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未成年的教育方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：留守兒童;游戲缺失;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0008-02

一、留守兒童游戲缺失問(wèn)題的原因分析

有學(xué)者指出，需要指的是一種動(dòng)機(jī)力量，這種力量是由于特定的缺乏在體內(nèi)產(chǎn)生的不平衡或緊張狀態(tài)造成的。此外，一個(gè)人可以有消費(fèi)某種物品的驅(qū)動(dòng)力而沒(méi)有需要，如抽煙、酗酒、吸食等;但同時(shí)有做另一件事的需要而沒(méi)有任何驅(qū)動(dòng)力，如兒童游戲、鍛煉身體和節(jié)食等。在前者之中，驅(qū)動(dòng)力與以某種可以普遍化的方式防止嚴(yán)重傷害之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)。而后者，如果這個(gè)人一直得不到滿足，久而久之，可能會(huì)受到傷害。留守兒童的游戲缺失問(wèn)題即屬于后者。留守兒童對(duì)游戲的需要是沒(méi)有任何驅(qū)動(dòng)力的，是天賦的、自發(fā)的、有益的，如果剝奪留守兒童的游戲權(quán)，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看必將對(duì)其造成一定的緊張狀態(tài)甚至傷害。因此，對(duì)留守兒童游戲缺失這一問(wèn)題的原因進(jìn)行客觀而科學(xué)地進(jìn)行研究，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。留守兒童游戲缺失的原因，歸納起來(lái)主要如下。

（一）家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人要求孩子以學(xué)習(xí)為重，留守兒童疏離游戲

在我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化背景下，大批的農(nóng)民外出他鄉(xiāng)，打工掙錢(qián)。與此相伴，留守兒童問(wèn)題也應(yīng)運(yùn)而生，6000多萬(wàn)留守兒童的巨大數(shù)據(jù)，已然成為日益突顯的社會(huì)問(wèn)題。這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏家庭親子互動(dòng)教育，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。再者，農(nóng)村家長(zhǎng)受到時(shí)代和環(huán)境的影響普遍的文化程度較低，家長(zhǎng)們認(rèn)為，小孩子玩游戲是幼稚的，毫無(wú)意義的，這樣加劇了留守兒童疏離于游戲之外。

（二）老年監(jiān)護(hù)人隔代管教，深怕發(fā)生意外，導(dǎo)致不輕易讓留守兒童參與游戲

留守兒童的監(jiān)護(hù)人以（外）祖父母為主，六歲以下留守兒童的監(jiān)護(hù)人九成以上是（外）祖父母，且監(jiān)護(hù)人以女性居多;6歲以上留守兒童的監(jiān)護(hù)人74.5%是（外）祖父母。隔代管教，深怕發(fā)生意外事故，導(dǎo)致了對(duì)游戲的嚴(yán)格限制。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的留守兒童，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決。而這些問(wèn)題可能就需要孩子們的游戲娛樂(lè)來(lái)完成和解決。但隔代管教者或監(jiān)護(hù)人，唯恐孩子們?cè)谟螒蛑锌赡馨l(fā)生危險(xiǎn)，可能受到傷害，不好向孩子父母交代，只能?chē)?yán)格禁止孩子玩游戲。

