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職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；人力資源；職業(yè)能力傾向

一、為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

談到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，我們有一個問題，為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是否是必需的？我們都知道，人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)管理一個重要職能和組成部分，我們?nèi)粘Ｄ芨惺艿降娜肆Y源管理有績效考核、崗位調(diào)整、勞動定員、教育培訓(xùn)、員工招聘等等，哪里有職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃呢？要回答這個問題，必須提到人力資源管理的最終目的，人力資源管理的最終目的是什么？

人力資源管理的最終目的是根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，制定恰當(dāng)、合理的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐企業(yè)最終目標(biāo)的實現(xiàn)。這就是人力資源管理的最終目標(biāo)，也是為什么人力資源管理部門成為企業(yè)決策部門的一個重要原因。那么人力資源管理如何制定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略？就必須對企業(yè)現(xiàn)有的以及未來的人力資源進(jìn)行合理的安排、規(guī)劃與布局，以實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略對于人才的多樣性需求，這種工作就是人力資源發(fā)展規(guī)劃，而青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就是企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)和重要組成部分。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個重要概念

1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義

廣義上來說，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是貫穿人整個生命旅程的，即從出生到生命的終結(jié)，都會有一條職業(yè)生涯發(fā)展道路，本文只討論人在工作階段的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃即狹義的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，因此，這里給出的企業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義也是狹義的。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的定義：為了實現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展高度契合的員工職業(yè)生涯規(guī)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的甄別以及知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動（各類培訓(xùn)、教育等）。

由定義我們可以看出，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃首先是員工為了既定的一系列目標(biāo)所進(jìn)行的各類學(xué)習(xí)與培訓(xùn)；二是這些為員工所訂立的一系列職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與培訓(xùn)必須與企業(yè)發(fā)展、企業(yè)戰(zhàn)略高度契合，將個人的發(fā)展融入到企業(yè)發(fā)展的大環(huán)境中，實現(xiàn)個人與企業(yè)的共同發(fā)展，這樣的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃才是成功的和能夠?qū)崿F(xiàn)的。

有的員工會問：“我個人的發(fā)展為什么要屈從于企業(yè)的約束？我就按照我設(shè)計的道路發(fā)展不行嗎？”從理論上來說，完全可以，但這種可以是有條件的，就是自己創(chuàng)業(yè)，自己的意志就是企業(yè)的意志，自己掌控企業(yè)的各項目標(biāo)和發(fā)展道路，這類人中比較典型的就是各類民營企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家，比較著名的有巨人集團(tuán)的史玉柱、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的董事局主席馬云等等，但是這類人是比較少的，個人努力、機(jī)遇、準(zhǔn)確的發(fā)展道路等等缺一不可，泱泱大國14億人口有幾個馬云、幾個史玉柱呢？因此，正常情況下我們作為企業(yè)員工，必須將自己的職業(yè)生涯發(fā)展主動融入到企業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，在實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)中實現(xiàn)自我價值，個人認(rèn)為這才是普通的青年員工最應(yīng)選擇的道路。

2.職業(yè)錨的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃的另一個重要概念叫職業(yè)錨，通俗地說，職業(yè)錨就是職業(yè)生涯規(guī)劃路線中的一個個節(jié)點。職業(yè)錨的定義：所謂職業(yè)錨，就是在一個員工的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，他不得不做出選擇的時候，無論如何都無法放棄的職業(yè)發(fā)展中那些至關(guān)重要的東西。

從上面的定義我們可以看到，職業(yè)錨是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的一個重要概念，從其根本來說，就是員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃所必須經(jīng)過的一些列具體的過程，例如工作班成員—副班長—班長—工區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（部門領(lǐng)導(dǎo)）—公司三總師—副總經(jīng)理—總經(jīng)理，這樣，不同的員工組成的不同的、相互交錯的職業(yè)路線所構(gòu)成的一張網(wǎng)絡(luò)圖就是企業(yè)職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)圖，其上的每一個節(jié)點就是一個職業(yè)錨。

職業(yè)錨就是一個個我們職業(yè)生涯道路上的階段性目標(biāo)，這又引出一個問題，如何知道我們達(dá)到了下一個階段職業(yè)錨的要求？比如說，新員工工作了一兩年，怎么就能說他有資格到工作班負(fù)責(zé)人崗位？這就要從整個人力資源管理系統(tǒng)來解釋了，我們都知道人力資源管理是一個完備的管理學(xué)科，包括績效考核、員工培訓(xùn)、崗位管理、薪酬管理等等，通過對青年員工績效考核，必然會形成個人的連續(xù)的績效考核記錄，從績效考核記錄可以看到一個青年員工是否具有向上提升的資格，這就是職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與績效考核的內(nèi)在聯(lián)系。再比如，每個職業(yè)錨都要一定的任職要求，也就是說員工的知識、技能或者經(jīng)驗要達(dá)到某些特定的要求，才能任職更高級的職位，那么他就必須參加各類培訓(xùn)、認(rèn)證或者國家的考試，這又把職業(yè)生涯規(guī)劃與員工培訓(xùn)聯(lián)系起來了，可以看到，人力資源管理的每個模塊都是通過這種內(nèi)部聯(lián)系構(gòu)成了一個嚴(yán)密的管理系統(tǒng)。

3.職業(yè)能力傾向

職業(yè)能力傾向是指由員工的個人發(fā)展經(jīng)歷和員工隱藏的個人性格以及工作動機(jī)所決定的對不同性質(zhì)職業(yè)的個人傾向，這方面的研究成果主要在西方人力資源管理學(xué)中體現(xiàn)，人類的職業(yè)傾向概括來說可分為：技術(shù)/職能型、管理型、創(chuàng)造型、自主/獨立型、安全/穩(wěn)定型，例如國家公務(wù)員考試所進(jìn)行的行政職業(yè)能力測試就屬于管理型職業(yè)傾向的一種。上述的五種分類屬于總的分類，正常情況下每個人可能是一個為主兼有其他的特征，將不同員工的職業(yè)能力傾向進(jìn)行區(qū)分的方法就是職業(yè)能力傾向測試，企業(yè)只有根據(jù)不同員工的不同傾向合理安排其職業(yè)生涯發(fā)展路線才能達(dá)到人力資源最大的使用效果，也才能最大限度提高員工滿意度和員工忠誠度。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的理論依據(jù)及起源

最初對于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究是由近代西方人力資源管理分化出來的，其核心是對個人職業(yè)能力傾向的研究，相關(guān)學(xué)科有人力資源管理理論、組織行為學(xué)、行為心理學(xué)理論等等，在職業(yè)能力測評理論的發(fā)展中，涌現(xiàn)出著名的例如霍蘭德職業(yè)興趣類型理論、羅伊職業(yè)興趣類型理論、人格特質(zhì)理論、人格類型理論等等，但是無論何種理論，其對于職業(yè)選擇來說，基本都是不同人的選擇應(yīng)依據(jù)其個人興趣、性格或者特點決定，而要準(zhǔn)確確定個人的基于職業(yè)生涯發(fā)展的個人興趣或者性格，必須進(jìn)行相應(yīng)的測試并進(jìn)行歸類，對于電力企業(yè)人力資源管理活動來說，重要的不是研究探討這些理論，而是如何運用，因此，在中國研究運用較多的霍蘭德職業(yè)興趣類型理論可作為我們進(jìn)行員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)。

