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班級常規(guī)管理方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；班級管理；常規(guī)管理

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的活動（見《百度百科》）。班級常規(guī)管理工作是班主任工作的重要內(nèi)容、也是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容。有序有效的常規(guī)管理，對培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、建立優(yōu)良的班風(fēng)有著極為積極、重要的意義。在常規(guī)管理有序有效的班級中，每個個體才有在學(xué)習(xí)上、能力上、行為上取得進步、獲得發(fā)展的可能。

職業(yè)學(xué)校在生源選擇上處于劣勢，生源選擇的劣勢也直接造成了職業(yè)學(xué)校班級組成的復(fù)雜和班級管理的困難，因此，班級常規(guī)管理在職業(yè)學(xué)校更為重要、在實施上也相對艱難。

班級常規(guī)管理的重要，要求職業(yè)學(xué)校的班主任們必須付出更多的精力去重視和組織；而生源的差異和常規(guī)管理實施的艱難，更要求職業(yè)學(xué)校的班主任們必須運用智慧去重視和組織。這些班級常規(guī)管理的小智慧、小舉措、小堅持，往往會改變班級的大風(fēng)貌、改變學(xué)生的舊想法，推動班級走上良性發(fā)展的道路。

而我，也是愿意發(fā)掘班級常規(guī)管理小智慧的班主任。

方法一、抽屜可做大文章

【背景故事】一年級報到的那一天，我看著每位同學(xué)桌上堆放的新書，提出了一個規(guī)定――班級抽屜不允許放書。霎時，班級里響起了低低的議論聲。但畢竟是新生，學(xué)生之間都不熟悉，也沒人敢站起來反駁，于是議論聲很快消散了。我知道，她們在小學(xué)甚至初中時，書本都是放在學(xué)校抽屜里的；我也知道，在我們學(xué)校，不給在抽屜留書的班級幾乎為零。但是，我還是堅持制定了這樣一個創(chuàng)新的常規(guī)要求。因為我不想讓學(xué)生帶著小腰包、拎著小挎包來上學(xué)；我也不想看到班級抽屜就跟雜貨鋪一樣，零食與書本并存、垃圾與知識同在。三年了，這項常規(guī)一直在班級的管理條目中，沒有更改。

抽屜能否留書，恐怕很少有班主任會將它與班級常規(guī)放在一起去談，但我卻將“抽屜不留書”作為一項班級長期的規(guī)章制度，納入常規(guī)檢查和考核。在我看來，抽屜不留書，是一個常規(guī)管理上的大問題。

首先，清空抽屜利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，始于對課本的珍惜和尊重。只有將書帶回家，才有回家后看書及作業(yè)的可能；只有將書帶回家，才會將書本丟失的概率降到最低。

其次，清空抽屜利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)會整理個人學(xué)習(xí)物品并井井有條的開展學(xué)習(xí)，現(xiàn)下竟不是每位學(xué)生都能掌握的技能。將所有課本留在學(xué)校，省去了整理這一步，其實也就喪失了提高生活能力的機會。在班級里，帶齊書本和交全作業(yè)都是基本的常規(guī)考核，最簡單的兩件事，其實反映了深刻的個人行為習(xí)慣培養(yǎng)的問題。

第三，干凈的抽屜利于建立學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、更利于維持班級的衛(wèi)生狀況。我告訴學(xué)生不要“徒有其表”，外表上清爽整潔，結(jié)果抽屜里卻什么都有、什么都放，要講衛(wèi)生、要“內(nèi)外兼修”；而學(xué)生的小抽屜干凈了，整個班級的衛(wèi)生情況會有豁然開朗的感覺，衛(wèi)生常規(guī)自然也就好了。

方法二、會說話的小席卡

【背景故事】新生報到時，我拿出一堆小號的席卡套，給每位學(xué)生發(fā)了一個。學(xué)生拿著這個小小的席卡套，一臉茫然。我告訴學(xué)生，這是一個讓別人認識你、也是將你自己推廣出去的有效途徑，你所要做的，只是裁出一張與卡套大小相當?shù)募垺⒃谏厦鎸懮献约旱拿植⑶覍⑺湃肟ㄌ變?nèi)。在開學(xué)初的二個月時間里，你都必須將這個席卡放在桌面上。

一枚小號的席卡，開啟了新生班級常規(guī)管理的重要一步。在學(xué)生看來，他們只是按照一個“好事”的班主任的要求，完成了任務(wù)。但對于我而言，這枚小號的席卡，告訴了我許多有用的信息。

首先，放置席卡初步建立了學(xué)生的職業(yè)意識。進入職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的身份就是雙重的，一重身份是學(xué)習(xí)者、另一重身份是準職業(yè)人。學(xué)校如同大社會、班級如同小單位、課桌如同辦公桌，那么，放置在學(xué)生辦公桌上的席卡，無疑讓學(xué)生感受到一絲壓力我已經(jīng)是一名準職業(yè)人了，如果我做一些不妥的事情，別人會通過席卡知道我的相關(guān)信息。