（三）應(yīng)試教育現(xiàn)象依然嚴(yán)重，留守兒童學(xué)習(xí)壓力大

兒童游戲，是打破主客對(duì)立，以自由、超越為內(nèi)涵的一種人的存在方式，強(qiáng)調(diào)參與并解放游戲參與者的主體精神，調(diào)動(dòng)個(gè)人體驗(yàn)，達(dá)成共同建構(gòu)知識(shí)的目標(biāo)，這對(duì)擺脫灌輸?shù)睦Ь?、改進(jìn)灌輸?shù)姆椒ǖ染哂薪梃b意義。應(yīng)試教育體制把全身心投入學(xué)習(xí)和備考當(dāng)成學(xué)校教育教學(xué)中的第一件大事，是重中之重的大事，一切活動(dòng)要聽(tīng)從小升初、中考、高考等不同階段的指揮大棒。一些教育部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)與游戲娛樂(lè)活動(dòng)是相互沖突的，游戲娛樂(lè)占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，得不償失。這些觀點(diǎn)根本上忽視了留守兒童這個(gè)特殊年齡成長(zhǎng)階段的真正需要，比如對(duì)游戲及游戲與學(xué)習(xí)并重的需要，忽視了勞逸結(jié)合的重要性，壓制了兒童的游戲、游玩的天性。應(yīng)試教育由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過(guò)度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過(guò)大，中小學(xué)生必不可缺的游戲時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間沒(méi)有保障，連正常的星期六、日和假期也被擠占，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育，同時(shí)，也造成許多心理疾病，如無(wú)目標(biāo)地學(xué)習(xí)，恐學(xué)病、逃學(xué)病，學(xué)習(xí)和考試反復(fù)受挫后的精神抑郁、孤僻等。

（四）現(xiàn)代電子科技發(fā)展吸引留守兒童沉迷電子虛擬游戲，不擅長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)游戲

當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展，游戲機(jī)、電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，不少兒童還成了“網(wǎng)絡(luò)成癮者”、“屏奴”，大大減少了兒童的游戲時(shí)間。隨著留守兒童父母外出打工掙錢(qián)的增加，物質(zhì)條件的改善，添置一些必要的現(xiàn)代科技設(shè)備和成品玩具，家長(zhǎng)們是舍得花錢(qián)投入的。于是，電視機(jī)、游戲機(jī)、電腦等現(xiàn)代設(shè)備迅速走進(jìn)留守兒童的生活，看電視、玩電腦成了孩子居家時(shí)的主要活動(dòng)，甚至有一些孩子沉湎于其中，導(dǎo)致兒童的游戲時(shí)間減少了。同時(shí)，在玩具市場(chǎng)高度繁榮的今天，大量新穎的成品玩具成為主流，盡管玩具品種繁多，而過(guò)去那種自我開(kāi)發(fā)型的原始性、半成品玩具制作和自?shī)视螒驇缀跸?，留守兒童在便捷化、序列化、?jiǎn)單化的玩具堆中顯得游戲形式、內(nèi)容單一，即使同伴有交流，也缺乏交流的深度，人際間相互學(xué)習(xí)和互動(dòng)不足，社會(huì)性發(fā)展程度低。

二、需要視角下留守兒童解決游戲缺失問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人應(yīng)從留守兒童身心健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)出發(fā)，多鼓勵(lì)孩子參加集體游戲，促進(jìn)與朋輩群體的交流

家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可忽視的。外出務(wù)工的父母應(yīng)該時(shí)常打電話回家詢問(wèn)孩子的情況，讓孩子與家長(zhǎng)的溝通不斷線，進(jìn)行成長(zhǎng)指導(dǎo);多問(wèn)一些玩游戲、玩什么游戲、得到什么啟發(fā)的事情，少問(wèn)一些學(xué)習(xí)，以減輕壓力，也應(yīng)經(jīng)常與孩子所在學(xué)校的老師溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，把孩子的狀況轉(zhuǎn)告給家里的監(jiān)護(hù)人，希望他們能夠在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)孩子出現(xiàn)的某些問(wèn)題引起關(guān)注;另外，家長(zhǎng)也可以在經(jīng)濟(jì)允許的情況下把孩子接到身邊，或者至少每年和孩子團(tuán)聚一次或多次。有了家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，留守兒童才能在今后的成長(zhǎng)中獲得更好的發(fā)展。

（二）學(xué)?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)模式，增加留守兒童游戲空間和設(shè)施

學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在課余時(shí)間設(shè)計(jì)安排兒童游戲環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，幫助他們消化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其交流與互動(dòng)。在《未成年人保護(hù)法》“學(xué)校保護(hù)”有諸多對(duì)包括留守兒童在內(nèi)的未成年人的保護(hù)措施，都可以通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行，如“學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂(lè)和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)學(xué)校”，學(xué)校“應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全”等。學(xué)校可調(diào)整教學(xué)模式，增加留守兒童游戲空間和設(shè)施，適當(dāng)組織、策劃一些適合留守兒童需要、促進(jìn)健康成長(zhǎng)的相關(guān)游戲，吸引留守兒童積極參與到游戲中，在抓好德智體全面教育的同時(shí)強(qiáng)化安全教育，貫徹落實(shí)這部法律，維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。

