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課堂教學方法技巧范文第1篇

【關鍵詞】行政法 課堂教學 方法 技巧

行政法學課程特點鮮明，其理論性相對較強和顯得比較枯燥，因此導致學生學習的積極性較低，教師的教學難度也較大。因此，要革新傳統(tǒng)的行政法教學方法，注重教學技巧的運用，更好的實現(xiàn)預定的教學目的。

一、精心打造本課程的第一節(jié)課

第一堂課上得好與壞，將直接影響到學生對教師的信任和親近，進而也會影響今后對本門課程學習的興趣。要上好第一堂課，教師必須在課前做好以下工作：

（一）備學生

第一堂課前教師必須對學生的基本情況進行充分和全面的了解?？梢哉覀€別學生談話，也可以跟輔導員溝通以及與其他任課老師交流，從不同側面對學生的學習興趣、學習習慣、課堂表現(xiàn)、專業(yè)基礎等方面進行綜合分析，并分析結果來安排授課內容。

（二）備自己

一個老師在課前、課中、課后都必須有一個飽滿的狀況，并以身作則、處處嚴格要求自己。第一堂課教師可以比平常早到，給自己寬裕的時間來做好課前工作準備。學生從教師的認真負責中會得到某種激發(fā)和被重視的快樂，這會迅速建立起學生對老師的好感和提高老師在學生們中的威信，增加上課時的魅力。應避免匆忙到課堂，著急做準備，給學生一個難忘的“壞”印象。

（三）備內容

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，第一堂課除了正常的教學內容以外還必須涵蓋以下幾個內容：

1. 簡要的自我介紹。但盡量避免繁瑣。在我的調研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師不僅花了大量的時間做個人介紹，并且還會用整堂課的時間來讓學生做自我介紹，對此我是不提倡的。傳統(tǒng)的教學開始似乎都是以此為起點，但這種方法往往最后流于了形式，不僅浪費寶貴的課堂時間，也起不到應有的作用。

2. 公布課堂規(guī)則。為了避免以后課堂中會因為學生的違紀、缺課等情況而不停的重復課堂規(guī)則進而占用課堂時間。第一堂課就必須明確相關問題，并告知違反規(guī)定后相應的處理。第一堂課要嚴，堂堂課要嚴，好習慣就會慢慢養(yǎng)成。

二、成立學習小組，注意教學效果的反饋

（一）成立學習小組

以我任教的班級為例子，一般人數(shù)在100人左右，課堂中教師很難做到與每個學生進行有效的溝通。而沒有有效的溝通，教師的授課必將變成獨角戲。于是我將班級分成若干小組，以100人為例的班級，我會分成10個小組，10人一組。大學跟中學不同，教師不會追隨在學生學習的整個過程，所以在平時要充分發(fā)揮小組的作用。遇到疑難問題，不是爛在肚子里，而是拿出來在小組進行解決，解決不了的再求教老師。大學里更注重學習的方法和學習能力的提高，教師應該不僅僅是傳授知識，而應更加注重學習方法和技巧的傳達。最后，我會要求學習小組的組長跟我定期見面，通過組長的匯報來了解組員學習的基本情況，甚至于生活中的難題，以此來拉進教師和學生之間的關系。建立融洽的師生關系也是教學成功的技巧。

（二）進行教學效果反饋

教師應通過平時過程中主動收集教學效果反饋，可以在任何階段以動態(tài)的方式掌握自己授課的真實數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)結果來隨時調整自己的教學活動。我采取的方法有兩個：第一，隨機進行課堂調查。讓學生在課后統(tǒng)一匿名以文字的形式提交對課堂授課情況的建議，從肯定和不足兩個方面進行信息收集。這種方法收集的數(shù)據(jù)往往比較真實，但對于教師而言，整理和分析數(shù)據(jù)結果也是一個浩大的工程。所以我會輔助采取第二個方法：學習小組的定期信息反饋。準確得知教學效果的最有效的方法就是通過學習小組不定期的對老師提出建議，教師吸取其中合理的意見來調整教學方法和教學設計。但因該方法是實名制，所以可能會導致數(shù)據(jù)采集缺乏真實性，因為還必須輔以第一種方法，兩種方法的結合才能讓教師高效的掌握自己課堂學習的真實情況。