第二，放置席卡利于學(xué)生之間的相互了解、也利于班主任和課任老師熟悉班級。新班建立伊始，陌生感的消除是工作的難點。學(xué)生與學(xué)生之間是陌生的、我與學(xué)生之間是陌生的、課任老師與班級之間也是陌生的。而一枚代表自己的席卡，正好可以作為陌生感的消融劑，同學(xué)通過席卡上的信息相互了解、我通過席卡上的信息了解學(xué)生、任課教師走入班級需要提問時，看著席卡上的名字可以與學(xué)生親切交流…新班級尷尬的陌生問題，就因為一枚席卡而得以解決。

第三，席卡的制作可以一探學(xué)生的本性。接手新班，每個學(xué)生對我而言都是未知的。報到時，她們都隱藏了自己，展現(xiàn)給我的，往往是最好的一面。而從布置給她們的第一個任務(wù)的完成情況中，我卻多少探得了她們面具后的真實模樣哪些學(xué)生辦事拖拉、哪些學(xué)生沒按時完成任務(wù)還喜歡找借口、哪些同學(xué)保質(zhì)保量完成了、哪些同學(xué)只是隨便扯了一張練習(xí)本的紙寫了自己的名字…而這些，都是第一手的資料，讓我在給每位同學(xué)安排工作時，有了原始的判斷依據(jù)。事實也證明，那些認真完成我的第一項工作任務(wù)的學(xué)生，在之后三年的學(xué)習(xí)中，都成為了班級中的得力干將和學(xué)校中的骨干力量。

方法三、沉甸甸的檔案袋

【背景故事】建班二個月后，我到文具店買了44只牛皮檔案袋，并且在每只檔案袋的左上角用鉛筆寫上了每個學(xué)生的名字和學(xué)號。班會課時，我抱著它們走進教室，學(xué)生紛紛用詫異的眼神看著我，不知道我要做什么。我告訴學(xué)生，這只檔案袋就是你們每個人在校四年的成長檔案，在這四年里，你所獲得的獎狀、有價值的榮譽證書、寫的檢查甚至于拿到的違紀單，都會放在這只檔案袋里。四年后，當你們離開學(xué)校、走向社會時，這只沉甸甸的檔案袋就能說明你高職四年所有的學(xué)習(xí)、工作、生活情況。學(xué)生接過檔案袋，將我的鉛筆痕跡擦去，鄭重地寫上了自己的名字。而學(xué)生的所有獎懲材料，都會由班長一一放入檔案袋中。每學(xué)期結(jié)束前，我都會將檔案袋發(fā)下去，讓學(xué)生自己整理、檢查，同時也回顧自己一學(xué)期的收獲與不足。檢查檔案袋時，班上都很熱鬧，有同學(xué)會感嘆好友的成績、也有同學(xué)會唏噓自己的不足，但是我看到更多的是她們將這學(xué)期的檔案袋檢查完、系起時，臉上那自我鼓勵和憧憬的神情。

班級常規(guī)管理的一項工作，就是記錄、整理并積累班級中每位學(xué)生的成長。而檔案袋，正是完成此項工作的便捷方法。

首先，檔案袋的利用，使班主任的常規(guī)管理工作更加方便。一個學(xué)生一份檔案，獎懲情況都在其中體現(xiàn)、成長的點滴都能在其中找到。當我需要對一個學(xué)生做出評價時，我只需要打開他的檔案袋，就能獲得我想獲得的信息。

第二，檔案袋的利用，能夠提高班主任和學(xué)生的工作效率。班級集體榮譽的申報、學(xué)生個人榮譽的申報，都需要很多材料去支撐，而檔案袋，能夠提高申報工作的效率。我或者學(xué)生本人需要相關(guān)佐證材料時，第一時間就能拿到，省去了等待學(xué)生回家拿的時間。

第三，檔案袋的使用，可以教會學(xué)生收集自己的材料，激勵學(xué)生的進步和成長。帶班過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對待榮譽的態(tài)度十分隨意，拿到獎狀或證書后，就隨手放在抽屜里，等需要的時候，才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)丟了。使用檔案袋，學(xué)生會逐漸培養(yǎng)自己收納材料的習(xí)慣，珍惜自己的榮譽。同時，學(xué)生在收納和整理材料的過程中，看到檔案袋從空洞到飽滿、看到自己的成績從無到有、從大到小，對他而言，這一過程就是一個自我激勵的過程。

