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描寫(xiě)小白兔的作文范文第1篇

1、兔子是由野兔經(jīng)長(zhǎng)期馴化而來(lái)的，雖然被人喂養(yǎng)的歷史亦已長(zhǎng)久，但尚承襲著其祖先的不少習(xí)性。它們膽子很小，性情溫和。善于挖掘洞穴。以草本植物及樹(shù)木的嫩枝、嫩葉等為食。3至5個(gè)月時(shí)變得異常活躍，通常每胎產(chǎn)4到12仔。6至8個(gè)月達(dá)到性成熟。壽命為10年。

2、抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。如文中"只要聽(tīng)到一點(diǎn)輕微的聲音，它就會(huì)把耳朵唰地豎起來(lái)向四面轉(zhuǎn)動(dòng)……""走起路來(lái)總是一蹦一跳"，短尾巴"也跟著一撅一撅的"就寫(xiě)小白兔的活動(dòng)特點(diǎn)。

3、兔子是常見(jiàn)的飼養(yǎng)小動(dòng)物。它的祖先是分布于歐洲、非洲等地的野生穴兔，現(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)，有很多品種，比較優(yōu)秀的有比利時(shí)兔、細(xì)毛兔、安哥拉兔等。

4、兔子的抗病力較差，在潮濕不潔的環(huán)境中，容易患疾病而導(dǎo)致出現(xiàn)莫大損失，尤其是幼兔。所以應(yīng)遵循干燥清潔的管理原則，規(guī)劃籠舍和環(huán)境應(yīng)注意干燥清潔，并實(shí)施衛(wèi)生防疫管理。另外，兔較為耐寒而不耐熱，當(dāng)氣溫超過(guò)30℃時(shí)，成年兔就減食或廢食，母兔容易流產(chǎn)、減奶或不給仔兔喂奶等，還會(huì)引起疾病流行。故在炎熱期間，應(yīng)注意防暑降溫。

5、描寫(xiě)小動(dòng)物要細(xì)致描寫(xiě)，無(wú)論是寫(xiě)動(dòng)物外形，還是寫(xiě)生活習(xí)性，都不能幾筆帶過(guò)概括敘述。特別描寫(xiě)小動(dòng)物生活習(xí)性時(shí)，要注意準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，再現(xiàn)小動(dòng)物活動(dòng)的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺(jué)。

6、描寫(xiě)小動(dòng)物要突出重點(diǎn)，寫(xiě)動(dòng)物不能面面俱到像“流水賬”，一定要突出重點(diǎn)，有的可以側(cè)重寫(xiě)小動(dòng)物的外形，有的可以側(cè)重寫(xiě)小動(dòng)物的習(xí)性。無(wú)論怎樣寫(xiě)，都要抓住典型，突出重點(diǎn)，具體描寫(xiě)。

7、兔子的門(mén)齒是終生生長(zhǎng)的恒齒，必須啃咬硬物借以磨滅，才能避免過(guò)長(zhǎng)，保持長(zhǎng)短適中。為此，要定時(shí)向籠舍中投放一些可食的硬物如竹子、樹(shù)枝之類，以滿足需要。

8、兔的循環(huán)系統(tǒng)發(fā)達(dá)，脈搏、呼吸較快，新陳代謝旺盛；消化系統(tǒng)中，有發(fā)達(dá)的盲腸和大腸。

9、描寫(xiě)小動(dòng)物要條理清楚。寫(xiě)作時(shí)不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動(dòng)筆之前想好先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，再說(shuō)什么。句與句之間怎樣關(guān)連，層與層之間怎樣聯(lián)系。怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，全篇文章怎樣組合。

10、要學(xué)會(huì)抓動(dòng)物的特點(diǎn)。動(dòng)物都有頭部、身子、尾巴、腳或翅膀，但各不相同。觀察的時(shí)候就要抓住它們的特點(diǎn)。如貓的外形特點(diǎn)，主要是臉上有一雙會(huì)變的眼睛和長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，還有四只會(huì)捉老鼠的爪子。這是貓與別的動(dòng)物不同的地方。觀察的時(shí)候就要抓住這些特點(diǎn)。