霍蘭德職業(yè)興趣類型理論：美國心理學(xué)家和職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗，提出現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六大職業(yè)興趣類型。每種類型在個人行為上或者潛意識中都能有所表現(xiàn)，作為管理者必須通過一定的測試方法（主要是）問卷調(diào)查法進(jìn)行一定的測試，發(fā)現(xiàn)每名員工的職業(yè)興趣傾向，并將之與企業(yè)的崗位要求和職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)錨進(jìn)行匹配，為員工規(guī)劃合理的發(fā)展道路。

四、電力企業(yè)目前面臨的人力資源環(huán)境

近年來，電網(wǎng)企業(yè)每年都會面向高校畢業(yè)生進(jìn)行大規(guī)模的招聘，新員工增長保持了一個較高的速度，員工的學(xué)歷層次、畢業(yè)院校檔次不斷提高，211院校、原電力工業(yè)部直屬院校的員工數(shù)量快速增長，我們在為隊伍得到充實、員工整體學(xué)歷素質(zhì)得到提升而欣喜的同時也注意到了一些現(xiàn)象和問題。

第一，從一些關(guān)鍵管理崗位的內(nèi)部招聘來看，某些重要崗位在招聘時人員數(shù)量少，符合崗位要求、具有一定管理素養(yǎng)的備選青年員工不多；有些非電力類管理崗位應(yīng)聘員工扎堆（人力資源管理、法律事務(wù)、企業(yè)管理等等），且不論這些崗位需要專門的技能或素質(zhì)，單是不少才工作幾年的青年員工表現(xiàn)的對離開目前崗位或不安于本職崗位的情況也多少反映了在人力資源規(guī)劃方面我們必須要有所作為，以保證企業(yè)各崗位人才的合理儲備。

第二，招聘沒有形成立體、層次分明的人才隊伍梯隊，而目前隨著電力企業(yè)的發(fā)展，各項業(yè)務(wù)發(fā)展所需要的技術(shù)已明顯顯現(xiàn)出層次性，例如隨著三集五大的發(fā)展，電網(wǎng)實現(xiàn)大運行，這對電力調(diào)度、運行方式、繼電保護(hù)等就提出了更高的要求，這些崗位在人員招聘時就必須要求新員工有高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力；一些非電力管理崗位例如財務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等等，隨著現(xiàn)代企業(yè)理論在中國企業(yè)的發(fā)展和運用，其專業(yè)性和理論性對其工作有著至關(guān)重要的作用，因此也有必要引進(jìn)一些高端人才。

例如，隨著電網(wǎng)現(xiàn)代化、自動化程度越來越高，變電運行人員主要工作就是巡視變電設(shè)備，根據(jù)調(diào)度的指令進(jìn)行倒閘操作，其需要的變電設(shè)備看護(hù)人員并沒有必要一味追求太高的學(xué)歷，從目前的情況來看，變電運行的缺員狀況比較嚴(yán)重，而恰恰又是變電運行的員工最想“出來”，甚至只工作幾年的青年員工也表現(xiàn)出對本職工作的懈怠；再比如電力電纜巡視、檢修，其相關(guān)崗位需要的知識理論并不深奧，我們需要的是愿意安心在線路長期工作，具有較高的實際現(xiàn)場操作經(jīng)驗和實際動手能力的員工，而符合這些條件的大專學(xué)歷的員工就可以勝任，很難想象一個國家重點院校電專業(yè)本科生甚或研究生愿意在這些平凡而重要的崗位上工作幾十年。

為什么說員工學(xué)歷的構(gòu)成應(yīng)該有層次性，并不是學(xué)歷越高越好？筆者認(rèn)為這需要一個經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論來解釋這個問題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)必須有三要素：人才、資金以及土地，且這三者不具有必然的替代關(guān)系，且任何生產(chǎn)要素的投入必須受到一個重要規(guī)律的制約：邊際效益遞減規(guī)律——即增加每個單位的生產(chǎn)要素所得到的產(chǎn)出的增加量是遞減的，因此企業(yè)不可能無限制投入某樣生產(chǎn)要素，一味追求高學(xué)歷人才的數(shù)量是不可行的。從現(xiàn)實上來看，員工的上升空間是有限的，高學(xué)歷人才的個人追求從馬斯洛需求層次理論來說最難以滿足，因此個人追求自我價值的實現(xiàn)所需職位和空間的無限性和企業(yè)所能提供職位及空間的有限性之間的矛盾制約了企業(yè)人才結(jié)構(gòu)不能僅僅追求員工的高學(xué)歷。

上述種種情況或現(xiàn)象的出現(xiàn)，已經(jīng)在提醒我們在人力資源管理工作中應(yīng)注意一個重要問題：為了保證企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展，確保不同崗位、不同工種有著足夠人才儲備，必須制定系統(tǒng)合理的人力資源職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃原則

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是一套系統(tǒng)、科學(xué)的人力資源管理理論，隸屬于員工教育培訓(xùn)管理，是我們制定企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃、員工教育培訓(xùn)規(guī)劃的起點，必須要遵循一定的原則才能制定合理、高效、有序的員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

科學(xué)性原則。首先，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論起源于近代人力資源管理理論，屬于人力資源管理學(xué)的一個分支科學(xué)，有一套系統(tǒng)、完備的科學(xué)理論及實踐方法，有多種學(xué)科流派，我們必須根據(jù)其具體實用范圍和企業(yè)實際情況合理選擇理論工具進(jìn)行安排，才能得到科學(xué)的結(jié)論，保證其結(jié)果運用的正確性。

共同參與原則。員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)定有兩點基本要求，一是符合員工個人特點和發(fā)展需要，二是與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)相平匹配，由這兩點要求可以看出一個科學(xué)合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃需要員工、企業(yè)兩者共同參與，職業(yè)生涯規(guī)劃人員必須與員工進(jìn)行充分交流溝通，一方面將企業(yè)發(fā)展要求告知員工，一方面又要合理考慮員工特點和個人發(fā)展需求，只有將兩者合理結(jié)合才能制定雙方都滿意的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

循序漸進(jìn)原則。由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃貫穿員工全部的職業(yè)生命，因此，從員工進(jìn)入企業(yè)直至員工退休，在其不同的職業(yè)階段有不同的訴求和表現(xiàn)，這就要求制定員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須要循序漸進(jìn)，根據(jù)員工職業(yè)周期，采取不同的方案。

持續(xù)學(xué)習(xí)原則。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷制定、修訂目標(biāo)，不斷達(dá)成目標(biāo)，不斷選擇新目標(biāo)的連續(xù)的過程，這種過程將持續(xù)員工的整個職業(yè)生命，毫無疑問，每一個目標(biāo)對員工無論是在知識技能還是在能力、理念上都有更高的要求，要想符合這些要求，就只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能保證員工不斷掌握最新的知識、不斷更新思維方式，提高工作能力，也才能不斷達(dá)到新的高度，因此，持續(xù)學(xué)習(xí)是保證職業(yè)生涯規(guī)劃成功實現(xiàn)的一個基本原則。

修正性原則。由于職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿了員工整個職業(yè)生命，長達(dá)幾十年的時間，隨著時間的推移、企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變遷以及員工個人隨著年齡閱歷增加導(dǎo)致的思想認(rèn)知不斷的變化，其職業(yè)生涯的路線也必然會不斷變化，因此，企業(yè)在制定員工職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，必須要有一定的制度和手段，在某些職業(yè)錨中發(fā)展多條路線，以便根據(jù)情況的變化對職業(yè)生涯路線進(jìn)行修正，從實際情況來看，職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)定就是一個不斷制定、修正職業(yè)生涯路線的過程。