三、巧設課堂提問，提高課堂效果

（一）將單一互動改良為多一互動

由于人數(shù)眾多，在老師對某個學生進行提問的時候，其他的學生因沒有老師的關注會不自覺的形成一種置身之外的態(tài)度，將課堂交予了老師與某個被提問的學生。因此，有必要針對大班額單一互動的缺點進行改良，我主張形成多一互動。教師在預設了提問之后，先不要馬上指定某個學生進行回答，而是要求所有的同學都針對問題進行思考，在給予了充分的思考時間后，再隨機抽取學生進行回答，這樣未被抽取的學生因之前做了相應的思考，自然會被回答學生的答案給予關注和跟自己進行對比，并在對一個同學提問之后，給予其他同學進行補充和反駁的機會。

（二）提問要善于抓住契機，設置矛盾

我在授課過程中會將設疑貫穿始終，而不是只關注在某一個點和問題上設疑，每一個知識點的講授有帶著疑問，在有疑問的地方放慢自己的語速，給同學們一個思考的空間，再觀察大家的面部表情，會輕松甚至能大聲的回答則沒有必要單獨提問。若學生面部表情茫然則設疑成功，便可以抽取學生進行回答，避免了盲目地將課前準備的設疑進行提問，浪費授課時間。

（三）給予學生充分的尊重和足夠的回應

教師的提問不是刁難也不是批評，而是通過這個過程來引導大家分析問題，并提出相應的結論。所以，教師不能一副高高在上的姿態(tài)，必須給予學生以充分的尊重，教師要盡可能多站在學生的旁邊和中間，而不是站在他們的對面，要讓學生自然地把教師當作交流的伙伴；注意自己的表情、語氣和手勢，要注意傾聽，糾正補充，即使是錯誤的答案，也必須讓學生做最完整的表達。并針對學生的回答進行相應的分析和回應，但還要保護學生的自尊心，適時適度地評價要以鼓勵為主。

課堂教學方法技巧范文第2篇

關鍵詞：直觀；多媒體；體態(tài)語；精神激勵

英語課程標準指出：“小學英語教學的目的就是要激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生進行語言交際的能力。使學生們敢于大膽開口，獲得英語語感，打下較好的語音和書寫基礎，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們以后的學習打下堅實的基礎?！痹鯓硬拍軐崿F(xiàn)這個目的呢？多年來的英語教學經(jīng)驗得到了這樣的啟發(fā)：只有在英語課堂教學中，根據(jù)小學生們的心理、年齡特點去調動他們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并且利用各種教學手段，才能培養(yǎng)學生們多方面的能力，使他們學好英語。

一、用直觀形象法進行教學

小學生由于年齡特征，形象思維發(fā)達，活潑好動。所以在英語課堂中教學中，運用直觀形象的教具進行教學來吸引學生們注意力是符合小學生特點的。例如在進行英語字母、單詞等課堂教學中，教師應盡量使用實物、圖片、簡筆畫等吸引學生們的注意力，幫助學生理解記憶。除此之外在英語課堂中，有些單詞、詞組或教學片斷也可用教學掛圖或簡筆畫。特別是簡筆畫，既生動、又簡潔。

二、運用多媒體技術進行教學，激發(fā)學生興趣

1.利用多媒體動畫制作技術，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！毙W生好動，自制力差，上課易開小差，但是他們“求新、求奇、善于模仿”的心理能激發(fā)學習興趣。常常聽家長們抱怨，說孩子們在家里看動畫片看得廢寢忘食，甚至達到忘我的境地。如果教師把孩子們喜聞樂見的這種方式運用于英語教學中，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，效果會更好。