11、兔子的體毛為白色、褐色等。我更喜歡白色的，因?yàn)樗瓷先ズ芗儩?，沒(méi)有絲毫雜念。它的耳朵很長(zhǎng)，能夠靈活地向聲源轉(zhuǎn)動(dòng)，聽(tīng)覺(jué)靈敏，而且由于布滿毛細(xì)血管，豎立時(shí)可以散熱，緊貼在脊背上時(shí)則可以保溫。它的眼睛也很大，位于頭的兩側(cè)，有較大范圍的視野，但眼睛間的距離太大，要靠左右移動(dòng)面部才能看清物體。鼻孔的鼻翼能隨呼吸節(jié)律開(kāi)合，嗅覺(jué)也很靈敏。嘴的上唇正中裂開(kāi)成兩片，故有“崩嘴”或“豁嘴”之稱。兩個(gè)嘴角向左右生長(zhǎng)著輻射狀有觸覺(jué)功能的觸須。上頜具有兩對(duì)前后重迭的門(mén)齒，沒(méi)有犬齒。它的頸短但轉(zhuǎn)動(dòng)自如，軀干伸屈靈活。四肢強(qiáng)勁，腿肌發(fā)達(dá)而有力，前腿較短，后腿較長(zhǎng)，肌肉、筋腱發(fā)達(dá)強(qiáng)大，腳下的毛多而蓬松，適于跳躍、奔跑迅速，疾跑時(shí)矯健神速，像離弦的箭。在奔跑時(shí)還能突然止步，急轉(zhuǎn)彎或跑回頭路以擺脫追擊。它的尾短，僅有5厘米左右，略呈圓形，故有 “兔子的尾巴長(zhǎng)不了”的說(shuō)法。

12、抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)全身，突出"雪白的絨毛"，寫(xiě)眼睛，主要寫(xiě)眼睛"紅"，寫(xiě)耳朵，主要寫(xiě)耳朵的"長(zhǎng)"，寫(xiě)嘴巴，突出小白兔的"三瓣嘴"，寫(xiě)腿，只寫(xiě)"長(zhǎng)"和"短"，寫(xiě)尾巴，突出"短"。尤其是"三瓣嘴"，小作者寫(xiě)得比較詳細(xì)，因?yàn)?quot;三瓣嘴"是小白兔和其它動(dòng)物比較起來(lái)，顯得很特別的地方。小作者還寫(xiě)了自己對(duì)小白兔為什么有"三瓣嘴"的猜想。

13、注意用詞準(zhǔn)確，盡量做到語(yǔ)句優(yōu)美。耳朵"豎"起來(lái)，尾巴"貼"在屁股后面，"豎""貼"等這些詞用得很準(zhǔn)確，小作者還用了打比方的句子。如"它一蹲下來(lái)就像一個(gè)白色的絨球"，"它有一對(duì)紅眼睛，就像兩顆嵌在雪球上的紅寶石"形容了小白兔的毛色白，給人毛茸茸的感覺(jué)，眼睛紅、亮。讀了這篇文章，確實(shí)讓人感到小白兔的可愛(ài)。

14、小動(dòng)物的外形（就是樣子）長(zhǎng)得非常有趣可愛(ài)。要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。觀察可以按從整體到部分或從部分到整體的順序進(jìn)行。先從整體看，它的整個(gè)身子是什么樣子的，全身的毛是什么顏色的。再按從頭到尾的順序一部分一部分地看：頭、耳朵、眼睛、腳、尾巴是什么樣子的。觀察好了，就把觀察的內(nèi)容按順序先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。

15、兔子膽小怕驚而善跑，當(dāng)有突然響動(dòng)就會(huì)馬上戒備或迅速逃跑。對(duì)突然的喧鬧或看到陌生人、狗、貓、蛇、鼠等出現(xiàn)，都會(huì)驚慌不已，會(huì)發(fā)出響亮的嘭嘭的跺腳聲或奔跑和撞籠，以求潛逃躲避敵害。所以兔舍要保持安靜，避免生人或其敵害動(dòng)物的進(jìn)入。