多樣性原則。從組織行為學(xué)角度來看，每一個員工都是一個獨立的個體，即使管理人員能夠根據(jù)一些測試將員工分為不同的類型，也并不是說同一類型的員工就能采取完全相同的職業(yè)生涯路線設(shè)計，因為每個人的個性、動機(jī)、背景、認(rèn)知能力都不相同，這就是導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)定多樣性的根本原因，多樣性原則要求我們必須要根據(jù)每個員工的不同特點、不同發(fā)展階段制定不同的職業(yè)發(fā)展路線，進(jìn)行必要的面談、溝通，或者為具有特殊才能的員工單獨設(shè)計職業(yè)生涯路線，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的多樣性原則保證了企業(yè)每名員工都能得到良好的發(fā)展與教育。

六、電力企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃管理需注意的幾點問題

綜上所述，電力企業(yè)進(jìn)行青年員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不僅是必需的也是急切的，但是電力企業(yè)作為一個特殊性的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行這項工作時也必須注意到一些特殊的問題。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

作者簡介：王琴（1967―），女，上海市教育科學(xué)研究院職成教所副教授、教育學(xué)博士，研究方向：教育原理、教育政策。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，加強中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的重要基礎(chǔ)。近年來，中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在較高水平。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生就業(yè)仍存在一定的問題，主要是學(xué)生就業(yè)期望過高，職業(yè)意識不強，綜合素質(zhì)不高。因而，有必要進(jìn)一步加強中職生的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們更好地了解自己，了解社會，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好個人生涯發(fā)展規(guī)劃，為他們事業(yè)上的成功和人生價值的實現(xiàn)提供良好的開端。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的主要特征

（一）學(xué)校普遍建立職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)，確保了學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作正常開展

中職學(xué)校普遍設(shè)立了負(fù)責(zé)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)有的是專門設(shè)置的，有的掛靠在學(xué)生科或市場部，其中，單獨設(shè)有就業(yè)部的達(dá)70%。這些機(jī)構(gòu)都有專門負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總體來說，職業(yè)指導(dǎo)隊伍基本穩(wěn)定。從事職業(yè)指導(dǎo)工作6年以上的人員占54%，其中25%已有10年以上工作經(jīng)驗。這些職業(yè)指導(dǎo)人員長期從事畢業(yè)生的推薦工作，積累了豐富的經(jīng)驗。長期的工作也使他們與企業(yè)人力資源部門管理人員建立了良好的個人關(guān)系，有助于順利完成畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作。另外，調(diào)查顯示，職業(yè)指導(dǎo)人員的年齡結(jié)構(gòu)基本合理，其中，30歲以下占10%；30――50歲的占58%；51歲以上的占32%。這種老中青相結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)有助于職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作的順利開展。

（二）中職學(xué)校積極探索“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”人才培養(yǎng)模式的改革，積極開展頂崗實習(xí)，提高了中職生的就業(yè)能力

為了培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，中職學(xué)校注意緊貼上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求，在專業(yè)開發(fā)、人才培養(yǎng)模式等方面不斷創(chuàng)新。學(xué)校積極開展市場調(diào)研，了解市場需求，根據(jù)社會需求開設(shè)專業(yè)。如中華職校成立了“研發(fā)部”，上海信息技術(shù)學(xué)校成立了“市場部”，專門調(diào)查研究行業(yè)企業(yè)等用人單位對人才的需求。

在培養(yǎng)模式上，中職學(xué)校普遍采取了“工學(xué)結(jié)合”“半工半讀”。三年制的中職學(xué)校普遍采取了“2+1”或“2.5+0.5”的教育模式，四年制的中等職業(yè)學(xué)校實行“3＋1”、“3.5＋0.5”的教育模式，確保學(xué)生在最后一年或至少半年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。而且，在安排學(xué)生頂崗實習(xí)時，學(xué)校注重實習(xí)崗位與未來就業(yè)崗位的關(guān)系，對前來招工的企業(yè)進(jìn)行仔細(xì)考察，對沒有用工誠意的企業(yè)單位一般不安排學(xué)生去實習(xí)，提高了學(xué)生就業(yè)的成功率。

（三）職業(yè)指導(dǎo)人員在實踐中探索了生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)的多種形式

除了單獨開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程外，職業(yè)學(xué)校還通過其他方式對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（1）在實習(xí)前開設(shè)有關(guān)講座，向畢業(yè)年級的學(xué)生宣傳勞動法、講解有關(guān)從業(yè)的心理準(zhǔn)備、面試技巧等方面的知識，有些還開展了模擬面試活動。（2）邀請中介機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位人力資源部人員來校做就業(yè)形勢的報告。（3）邀請學(xué)校已走上工作崗位并作出一定成績的往屆畢業(yè)生回?，F(xiàn)身說法。使學(xué)生擴(kuò)大對所學(xué)職業(yè)的了解，建立職業(yè)意識和職業(yè)興趣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生走向社會就業(yè)的自信心。（4）組織學(xué)生到企事業(yè)單位參觀，了解所學(xué)專業(yè)對口行業(yè)的工作情況。如上海商貿(mào)旅游學(xué)校組織旅游專業(yè)學(xué)生去東方藝術(shù)中心參觀。

二、中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題

（一）生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作未能貫穿學(xué)校教育的全過程

目前中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作是由兩塊構(gòu)成的，一塊是由德育課教師講授的《生涯規(guī)劃》，一塊是由招就辦負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員在學(xué)生頂崗實習(xí)前圍繞實習(xí)工作開展的就業(yè)服務(wù)活動，這兩塊工作由不同的部門負(fù)責(zé)。調(diào)查顯示，有78.9%的學(xué)?！渡囊?guī)劃》課程的安排由教務(wù)處或?qū)I(yè)科負(fù)責(zé)，德育課教師承擔(dān)，而頂崗實習(xí)前的實習(xí)動員、面試技巧、勞動法律法規(guī)等講座由招就辦或?qū)W生科負(fù)責(zé)。由于德育課教師與企業(yè)接觸較少，對當(dāng)前的就業(yè)形勢了解不多，對中職生在職業(yè)生涯中遭遇的問題也不很清楚，因此，教學(xué)中出現(xiàn)偏重理論傳授的現(xiàn)象，缺乏生動的案例和實例，對學(xué)生思想觸動不大，職業(yè)理想、職業(yè)道德的培養(yǎng)流于“紙上談兵”。問卷顯示，在學(xué)生認(rèn)為有效的職業(yè)指導(dǎo)方式中，職業(yè)指導(dǎo)課程所占比例最低，僅為10.8%。而招就辦在學(xué)生畢業(yè)前一兩個月開設(shè)的講座偏重于學(xué)生面試就業(yè)技巧的傳授，這對學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，熟悉職業(yè)生涯有幫助，但短期內(nèi)不可能提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)?？梢姡新殞W(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)、就業(yè)服務(wù)工作條塊分割，各自為政的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)的提高，并最終影響到學(xué)生就業(yè)的成功以及學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)需要進(jìn)一步提高針對性