（三）調(diào)動(dòng)農(nóng)村社區(qū)村干部及專業(yè)社區(qū)工作者積極性

農(nóng)村村干部及社區(qū)工作者熟悉村情、民情，發(fā)揮其積極性是解決留守兒童游戲缺失問(wèn)題的基礎(chǔ)性工作。村干部或社區(qū)工作者以“留守兒童之家”為服務(wù)平臺(tái)，挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)游戲，啟發(fā)留守兒童創(chuàng)新游戲，為留守兒童開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)服務(wù)，包括設(shè)計(jì)和提供合適的游戲場(chǎng)所即游戲設(shè)施、設(shè)計(jì)小組游戲方案，讓他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，增強(qiáng)留守兒童之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)化社區(qū)歸屬感。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，農(nóng)村社區(qū)也有許多保護(hù)留守兒童的責(zé)任與義務(wù)，比如“居民委員會(huì)、村民委員會(huì)應(yīng)當(dāng)協(xié)助有關(guān)部門(mén)教育和挽救違法犯罪的未成年人，預(yù)防和制止侵害未成年人合法權(quán)益的違法犯罪行為”“禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志;對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件”等。通過(guò)組織留守兒童開(kāi)展游戲活動(dòng)，達(dá)到預(yù)防其不良行為乃至違法犯罪的目的。

（四）政府出臺(tái)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)政策，建設(shè)“留守兒童之家”，有效組織留守兒童游戲

政府結(jié)合本地實(shí)際出臺(tái)促進(jìn)“留守兒童之家”建設(shè)的政策法規(guī)，以政府購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)的方式推動(dòng)實(shí)施，維護(hù)憲法和法律賦予留守兒童的權(quán)利，發(fā)揮農(nóng)村社會(huì)工作服務(wù)留守兒童的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。提出這一舉措的法律依據(jù)出自《中華人民共和國(guó)憲法》和《未成年人保護(hù)法》等，《憲法》第四十六條規(guī)定，“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！眱和?、青少年在德、智、體等全面發(fā)展是我國(guó)的教育方針，也是留守兒童在基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可塑性等特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》有關(guān)規(guī)定，“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯?！薄案骷?jí)人民政府應(yīng)當(dāng)建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦適合未成年人的活動(dòng)場(chǎng)所，并加強(qiáng)管理”。留守兒童各種權(quán)利如生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等的保護(hù)落實(shí)，各級(jí)政府應(yīng)建立適合于留守兒童的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施，即應(yīng)建立“留守兒童之家”體現(xiàn)政府和社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

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未成年的教育方針?lè)段牡?篇

1、本人能夠做到認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家教育方針政策，熱愛(ài)本職工作，安分守紀(jì)，誠(chéng)實(shí)待人，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔，謹(jǐn)言慎行，克已恕人，總是以“做一個(gè)好人，做一個(gè)好教師”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己的言行常是日省夜悟，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，也能用自己的思考方式去看待去審視，能用一顆平常心去對(duì)待自己所從事的職業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中，既重視知識(shí)的傳授，更注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不僅如此，本人在教書(shū)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品德的滲透和灌輸，達(dá)到育人育智育心的目的。

2、本人愛(ài)崗敬業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不敢敷衍，不敢懈怠，雖然年年都在教初中數(shù)學(xué)，教程幾乎年年相似，沒(méi)多大變化，雖然所要傳授的知識(shí)是爛熟于心，但因?yàn)閷W(xué)生不同，對(duì)自己和學(xué)生的要求也不同，所以也總是會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，總有“常教常新”的感覺(jué)，每一次講解都有新發(fā)現(xiàn)，都有新感覺(jué)，都有新認(rèn)識(shí)，因此，深信 “教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，把知識(shí)教給學(xué)生，其實(shí)也是在提高自己，正所謂“送人玫瑰，手留余香”，各有所獲，相得益彰，也有“學(xué)而后知不足，教而后知困”的感慨。因此，對(duì)于教育教學(xué)本人從不敢馬虎，深恐自己“誤人子弟”。