16、寫(xiě)小動(dòng)物，我們首先就得熟悉它，觀察它。一般來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)一種小動(dòng)物，首先要描寫(xiě)它的外形，仔細(xì)看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、顏色是怎樣的；然后再看它的生活習(xí)性又是怎樣的，如如何吃食，如何睡覺(jué)等。

17、描寫(xiě)小動(dòng)物外貌側(cè)重于靜態(tài)描寫(xiě)，而描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)情況，側(cè)重于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。按照從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)有條理、有層次地觀察和描寫(xiě)。

18、迄今，兔子仍保留其祖先白天潛伏洞中，夜間四處活動(dòng)覓食的習(xí)性。故家免在白天除喂食時(shí)間外，表觀安靜、閉目睡眠，而一到了晚上，則十分活躍，采食頻繁。兔子在晚上所吃的草料和水，約占總量的75%。所以，在喂養(yǎng)日程中，晚上要給足草料和水，日間盡量保持環(huán)境安靜。()

描寫(xiě)小白兔的作文范文第2篇

一、訓(xùn)練良好的說(shuō)話品質(zhì)

所謂良好的說(shuō)話品質(zhì)，是指說(shuō)話聲音響亮，儀態(tài)大方，語(yǔ)言規(guī)范，無(wú)不良口語(yǔ)習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中提出了“三大”，即大膽、大聲、大方，積極倡導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的說(shuō)話習(xí)慣，形成了良好的說(shuō)話品質(zhì)。

在低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練中，教師的口語(yǔ)在任何場(chǎng)合都要嚴(yán)密規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范作用。

二、分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)分層進(jìn)行、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)出層次性和階梯性。

1.說(shuō)完整，說(shuō)準(zhǔn)確。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語(yǔ)的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說(shuō)“半頭話”，用普通話音說(shuō)方言詞。教師在字詞教學(xué)中，可通過(guò)用詞說(shuō)話、質(zhì)疑、答問(wèn)等方式進(jìn)行說(shuō)句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立句的概念，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)通順、說(shuō)準(zhǔn)確。

如教生字“羊”，學(xué)生口頭擴(kuò)詞“羊毛”，教師立即引導(dǎo)學(xué)生用“羊毛”說(shuō)一句話。學(xué)生說(shuō)：“羊毛很軟乎?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)辨，指出“軟乎”是方言，能不能換一個(gè)詞，學(xué)生改為“柔軟”，老師再要求他把改好的句子完整地說(shuō)一遍。這一階段，主要訓(xùn)練學(xué)生用普通話把話說(shuō)完整、說(shuō)準(zhǔn)確，這是口語(yǔ)的規(guī)范化階段。

2.說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。

把句子說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，這是說(shuō)話訓(xùn)練的更高要求，是向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要階段，我們可在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中，通過(guò)比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效訓(xùn)練。

如有的學(xué)生濫用“好”字，造句說(shuō)“老師多么好”，評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀說(shuō)“某某同學(xué)讀得好”，學(xué)完了課文談感想說(shuō)“王冕很好”。這些都是由于兒童語(yǔ)言積累少，理解不深入，無(wú)法把內(nèi)心所想表達(dá)得更具體，因而一概以“好”來(lái)代替。

遇到這種情況，教師首先要肯定孩子說(shuō)得對(duì)，然后再積極引導(dǎo)：“老師（讀書(shū)的同學(xué)、王冕）怎么好？好在哪里？”學(xué)生順著教師的點(diǎn)撥往往能把自己說(shuō)的話改具體，如“老師多么關(guān)心我們”、“×同學(xué)讀書(shū)聲音大，有語(yǔ)氣”、“王冕學(xué)習(xí)很認(rèn)真”等等。

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)人物心境，同樣的內(nèi)容用不同的句子表達(dá)，盡量把句子說(shuō)形象、說(shuō)生動(dòng)，這在看圖說(shuō)話教學(xué)中尤為重要。