職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性不強，缺乏針對學(xué)生個性特點、能力傾向的職業(yè)指導(dǎo)，這直接影響到學(xué)生就業(yè)的人職匹配。職業(yè)指導(dǎo)理論認(rèn)為，每個人都有自己獨特的人格特征和能力特點，并與社會上的某種職業(yè)相對應(yīng)。職業(yè)指導(dǎo)最終指向是實現(xiàn)人職的科學(xué)匹配。要實現(xiàn)人職的科學(xué)匹配必須對個性心理特性和能力素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的測試和調(diào)查分析，否則，可能造成人與職的不匹配，學(xué)生不適應(yīng)崗位的要求。比如，學(xué)校招就辦人員在向用人單位推薦學(xué)生時一般實行“擇優(yōu)推薦”的原則，而這里的“優(yōu)”大多憑借的是學(xué)生的平時表現(xiàn)、班主任和教師的主觀印象。這些主觀看法的科學(xué)性就值得懷疑。一位中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師談到，有一年他們在推薦學(xué)生實習(xí)時，一位大家都認(rèn)為非常優(yōu)秀的學(xué)生到了就業(yè)崗位卻非常不適應(yīng)，而另外有一位平時不怎么優(yōu)秀，甚至可以說是教師心目中比較“差”的學(xué)生到了推薦的崗位上卻把與之競爭的大學(xué)生給比敗了，不僅如此，用人單位還說，公司所有的崗位任這一同學(xué)挑選?？梢?，教師眼中的“優(yōu)”與企業(yè)用工的“優(yōu)”存在一定差別。這是比較極端的事例，但在實際的頂崗實習(xí)包括就業(yè)推薦中，潛在的人職不匹配的情況還有很多，有的學(xué)生在實習(xí)過程中感到不適應(yīng)而跳槽；有的可能在實習(xí)考察結(jié)束后，更換職業(yè)；還有的甚至?xí)诰蜆I(yè)與升學(xué)中猶豫徘徊，以致于畢業(yè)時還沒有作出選擇，最終貽誤時機(jī)。

（三）中職學(xué)校需要進(jìn)一步強化學(xué)生的素質(zhì)教育

當(dāng)前，中職學(xué)校培養(yǎng)的中職畢業(yè)生動手能力不強，缺乏社會責(zé)任感和合作意識，與用人單位的要求還存在一定的差距。在調(diào)查中我們了解到，盡管目前一些中職學(xué)校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，注意了解用人單位的需求，但是，一些中職畢業(yè)生進(jìn)入崗位后，仍然不能適應(yīng)企業(yè)的要求。學(xué)校就業(yè)辦的問卷顯示，2007年度中等職業(yè)學(xué)校推薦學(xué)生就業(yè)，其中一次推薦成功率在70%以上的學(xué)校僅占34%，需要學(xué)校推薦四次以上的中職生達(dá)38%。從企業(yè)等用人單位的調(diào)查問卷我們了解到，認(rèn)為“錄用的中職生中，有80%及以上能勝任崗位要求”的只占48.3%，而且這些都是與學(xué)校建立較好合作關(guān)系的企業(yè)?？梢姡瑢W(xué)校對企事業(yè)單位的用人規(guī)格還不是真正地了解，中職畢業(yè)生達(dá)不到崗位要求的情況依然嚴(yán)重。我們在訪談中，企業(yè)界人士也闡述了這一觀點。中職畢業(yè)生不適應(yīng)崗位要求，主要表現(xiàn)為：

1.動手能力差。對于有一定技術(shù)含量的專業(yè)來說，中職生的技術(shù)技能與企業(yè)崗位的要求還存在一定差距。上海先鋒藥廠一位制藥車間主任談到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的是非標(biāo)準(zhǔn)的東西，即與企業(yè)流水線的標(biāo)準(zhǔn)不一致。如企業(yè)的有些設(shè)備，學(xué)校公共實訓(xùn)室里也有，但這些設(shè)備與企業(yè)里的設(shè)備有所不同，不能拆卸，而企業(yè)則要求員工能夠在15分鐘以內(nèi)把機(jī)器進(jìn)行拆卸并安裝，了解機(jī)器的構(gòu)造原理，勞動局考證對此也有同樣的要求，然而，學(xué)生適應(yīng)機(jī)器的能力較差，缺乏動手能力，每年能夠考取資格證書的寥寥無幾。

2.社會交往能力差，合作意識淡薄。有的企業(yè)用工的專業(yè)性不強，但對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，其中，團(tuán)隊協(xié)作精神是用人單位一再強調(diào)的。然而，問卷顯示，團(tuán)隊意識最不被學(xué)生看重，有37.2%的學(xué)生把它放在就業(yè)所需素質(zhì)中的第五位也就是最后一位，僅有10.03%的學(xué)生把它放在首位。學(xué)生缺乏合作意識，不能與其他員工和睦相處，也影響到企業(yè)的錄用。正如一家企業(yè)的老總所言，如果我錄用了你，我還得另外找人幫你協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3.缺乏吃苦精神和責(zé)任意識。由于上海技能型人才短缺，一些行業(yè)，如建筑業(yè)、制造業(yè)等，認(rèn)為中職生薪酬要求不高，穩(wěn)定性較強，對中職生很是歡迎。然而，這些企業(yè)普遍反映，學(xué)生吃不起苦，頂崗實習(xí)過程中，在崗位工作不幾天就不再來企業(yè)工作的學(xué)生占1/3左右。而且，有的學(xué)生在離開企業(yè)時，也不與帶教老師或有關(guān)管理人員打招呼，責(zé)任意識淡薄?？梢?，中職生到企業(yè)頂崗實習(xí)時并沒有意識到自己的準(zhǔn)員工地位，缺乏角色轉(zhuǎn)換意識。

三、加強中職學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作的對策建議

（一）構(gòu)建全員參與學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的管理機(jī)制

建立一個目標(biāo)定位明確、組織管理嚴(yán)密、運作過程暢通的職業(yè)指導(dǎo)管理機(jī)制，形成一個有組織、協(xié)調(diào)一致、層次分明的有機(jī)整體。首先，成立主管校長參與的校級職業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，統(tǒng)整學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)資源，對職業(yè)指導(dǎo)的課程教學(xué)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作及學(xué)校人才培養(yǎng)過程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，制定學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)方面的規(guī)章制度。其次，成立包括學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生共同參與的中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)委員會，形成企業(yè)關(guān)心、家長支持、學(xué)生參與的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)體系。第三，設(shè)置專門的職業(yè)指導(dǎo)中心，具體負(fù)責(zé)包括職業(yè)指導(dǎo)課程講授在內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)工作。如為學(xué)生提供職業(yè)決策咨詢、職業(yè)生涯發(fā)展咨詢、開設(shè)各種講座、對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向測試、收集并職業(yè)信息和就業(yè)信息；辦理與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的各項具體事宜，做好畢業(yè)生的信息跟蹤和信息反饋工作等；積極與社會職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，及時了解企業(yè)的人才需求信息等等。

（二）建立中職生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生樹立“入學(xué)即就業(yè)”的理念

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨下，把學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，構(gòu)建從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。依照不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點，為學(xué)生提供系統(tǒng)的生涯規(guī)劃發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立“入學(xué)即就業(yè)”的理念，了解職場要求，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自己的職業(yè)技能，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。

一年級是學(xué)生職業(yè)生涯的探索期，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)：通過測評等手段了解學(xué)生的個人情況，為每一個學(xué)生建立詳細(xì)的個人檔案，同時，也讓學(xué)生了解自己的個性特征；通過課程教學(xué)、講座、企業(yè)參觀等讓學(xué)生全方位了解職業(yè)世界，讓學(xué)生對就業(yè)市場的現(xiàn)狀有一個初步的認(rèn)識，幫助學(xué)生客觀地分析個人條件，初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二年級是學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)：全面培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。讓學(xué)生全面了解自己所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)和職業(yè)群，包括該職業(yè)所需要的能力、學(xué)識、態(tài)度、從業(yè)資格以及獲取資格的途徑和方法，職業(yè)的發(fā)展前景以及薪酬待遇等等，準(zhǔn)確地把握職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

