jī)保密問題重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)保密教育，積極做好事前預(yù)防。泄密不僅會(huì)影響到刑事訴訟正常進(jìn)行，對(duì)檢察機(jī)關(guān)形象造成惡劣影響，而且還可能對(duì)控告人、舉報(bào)人、證人等人員安全、聲譽(yù)造成嚴(yán)重?fù)p害。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作人員的保密教育是十分必要的。要在普及教育的基礎(chǔ)上，突出對(duì)重點(diǎn)部門、人員的經(jīng)常性教育；在思想教育的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)部門的制度建設(shè)，在細(xì)化職責(zé)的基礎(chǔ)上突出嚴(yán)肅執(zhí)紀(jì)，保證制度落實(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)檢察局域網(wǎng)的技術(shù)防范，保證信息安全。首先要同步規(guī)劃落實(shí)相應(yīng)的保密設(shè)施，配置符合國(guó)家規(guī)定的專門保密設(shè)備，所采取的保密措施應(yīng)以處理信息的密級(jí)要求相適應(yīng)。計(jì)算機(jī)檢察信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)應(yīng)當(dāng)采取系統(tǒng)訪問控制、數(shù)據(jù)保護(hù)和系統(tǒng)安全保密監(jiān)控管理等技術(shù)措施。其次，在局域網(wǎng)與外部網(wǎng)(因特網(wǎng))之間采取物理隔斷，以防止黑客訪問或病毒侵入。此外，注重防火墻技術(shù)的應(yīng)用。根據(jù)本單位的安全策略，設(shè)立規(guī)則，對(duì)外網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)、內(nèi)網(wǎng)相互之間交流的統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行檢查，防止失泄密。

3、制定和健全計(jì)算機(jī)應(yīng)用管理制度和措施，形成嚴(yán)密的防范體系，防止泄密事件發(fā)生。第一，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)使用的管理，并自上而下建立計(jì)算機(jī)信息安全責(zé)任制。做到每一臺(tái)計(jì)算機(jī)都由專人負(fù)責(zé)，并規(guī)定相應(yīng)的操作權(quán)限，嚴(yán)禁無關(guān)人員操作使用。對(duì)較多的場(chǎng)所如打字室、機(jī)要室等，設(shè)立相應(yīng)的控制區(qū)，不允許無關(guān)人員隨便出入。第二，在移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的管理上，應(yīng)規(guī)定必須使用經(jīng)檢察技術(shù)部門登記在冊(cè)的移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，標(biāo)明密級(jí)和編號(hào)，存有信息的設(shè)備嚴(yán)禁帶出機(jī)關(guān)。如移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備損壞必須統(tǒng)一由技術(shù)部門銷毀，不得隨意丟棄。第三，在設(shè)備維修方面，必須報(bào)經(jīng)檢察技術(shù)部門處理，不能解決的要保證在無內(nèi)容的情況下才能送交專門技術(shù)人員修理，而且必須由檢察技術(shù)部門人員在場(chǎng)陪同實(shí)施監(jiān)督。第四，根據(jù)檢察業(yè)務(wù)的不同程序分配使用權(quán)限，根據(jù)辦案的實(shí)際權(quán)限來分配查閱、修改案件內(nèi)容等業(yè)務(wù)范圍。第五，對(duì)存有檢察業(yè)務(wù)內(nèi)容的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行加強(qiáng)處理，保證數(shù)據(jù)的安全。要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行多重防護(hù)和加強(qiáng)處理，即使計(jì)算機(jī)專業(yè)人員非法進(jìn)入檢察機(jī)關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，也得不到有效的信息，確保檢察信息數(shù)據(jù)的安全。第六，重要數(shù)據(jù)記錄修改設(shè)置日志。由于檢察信息數(shù)據(jù)的高度敏感性，對(duì)一些重要數(shù)據(jù)，即使在職權(quán)范圍內(nèi)也必須記錄每項(xiàng)數(shù)據(jù)的修改過程及內(nèi)容，保證數(shù)據(jù)在出現(xiàn)問題時(shí)也能找出原因和責(zé)任者。