制度四、溫馨的班級表彰會

【背景故事】每學(xué)期，我都會利用一個早自習(xí)或者一節(jié)班會課的時間開一場班級表彰會。表彰的對象是班級學(xué)生、表彰的項目是常規(guī)表現(xiàn)，比如一學(xué)期里從不遲到、滿勤的學(xué)生、比如一學(xué)期里打掃衛(wèi)生沒有扣過分的小組、比如一學(xué)期里團結(jié)友愛、積極向上的文明宿舍成員…第一次的表彰會，學(xué)生很驚喜、很激動；到了第二次、第三次、第四次表彰會時，學(xué)生已經(jīng)從驚喜轉(zhuǎn)為了努力和期待。她們會努力地做好常規(guī)，爭取表彰中的一個名額；她們也會靜靜地期待某一個早自習(xí)或者某一節(jié)班會課，表彰會的召開。表彰會時間不長、不會超過30分鐘；表彰會的獎品很小，只是一份小小的零食，但是學(xué)生們對表彰會的重視程度卻大大超過了我的預(yù)計和想像。我知道，她們的重視絕非因為一份小小的獎品，她們已經(jīng)逐漸重視起常規(guī)表現(xiàn)的重要性。對于一個即將進入社會的準職業(yè)人而言，有什么比盡力的滿勤、團隊的努力、友愛的合作更重要的呢？

班級常規(guī)管理通常通過一項項的規(guī)定和制度來實現(xiàn)。班級的各項規(guī)定和制度會打印在一張A4紙上，張貼在教室醒目的地方，時刻提醒學(xué)生不要觸犯。國有國法，班有班規(guī)，規(guī)章的制訂對于班級的常規(guī)管理而言不可或缺。但是，是不是只要制訂了這些嚴格冰冷的制度，班級的常規(guī)管理就一勞永逸了？學(xué)生就一定能改變自己不妥的常規(guī)習(xí)慣了？

對于學(xué)生而言，這張印滿常規(guī)約束的A4紙是沒有感情的，他們不喜歡但是卻無力改變。比如，一位學(xué)生遲到10次，我就會給他發(fā)一張違紀單，因為班規(guī)上寫有這一條。這位學(xué)生會因為害怕拿到違紀單而謹慎地不再遲到，這達到了教育的目的，但是如果有一天，違紀單的恐懼沒有了，這位學(xué)生還是會遲到。如果這位學(xué)生平素就比較調(diào)皮散漫，根本不在乎違紀單，拿了一張又一張并上升為一項紀律處分，但是他還是不在乎，那么這項班規(guī)的制訂就等于無效，教育的目的就沒有達到。

所以，常規(guī)的教育和學(xué)生行為習(xí)慣的改變，冰冷的制度約束十分必要，但是溫情的引導(dǎo)也十分重要。這也是我決定召開班級表彰會的初衷。

首先，班級表彰會的召開反映了班主任對常規(guī)管理的態(tài)度。每天，班級的各項各類常規(guī)考核都在進行，我通過召開班級表彰會告訴學(xué)生，我一直在積累著各項各類考核的數(shù)據(jù)，我重視著這些數(shù)據(jù)并會對數(shù)據(jù)進行歸納總納，并不是形式上的記錄而已。

其次，班級表彰會的召開激發(fā)了學(xué)生對常規(guī)的重視。傳統(tǒng)的教育，使學(xué)生重視成績多于重視常規(guī)，常規(guī)在她們心中的地位相當?shù)拖隆５菍τ诼殬I(yè)學(xué)校的這些準職業(yè)人而言，常規(guī)的評價往往會超越對成績的評價。做事先做人，連最基本做一個稱職的職業(yè)人的素養(yǎng)都沒有，如何在社會上立足？我的班級表彰會，每一類表彰項目都是常規(guī)評價，通過這個另類的表彰會，告訴學(xué)生學(xué)校對常規(guī)的重視、社會對常規(guī)的重視，也漸漸喚醒了學(xué)生對常規(guī)的重視。

班級常規(guī)管理方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：班級管理 精細化 德育 實效性

十報告明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這為進一步做好新形勢下的學(xué)校德育工作指明了正確方向，提出了更高要求。知識和技能的學(xué)習(xí)貫穿于一個人終生學(xué)習(xí)的全過程，而一個人的思想品德以及人生觀、價值觀和榮辱觀，則是在青少年階段逐漸形成的。因此，為了進一步提高學(xué)生德育工作的實效性，班主任要以常規(guī)教育為突破口，通過精細化的管理使德育融入學(xué)生生活細節(jié)中，努力改變班級教育管理的方法，才能不斷促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、樹立科學(xué)的班級教育管理思想，大力推行班級精細化管理

科學(xué)的班級教育管理來源于科學(xué)的思想理念的指導(dǎo)，班級教育管理者必須按照時代的需要，樹立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀和系統(tǒng)整體觀等正確的教育管理理念，堅持“規(guī)范、精細、特色”的班級管理原則，積極推行精細化管理，不斷改革和創(chuàng)新班級管理模式，促進班級管理向高層次發(fā)展。班主任工作是學(xué)校實施精細化管理的關(guān)鍵，精細化管理強調(diào)的就是一個“精”字，一個“細”字。精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。班主任要根據(jù)精細化管理要求，做到“三個”一：對待每一項工作要精心，只有每一個環(huán)節(jié)要精細，每一項工作都要做成精品。只有逐步凸顯在制度上的精細化和情感上的精細化的完美結(jié)合，才能達到管理的高境界。