三年級是學(xué)生職業(yè)生涯的接軌期，畢業(yè)班的職業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，包括提供就業(yè)信息、講解就業(yè)政策法規(guī)以及指導(dǎo)求職技巧等，積極為學(xué)生聯(lián)系頂崗實習(xí)單位，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己，提高自己的職業(yè)技能，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時，這一階段還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和素質(zhì)，鼓勵和支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（三）提高生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性，開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)活動

為提高職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的有效性，有必要開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)活動。（1）開發(fā)利用人格性向測試軟件，對學(xué)生的性格、能力、價值觀等有一個全面的了解，有針對性地為學(xué)生推薦頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位，努力實現(xiàn)人職匹配。同時，也讓學(xué)生了解自己的個性特征，挖掘個人潛質(zhì)，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，為開展職業(yè)生涯規(guī)劃指明方向。（2）增加實踐實習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生入學(xué)的第一年，就組織學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化和行業(yè)需求。第二年，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期實習(xí)，了解就業(yè)崗位對學(xué)生技能的要求。第三年，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。讓學(xué)生通過企事業(yè)單位實習(xí)實踐，在真實職業(yè)環(huán)境背景下認(rèn)識自我、了解職場。（3）建立和完善學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，建立完備的職業(yè)指導(dǎo)資料和各類職業(yè)信息資料，諸如勞務(wù)市場用工需求情況及預(yù)測分析、相關(guān)專業(yè)的企業(yè)情況、企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能和工資待遇等信息資料，以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、技能等級、職業(yè)知識、心理素質(zhì)、家庭狀況、個性差異等資料，以便根據(jù)各人的不同情況進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和推薦就業(yè)工作。（4）為學(xué)生提供個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)。

另外，必須改變職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式，采取討論式、參與式、探究式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對職業(yè)前景有一個切實的了解，準(zhǔn)確認(rèn)識自己在就業(yè)市場中的位置，科學(xué)規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯。

（四）狠抓職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊精神

一些中職畢業(yè)生之所以在就業(yè)崗位上出現(xiàn)種種不適應(yīng)，問題的關(guān)鍵是因為中職生到了工作崗位后沒有成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，自我角色定位不準(zhǔn)確，因此，我們應(yīng)在中職生一入校就對其進(jìn)行教育，強化他們“入學(xué)即就業(yè)”的觀念，狠抓學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，始終把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在第一位，通過各種方式從學(xué)生入學(xué)開始就強化以責(zé)任意識和團(tuán)隊精神為主的職業(yè)道德教育。這一點也是學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與社會職業(yè)指導(dǎo)不同的地方，即學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)不僅是提供就業(yè)援助，還擔(dān)負(fù)著教育的任務(wù)。以育人為本，把德育放在首位，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，這不僅是職業(yè)學(xué)校貫徹黨和國家的教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對新一代勞動者的基本要求。

（五）強化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力

首先，職業(yè)指導(dǎo)中滲透創(chuàng)業(yè)意識的教育。通過創(chuàng)業(yè)意識的教育，讓中職生清楚地認(rèn)識到，自主創(chuàng)業(yè)同樣可以塑造輝煌的人生，實現(xiàn)自我價值，自主創(chuàng)業(yè)是生存的需要、發(fā)展的需要和社會進(jìn)步的需要。

其次，對希望自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予重點扶持和引導(dǎo)。請一些創(chuàng)業(yè)有成的人員來校作報告，讓一部分有創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的全過程有一個比較清晰的了解，包括工商、稅務(wù)知識、勞動政策法規(guī)，業(yè)務(wù)談判技巧及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面國家的一些優(yōu)惠政策。力爭通過創(chuàng)業(yè)教育，讓中職生從謀業(yè)者變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者。

第三，模擬創(chuàng)業(yè)過程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，討論其創(chuàng)業(yè)計劃的可行性，并邀請有關(guān)行業(yè)專家對其進(jìn)行診斷。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；終身發(fā)展

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速推進(jìn)，特別是經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，高職教育取得了長足的發(fā)展。近十年來，高職教育以前所未有的速度飛快發(fā)展，已成為高等教育的重要組成部分。然而從高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，大多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性普遍較差，沒有自己的人生定位和人生目標(biāo)。同時對未來充滿了迷茫。一個沒有目標(biāo)的人生，就是無的放矢，缺少方向，就像輪船沒有了舵手，旅行時沒有了指南針，會令我們無所適從。一個沒有目標(biāo)的人，就會失去動力，不可能成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，引導(dǎo)高職學(xué)生做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生確定自己的人生目標(biāo)，并努力向自己的目標(biāo)邁進(jìn)，最終實現(xiàn)自我的終身發(fā)展。

一、高職高專學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化的新階段，畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，越來越多的高職高專學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)。究其原因，有以下幾個方面：

（一）學(xué)校因素

除受高校擴(kuò)招、我國就業(yè)市場的需求變化等影響外，高職高專院校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的明顯缺失也是一個重要因素。高職高專畢業(yè)生供給相對不足，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對高職高專類人才的需求迅速增加，尤其是一些高新技術(shù)企業(yè)急需一大批專門人才。勞動和社會保障部門公布的一項調(diào)查也顯示，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型，我國高級技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，企業(yè)對高級人才的實際需求要比現(xiàn)有數(shù)量高出幾倍甚至幾十倍，近年來，許多大城市就出現(xiàn)了高級技工奇缺的現(xiàn)象。但是，一些高職高專院校在專業(yè)上卻仍未能按市場需求設(shè)置，辦學(xué)特色不鮮明，學(xué)生適應(yīng)社會需求的能力差。這就使得學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合，一方面，不能保質(zhì)保量地培養(yǎng)社會急需的人才；另一方面，大量的畢業(yè)生不受社會歡迎以致供大于求。

（二）個人因素

通過對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行過求職準(zhǔn)備情況的調(diào)查研究，以及對剛工作不久的畢業(yè)生進(jìn)行過回訪調(diào)查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求職準(zhǔn)備方面呈現(xiàn)出幾個明顯傾向：第一，在職業(yè)能力的自我評估上，許多大學(xué)生存在高估或低估的傾向，呈現(xiàn)出明顯偏差；第二，在職業(yè)信息的了解上，大學(xué)生們過于關(guān)注職業(yè)是否符合自身需要，卻忽略了職業(yè)要求與自身素質(zhì)的匹配程度；第三，在職業(yè)準(zhǔn)備的投入上，大多數(shù)學(xué)生比較被動。除此之外，大學(xué)生中普遍存在錯誤的就業(yè)心理。大學(xué)生在職業(yè)選擇中面臨的心理問題主要表現(xiàn)為：盲目心理，自我意識模糊，不了解與自己個性能力相匹配的職業(yè)領(lǐng)域，不能正確把握就業(yè)方向；高職生同眾多的本科生、研究生相比，學(xué)歷較低，而社會就業(yè)的門檻卻很高，這就使得部分高職生產(chǎn)生自卑心理，缺乏信心和勇氣，懼怕職業(yè)選擇，缺乏擇業(yè)競爭意識，認(rèn)為自己無法面對激烈的競爭；逃避心理，怕吃苦受累，不能正視社會現(xiàn)實，不愿從基層做起，卻憧憬能找到一份收入高、環(huán)境好的“體面”工作；依賴與跟風(fēng)心理，依賴于父母、學(xué)校，缺乏獨立求職的觀念和積極自薦意識，容易受周圍同學(xué)影響，在擇業(yè)過程中存在嚴(yán)重的“一窩蜂”現(xiàn)象；好高騖遠(yuǎn)心理，認(rèn)為自己能力出眾，在擇業(yè)中高估自己的實力，導(dǎo)致高不成，低不就等等。這些心理困擾都會在一定程度上阻礙大學(xué)生順利擇業(yè)與成功就業(yè)，并對學(xué)生走向社會后的未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