2.利用多媒體聲像技術，創(chuàng)造語言交際情景，培養(yǎng)學生們的聽說能力

語言是交際的工具，我們學習語言的目的就是能在交際中進行靈活的運用。靈活運用各種電教手段，能讓學生們置身于英語為母語的教學環(huán)境中，體現(xiàn)英語的實際應用。例如：我在教授介詞時，就利用了多媒體課件：一只頑皮的小花貓跑來跑去，一會蹲在桌子底下；一會爬到桌子上；一會兒又跳進盒子里；然后又躲到盒子后。學生一下子就被動畫吸引住了，在這過程中，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的學習愿望。所以說提高課堂教學效果，離不開大量的課件輔助教學。因為它的圖文聲像等各種媒體的有機結合為學生提供了身臨其境的語言交際情景，并且在實際情境中得到應用。

三、在課堂教學中恰當運用體態(tài)語

英語課堂教學中，教師除了運用有聲語言外，應自覺地運用無聲語言，即：體態(tài)語。恰當?shù)剡\用體態(tài)語，可提高英語課堂教學的信息容易化和準確性，增強師生之間的感情交流，使學生們在課堂教學中注意力更集中，更持久。十幾年的課堂教學實踐使我深深感到：在英語課堂教學中，師生情感的融洽是課堂教學的重要條件之一。教師面帶微笑，親切自然的表情能給學生積極的情緒體驗，從而使他們勇于發(fā)言，大膽思維。

四、優(yōu)化精神激勵機制

在課堂教學中優(yōu)化精神激勵機制，采取合理的教學評價，是調動學生們學習英語興趣的有效方法。在教學中，我盡可能地讓學生感受到成功的快樂，從而樹立學習的信心。實踐證明，這是一種行之有效的形式。例如：問答可以來一個搶答，拼讀單詞可以來一個單詞大王競賽，書寫可以舉行書寫比賽等多種多樣的形式。再有課上為了調動學習積極性，我還經(jīng)常利用比一比看誰說得最好，比一比看誰背得最快，然后獎勵小禮物等形式。實驗證明，效果甚佳。

總之，小學英語課既要上得輕松愉快，嚴肅活潑。又要活而不亂，緊張有序。從而才能培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，提高他們聽、說、讀、寫的綜合能力，達到事半功倍的效果。

課堂教學方法技巧范文第3篇

隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都面臨著更加激烈的競爭，想要在激烈的競爭中獲取進步，就需要講究方法與技巧。歷史作為一門對學生具有重要意義的學科，教師在教學的過程中，也要積極的將有效的教學方法與技巧運用于課堂教學。本文就有助于開展高中歷史課堂教學的幾個有效方法進行探析。

一、通過課堂導入激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，作為一名高中歷史教師，在教學的過程中，要積極的培養(yǎng)學生的學習興趣。而為了使學生每一節(jié)課都對歷史知識點的學習充滿了興趣，教師還需要把握好一個重要的教學環(huán)節(jié)，那就是有效的進行課堂導入，在導入環(huán)節(jié)采取有效的措施激發(fā)學生的學習興趣，進而為整個課堂的學生都有效的進行歷史知識點的學習奠定基礎。

當然，想要通過課堂導入環(huán)節(jié)有效激發(fā)學生的歷史知識點學習興趣，需要教師對導入環(huán)節(jié)進行巧妙的設計。本人在導入環(huán)節(jié)往往通過設置懸念的方式激發(fā)學生的學習興趣，通過設置懸念使學生對課堂上教師將要講解的知識點充滿好奇心，自然學生在課堂上就能夠更加積極主動的去獲取知識點。

通過上文我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂導入環(huán)節(jié)在學生的學習中發(fā)揮著十分重要的作用，高中歷史教師在新時期的教學中，一定要對課堂導入環(huán)節(jié)引起高度重視。

二、注重運用多媒體輔助課堂教學

作為一名新時期的高中歷史教師，教師在授課的過程中，一定要能夠有效的運用多媒體輔助課堂教學。就目前高中歷史課堂教學的實際情況來講，教師在教學的過程中都能夠積極的運用多媒體輔助課堂教學，但是在實際的教學中卻未必都收到了良好的教學效果，為了通過多媒體的應用收到良好的教學效果，還需要教師在運用多媒體的過程中，掌握有效的方法與技巧。本人在實際的教學中也積極的運用多媒體輔助課堂教學，認為為了更好的發(fā)揮多媒體輔助課堂教學的作用，教師應該對以下幾方面引起重視：