3、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為一名教師 ，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利。從不向?qū)W生家長(zhǎng)索取或變相索取財(cái)物，硬性向?qū)W生推銷資料書(shū)籍，學(xué)習(xí)用具或其他商品獲取利益，或巧立名目向?qū)W生亂收費(fèi)，而是嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)章制度。

4、能主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，優(yōu)化自己的工作環(huán)境。 從不訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng)，但訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生。

5、在教育教學(xué)過(guò)程中我能夠愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面，主動(dòng)，健康發(fā)展，無(wú)諷刺，挖苦，歧視，體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，作為教師，我深深體會(huì)到自己的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時(shí)工作和生活中，遵守社會(huì)公德，克服個(gè)人主義、注意言行，不講粗話，以模范對(duì)學(xué)生做出表率。外出學(xué)校、注意自己的形象，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已，保持良好的生活習(xí)慣。

6、在終身學(xué)習(xí)方面。我注意樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律、教育教學(xué)方法等還缺靈活性和改進(jìn)力度。

改進(jìn)措施：

堅(jiān)定教書(shū)育人、為人師表信念。

注意加強(qiáng)學(xué)校教育制度的宣傳工作，虛心聽(tīng)取各方的意見(jiàn)和建議，增加自己對(duì)教育不良現(xiàn)象做斗爭(zhēng)的勇氣，樹(shù)立良好教師的自我形象。

轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，自重、自省、自警、自勵(lì)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不講價(jià)錢(qián)，不圖虛名，不事張揚(yáng)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。

未成年的教育方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：留守兒童　思想道德建設(shè)　對(duì)策

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程步伐的加快，城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破，大量的農(nóng)民工進(jìn)入城市，加入到城市建設(shè)的行列中。大批未成年的農(nóng)民工子女由于條件限制不能隨父母進(jìn)城，只能在原籍入學(xué)接受教育，他們成為了一個(gè)特殊群體――留守兒童。留守兒童通常指因父母雙方或單方外出務(wù)工而與父母單方、祖輩或其他代養(yǎng)人生活在一起的兒童。

近年來(lái)，我國(guó)留守兒童的數(shù)量不斷增加。據(jù)全國(guó)第五次人口普查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)留守兒童已達(dá)到2000萬(wàn)，而且這個(gè)數(shù)字還在逐年增長(zhǎng)。留守兒童是未成年人的一個(gè)重要群體，他們是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是未來(lái)和諧社會(huì)的建構(gòu)者，他們的思想道德建設(shè)問(wèn)題已成為“三農(nóng)”問(wèn)題的一個(gè)新焦點(diǎn)。解決好留守兒童的思想道德建設(shè)問(wèn)題，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村迫切而現(xiàn)實(shí)的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

一、留守兒童思想道德存在的問(wèn)題

留守兒童大都由長(zhǎng)輩或親朋代為撫養(yǎng)，大多數(shù)長(zhǎng)輩或親朋只對(duì)他們的生活進(jìn)行照顧。很少注意對(duì)其進(jìn)行思想道德教育。致使留守兒童的思想道德在許多方面存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1　道德失范。

留守兒童道德失范主要是指留守兒童在缺少家庭關(guān)愛(ài)，監(jiān)護(hù)人缺失或監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位的情況下，人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生偏離而導(dǎo)致越軌行為的發(fā)生。留守兒童自控能力差，由于父母不在身邊，缺乏管教，道德和品格教育得不到正確的指引，極易受他人引誘，容易滋生賭博、打架、罵人等不良習(xí)氣。

2　性格缺陷。

留守兒童因父母長(zhǎng)期在外打工，正常心理環(huán)境缺失，家庭結(jié)構(gòu)不完整，致使他們?cè)谛睦矸矫娴男枨蟮貌坏綕M足，再加上近年來(lái)農(nóng)村的離婚率普遍升高，農(nóng)村單親家庭的數(shù)量不斷增加，這又進(jìn)一步加劇了留守兒童家庭的不完整性。在這種破碎家庭中成長(zhǎng)的兒童極易形成性格缺陷。