二、明確常規(guī)管理精細化標準，細化班級常規(guī)管理精細化內(nèi)容

對于未成年人來講，思想道德建設(shè)應(yīng)從生活的日常小事抓起，從生活的行為細節(jié)抓起。班主任要明確一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)的具體要求標準，從學(xué)生早上起床內(nèi)務(wù)整理、早讀、三餐、衛(wèi)生、大課間活動到上課、課間活動、午休、課外活動、晚自習(xí)、就寢等多個方面提出具體細化要求，將學(xué)生的日常行為納入規(guī)范化、精細化的軌道。如住校生管理細化：要求學(xué)生遵守宿舍生活管理制度，堅持每天做好三次寢室、樓道衛(wèi)生，做到地面干凈，垃圾及時清倒；每天內(nèi)務(wù)整理要達到被褥、生活用具擺放整齊，一條線；要求學(xué)生文明就餐，按秩序排隊打飯，就餐時要保持餐桌的清潔衛(wèi)生，菜渣剩飯先放在餐盤上，吃完后倒入泔水桶，把飯碗放入指定位置，及時清理干凈餐桌；學(xué)生要遵守就寢規(guī)定，不走動，不吵鬧，按時睡覺，確保就寢質(zhì)量；各宿舍要積極爭創(chuàng)文明寢室，建設(shè)學(xué)習(xí)型宿舍。通過具體細化常規(guī)的內(nèi)容，可以進一步明確班級常規(guī)管理精細化的方向。

三、落實常規(guī)管理精細化措施，不斷提升班級精細化管理水平

首先，班主任要完善科學(xué)合理的班紀班規(guī)，做到制度上的精細化。制定可行的班規(guī)，內(nèi)容應(yīng)涵蓋德、智、體、美等多方面的表現(xiàn)和班級常規(guī)考評，并建立有效的、能操作的、可量化的班級日常管理考核機制，這是確立班級精細化管理的基礎(chǔ)。班規(guī)要制定好，更要落實好。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生細節(jié)文明素養(yǎng)，要在細節(jié)上去規(guī)范學(xué)生的行為。如以班級衛(wèi)生精細化管理為例，采取“包干到組、責任到人”的做法，將所有的衛(wèi)生、班級內(nèi)務(wù)承包到每一個小組、同學(xué)身上，做到“定標準、定區(qū)域、定時間、定人員”，并設(shè)立班級衛(wèi)生監(jiān)督員，及時檢查反饋，這樣就能極大地提高班級管理效率，解決學(xué)生打掃衛(wèi)生不及時、效率不高等令許多班主任頭疼的問題。其次，堅持以“生”為本，做到情感管理的精細化。根據(jù)學(xué)生的心理需要，班主任要多關(guān)注學(xué)生的生活細節(jié)、心理細節(jié)和學(xué)習(xí)細節(jié)，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流溝通，做學(xué)生的知心朋友，幫助學(xué)生解決實際問題，讓學(xué)生永遠保持生活、學(xué)習(xí)的勇氣和信心。因此，一名班主任要把每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都考慮到，用愛心、細心、耐心關(guān)注每一個學(xué)生的幸福成長。

四、改變班級教育管理的方法，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展

在學(xué)生的日常行為活動中，是否給予有效激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因此，現(xiàn)代的班級管理需要采取激勵策略，才能最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能。班主任可以實行責任激勵，擴展班委會作用平臺，細化分工職責，為班級精細化管理營造開放、自主的管理環(huán)境；可以實行合作小組競爭激勵，根據(jù)《年級合作小組建設(shè)實施方案》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等要求，把班級學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、社會實踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的考核細則，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體表現(xiàn)作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)合作，組間競爭”的良好格局。除此之外，還可以實行目標激勵、評價激勵、榜樣激勵等，形成多方位的激勵策略，最大限度地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、搭建學(xué)生自我教育舞臺，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！币皇且嘣O(shè)舞臺，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉自己的機會。如開展學(xué)生“道德講堂”和課外活動，讓每個學(xué)生通過主題班會、校園電視臺，講模范的事、講同學(xué)的事、講自己的事等身邊的道德故事，品悟道德力量，升華自身境界；讓學(xué)生親身實踐、參與第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。二是要多設(shè)崗位，讓每個學(xué)生都能參與班級管理。魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。在管理工作中，班主任應(yīng)實行班級崗位設(shè)置管理，除了常設(shè)的班、團委組織外，還要設(shè)置紀律檢查、儀容儀表、宣傳出版、環(huán)境保護、宿舍管理等多個創(chuàng)新崗位，使班級中的每一個學(xué)生承包一項工作，各負其責，各盡所能，實現(xiàn)人人當班級的主人，人人當班級的管理者，開創(chuàng)“人人有事做，事事有人做，事事有人管”的新局面。