（一）通過多媒體更好的幫助學生理解知識點

將多媒體運用于高中歷史課堂教學的目的之一，就是為了幫助學生更加有效的理解知識點，因此教師在教學的過程中，就要從知識點的角度出發(fā)，通過更多的方法使多媒體更好的幫助學生理解知識點。本人在實際的教學中，為了通過多媒體更好的幫助學生理解知識點，會結合教學內容，將一些與知識點相關的視頻穿插到課堂教學中去，這樣將事件發(fā)生的場面更加直觀的呈現(xiàn)給學生，既能夠很好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時又能夠使學生更好的理解知識點。

（二）通過多媒體更好的提升歷史課堂教學的趣味性

有效提升課堂教學的趣味性，也是教師運用多媒體輔助課堂教學的一個重要目的。有趣的課堂才能更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，借助于多媒體能夠將更多有趣的元素更加快速、有效的展示給學生，很好的激發(fā)學生的學習興趣。高中歷史教師在制作課件的過程中，一定要對通過多媒體提升課堂教學的趣味性引起重視。

總之，教師運用多媒體輔助高中歷史課堂教學，對幫助學生更加有效的進行知識點的學習有重要意義，應該引起教師的高度重視。

三、發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性

高中歷史教師在教學的過程中，還要積極的發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，這不僅對學生更加有效的學習高中階段的歷史知識點有很大幫助，而且對更好的提升學生應用知識點的能力也有很大幫助。

新時期，學生在歷史這門知識點豐富的學科學習的過程中，不能再一味的死記硬背，而應該發(fā)揮主觀能動性。一是發(fā)揮主觀能動性有助于學生更好的掌握知識點。知識點繁多、記憶壓力大是高中歷史學科的一個突出特點，如果學生對知識點進行死記硬背，不僅學生投入了大量的時間與精力，而且也難以有效的掌握知識點。反之，如果教師能夠引導學生在掌握知識點的過程中充分的發(fā)揮主觀能動性，學生在掌握知識點的過程中積極思考，勢必能夠收到良好的效果。二是發(fā)揮主觀能動性有助于提升學生應用知識點的能力。有些學生在歷史學科學習的過程中，即使能夠有效的掌握知識點，但是由于在應用知識點的過程中難以有效的發(fā)揮主觀能動性，依然難以通過對知識點的靈活應用達到有效解決問題的目的。因此，教師要引導學生在歷史知識點應用的過程中有效發(fā)揮主觀能動性，進而使問題得到更好的解決。

四、注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧

新時期有效開展高中歷史課堂教學的重要途徑之一，就是教師在教學的過程中要注意引導學生掌握有效的學習方法與技巧。隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，作為一名高中歷史教師，本人在實際的教學中越來越發(fā)現(xiàn)，高中學生想要跟上現(xiàn)代歷史學習的步伐，就必須掌握有效的學習方法與技巧。

學生是否掌握有效的學習方法與技巧，會對學生的學習產(chǎn)生直接影響。例如：掌握有效學習方法與技巧的學生，能夠以較少的時間與精力投入，更加全面、準確的掌握知識點，而沒有掌握有效的學習方法與技巧的學生，雖然投入大量的時間與精力反復的進行知識點的掌握，卻依然難以收到良好的學習效果，結果歷史學習給學生帶來了較大的心理壓力。

教師要引導學生掌握有效的學習方法與技巧，需要融入日常的教學中去，因此，并不是教師單純的對學生進行相關方法與技巧的講解，學生就能夠很好的把握，必須逐漸的對學生進行引導，學生才能真正領會其妙處。