如教學(xué)《小白兔迷路》圖1，教師問(wèn)：“這是什么時(shí)間？什么地方？誰(shuí)在干什么？”有學(xué)生看圖后說(shuō)：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇。”教師表?yè)P(yáng)他觀察得細(xì)、說(shuō)得對(duì)，但馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“誰(shuí)能和他說(shuō)的不一樣？誰(shuí)能比他說(shuō)的更好聽(tīng)？”繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)的位置、觀察大樹(shù)的枝葉、觀察小白兔的神情和它手里的籃子，馬上有學(xué)生舉手說(shuō)：“在茂密的大森林里，住著一只可愛(ài)的小白兔。有一天早晨，太陽(yáng)公公剛起床，小白兔就挎著籃子蹦蹦跳跳地去采蘑菇?！苯處熢诔浞忠龑?dǎo)學(xué)生比較這兩種說(shuō)法后，把學(xué)生用的生動(dòng)形象的詞，如“茂密的大森林、太陽(yáng)公公、可愛(ài)的小白兔、挎著、蹦蹦跳跳”等板書(shū)在黑板上，給其他學(xué)生說(shuō)話以示范和指導(dǎo)作用。

3.有順序地說(shuō)。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說(shuō)到哪里，給人以雜亂無(wú)章之感，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)，使兒童語(yǔ)言組織有序、說(shuō)話清楚明了。

描寫(xiě)小白兔的作文范文第3篇

所謂“橫”，是指“橫向評(píng)比”。行為主義心理學(xué)派的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和手段就會(huì)得到及時(shí)強(qiáng)化，激起進(jìn)一步提高的愿望；讓學(xué)生明確自身的缺點(diǎn)和不足，能激發(fā)他們采取措施，自我完善。因此，我們?cè)谂唽W(xué)生的初作時(shí)，采用“橫向評(píng)比”的方式，依據(jù)習(xí)作的達(dá)標(biāo)度及其在全班學(xué)生習(xí)作中所處的“相對(duì)”地位給予客觀評(píng)價(jià)：既肯定長(zhǎng)處，又指出不足。特別強(qiáng)調(diào)提出具體的修改建議，不能只寫(xiě)“內(nèi)容不具體”之類的批語(yǔ)，應(yīng)具體指出哪兒不具體，從哪些方面修改就具體了。學(xué)生看了這樣的批語(yǔ)，對(duì)自己的習(xí)作不僅“想改”、“會(huì)改”，而且能“改好”。

所謂“豎”，是指“縱向評(píng)比”。蘇霍姆林斯基指出：學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，乃是學(xué)生產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和求知興趣的源泉。隨著成績(jī)的不斷提高，學(xué)生的積極性也就越來(lái)越高，興趣也就越來(lái)越濃。因此，在二次批閱時(shí)，我們將二次習(xí)作與初作相比較，依據(jù)“進(jìn)步幅度”評(píng)定等第。只要有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就給予肯定；哪怕二次習(xí)作仍未達(dá)標(biāo)，與本班其他學(xué)生習(xí)作相比仍有較大差距，但只要進(jìn)步幅度大，照樣可以評(píng)定為“優(yōu)”。一位五年級(jí)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“今天是我最高興的一天，因?yàn)槲叶瘟?xí)作得了‘優(yōu)’！這是我的習(xí)作第一次得‘優(yōu)’。老師夸我會(huì)讀批語(yǔ)，改得仔細(xì)。我要加倍努力，爭(zhēng)取每次習(xí)作都得‘優(yōu)’！”果然，這位學(xué)生后來(lái)每次習(xí)作都能認(rèn)真寫(xiě)、仔細(xì)改，習(xí)作經(jīng)常得“優(yōu)”?！翱v向評(píng)比”，重在鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生從二次習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，品嘗到了琢磨批語(yǔ)、認(rèn)真修改的甜頭。這種成就感會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生的后續(xù)習(xí)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的習(xí)作“內(nèi)驅(qū)力”，成為他們寫(xiě)好作文的一種重要的、穩(wěn)定的推動(dòng)力。