3　價(jià)值觀扭曲。

不少外出打工的家長(zhǎng)對(duì)孩子存有“負(fù)疚感”，他們也意識(shí)到了自己對(duì)孩子的關(guān)心和照顧不夠，于是他們希望從物質(zhì)方面對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)償。以此來(lái)體現(xiàn)自身的勞動(dòng)成果。他們盡可能多地給孩子零花錢(qián)，盡自己的全力來(lái)滿足孩子的物質(zhì)需要，這種做法容易使留守兒童形成享樂(lè)主義的人生觀和功利主義的價(jià)值觀。不少留守兒童認(rèn)為受教育與不受教育沒(méi)有根本的區(qū)別，賺錢(qián)才是硬道理。

4　逆反心理嚴(yán)重。

留守兒童逆反心理嚴(yán)重，對(duì)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況極為不滿。他們很難與周?chē)娜诵纬闪己玫娜穗H互動(dòng)，對(duì)人與人之間的關(guān)系充滿了懷疑，對(duì)他人的言行十分敏感，總認(rèn)為周?chē)娜藥е猩坨R看自己，故意挑毛病，對(duì)來(lái)自老師的批評(píng)、親友的教育熟視無(wú)睹，常以“不聽(tīng)話”、“頂嘴”等形式表現(xiàn)出來(lái)。

三、留守兒童思想道德現(xiàn)狀的成因

1　家庭結(jié)構(gòu)不完整。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞。是人生的第一課堂。它對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用。良好的家庭教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、人格的完善及道德水平的提高具有不可替代的作用。

費(fèi)斯廷格的社會(huì)比較理論指出。人們非常想準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己。為此，在缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，人們常和自己相似的人作比較。留守兒童因父母雙方或一方長(zhǎng)期不在身邊，缺乏家庭的溫暖、親情的呵護(hù)。他們內(nèi)心其實(shí)強(qiáng)烈地渴望父母能在其身邊。為他們提供生活上的幫助，心靈上的安撫。當(dāng)看到身邊的一些小伙伴(非留守兒童)有父母照顧時(shí)，這種感情尤為強(qiáng)烈，他們會(huì)不自覺(jué)地將自己與對(duì)方作比較，認(rèn)為自己是無(wú)人照管的“野孩子”，或是父母不要自己了，所以很難獲得自我認(rèn)同感，容易形成對(duì)自我偏低的肯定。這樣容易產(chǎn)生焦慮、恐懼，以及對(duì)他人的不信任感，時(shí)間一久，孩子容易形成孤僻、不合群、任性、暴躁、易怒等性格缺陷。

2　“隔代教育”效果不佳。

留守兒童大都由祖輩代為管教。首先。祖父母年事已高，只能讓孩子吃飽穿暖，滿足他們的生活上的需求，很難對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、思想道德水平和行為習(xí)慣加以關(guān)注，加上還要完成繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，承擔(dān)瑣碎的家務(wù)，這使得他們更加沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)留守兒童的行為和心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其次。留守兒童的祖父母大都沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)教育，文化素質(zhì)低下，有的甚至是文盲，他們教育后代常常心有余而力不足，難以使孩子信服，容易產(chǎn)生隔膜。再次，隔代監(jiān)護(hù)人容易對(duì)孩子溺愛(ài)，聽(tīng)之任之，致使不少留守兒童養(yǎng)成了自私自利、不服管教、不守規(guī)矩的壞習(xí)氣。最后，一些監(jiān)護(hù)人不知道如何用正確的方式教導(dǎo)孩子，只要孩子不聽(tīng)話就拳腳相加。這樣不僅不能從根本上解決問(wèn)題，反而容易激起孩子的反抗情緒，嚴(yán)重的會(huì)使孩子形成扭曲的人格，不利于孩子的身心健康。