課堂教學方法技巧范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04B-0067-02

課堂教學方法是教師為了達到教學目標，完成教學任務所采取的工作方式。它包括教師教的方式和在教師指引下學生學的方式，以及教師與學生之間、學生與學生之間的與教學相關的其他活動方式。課堂教學方法的選擇與運用對達成教學目標，完成教學任務起著至關重要的作用。教師借助恰當?shù)慕虒W方法，能引導學生感知知識、掌握知識、發(fā)展思維、開發(fā)智力，從而形成技能，提高道德情操，培養(yǎng)審美情趣。所以合理地選擇教學方法，以更好地實現(xiàn)課堂高效，是每個教師必須重視的問題。衡量課堂教學方法的選擇是否得當，關鍵是看在既定的教學條件下，能否用最短的時間，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，達到教學的高效率、高質量。下面結合初中數(shù)學教學實踐，談談對這個問題的認識。

一、依據(jù)教學內容及教學目標選擇教學方法

每一節(jié)課都有其特定的教學內容與目標。教學目標包括直接目標（數(shù)學事實、概念、技巧與原理等）與間接目標（與人合作、發(fā)展智力、形成對數(shù)學的積極態(tài)度等）兩方面。顯然，針對不同的教學內容及與其相應的教學目標，應采取不同的教學方法，“因地制宜”“量體裁衣”方能取得較好的教學效果。

例如，對于幾何中的公理“兩點確定一條直線”“兩直線平行，同位角相等”的教學，最好的方法就是讓學生直接參與活動，動手畫一畫、量一量，或借助實物、模型、實驗等開展教學。這樣既降低學習的難度，又符合學生的認識規(guī)律。

又如，數(shù)學概念教學方法的選擇，通?？煞譃槿剑旱谝徊?，選擇引入概念的方法。一般對于理論性、綜合性強的概念，應選用講解法；對于與已有知識有密切聯(lián)系的概念，通常采用討論法、談話法、探究法等。第二步，選擇定義概念的方法。根據(jù)學生的年齡特征和知識水平可選擇從用合適的語言定義到逐步嚴格規(guī)范的方法，從“直觀描述”到“嚴格的定義”的方法；第三步，選擇鞏固概念的方法。鞏固概念可選用指導定義法、獨立作業(yè)法，出示一些判斷題、選擇題或填空題讓學生解答，然后對出現(xiàn)的問題及時糾正、引導。

再如，像“同角或等角的余角相等”等性質定理的證明，一般可先根據(jù)學生的知識基礎選擇引導探究法。通過分析、畫圖等步驟，讓學生理解定理的意義、內容，然后再由教師重點分析證明思路、方法，使學生認識證明的必要性和掌握證明的基本途徑，引導學生探究發(fā)現(xiàn)證明的途徑，逐步認識證明的實質，提高證明能力。接著選擇指導作業(yè)法、討論法等，組織學生運用定理解決一些數(shù)學問題及生活中的實際問題，以提高學生解決問題的能力。

此外，教給學生一些新的與前面知識聯(lián)系較少的技巧時可用講解法；反之，對聯(lián)系較多的技巧可用談話法或探究法。在訓練技巧時可采用數(shù)學游戲法，它不但可激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，還能激活學生的思維，利于學生牢固掌握技巧。

二、依據(jù)學生的特點選擇教學方法

教學方法要符合學生的認知水平。因此，選擇課堂教學方法時除要考慮教學目標、內容外，還要考慮學生的心理特征，以及班級學生的學習習慣、知識基礎等，以兼顧大多數(shù)學生的要求。若班級學生整體認知水平較高，可采用講解法、談話法、討論法、獨立作業(yè)法、探究法等，通過引導學生思考、探究，使學生在知識和能力方面得到進一步提高；若班級學生整體認知水平一般，可側重使用講授法、談話法，但應注意結合具體的例子加以說明；若班級學生整體水平較低，應選擇以講授法為主，適當組織活動的方法，樹立學生的自信心，提高他們的學習興趣，鼓勵他們積極參與教學活動，逐步掌握數(shù)學學習方法。

選擇教學方法時還應注意，無論什么班級中都會有尖子生和后進生，在教學中要使他們都能得到發(fā)展，因此要選用多種教學方法相結合的方法，如采用小組合作學習、引導探究學習、課外活動小組等方法。