“撇”（讀“piē”），意思是“舍棄”。一方面是指學(xué)生在完成二次習(xí)作時(shí)，只對(duì)原文存在問(wèn)題的段落進(jìn)行修改并謄抄，其他段落不再謄抄。這不僅凸顯了被修改部分，便于教師在二次批閱時(shí)將兩次習(xí)作的“對(duì)應(yīng)部分”做比較，而且避免了機(jī)械重復(fù)可能導(dǎo)致的學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生。另一方面，是指對(duì)習(xí)作評(píng)改目標(biāo)作一番“去粗取精”的工作，不搞“滿漢全席”式批閱。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生不善于分配自己的注意，眉毛胡子一把抓，只會(huì)讓他們顧此失彼，無(wú)所適從，望而生畏。我們規(guī)定，每次習(xí)作指導(dǎo)、批閱和修改要突出訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)一般確定1~2個(gè)，最多3個(gè)，其他方面只作一般性要求，不列入評(píng)改目標(biāo)。目標(biāo)集中了，不僅學(xué)生便于把握，教師批閱起來(lái)也輕松。比如：蘇教版國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文五年級(jí)（上）《習(xí)作2》，要求學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物。我們根據(jù)本次習(xí)作要求，確定了這樣三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：1.描寫(xiě)“外形”，有序而具體；2.描寫(xiě)“動(dòng)作”，細(xì)致而用詞恰當(dāng)；3.在“外形”與“動(dòng)作”之間使用過(guò)渡句。學(xué)生初次習(xí)作圍繞這三點(diǎn)去構(gòu)思、寫(xiě)作，教師緊扣這三點(diǎn)去批閱，學(xué)生針對(duì)這三點(diǎn)讀批語(yǔ)、明得失、再修改，完成二次習(xí)作。三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)如一條主線貫穿導(dǎo)、作、評(píng)、改全過(guò)程，長(zhǎng)短得失一目了然。一位學(xué)生課間跟我聊天時(shí)說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，以前我拿到作文本，看到滿篇批語(yǔ)，頭都大了。硬著頭皮讀了一遍批語(yǔ)后也不知啥意思，所以，一提到作文就頭疼?，F(xiàn)在好了，您寫(xiě)的批語(yǔ)都圍繞那兩三條寫(xiě)作要求，我一讀就明白我的習(xí)作哪兒寫(xiě)得好，哪兒需要再修改，該怎么改心里也清楚。比如我這篇《可愛(ài)的小白兔》吧，您在批語(yǔ)中指出：‘外形寫(xiě)得有序而又具體，過(guò)渡很自然，只是小白兔吃胡蘿卜時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)得還不夠具體。請(qǐng)你回家后再仔細(xì)觀察觀察，把動(dòng)作部分改具體些?！谑俏曳艑W(xué)回家仔細(xì)觀察了小白兔吃胡蘿卜時(shí)的一舉一動(dòng)，很容易就把動(dòng)作改具體了?，F(xiàn)在我不怕寫(xiě)作文了?！?/p>

所謂“提”，就是提高表現(xiàn)突出的學(xué)生的知名度，擴(kuò)大他們的影響。“表現(xiàn)突出的學(xué)生”包括習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生和二次習(xí)作進(jìn)步明顯的學(xué)生。我們有意識(shí)將這些學(xué)生的習(xí)作成績(jī)放大：對(duì)初次習(xí)作就達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要求他們將習(xí)作謄抄在學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的“學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作稿紙”上，由教師推薦發(fā)表或編印《優(yōu)秀習(xí)作集》供大家欣賞，不要求他們進(jìn)行二次習(xí)作（實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生為了充分展示自己的習(xí)作水平，他們總是非常主動(dòng)地對(duì)習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改后才謄抄）；對(duì)二次習(xí)作進(jìn)步明顯的學(xué)生，要求他們把兩次習(xí)作的復(fù)印件交上來(lái)（避免無(wú)效勞動(dòng)），編印《進(jìn)步習(xí)作集》供同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。這些措施不僅直接強(qiáng)化了“表現(xiàn)突出的學(xué)生”的習(xí)作行為，而且通過(guò)他們的榜樣作用，對(duì)其他學(xué)生也產(chǎn)生了替代強(qiáng)化作用。