（1） 職業(yè)生涯的含義：職業(yè)生涯是指個體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長過程?？茖W(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對更好地從事自己的職業(yè)，實現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。

（2）職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮?，四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。只有樹立了目標(biāo)，才能明確奮斗方向，猶如海洋中的燈塔，引導(dǎo)你避開險礁暗石，走向成功。根據(jù)職業(yè)方向選擇一個對自己有利的職業(yè)和得以實現(xiàn)自我價值的單位，是每個大學(xué)生的良好愿望，也是實現(xiàn)自我的基礎(chǔ)，但這一步的邁出要相當(dāng)慎重。就人生第一個職業(yè)而言，它往往不僅是一份單純的工作，更重要的是它會初步使你了解職業(yè)、認(rèn)識社會，一定意義上它是你的職業(yè)啟蒙老師。人生成功的秘密在于機(jī)會來臨時，你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

（3）制訂一系列的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。做一個好的計劃若沒有實施上的細(xì)則，就無法保證計劃順利進(jìn)行。應(yīng)對職場紛繁信息和變動選擇的成功法則就是必須建立有效的信息整理、分析和篩選系統(tǒng)，再結(jié)合自身競爭力合理規(guī)劃職業(yè)生涯。這樣才能在職業(yè)發(fā)展過程中憑借良好的職場敏感度達(dá)到職業(yè)成功的彼岸。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)措施

（一）加強和完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育體系

在高職院校設(shè)立職業(yè)生涯課程的目的是幫助學(xué)生成功制定適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包含職業(yè)生涯基礎(chǔ)知識、基本理論，職業(yè)社會認(rèn)知、自我探索、職業(yè)定位、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂與實施方法等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在充分探索自我、了解職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，為自己一生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該具有現(xiàn)實性、指導(dǎo)性、可操作性，可對大學(xué)生提供積極的幫助。

加強職業(yè)生涯課程的實踐環(huán)節(jié)。利用大學(xué)生課余時間舉辦“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”。讓學(xué)生自己摸索和設(shè)計自我職業(yè)規(guī)劃。通過比賽的形式讓學(xué)生體會職業(yè)規(guī)劃的設(shè)制定計的全過程。以此為契機(jī)，找到自我定位。另外，設(shè)置就業(yè)模擬面試實訓(xùn)課程。通過模擬的就業(yè)面試，讓學(xué)生體驗了解就業(yè)過程需要注意的問題。比如自我形象，企業(yè)背景，面試技巧等。為學(xué)生成功就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

加強職業(yè)生涯課程教師隊伍的建設(shè)。職業(yè)生涯課程教師首先應(yīng)該是一名職業(yè)測評師，具有相當(dāng)豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，并熟悉學(xué)生心理發(fā)展特點。通過教學(xué)過程，能抓住每一位學(xué)生的職業(yè)傾向，有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住自我興趣，做好自我職業(yè)定位，并通過科學(xué)的系統(tǒng)的方法協(xié)助學(xué)生完成人生的第一次職業(yè)規(guī)劃。為學(xué)生邁向自我成功奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）建立職業(yè)測評中心，為學(xué)生建立個人檔案

高職院校職業(yè)測評中心的建立是一種創(chuàng)新，也是一種必然趨勢。職業(yè)測評是通過科學(xué)的測評手段客觀反映學(xué)生能力素質(zhì)水平，幫助學(xué)生了解自我，分析自我，以及為學(xué)生選擇職業(yè)提供合理化的建議，幫助學(xué)生設(shè)定有效目標(biāo)，讓學(xué)生少走彎路。這是成功規(guī)劃的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。職業(yè)測評中心所承擔(dān)的任務(wù)：

（1）新生入學(xué)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃測試。通過對入學(xué)新生的職業(yè)能力素質(zhì)的測評，分析每一位學(xué)生的性格特質(zhì)和適合的崗位，幫助學(xué)生樹立可行的，適合自己的職業(yè)目標(biāo)。并由輔導(dǎo)員協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制定詳細(xì)的目標(biāo)和實施步驟。與此同時建立每一位學(xué)生的職業(yè)生涯檔案，跟蹤學(xué)生的目標(biāo)實施情況，并給與指導(dǎo)和督促。

（2）開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，對部分學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。社會是瞬息萬變的，365行，行行出狀元。美國潛意識學(xué)研究權(quán)威、科學(xué)家墨菲曾經(jīng)指出：“許多人總之沮喪地認(rèn)為，自己天生就扮演者承擔(dān)失敗及不幸的角色。其實，問題并不在于他們的想法是否正確。只要堅持人生的信念，一切難題均可迎刃而解?！痹趹?yīng)試教育的教育體制下，高職學(xué)生普遍都存在著“低人一等”的自我錯誤認(rèn)識，認(rèn)為自己不如別人。這就是給自己設(shè)限。學(xué)校開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程的目的是改變學(xué)生對自我的錯誤認(rèn)識，挖掘?qū)W生自身的潛能，通過對社會環(huán)境和自身條件的分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生懂得觀察，善于分析的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生利用有限的社會資源創(chuàng)造無窮的社會價值的理念。加快推進(jìn)大學(xué)生自我成才的腳步。

（3）就業(yè)指導(dǎo)。高職院校的辦學(xué)目的是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境，成功就業(yè)并激發(fā)學(xué)生終身發(fā)展的潛能。學(xué)生在離開大學(xué)校園之前，應(yīng)該了解社會，了解自身的實力，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，抓住機(jī)遇，采取行動。而機(jī)遇都是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。做好踏入社會前的準(zhǔn)備工作是必不可少的。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。特別是就業(yè)心理指導(dǎo)。

（三）加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培訓(xùn)水平

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

沒有夢想對于每個人來說是非?？膳碌囊患虑?，如同無頭蒼蠅似的到處碰壁。很多人現(xiàn)代社會由于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化發(fā)展很快，很難對自己的人生進(jìn)行一個長期的規(guī)劃。佛家有云：“緣自性空”、“空無自性”。的確在現(xiàn)代社會，人們的生活節(jié)奏加快，社會更新?lián)Q展非?？?。如果如我們?nèi)崛醯膫€體，不加緊自己的腳步，跟隨時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，將很難有一個長足的進(jìn)步。

而有一份長期穩(wěn)定的規(guī)劃是有必要的。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助柔弱個體對抗變幻莫測的世界的一種不變的工具。中國人講究以“不變應(yīng)萬變”，因此就需要有一份穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃了。其次，穩(wěn)定性的追求是符合人性的，按照馬克思的觀點，在科學(xué)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會應(yīng)該是沒有宗教的。但現(xiàn)代社會宗教的不斷發(fā)展，信眾的不斷增加導(dǎo)致了馬克思思想的直接破產(chǎn)。為什么在科學(xué)不斷發(fā)展人類認(rèn)識水平不斷發(fā)展的今天還是有如此之多的人信仰宗教呢?其中一個原因就是因為宗教提供了人一個穩(wěn)定性的追求和信仰……

那么對于在校大學(xué)生該怎樣規(guī)劃自己的職業(yè)生涯呢?眾所周知，職業(yè)生涯包括內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯。對于在校大學(xué)生，首先要對自己有一個清醒的認(rèn)識，知曉自己的優(yōu)點、缺點等等。另外在對自己有一個比較完備的認(rèn)識的時候要明確自己的興趣，明確自己的目標(biāo)，通過目標(biāo)的明確要找準(zhǔn)自己日后的社會地位定位，履行好自己的社會角色。當(dāng)然在這個過程當(dāng)中必須不斷提高和完善自己的能力，并對當(dāng)代社會對自己的職業(yè)的要求和職業(yè)本身的發(fā)展前景要有一個清醒的認(rèn)識。