班級常規(guī)管理方法范文第3篇

一、提高自身素質(zhì)，強化工作平常心

一個稱職的班主任應(yīng)具備的能力是多方面的，除最基本的道德素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)外，還應(yīng)具備良好的人格魅力、心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)等。班主任能力的強弱對班級管理具有很大的輻射力，會直接影響到學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)?！巴缎２蝗缤稁煛?，就是這個道理。

因此對班主任而言，我們應(yīng)在全面提高自身素質(zhì)的同時，以一顆平常心快樂工作，當然這最關(guān)鍵的一點就是心態(tài)調(diào)整。在日常的工作中，有些教師常常失去平常心，認為在工作中自己努力了，就要有回報，完全失去了一個人民教師的所應(yīng)具有的胸懷和品質(zhì)。那么如何在工作中保持一顆平常心，享受工作的快樂，這是值得我們班主任老師深思的。

教師應(yīng)該有一顆平常心，一顆常懷他人之心。做好自己的本職工作，積極主動地完成各項任務(wù)；和同事之間和睦相處，不要斤斤計較；看到有人比自己強不要產(chǎn)生嫉妒心；不要過多地考慮自己的利益得失，多學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的不足；穩(wěn)定情緒，踏實工作，不說長，不道短，莫議他人是非，保持一顆平常心，那樣你會活得很快樂。

二、提升工作技能，增強管理責任心

幾乎所有做過班級管理工作的班主任老師，都曾有過這樣一些抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生太難管了，嬌生慣養(yǎng)，沒有責任心、同情心、進取心，厭學(xué)，曠課等等諸如此類問題。我認為，班主任工作要講究工作方法和技巧，要增強班級管理中班主任和學(xué)生的責任心。

班主任要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想。要把管理與教育相，結(jié)合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，這樣將會取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校一日常規(guī)》為準則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學(xué)生的行為成長具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學(xué)性。

三、加強創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐進取心

傳統(tǒng)的教育觀念認為，成績好、聽話的學(xué)生是學(xué)校乃至社會的“好學(xué)生、好孩子”，而那些所謂的“調(diào)皮搗蛋”，經(jīng)常給老師制造“麻煩”的學(xué)生則是十足的“壞學(xué)生”。這種評價學(xué)生的標準扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使許多原本勤于思考、敢于質(zhì)疑的、具有創(chuàng)新意識的幼苗被扼殺在了“搖籃”之中。其實，這些“異想天開”、敢于設(shè)疑質(zhì)疑的學(xué)生往往頭腦聰明，想象力豐富，思維活躍，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。正如有學(xué)者所說：淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的。因此，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型、開拓型的人才，就要求班主任從自身做起、轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新，把學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力放在班級管理工作的突出位置，用創(chuàng)新的眼光合理評價每一個學(xué)生、用創(chuàng)新的方式科學(xué)管理班級，從而促進所有學(xué)生的全面發(fā)展，因為現(xiàn)在的孩子接受新事物、新思想的能力較快，有時甚至比我們老師的觀念還要新、還要超前。所以作為一名創(chuàng)新型的班主任，應(yīng)當站在時代的最前列，理論的最前沿，更新觀念，解放思想，用發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，高瞻遠矚，放眼未來，立足現(xiàn)實，科學(xué)管理，這樣我們的孩子才會真正成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

四、吸收特長理論，充實個人自信心

班級常規(guī)管理方法范文第4篇

〔中圖分類號〕 G635 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）18―0036―01

班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實施者。作為班主任，每天面對的是幾十雙渴求知識的目光，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，怎樣讓這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任有強烈的責任心，更需要班主任要具備一定的組織管理能力及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作的這幾年，使我體驗到當班主任的艱辛，但更使我難忘的，是成功的喜悅與為人師的幸福，現(xiàn)結(jié)合自己的工作，談?wù)劙嗉壒芾碇械囊恍w會。

一、悉心培養(yǎng)班干部隊伍

班干部隊伍是班級的核心，是一個班能否成良好班級的決定因素。實行班長負責制，讓學(xué)生自我管理，從而體現(xiàn)“以人為本”管理思想，這樣可以減少學(xué)生對管理的抵觸甚至對抗的情緒，減少由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，解決學(xué)生服從管理、投入管理的問題，提高班級管理的實效。實行班長負責制，大致經(jīng)歷三個階段：一是班主任管理階段。剛接班時由班主任親自管理。二是師生共管階段。由于班干部生活在學(xué)生中間，因此充分發(fā)揮他們的“上傳下達、下情上傳”的作用，及時掌握班內(nèi)動態(tài)。三是班長管理階段。由班長負責全面工作，定期開班會，班主任只解決班長不能解決的問題，從而充分調(diào)動班干部的積極性，保證班級日常管理的實施，形成良好的班風(fēng)。同時，對已經(jīng)過去的工作有了一個全新、全面、客觀的認識和評價，積累了經(jīng)驗，看到了缺點，進而為下學(xué)期班級管理工作提出了努力方向。