3　學(xué)校思想道德教育不足。

學(xué)校是留守兒童接受思想教育的基地，它對(duì)兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。提高他們的道德水平起關(guān)鍵作用。然而，當(dāng)下許多農(nóng)村學(xué)校只重視學(xué)生的智育培養(yǎng)，輕視學(xué)生的德育培養(yǎng)；教育模式還是以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為輔，僅僅以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞、品質(zhì)的優(yōu)劣，這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的。另外。一些學(xué)校在提高兒童思想道德的方式方法上存在著誤區(qū)，認(rèn)為思想道德的提高就是上好思想品德課，不打架、不鬧事，在校能服從老師的管教，對(duì)于學(xué)生道德情感的培養(yǎng)卻很少重視，這種認(rèn)知阻礙了思想道德建設(shè)在學(xué)校中的發(fā)展。

4　教師關(guān)懷不夠。

教師由于要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，很難面面俱到，把注意力投放到每個(gè)學(xué)生身上，因此不少教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，為了保證升學(xué)率，會(huì)給那些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的兒童更多的關(guān)懷與幫助。這樣，會(huì)使留守兒童產(chǎn)生一種心理上的落差，久而久之，他們會(huì)產(chǎn)生自卑心理，抱著一種破罐子破摔的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。心理學(xué)家羅森塔爾與雅各布的一項(xiàng)經(jīng)典研究證明了教師的期望對(duì)學(xué)生成績(jī)有顯著影響。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較高的期望時(shí)。會(huì)更多地鼓勵(lì)他們、幫助他們，學(xué)生也會(huì)因教師的所作所為提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)也會(huì)更加努力。因此，他們會(huì)力求上進(jìn)，表現(xiàn)出色。反之則不然。所以，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)爻槌鲆欢ǖ臅r(shí)間來(lái)幫助留守兒童，消除他們的心理落差。

5　網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

網(wǎng)絡(luò)會(huì)直接導(dǎo)致留守兒童道德感的弱化。網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)是匿名性和隱秘性，因此，網(wǎng)上行為也就沒(méi)有了顧及和約束。上網(wǎng)者由于缺少“他人在場(chǎng)”的壓力，日常生活中的被壓抑的人性中丑陋的一面會(huì)在這種無(wú)約束的情況下得到宣泄。很多青少年認(rèn)為在網(wǎng)上說(shuō)謊和說(shuō)臟話是很 正常的事。

四、加強(qiáng)留守兒童思想道德建設(shè)的對(duì)策

1　加強(qiáng)家庭教育功能，倡導(dǎo)科學(xué)的教養(yǎng)方式。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)和呵護(hù)，不是家長(zhǎng)所能給予的，家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)塑造子女的優(yōu)良品質(zhì)，完善其人格，而留守兒童的家長(zhǎng)常因?yàn)橛^念上的偏差，忽視了這一問(wèn)題。他們認(rèn)為自己努力賺錢(qián)，滿足孩子的物質(zhì)需求，就是一個(gè)合格的家長(zhǎng)，殊不知這種觀念是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，重視孩子的全面發(fā)展，而不僅僅是把注意力集中到孩子的物質(zhì)需求上。如條件允許，家長(zhǎng)最好能把孩子接到身邊照顧，讓他們充分感受到家庭的溫暖、親情的關(guān)愛(ài)。此外。家長(zhǎng)應(yīng)多與學(xué)校、教師保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，若遇到孩子不聽(tīng)話、不服從管教的情況，不能采取“皮鞭教育”、“棍棒教育”，應(yīng)采取說(shuō)理的教育方式，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，便于日后改正。

2　加強(qiáng)學(xué)校的教育作用，提高教育者的思想素質(zhì)。

首先，進(jìn)一步建立留守學(xué)生檔案。學(xué)校可以開(kāi)展摸底工作，準(zhǔn)確、有效地收集學(xué)生的有關(guān)信息，分門(mén)別類地記錄下每個(gè)學(xué)生的家庭情況、經(jīng)濟(jì)情況，以及興趣、愛(ài)好，實(shí)行跟蹤管理，并根據(jù)這些資料建立留守兒童的思想道德檔案，以便探索留守兒童思想道德建設(shè)的途徑。