描寫(xiě)小白兔的作文范文第4篇

一、大量閱讀，打好基礎(chǔ)

童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比童話故事更吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動(dòng)畫(huà)片，連環(huán)畫(huà)，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵(lì)他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片讓他們把最喜歡的故事寫(xiě)下來(lái)，展開(kāi)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。同學(xué)們對(duì)于自己喜愛(ài)的東西總是特別感興趣。慢慢的，教室里形成了一股看書(shū)、講故事的熱潮，這樣一來(lái)，既增加了他們的知識(shí)，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力。并且使他們的思維長(zhǎng)上了想象的翅膀，為學(xué)寫(xiě)童話打下基礎(chǔ)。

二、觀察圖畫(huà)，編寫(xiě)童話

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫(huà)，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來(lái)描寫(xiě)自己的想象和自己喜愛(ài)的事物，寫(xiě)起來(lái)自然、輕松、愉快。

1、拼拼畫(huà)畫(huà)，展開(kāi)想象

小朋友喜歡自己拼出或畫(huà)出一些小動(dòng)物，他們能利用自己聽(tīng)到、看到的加上自己的想象，把圖案拼畫(huà)的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運(yùn)用他們平時(shí)對(duì)這些小動(dòng)物形象的了解，加上自己的想象，編個(gè)小故事，小朋友這時(shí)來(lái)了勁，一個(gè)個(gè)議論紛紛。經(jīng)過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、一個(gè)個(gè)精彩的故事出現(xiàn)了：《小猴騎車子》、《小青蛙搬家》、《調(diào)皮的小獅子》……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，讓人仿佛置身于童話的海洋中。

2、利用圖畫(huà)，精心構(gòu)思

利用圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫(huà)發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進(jìn)行續(xù)編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫(huà)本身，要根據(jù)圖畫(huà)想到圖畫(huà)以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時(shí)，老師經(jīng)常對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)或想象豐富奇特的有個(gè)性的文章進(jìn)行范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵(lì)和促動(dòng)，對(duì)寫(xiě)童話的積極性越來(lái)越高了。

三、巧用語(yǔ)言，激發(fā)思維

描寫(xiě)小白兔的作文范文第5篇

寫(xiě)作要從低年級(jí)的起步寫(xiě)話開(kāi)始抓，逐步過(guò)度到中高年級(jí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象能力的作文。寫(xiě)話是低年級(jí)作文的初步訓(xùn)練。如何有效地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練呢？

1 觀察各種事物，激發(fā)寫(xiě)話興趣

觀察是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)事物、積累素材和詞語(yǔ)的一個(gè)重要手段。學(xué)生對(duì)一件事物觀察的結(jié)果如何，直接影響到學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的效果。因此必須交給學(xué)生觀察的方法。在指導(dǎo)觀察方法時(shí)，要注意觀察訓(xùn)練的目標(biāo)策略，即實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣和提高能力兩個(gè)目標(biāo)。

低年級(jí)和中年級(jí)階段的寫(xiě)話訓(xùn)練，在培養(yǎng)寫(xiě)話的興趣引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)”的同時(shí)，要把能“寫(xiě)話”納入教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)幾句通順連貫的話到圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一兩段話。鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，寫(xiě)話要帶有直觀形象的色彩，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。經(jīng)常組織小學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)生活，觀察各種各樣的事物，有助于開(kāi)闊兒童的視野，豐富兒童的知識(shí)，激發(fā)他們把所觀察到的事物告訴別人或?qū)懗鰜?lái)。

低年級(jí)兒童年齡小，觀察能力不強(qiáng)，掌握詞匯也少，為此選擇的觀察對(duì)象要單純、生動(dòng)而有趣。最好與課文相配合，并鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)話時(shí)恰當(dāng)?shù)赜蒙蠈W(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