二、注重常規(guī)管理的過程與結(jié)果

班級管理瑣碎、復(fù)雜。安排給學(xué)生的工作一定要落實，不要只安排，不落實，尤其在學(xué)生作業(yè)檢查方面，我抓得比較緊。有一次，學(xué)校臨時通知下午要街面環(huán)境衛(wèi)生大掃除，筆者所在班平時沒有做環(huán)境衛(wèi)生，也就沒有清潔用具，我只好通知學(xué)生中午來時每人帶上一把清潔用具，中午快上課時，有幾個女生來時沒有拿，我問他們?yōu)槭裁床荒?，他們什么話也不說，我一怒之下，讓他們回家去取，不用上課了，全班的同學(xué)還以為我只是說說，沒想到我真讓他們?nèi)∪チ恕哪谴我院螅灰俏野才诺氖?，沒有人不敢做。我們班主任工作雖然瑣碎，復(fù)雜，但只要我們在安排工作時注重過程和常規(guī)管理的落實情況，班主任工作就會越來越輕松。

三、在班內(nèi)經(jīng)常樹立“典型”

要想提高班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，班主任要常在班內(nèi)樹立“典型”，讓別的同學(xué)向“典型”們看齊，像我們班的巨翔，馬玉鑫等，在班內(nèi)威信比較高，原因之一，他們平時比別的同學(xué)表現(xiàn)要好，二是我有意的提拔，讓其他同學(xué)向他們看齊，馬玉鑫影響了趙蕊、張晶晶等幾位女生，巨翔則把幾個調(diào)皮的男生給影響過來了。同學(xué)們在這些“典型”們的影響下，都有意識地自覺了許多。

四、積極做好學(xué)生思想疏導(dǎo)工作

班級常規(guī)管理方法范文第5篇

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò) 班主任工作 運用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已深深地融入了我們生活,作為跨入信息時代的老師,應(yīng)該積極學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù),讓它為教育服務(wù)。在班主任工作中,除了借鑒老班主任積累下來的寶貴經(jīng)驗之外,我們還可以探索網(wǎng)絡(luò)在班級工作中的應(yīng)用,從而為班級管理開辟出一條嶄新途徑。

一、架起師生溝通的“心靈之橋”

通過QQ等聊天工具傳遞信息,可以克服時空限制,為班主任與學(xué)生交流提供新的途徑,實現(xiàn)師生“零距離”的交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里,學(xué)生可以克服在和班主任面對面談話時的緊張情緒,可以大膽地說出他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。對班主任而言,也增加了收集學(xué)生信息的渠道,便于班主任給予指導(dǎo)和處理[1]。

班主任工作最常見的方法――與學(xué)生面對面進行交流,并不一定適合每一位學(xué)生。由于學(xué)生的個性差異:有的學(xué)生畏懼班主任,有的學(xué)生性格內(nèi)向,有的學(xué)生對班主任存有戒心,甚至有對立情緒,這些與班主任交流的誤區(qū),都使得班主任不能及時了解到學(xué)生的真實想法,不僅妨礙了師生的溝通,而且影響了班級工作的順利開展[1]。而在QQ聊天時,學(xué)生可以用昵稱,可以隱藏自己的真實身份,教師的威嚴感被弱化了,和學(xué)生之間的代溝也縮小了。學(xué)生在和老師接觸的過程中,心態(tài)比較放松,約束感減輕,更容易說出平時想說卻不敢和老師說的話[2]。

記得剛做他們的班主任時,我還是他們的計算機老師。在上第一堂課時,我了解到將近八成學(xué)生家里配置了電腦,并都聯(lián)上了網(wǎng)。隨后班里的一位學(xué)生問我要QQ號,我沒多想就把號碼公布在了黑板上。沒想到一周后,幾乎所有的學(xué)生都加了我為好友。之后,為了增進班級凝聚力和向心力,我又組建了班級QQ群,正是這個號碼,在之后三年多的班主任工作中,發(fā)揮了意想不到的效果。