三、結合教師的特長選擇教學方法

每個教師都有自己的教學風格。以上課為例，有的人上課善導，巧于設疑；有的人上課善演，繪聲繪色；有的人上課重情，以情動人；有的人上課重理，博中求約；有的人幽默風趣、詼諧機智等等。在數(shù)學教學中應選擇有利于發(fā)揮教師特長的教學方法：“善導者”多用引導探究法、發(fā)現(xiàn)法；“善演者”多用情景教學法……這樣有利于激起師生雙方的熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，獲得較好的教學效果，實現(xiàn)高效課堂。

四、根據(jù)方法本身的特點選擇教學方法

任何一種教學方法都不是萬能的，都有各自的優(yōu)點和特定的功能，又有其不足的地方。這就要求教師在選擇教學方法之前，必須了解各種教學方法的特點及適用范圍。例如，講授法能在有限的時間內傳遞大量的信息，傳遞的知識系統(tǒng)性強，是數(shù)學教師使用最多的一種教學方法；討論法能集思廣益，有利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，適用于以思維訓練為核心的數(shù)學課；發(fā)現(xiàn)法有利于對學生進行科學過程和方法的教育，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。正由于不同的教學方法分別有其適用的范圍和自身的局限性，所以一節(jié)課的目標往往不是只通過一種教學方法來實現(xiàn)。教師只有真正掌握了各種教學方法的特點，才能根據(jù)需要選出高效的教學方法。

能實現(xiàn)高效課堂的教師的特征之一，就是他具有使用多種教學方法或策略的能力。教學時，他或將班級帶入熱烈的學習討論中，或在課堂上作條理清晰的講授，或通過實驗來幫助學生獲得經(jīng)驗……他所教的班級總是充滿活力。著名數(shù)學特級教師錢守旺的課堂教學最大的特點就是穩(wěn)中求變、變中創(chuàng)新，有諄諄講授，又有探究發(fā)現(xiàn)；有經(jīng)典總結，又有直觀演示；有巧妙啟發(fā)，又有扎實訓練……講練交織，情知相融，教學相長。各種教學方法由于他的靈活運用，使課堂變得異彩紛呈。

課堂教學方法技巧范文第5篇

關鍵詞：小學；師生對話；技巧

在小學教學中，一直以來數(shù)學課程都占據(jù)著十分重要的地位，而小學數(shù)學課堂教學也是教育工作者研究的重點課題。在小學數(shù)學課堂教學中，師生對話的有效開展能夠使師生之間的溝通與交流得到促進，為實現(xiàn)師生的共同發(fā)展提供強有力的支持。在提問式教學模式下，學生思考的積極性與主動性更強，他們能夠自主地參與到教學之中，與教師展開交流，這對于師生之間保持較高的親密度有著積極的影響，同時也有利于教學質量的提高。站在教師的角度，合理運用師生對話技巧能夠使他們的教學目標得到有效實現(xiàn)，同時也能夠將學生的個性彰顯出來，因此，針對小學數(shù)學師生對話技巧的研究具有重要意義。

1 小學數(shù)學課堂存在的問題

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，師生關系一直都存在一些問題，教師的教學理念沒有及時轉變，在課堂教學中沒有充分重學生的主體地位，與學生的親密程度不夠，難以有效開展交流與溝通。隨著新課改不斷深入，學生與教師之間的溝通顯得尤為重要，然而在教學實踐中依然存在一些不足，需要我們對此展開研究。

首先，課堂教學缺乏思維連貫性。在數(shù)學教學中，很多教師的教學習慣并不良好，他們時常自問自答，沒有給學生機會思考與回答問題就自行概括問題并給出答案，這對學生思維連貫性的培養(yǎng)造成了不利的影響，對他們自主思考能力的提升造成了限制；其次，在課堂教學中，教師有時為了活躍課堂氣氛，會展開辯論交流，讓學生展開討論，然而，在討論之后教師沒有給學生足夠的時間思考就給出答案，對學生交流的成果直接予以判定，他們正確或者錯誤的原因沒有得到分析，這就會打擊學生的自信心，難以提高他們的積極性；此外，課堂氛圍也存在一定不足。一般情況下，教師提出問題之后要求學生按照自己的思路，對問題進行解答，如果答案與預想有所偏差，他們就會對學生進行糾正和批評，對學生的學習能力有所懷疑，這會對學生的積極性就受到影響，同時也無法充分激發(fā)他們的潛能，難以挖掘潛能，本身有序、和諧的課堂氛圍受到影響。