其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。學(xué)校是未成年人進(jìn)行思想教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神和培養(yǎng)民族精神作為思想道德建設(shè)重要的任務(wù)納入學(xué)校教育，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。

最后，要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師思想素質(zhì)。教師的師德修養(yǎng)、文化素質(zhì)在思想道德教育工作中意義重大。所以，教師不僅要具備較高的教學(xué)水平。而且要為人師表，身正為范。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身各方面的素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行有關(guān)的溝通技巧、傾聽(tīng)技能和心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)，發(fā)揮教師在學(xué)生思想道德教育中的主導(dǎo)作用。

未成年的教育方針?lè)段牡?篇

師德師風(fēng)自查報(bào)告范文(一)

經(jīng)過(guò)幾天的師德師風(fēng)整訓(xùn)的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，學(xué)高為師,德高為范.師德是教師最重要的素質(zhì).加強(qiáng)師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容.教師的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。教師不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。我結(jié)合師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)就自己的工作進(jìn)行了自查及整改，自查整改報(bào)告如下：

1、依法執(zhí)教。作為一名教師本人始終全面貫徹黨教育方針政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)。始終牢記人民教師的神圣職責(zé)，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，以學(xué)生的發(fā)展為己任。在平凡而繁雜的教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真履行好自己的職責(zé)。

2、愛(ài)崗敬業(yè)。在教育教學(xué)中，我努力以崇高的職業(yè)道德，良好的教風(fēng)，嚴(yán)明的教紀(jì)從教，平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以人為本、嚴(yán)格要求、耐心引導(dǎo)，積極實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)之目的。

3、熱愛(ài)學(xué)生。我們的教育對(duì)象都是尚未成年的孩子，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我本著關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生這一學(xué)生觀，時(shí)時(shí)用“為師不忘少年時(shí)，常與學(xué)生心比心”提醒自己。當(dāng)他們出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，我從不一味的批評(píng)指責(zé)他們，而是從關(guān)心愛(ài)護(hù)的角度指出他們存在的問(wèn)題，和他們交心談心，使他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并自覺(jué)地改正。

4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。在工作中我認(rèn)真鉆研教材、研讀學(xué)生、反思自己的教學(xué)行為，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)教育方法，提高自己的教育、教學(xué)和科研水平。把做一名研究型的教師作為奮斗的目標(biāo)。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在教學(xué)工作中能做到與同事和諧相處、互尊互學(xué)互愛(ài)互幫，以校榮我榮，校恥我恥，為創(chuàng)建文明校園盡心盡力。

6、尊重家長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)“三位一體”的德育教育局面，使教育教學(xué)工作能圓滿完成，我采用“家校聯(lián)系本”、電話聯(lián)系、家訪等多種方式，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)管理工作的支持與配合，共同探討教育孩子的可行方法。

7、廉潔從教。工作中，我堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。從不利用職責(zé)之便謀取私利，向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品，索要學(xué)生、家長(zhǎng)的財(cái)物，從事有償家教等以教謀私行為。

8、為人師表。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。我把“學(xué)高為師，德高為范”作為自己不斷進(jìn)步的鞭尺。教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因此在教學(xué)實(shí)踐工作中，我們即便付出了真心真情，在學(xué)習(xí)中不斷的提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍舊存在著這樣或那樣的缺憾與不足。

自查不足如下：

一、存在的問(wèn)題

1、愛(ài)崗敬業(yè)上做得不夠突出。狹隘地認(rèn)為自身素質(zhì)還可以，考試考核我都能應(yīng)付，逐漸放松了對(duì)專業(yè)的鉆研.