不久后一個周末,班里一位女生突然在QQ上對我說:“唐老師,這兩天我特別難過?！蔽颐査?“怎么了?”她說:“這件事我從來沒和別人說過。最近我發(fā)現(xiàn)爸爸晚上總是很晚才回家,外面?zhèn)餮哉f我爸爸有外遇,我媽媽身體不是太好,現(xiàn)在自己心里特別復(fù)雜,不知道該怎么辦才好?我知道這其實和你沒有關(guān)系,但我還是想聽聽你的看法?！蔽揖蛦査?“你覺得現(xiàn)在你爸爸對你和媽媽與以前有差別嗎?”她回答說:“好像沒什么差別。以前每個周末都是他來學(xué)校接送我的,自從上個禮拜后,我就堅持自己坐公交車過來了,雖然爸爸也要求送我過來。因為我總感覺看到他很別扭?！蔽一貜?fù)她:“雖然你沒有告訴我你是誰,但我還是非常高興你能信任我。從你的話語中我看得出你非常在乎你爸爸,相信他也一定非常愛你的,否則他也不會再晚都要回家了。我覺得你要多體諒你爸爸,他這么辛苦地在外操勞,為的還是你們啊。作為你而言,應(yīng)該多和爸爸說說話,多關(guān)心關(guān)心他,讓他體會到你的孝心和關(guān)懷,而不是一味地躲著他,冷漠他。另外,我想提醒你的是,不要去想太多、太復(fù)雜,要靜下心來好好學(xué)習(xí),相信你爸爸希望看到的是你學(xué)習(xí)上的進步?！彼坪趼牰宋业脑?對我說:“謝謝老師,我知道該怎么做了?！辈⒔o我發(fā)來了一個特別可愛淘氣的QQ表情。一個多月后的早上,我剛進辦公室,發(fā)現(xiàn)在我的辦公桌上放著一張紙條和一個小玩具,紙條上寫道:唐老師,謝謝你上次的建議,我發(fā)現(xiàn)確實是我想多了,我爸爸確實挺愛我的。我試著和爸爸多溝通,也讓他早點回家,漸漸地,我爸爸很少晚回家了,家里也比以前多了許多溫暖和笑聲了,謝謝!――你的一位學(xué)生。

在第二年時,我連著幾天看到班里的文娛委員不論是早讀還是上課,都仿佛是若有所思。我感覺很奇怪,于是主動找她,她似乎想說什么,但欲言又止,只說:“沒什么,可能是沒有睡好吧!”我一看她既然不想說,也不便強求,只得另找方法了。就在這個周末,我剛上QQ就收到了她的私聊請求:“唐老師,昨天我實在不好意思當著您的面說,還是通過QQ告訴你吧。一個多月前,我參加了爸爸公司里的派對,認識了爸爸同事的兒子。他人長得挺帥的,也挺談得來的,后來我們就經(jīng)常在網(wǎng)上聊天,覺得挺有好感的。這兩個禮拜,我突然發(fā)現(xiàn)腦海中時不時地會出現(xiàn)他,就連上課的時候也會這樣,我是不是喜歡上他了啊?我知道我現(xiàn)在還要學(xué)習(xí),我該怎么辦啊?”我以一個朋友的口吻和她心平氣和地進行了交談,告訴她要逐漸減少和他網(wǎng)上聊天的次數(shù),把更多的時間和精力放到學(xué)習(xí)上,平時要多和同學(xué)參加些體育和課外活動,多和同學(xué)交流。最后我告訴她,我會一直關(guān)注她的行動和表現(xiàn)的,并且會為她保密的。她回復(fù)我說:“好的,老師,我會努力做到的?！敝笏谋憩F(xiàn)和成績也證明我和她的那次談話起了作用,她終于處理好了這個問題,回到了學(xué)習(xí)的正軌上,而我也遵守了我的諾言。

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開放性,大大增加了學(xué)生的自由度。可以說,網(wǎng)絡(luò)QQ架起了一座我和學(xué)生之間溝通的“心靈之橋”,拉近了師生之間的距離,使我和很多學(xué)生都成了交心的“好朋友”,為他們解決了很多縈繞內(nèi)心已久的問題。但由于他們心智還不成熟,在發(fā)表看法時難免偏頗,這就要求班主任不能聽之任之,在和學(xué)生交流時要進行必要的引導(dǎo)和管理,并根據(jù)具體情況有針對性地給予引導(dǎo),以提高對學(xué)生教育管理的成效。

在認真做好班級常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,對一些“特殊”學(xué)生運用這樣一種交流方式,解決了一些在學(xué)校不能解決的問題,這也使得我班師生關(guān)系更和諧,班級管理更為有效,對我順利開展班級工作起到了很好的輔助作用。

二、構(gòu)建班級管理的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”

在發(fā)揮傳統(tǒng)班級管理特色的同時,我們還可以嘗試網(wǎng)絡(luò)化班級管理的新方法。網(wǎng)絡(luò)化班級管理是指在傳統(tǒng)班級管理方法的基礎(chǔ)上、通過網(wǎng)絡(luò)開展的班級管理活動,是傳統(tǒng)班級管理工作的延伸和補充[3]。