針對我個人而言，在人際關(guān)系當(dāng)中找準(zhǔn)自己的位置是非常重要的。xx有一著名的“話語權(quán)力”理論，提出的就是一個話語平臺的問題，尤其是在中國這個人際關(guān)系復(fù)雜的社會必須懂得找準(zhǔn)自己的角色。通過獨善其身來達(dá)到一個更高的話語平臺。

個人基本情況：酷愛思考，以“我思故我在”為意識自己存在的信條。注重厚積薄發(fā)，對一切我所不了解的事情都具有強烈的興趣和求知欲。適合于一份研究的工作。但本人實踐能力也不錯，曾在大一和幾個朋友一直努力創(chuàng)建一個協(xié)會。由于協(xié)會所處理事務(wù)范圍太大，涉及大學(xué)生素質(zhì)這一大的方面，在團(tuán)委那未活得批準(zhǔn)。

協(xié)會前期開展了很多的社會實踐活動，包括聯(lián)系商家，組織會員進(jìn)行社會活動等等，活得了一些成功。同時從讀書到大一擔(dān)任著班委或者其他學(xué)生自治組織等社會活動。于高中獲得過演講比賽二等獎，優(yōu)秀播音員等榮譽。具有強烈的社會責(zé)任感(可能是由于自己生活在農(nóng)村有很大的關(guān)系)，曾和老爸一塊去東部發(fā)達(dá)省份打過工，對農(nóng)民工的社會狀況有切身的了解和體會，

職業(yè)興趣：通過從接近20年來的生活體驗來看，我的主要興趣還是集中在思考這一方面。具有著很強的抽象思維能力。因此，我的職業(yè)興趣是一個研究性的學(xué)者，如果要有一個職業(yè)定位的話，我希望是大學(xué)教授。另外一方面，根據(jù)自己的專業(yè)或者未來的生活經(jīng)歷的變化，有預(yù)備不同的職業(yè)定向。

職業(yè)能力及其適應(yīng)性：我具有很強的學(xué)術(shù)思辨能力，從來不迷從于權(quán)威。已經(jīng)閱覽過哲學(xué)原著或者其他相關(guān)著作80部左右，從高中開始正式接觸哲學(xué)。從小就喜歡思考問題，并善于發(fā)現(xiàn)問題。有一著名的學(xué)者說過“真正的能力不在解決收集整理]問題而在發(fā)現(xiàn)問題”。對于在崗位上的人際關(guān)系和升遷等問題，已經(jīng)變的不重要了。我是一個真誠的人，我想以真誠待人必將活得別人同等的真誠。我并不看重別人的回贈夠不夠多，只在乎我?guī)椭鷦e人的夠不夠多?！白⒅鼗貓蟮膸椭鷱囊婚_始就不是幫助”。另外，我的價值取向是“知樂行善”，因此也就不會存在多少人際關(guān)系上的困惑，如果人際關(guān)系上有困惑那是因為你做得不夠好!我從小就沒有在人際關(guān)系上有過多的糾纏。

職業(yè)價值觀：正如我前面所說，我是一個具有強烈的社會責(zé)任感的人，我的職業(yè)價值也會偏向救濟(jì)社會這邊。以我的筆觸去影響別人的靈魂，如果能夠影響世人的靈魂，如果苦行僧可以作為一種職業(yè)的話，我很樂意去做一個苦行僧。學(xué)過哲學(xué)的人到最后都不會過多的去在乎自己的價值實現(xiàn)了沒有，因為哲學(xué)的最高境界已經(jīng)把價值這一概念從哲學(xué)家的頭腦中給劃走了。如果非要給一個價值的話，那就是我的思考有新的發(fā)現(xiàn)，如果能影響所在領(lǐng)域的進(jìn)程，或者給人類的發(fā)展產(chǎn)生影響那就是我的價值。多少人窮其一生也只有微弱的發(fā)現(xiàn)，何況我等凡夫俗子呢。

勝任能力：這里就不在做過多的分析了。社會上最大的一個誤區(qū)就是給世人宣揚了一種“一切皆有可能”的謊言，這會導(dǎo)致很多如我一樣之凡夫俗子一個做夢的機(jī)會，但最終的結(jié)果是社會充斥著實際能力并不怎么樣的，但卻始終執(zhí)著自己一個不能勝任的職業(yè)上。自我分析小結(jié)：

哲學(xué)最大的悲哀是創(chuàng)設(shè)了“自我”，而人類最大的悲哀是強化了“自我”。

“生有涯，而學(xué)無涯”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?！拔沂且粋€在海灘上拾石子的人，偶爾拾到了一兩塊石頭，但真理的海洋尚未被我們發(fā)現(xiàn)?！?/p>

我要加強不斷學(xué)習(xí)，而另外一個主要限制點就是在不斷學(xué)習(xí)的同時加強自己的身體鍛煉，我身體很弱，從小就體弱多病。于大一還上了在成都住了一個多月院，“身體是革命的本錢”，因此有必要加強身體鍛煉，加強營養(yǎng)。

家庭條件分析：我生活在國家級貧困縣，而我們那村落處在高山上，雖然這座上就是著名的大別山。當(dāng)?shù)厝松钏胶艿?，?dāng)然我們家也不例外。我很喜歡買書，可是總是得想著家里的經(jīng)歷條件，雖然現(xiàn)在生活水平有所提高，對于一個要支付龐大的大學(xué)學(xué)費的一個農(nóng)民家庭來說是在是沒有更多的經(jīng)歷去供養(yǎng)這個孩子其他的素質(zhì)方面的培養(yǎng)了。由于我們家只有我還能稱上是高級知識分子，同時父母對孩子的痛愛，父母總是砸鍋賣鐵為孩子的夢想盡自己的一切努力，哪怕是只剩下最后的力氣——多么感人的父愛母愛啊——向父母致敬!

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

職業(yè)生涯規(guī)劃管理就是一個企業(yè)對于職工開發(fā)、實現(xiàn)和監(jiān)控職業(yè)生涯目標(biāo)與策略的過程。它能夠引導(dǎo)職工沿著最佳的路線發(fā)展自己，并把職工的個人需求和企業(yè)的需要統(tǒng)一起來，真正做到人盡其才，最大限度的調(diào)動職工工作積極性，提高職工歸屬感。同時，促進(jìn)職工服務(wù)企業(yè)的意愿，形成企業(yè)發(fā)展的巨大推動力，更好地實現(xiàn)企業(yè)組織目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃管理對于個人的作用

一是明確職工職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)及路徑。通過職業(yè)生涯規(guī)劃管理，可以使職工充分了解自身，全面認(rèn)識自己的自身優(yōu)勢、劣勢，以及有關(guān)工作機(jī)會的信息，從而確定符合自己興趣與特長的職業(yè)發(fā)展路線，并通過制定實施行動計劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)自己的人生理想。二是鞭策個人努力工作。在明確職業(yè)生涯規(guī)劃后，職業(yè)生涯規(guī)劃管理一方面將成為職工努力的依據(jù)，鞭策職工根據(jù)規(guī)劃努力工作；另一方面，隨著規(guī)劃逐步變?yōu)楝F(xiàn)實，職工自身會產(chǎn)生強烈的成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)職工努力實現(xiàn)規(guī)劃。三是引導(dǎo)職工發(fā)揮潛能。切實可行的規(guī)劃能夠幫助職工集中精力，全神貫注于自己有優(yōu)勢且有高回報的方面，有助于發(fā)揮職工盡可能大的潛能。四是正確評估工作成績。一個具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，實施的結(jié)果是看得見摸得著的，職工能夠根據(jù)規(guī)劃的進(jìn)展情況評價當(dāng)前成績，并根據(jù)成績對規(guī)劃進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