2 小學數(shù)學課堂教學師生對話技巧

對于小學課堂教學而言，合理運用師生對話技巧具有重要意義，這不僅能夠調動學生積極性，促使其與教師展開交流與溝通，同時也為提高教學質量提供強有力的支持。因此，在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，應注意以下幾方面問題：

第一，師生對話要具有平等性與互動性。師生對話之間的平等性具有重要意義，這是良好互動關系構建的重要前提。在平等、和諧的交流與溝通之下，師生之間的對話才能夠有效開展，教師必須對小學數(shù)學課堂教學的知識內容予以充分考慮，結合實際情況，對學生進行指導，促使其對解題思路與方法有所了解。在指導中教師要將數(shù)學思維的邏輯性結合起來，對學生進行觀察，了解他們的學習情況，合理調整教學方法，使師生交流對話得以順利進行。如此，學生的學習情況就可以得到有效監(jiān)督。此外，學生對教學的看法與接受程度也是教師需要關注的內容，這也是實現(xiàn)學生平等互動的關鍵因素。

第二，問題解答的角色關系應具有互換性。如果想要對學生對教學內容理解程度進行了解，教師就必須以教學中提及到的知識內容為出發(fā)點，對學生進行提問題。在教學中教師講解的內容學生有可能難以理解，此時就要鼓勵學生積極提問，如此師生對話中的提問與被提問的轉換才能夠實現(xiàn)，對于學生對教學內容的深入理解有著積極的影響。

第三，合理運用教學方法，開展課堂互動對話。在教學實踐中，教師應以教學內容為出發(fā)點，合理運用教學方法，開展課堂互動對話。例如教師可以采用游戲的教學形式，與學生進行交流與協(xié)作，共同學習教學知識內容。對于小學生而言，他們的特點在于學習能力強，好奇心強，這種教學方法就可以使枯燥乏味的教學過程變得生動、有趣，學生的積極性就能夠得到有效提高，如此一來，學習效率就可以得到提高，課堂教學也能達到理想的效果。

3 小學數(shù)學課堂教學中師生對話技巧的意義

根據(jù)小學課堂教學的特點分析可知，合理運用師生對話技巧，能夠有效提高課堂效率，保證教學效果。首先，師生對話能夠營造出和諧、輕松、平等的氛圍。一般情況下，師生對話這一形式是通過教師向學生進行針對性提問得到表現(xiàn)的。對于不理解的知識內容，學生會向教師提問，在輕松、平等的教學氛圍下，師生之間的溝通與交流得以實現(xiàn)，在課堂教學中，教師的主導作用得到充分發(fā)揮，同時也將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，學生的學習環(huán)境輕松，沒有壓力，學習效率自然更高，其語言表達以及邏輯思維能力也能夠得到有效培養(yǎng)。

其次，師生對話技巧的合理運用，能夠使小學數(shù)學教學的效果與質量得到有效提高。師生對話主要是通過對教學內容的提問與闡述得到表現(xiàn)的。在圍繞問題展開交流與溝通的過程中，師生都需要對教學內容進行分析，對知識內容進行擴展，使教學資源得以豐富。師生應對邏輯思維的連貫性予以重視，深入學習涉及到的知識內容，這樣學生就能夠有效理解與掌握知識，學習效率也有所提高，教學效果與質量也自然能夠得到保障。在烘托出和諧的教學氛圍的情況下，學生在教師的指導中就能夠對知識內容的理解更加透徹，他們的心態(tài)更加放松，有利于對于教學內容的發(fā)散性思考。學生的主觀能動性就得到充分發(fā)揮，對于新課改下小學數(shù)學課堂教學而言有著十分重要的推動作用。

參考文獻：

[1]閻愛華.試論提高小學數(shù)學課堂教學效率的幾點嘗試[J].小作家選刊（教學交流），2014，（10）：123-122.