2、教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹,只停留在表象上,沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑,甚至對(duì)某些教育政策的出臺(tái)持觀望的態(tài)度。

3、記政治學(xué)習(xí)筆記，總是從各類報(bào)刊上東摘一段，西抄一段，以湊滿學(xué)校要求的字?jǐn)?shù)為原則，應(yīng)付差事。而不是從心底里去學(xué)習(xí)時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)家大事。參加學(xué)校的政治學(xué)習(xí)也是人到心未到。

4、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。由于每年都上的是新課，對(duì)教材深挖的力度不夠。

5、課堂教學(xué)語(yǔ)言欠精煉，隨意性較強(qiáng)，而且缺乏生動(dòng)活潑性。

6、對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅有余，親和不足。往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。

二、整改措施

針對(duì)以上缺點(diǎn)，本人提出整改和努力意見(jiàn)如下：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校教育部門(mén)有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把時(shí)間用在業(yè)務(wù)鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益提高自己的教學(xué)水平。改進(jìn)教學(xué)方法，虛心向同仁學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自覺(jué)堅(jiān)持每學(xué)期學(xué)習(xí)兩本業(yè)務(wù)書(shū)籍，觀看先進(jìn)的教學(xué)片斷，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)緊迫感，提高服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí);加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心求教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、主動(dòng)參予教學(xué)研究，關(guān)注課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與策略，選定教學(xué)模式，制定教研方案，認(rèn)真進(jìn)行研究，求真務(wù)實(shí)，力爭(zhēng)一學(xué)期解決一個(gè)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

4、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯(cuò)誤思想，改變對(duì)學(xué)生居高臨下的態(tài)度，主動(dòng)、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)學(xué)生，尤其要熱愛(ài)后進(jìn)生。

總之,在今后的工作中，我會(huì)以模范老師為榜樣，努力學(xué)習(xí)，積極工作，加強(qiáng)修養(yǎng)，提升教育品質(zhì)，努力使自己成為一個(gè)為人民服務(wù)的教師，讓人民群眾滿意的教師。

師德師風(fēng)自查報(bào)告范文(二)

通過(guò)開(kāi)展“師德師風(fēng)”教育活動(dòng)，不但提高了教師的自我道德修養(yǎng)，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證?，F(xiàn)將我學(xué)習(xí)后的自查情況匯報(bào)如下：

1、在愛(ài)崗敬業(yè)方面，做為一名人民教師，重要任務(wù)是教學(xué)工作。我認(rèn)真按照教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，精心備課，認(rèn)真上課，作業(yè)、試卷即做即改，全收全改。面對(duì)各種差異的學(xué)生，我詳細(xì)了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，深入了解每位學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到因材施教，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的方法。根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，和學(xué)生心心相連，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不諷刺、譏諷、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。對(duì)于“后進(jìn)生”我總是用發(fā)展的眼光來(lái)看,用“放大鏡”來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以長(zhǎng)善救失。

2、課余時(shí)間，自學(xué)不夠，學(xué)習(xí)的層次不高。當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變，發(fā)展迅速。要適應(yīng)這種變化，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的不斷提高，做到與時(shí)俱進(jìn)?；仡櫼炎哌^(guò)的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研能力、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)掌握不夠，沒(méi)有意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用。

3、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面不夠深，工作缺乏創(chuàng)新。對(duì)待工作不夠主動(dòng)、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的現(xiàn)有任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動(dòng)腦筋。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握不夠重視，缺乏敬業(yè)精神。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍，持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，在業(yè)務(wù)鉆研上存在依賴性，缺乏創(chuàng)新精神，沒(méi)有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

整改措施：

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)，堅(jiān)定正確政治方向，樹(shù)立正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀，以高度的責(zé)任感、事業(yè)心，以勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)的作風(fēng)認(rèn)真搞好自己的本職工作，為人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

2、加強(qiáng)自我改造，自我完善，努力提高自身綜合素質(zhì)，熱愛(ài)本職工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做事。確立“學(xué)生為本、德育為首、和諧發(fā)展”的教育理念。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要有創(chuàng)新精神，多開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，以自身的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和高尚的師德師風(fēng)做學(xué)生的表率。對(duì)自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃，使其有序、有時(shí)、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)變壓力為動(dòng)力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差的現(xiàn)狀，采取多種教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的知識(shí)水平。盡職盡責(zé)地做好教育教學(xué)工作，樂(lè)教，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)去奉獻(xiàn)和付出。在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。