職業(yè)生涯規(guī)劃管理對于企業(yè)的作用

對于企業(yè)，職工的職業(yè)生涯規(guī)劃同樣重要。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃管理能夠使職工與企業(yè)同步發(fā)展，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和變革的需要。尤其是在當(dāng)今世界競爭加劇、環(huán)境不斷變化的大背景下，實施職業(yè)生涯規(guī)劃管理可以有效的實現(xiàn)職工和企業(yè)的共同發(fā)展，從而確保企業(yè)在競爭中立于不敗之地。另一方面，也有助于優(yōu)化組織人力資源配置結(jié)構(gòu)，提高組織人力資源配置效率。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃管理還有利于提高職工滿意度，降低職工流動率，增強職工對企業(yè)的認(rèn)同度和歸屬感，進(jìn)而形成企業(yè)發(fā)展的強大推動力、更高效地實現(xiàn)企業(yè)組織目標(biāo)。

當(dāng)前我國職業(yè)生涯規(guī)劃管理中存在的問題

（一）企業(yè)對人力資源管理認(rèn)知不足，職業(yè)生涯規(guī)劃管理重視不夠。

受我國特有國情影響，我國企業(yè)對人力資源管理的重視也是逐步形成的，但與西方國家的先進(jìn)理念和管理實踐相比，我國企業(yè)對人力資源管理認(rèn)知仍顯不足，職業(yè)生涯規(guī)劃管理重視不夠。一是企業(yè)管理理念還較為陳舊，企業(yè)管理功能的條塊處于分割狀態(tài)，缺乏對人力資源的戰(zhàn)略性整體規(guī)劃，且管理職能過于分散，導(dǎo)致人力資源管理緩解脫節(jié)；二是企業(yè)對職工的開發(fā)和管理停留于人事管理上，而忽視了人才的發(fā)展性。具體表現(xiàn)在，工作崗位流動性較差，缺乏內(nèi)部競爭機(jī)制，在一定程度上限制了職業(yè)生涯規(guī)劃管理的實施。

（二）企業(yè)職工普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃管理意識。

由于很多職工在企業(yè)入職后直接就上崗工作，缺乏系統(tǒng)的人力資源培訓(xùn)和教育，自身職業(yè)生涯規(guī)劃管理的意識比較薄弱。特別是部分在國有企業(yè)工作的職工，受體制等多方面因素影響，職工容易安于現(xiàn)狀，對自我職業(yè)生涯規(guī)劃管理關(guān)注的意識較為淡薄。僅僅是根據(jù)企業(yè)的安排被動的接受工作，不能根據(jù)自身的興趣、特長和愛好做好職業(yè)生涯規(guī)劃管理。盡管企業(yè)擔(dān)負(fù)著職工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的責(zé)任，但職工才是規(guī)劃實施的主體，如果職工不能自覺地樹立個人職業(yè)發(fā)展計劃，企業(yè)也無法單方面將職業(yè)生涯規(guī)劃管理工作落到實處。

（三）企業(yè)和職工在職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不一致。

隨著市場競爭的加劇，企業(yè)對人才的要求越來越高，但高素質(zhì)人才的流動也越來越頻繁，這就導(dǎo)致一方面，很多職工的職業(yè)生涯規(guī)劃中個人發(fā)展目標(biāo)比較強烈，但不重視企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)僅僅被看做鍛煉自身素質(zhì)和提升自身能力的場所，遇到好的機(jī)會就會跳槽到更好的企業(yè)；另一方面，很多企業(yè)為職工所做的職業(yè)生涯規(guī)劃其本質(zhì)是超現(xiàn)實的、短期的工作思路，忽視職工完善和實現(xiàn)自我的需求。甚至希望職工能夠始終在原有職位上為企業(yè)作出貢獻(xiàn)，很少照顧職工個性、專業(yè)和特長等特點。這種企業(yè)和職工在職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的不一致，最終導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃管理流于形式。

（四）企業(yè)人力資源管理體系的支持力度不夠。

目前，我國企業(yè)在培訓(xùn)體系、薪酬體系和績效管理等人力資源管理體系各自為政，相互分割，互相之間并沒有形成相互支撐的綜合體系，導(dǎo)致本應(yīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃管理具有支持作用的綜合支持平臺不能充分發(fā)揮效果。因此，企業(yè)如果僅僅導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系，而不能夠在整合戰(zhàn)略性人力資源管理等方面作出成績，職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系也就可能達(dá)不到預(yù)期的效果。

進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃管理，促進(jìn)企業(yè)職工發(fā)展供應(yīng)的對策建議

（一）踐行科學(xué)人才觀，明確職工職業(yè)生涯管理的目標(biāo)設(shè)計。

堅持以人為本，設(shè)計職工職業(yè)規(guī)劃管理理念。根據(jù)新形勢下人才科學(xué)發(fā)展的根本要求，不再把人力資源作為單純的生產(chǎn)要素進(jìn)行管理，而是按照“依靠人、發(fā)展人、成就人”的現(xiàn)代管理理念，全力打造能力強、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)的職工隊伍。

（二）強化企業(yè)和職工職業(yè)生涯規(guī)劃意識，履行職業(yè)生涯規(guī)劃職責(zé)。

一方面，企業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的推動者和執(zhí)行者，應(yīng)從思想上高度重視此項工作，特別是高層管理人員應(yīng)該成為職業(yè)生涯規(guī)劃管理的推行者和倡導(dǎo)者，充分發(fā)掘職工潛能，在條件允許的情況下為職工職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會。另一方面，職工本人是職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行者，只有使其充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要性，并堅持努力執(zhí)行，才能保證個人職業(yè)生涯道路與組織的需求與愿望相融合，使職業(yè)生涯開發(fā)與管理的各種措施發(fā)揮效用。在公司的幫助和指導(dǎo)下不斷提高基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，通過自身的發(fā)展推動公司的發(fā)展。

（三）合理評估企業(yè)自身實際情況，完善職業(yè)生涯規(guī)劃管理設(shè)計。

建立多重職業(yè)發(fā)展通道，鼓勵職工在自己的通道內(nèi)專精所長，向上發(fā)展；同時，根據(jù)公司的發(fā)展需要，允許職工根據(jù)自己的特長和興趣在不同的通道之間轉(zhuǎn)換；當(dāng)優(yōu)秀職工不能獲得晉升機(jī)會的時候，為他們提供水平移動的機(jī)會，讓他們承擔(dān)更大的責(zé)任。一般國內(nèi)企業(yè)職工可以為職工設(shè)計和提供三條職業(yè)發(fā)展通道：管理通道、專業(yè)技術(shù)通道、工人技師通道。每一位職工都應(yīng)有機(jī)會根據(jù)自己的意愿和努力成為基層或中高級管理人員、專業(yè)技術(shù)專家或者工人技師。為了實現(xiàn)職工成功和企業(yè)發(fā)展的共贏，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際需要，公司對職工的職業(yè)選擇進(jìn)行必要的引導(dǎo)。職工可以在公司指導(dǎo)和幫助下，選擇適合自身性格特點、興趣愛好和意愿的發(fā)展通道。

（四）正確認(rèn)識職工所處發(fā)展階段，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃管理方案。