比如指導(dǎo)學(xué)生觀察繡球花，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察繡球花的花是什么樣子的，像什么，顏色是什么，有沒(méi)有香味；再觀察繡球花的葉子和根、莖是什么樣子的，這就是由上到下地觀察。作文時(shí)，他們用上了“色彩艷麗、宛若”等學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。比如觀察一只小白兔，我先問(wèn)：“看到這只小白兔你想說(shuō)什么？”學(xué)生脫口而出：“小白兔太可愛(ài)了！”“小白兔哪些地方可愛(ài)？”“毛是雪白的、毛茸茸的”。于是我分別指著白兔的耳朵、眼睛、嘴、尾巴讓學(xué)生說(shuō)出它的特點(diǎn)，再讓學(xué)生回顧一下觀察的順序：先整體后部分，從頭部到尾部。把觀察結(jié)果寫(xiě)下來(lái)就是一片好作文了。學(xué)生又一次嘗到作文的甜頭，把作文本交上來(lái)的時(shí)候臉上掛著滿足的、幸福的笑容。在孩子們的要求下，我又一次安排了簡(jiǎn)短的寫(xiě)話作文，題目是：“橘子”。下午，不少孩子把橘子帶到了教室里，我先讓學(xué)生討論可以寫(xiě)橘子的哪些方面的特點(diǎn)，最后板書(shū)幾個(gè)大字：“看、摸、聞、嘗”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看”可以看橘子的哪些地方？“嘗”，可以嘗什么？有的同學(xué)說(shuō)還可以嘗嘗橘子的皮，全體大笑，而我給予肯定。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是那樣的認(rèn)真，那樣的輕松、歡快。匯報(bào)時(shí)我讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受。有的學(xué)生說(shuō)：“我吃過(guò)許多橘子，只知道橘子是黃色的，也有綠色的，扁圓，橘瓣是酸甜的，從來(lái)沒(méi)發(fā)現(xiàn)橘子皮上還有許多不規(guī)則的小坑，它是麻子臉……”匯報(bào)按照自己的觀察順序順利進(jìn)行著，我還不滿足，讓他們看看自己和別的同學(xué)手中的橘子有什么不同，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，橘子有大有小，顏色有黃有綠；形狀也不同，中間的“臍”有的是凸起的，有的是凹下的，“臍”是凸起的橘子一般都很酸。再次，我又板書(shū)：“問(wèn)、查”，學(xué)生通過(guò)問(wèn)和查，知道橘子有藥用價(jià)值，知道了橘子的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，食用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。在下節(jié)課的寫(xiě)作前讓他們說(shuō)說(shuō)順序，寫(xiě)下來(lái)后我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)橘子的感受并不相同，作文本上又留下了孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中智慧的印跡?！袄蠋?，我還想寫(xiě)楊梅”、“我還想寫(xiě)蔬菜”……

在訓(xùn)練中，我力求做到寫(xiě)作訓(xùn)練的形式多樣化。如：①看圖寫(xiě)話，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一幅圖或幾幅圖畫(huà)，憑著觀察和想象寫(xiě)話，我注意引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，分清主次，抓住畫(huà)面上的主要事物，看看主要事物與周圍事物的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行觀察和想象；看多幅圖時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，先看這幾幅圖總體上講了一件什么事，然后依次弄清楚每幅圖的意思和它們之間的聯(lián)系，抓住中心圖進(jìn)行觀察和想象，再把圖意寫(xiě)出來(lái)。②學(xué)生有了一定的觀察基礎(chǔ)，就要在觀察畫(huà)面、靜止的物體的基礎(chǔ)上觀察自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，即客觀世界存在的事物。如寫(xiě)觀察日記，布置觀察爸爸媽媽做家務(wù)，觀察做小實(shí)驗(yàn)，觀察同學(xué)們游戲等練習(xí)寫(xiě)作。