除了通過班會課和班干部會議協(xié)商班級事務(wù)外,通過QQ群聊和班級主頁平臺與學(xué)生討論班級事務(wù),也是班級管理的有效途徑。在班級日常管理中,每次班會課后我都會鼓勵學(xué)生用QQ群聊的方式讓他們發(fā)表意見,比如班規(guī)的制定修改、學(xué)校和班級重大活動的組織討論、學(xué)生對班級常規(guī)管理和班干部任免的意見建議,等等,很多好的提議都來源于此。因為網(wǎng)絡(luò)的虛擬性,學(xué)生也都能敞開心扉,各抒己見,為整個班級的共同進步獻計獻策。在討論結(jié)果出來后,除了在班里以布告的形式公布外,我還會及時在QQ群空間和班級主頁里更新內(nèi)容。我通過網(wǎng)絡(luò),不僅充分調(diào)動了學(xué)生管理班級的積極性和主動性,而且增強了學(xué)生的參與意識和責任感,更重要的是,讓我對班級情況了解得更全面,也為我及時發(fā)現(xiàn)和解決個別學(xué)生存在的“疑難問題”提供了“捷徑”。

記得入學(xué)一個多月后,需要對臨時班干部作調(diào)整,我讓學(xué)生自己報名,結(jié)果粗略統(tǒng)計出想做班干部的竟有將近一半,這讓我很為難。突然,我靈機一動:“這樣吧,同學(xué)們,既然你們都很積極,那我們就采取競聘的方式,因為人數(shù)多,也不可能讓大家輪流演講,那就先把你們競選的職位和你的演講詞放到QQ群空間里,讓其他同學(xué)利用周末的時間一起來看看大家的演講辭。大家對競選同學(xué)的演講辭及平時表現(xiàn)有什么看法,可以直接在他的演講辭后面跟帖回復(fù),下個禮拜我們再根據(jù)大家的意見篩選出合適的在班會課上的競選。”結(jié)果兩天下來,跟帖一下子多了許多。細看過之后,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都反映了實際問題,尤其是一些同學(xué)沒有被我關(guān)注到的方面。利用這個方法,結(jié)合平時我對學(xué)生的了解,一下子就確定了競聘的名單。在班干部競聘結(jié)束后,我補充道:“雖然班干部已經(jīng)選出來了,但是同學(xué)們可以隨時當面或者通過QQ向我反映問題,這也是對班干部最好的監(jiān)督吧!”有了這樣的一個過程,就使得每一名學(xué)生都有了做班干部的機會,又讓每位班干部在任期內(nèi)都有壓力感,工作更主動負責,這也有利于他們創(chuàng)造性地開展工作,從而更好地認識社會、適應(yīng)社會[4]。

另外,三年中每次主題班會我都會設(shè)計一些適合他們的,形式活潑、內(nèi)容豐富的主題,讓他們通過QQ群空間和班級主頁發(fā)表建議,共同策劃,然后利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資源,通過加工形成自己的觀點,最后把自己的成果制作成幻燈片、網(wǎng)頁等與同學(xué)們交流展示,或者將優(yōu)秀結(jié)果到班級主頁上,讓他們在展示中獲得最大的成就感[5]。我覺得通過這種方式,幾乎讓全班學(xué)生都參與了進來,更凸顯了每一位學(xué)生都是班級一員的思想,增強了學(xué)生的班集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作精神,實現(xiàn)了班級管理的網(wǎng)絡(luò)化。

網(wǎng)絡(luò)化班級管理具有資源豐富、協(xié)作活動、自主管理、主體平等鮮明特征,強調(diào)師生的互動,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識,體現(xiàn)了班主任與學(xué)生作為班級管理參與者的平等性和民主性,激發(fā)了學(xué)生主體參與班級管理工作的熱情,真正體現(xiàn)了教育“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀思想[3]。

時間過得很快,轉(zhuǎn)眼他們就完成了高職前三年的學(xué)習(xí),而我在這三年中利用QQ和班級主頁進行網(wǎng)絡(luò)化班級管理的實踐也有了很多收獲:通過QQ了解學(xué)生的真實想法,有針對性地給予引導(dǎo),真正實現(xiàn)平等基礎(chǔ)上的更大范圍的師生互動教育,更好地達到了教育學(xué)生的目的;利用QQ群空間和班級主頁開展班主任工作,提升班級管理的水平和效果,更好地促進了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

通過網(wǎng)絡(luò)交流并不是萬能的,如果運用不好這把“雙刃劍”,就會給我們帶來很多負面影響。所以,這樣的一些方式只能是作為師生交流途徑的有益補充,并不能完全代替班主任常規(guī)管理班級,班主任的日常工作還要做好、做扎實。

相信只要我們善于發(fā)現(xiàn),敢于嘗試,在傳統(tǒng)班級管理方法的基礎(chǔ)上,就一定會開拓出更多更新管理班級的途徑,至于如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行正確引導(dǎo)教育,還需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻:

[1]張國宏.中小學(xué)班主任工作策略[M].南京:江蘇教育出版社,2006:92.

[2]張惟.讓QQ成為你班級管理的好幫手[EB/OL],eblog.省略/userlog2/57942/archives/2008/970129.shtml.

[3]樂三明.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在班級管理中的有效應(yīng)用[J],班主任之友,2005,9.