2 加強(qiáng)口語(yǔ)交際，提高寫(xiě)作能力

無(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)都需要“有話可說(shuō)”。 有話可說(shuō)即讓學(xué)生有說(shuō)話的內(nèi)容。在實(shí)際生活中，兒童需要的口語(yǔ)交際活動(dòng)很多，諸如打電話、問(wèn)路、借東西、轉(zhuǎn)述等，都可以列入口語(yǔ)訓(xùn)練和寫(xiě)作計(jì)劃。

主要的訓(xùn)練方式是創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，把每一次說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練都看成是社會(huì)生活中的交際活動(dòng)。如有一次法制教育課后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。有個(gè)小朋友說(shuō)：“警官老師身穿漂亮的警服，頭戴大沿帽，走起路來(lái)抬頭挺胸，非常威武，我很尊敬他但又有些怕他，可是他講課時(shí)很溫和，后來(lái)我們成好朋友了。”有一次，張雨迪同學(xué)參加少年宮舉辦的演講活動(dòng)，結(jié)束后急匆匆趕回教室上課，許多同學(xué)想打聽(tīng)比賽情況，脆來(lái)個(gè)口語(yǔ)交際，讓他們當(dāng)一回小記者，采訪張雨迪同學(xué)，但要先想好自己要問(wèn)什么，怎么問(wèn)。還要注意使用禮貌語(yǔ)言。這樣的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生覺(jué)得容易，喜歡。課堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，在每堂口語(yǔ)交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，口語(yǔ)交際也為寫(xiě)作提供了內(nèi)容，教師的課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的。交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的交際情境。要及時(shí)地把口語(yǔ)交際結(jié)果引申到寫(xiě)作上。

3 利用豐富的課外活動(dòng)，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容

學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作的能力是有差異的，老師在整個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)中不能光顧及能力強(qiáng)的，而應(yīng)該面向全體學(xué)生。 如何激發(fā)寫(xiě)作差的學(xué)生寫(xiě)作的欲望、增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣？學(xué)生在課外活動(dòng)中是無(wú)拘無(wú)束的，喜愛(ài)活動(dòng)是兒童的天性，我就順應(yīng)兒童的這一心理特點(diǎn)，把校內(nèi)任務(wù)有計(jì)劃有步驟地組織成一些富有思想性、知識(shí)性、趣味性的活動(dòng)。把寫(xiě)作訓(xùn)練相機(jī)安排在活動(dòng)之中，使語(yǔ)言訓(xùn)練成為活動(dòng)的有機(jī)組成部分。在活動(dòng)別鼓勵(lì)那些口頭和書(shū)面表達(dá)能力差的學(xué)生參與，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的各種能力，使他們有的可說(shuō)，有的可寫(xiě)。

比如在給校園里的小樹(shù)澆水時(shí)，我要求學(xué)生和小樹(shù)對(duì)話，回到教室后，我問(wèn)他們：“你對(duì)小樹(shù)說(shuō)了什么？小樹(shù)和你說(shuō)了什么？”有的孩子說(shuō)：“小樹(shù)，你口渴嗎？我來(lái)喂你喝水?！?/p>

有的同學(xué)說(shuō)：“我快渴死了，這可是雪中送炭啊?！边€有的說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告小朋友，別再抓住我晃動(dòng)了，我的根活動(dòng)了，我就會(huì)死掉?！边@樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說(shuō)邊笑的臉上，我看到跳動(dòng)的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時(shí)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會(huì)特別留意身邊發(fā)生的事情，如此，孩子們還怕作文沒(méi)話可寫(xiě)嗎？

4 抓住寫(xiě)作良機(jī)，提高寫(xiě)作積極性

為了提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，我不但在語(yǔ)文課堂捕捉寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，還在課余生活的各個(gè)方面尋找訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我經(jīng)常讓學(xué)生觀看有趣的兒童電視節(jié)目（指定頻道和時(shí)間），學(xué)生看過(guò)后，我就組織他們進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的比賽，氣氛非常熱烈，每個(gè)同學(xué)興趣都很濃，一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)還爭(zhēng)先恐后地補(bǔ)充。我要求有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)故事，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，字?jǐn)?shù)不限。