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ui設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；校企合作

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0329-03

1 課程定位與教學(xué)內(nèi)容

為響應(yīng)教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展“引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源”號(hào)召，自2011年我院與校企合作單位蘇州天平先進(jìn)數(shù)字有限公司深度合作以來(lái)，為培養(yǎng)面向程序開(kāi)發(fā)、手機(jī)ui設(shè)計(jì)行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，“手機(jī)UI設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”被確定為我院2012級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理方向人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)主干課程。它的主要目標(biāo)是向?qū)W生介紹UI設(shè)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)，促使學(xué)生掌握相關(guān)手機(jī)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作開(kāi)發(fā)的操作能力和技巧，培養(yǎng)專業(yè)情感和與修養(yǎng)，使學(xué)生了解專業(yè)的基本知識(shí)框架與職業(yè)崗位能力需求，為與其他課程的整合學(xué)習(xí)與今后的就業(yè)工作指明方向。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，通過(guò)與天平公司等企業(yè)專家多次研討，同時(shí)參照UI設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及本課程教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，具體安排如下表1所示：按照四大模塊、16個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)。

2 教學(xué)方法與手段

在課程教學(xué)方法的應(yīng)用上我們?yōu)榱送怀稣n程的職業(yè)性和實(shí)踐性、以培養(yǎng)學(xué)生的手機(jī)UI設(shè)計(jì)職業(yè)崗位能力為主線，融“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教育理念，針對(duì)不同的項(xiàng)目任務(wù)采用不同的教學(xué)方法，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中主要采用的教學(xué)方法有：作品賞析、討論啟發(fā)、觀察實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)模擬、角色演練等教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，在課堂上會(huì)結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，注意課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)其主體地位，使其獲得職業(yè)技能的提升。

在教學(xué)手段的應(yīng)用上，結(jié)合不同的項(xiàng)目任務(wù)，我們會(huì)采用多媒體教學(xué)管理軟件組織教學(xué)，將項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程生動(dòng)、形象直觀的展示在學(xué)生面前，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生親臨手機(jī)UI設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量；校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸最前沿的手機(jī)UI設(shè)計(jì)理念，同時(shí)感受企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采取EMAILL、QQ等方式，與學(xué)生交流，解決學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)。除此之外，我們還會(huì)組織學(xué)生聆聽(tīng)校外專家講座等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)UI設(shè)計(jì)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

在課程的考核方式上我們會(huì)采用過(guò)程考核、自主項(xiàng)目考核和期末考核相結(jié)合的方式。在過(guò)程考核的評(píng)定中，注重學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)等的記錄；在期末考核中采用開(kāi)卷項(xiàng)目化的考核方式，注重對(duì)學(xué)生使用軟件實(shí)現(xiàn)效果的能力考核；在自主項(xiàng)目考核的評(píng)定上，我們還要求學(xué)生依托本課程所學(xué)的知識(shí)利用課外時(shí)間獨(dú)立設(shè)計(jì)手機(jī)UI界面，并將此記錄課程成績(jī)。通過(guò)這些考核手段，通過(guò)這些考核手段，可以給學(xué)生施壓，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

3 學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)

《手機(jī)UI設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》課程安排在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)前期課程的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識(shí)層面上已經(jīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)UI設(shè)計(jì)理論、計(jì)算機(jī)平面技術(shù)和二維動(dòng)畫制作等課程，具備學(xué)習(xí)手機(jī)UI設(shè)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)和基本操作技能。在能力上層面上，學(xué)生能熟練操作計(jì)算機(jī)，已接觸過(guò)多款應(yīng)用軟件，對(duì)軟件的應(yīng)用有一定的提升，具備使用多款軟件進(jìn)行手機(jī)用戶界面制作與開(kāi)發(fā)的能力。在學(xué)生的心理特征方面，大部分同學(xué)的手機(jī)應(yīng)用都有自帶的UI界面，對(duì)手機(jī)界面的個(gè)性化設(shè)計(jì)充滿興趣和好奇，有自己開(kāi)發(fā)手機(jī)UI界面的學(xué)習(xí)愿望。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，始終堅(jiān)持以項(xiàng)目引領(lǐng)、讓學(xué)生帶著項(xiàng)目中的任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式參與進(jìn)來(lái)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體實(shí)施如下：

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，演示引導(dǎo)巡回指導(dǎo)，疑難解析作品點(diǎn)評(píng)，總結(jié)歸納作業(yè)布置，能力遷移

首先，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提出任務(wù)階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)要獲得的知識(shí)、技能和素質(zhì)目標(biāo)；接著，在創(chuàng)設(shè)情境，演示引導(dǎo)階段，老師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣取向，為任務(wù)的實(shí)施營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在情景中主動(dòng)地接受任務(wù)，積極記錄教師的操作要點(diǎn)，為后面的自主實(shí)踐做好鋪墊；然后，在巡回指導(dǎo)，疑難解析階段，學(xué)生按照記錄的操作要點(diǎn)和平日積累的操作能力自主實(shí)踐，如果在此階段遇到問(wèn)題，一定要提醒學(xué)生積極提問(wèn)。老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行分層次指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力；再次，在作品點(diǎn)評(píng)、總結(jié)歸納階段，老師要抓住學(xué)生都希望得到老師肯定的這個(gè)普遍心理特點(diǎn)，所以要有效的利用課堂小結(jié)的一部分時(shí)間進(jìn)行師生集體討論、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品。利用3-5分鐘的時(shí)間來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成的作品，大多都選擇進(jìn)步比較大的學(xué)生作為重點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)對(duì)象，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)行和自信心。同時(shí)重申本節(jié)課的知識(shí)技能要點(diǎn)，對(duì)這節(jié)課做一下總體的回顧和總結(jié)。最后，作業(yè)布置，能力遷移階段，布置一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相近的任務(wù)作為課外作業(yè)，根據(jù)任務(wù)要求來(lái)鍛煉學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，從而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。

4 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

下面以手機(jī)主題設(shè)計(jì)中“UX引擎中動(dòng)畫場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)”一節(jié)課為例，介紹一次2學(xué)時(shí)的微格教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將知識(shí)、操作技能要點(diǎn)設(shè)計(jì)融入到項(xiàng)目任務(wù)中，使學(xué)生在實(shí)施任務(wù)過(guò)程中掌握知識(shí)要點(diǎn)和操作技能。本節(jié)課的教學(xué)要求是制作并實(shí)現(xiàn)一個(gè)在手機(jī)存儲(chǔ)容量有限的前提下效果逼真的動(dòng)畫場(chǎng)景。教學(xué)重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立一個(gè)嚴(yán)密的邏輯設(shè)計(jì)思想，在手機(jī)存儲(chǔ)容量和用戶體驗(yàn)上找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

在課堂開(kāi)始后，首先使用3分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)上節(jié)課項(xiàng)目中的子任務(wù)在UX引擎中圖標(biāo)布局的知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生宮格樣式的手機(jī)主題中我們是如何布局圖標(biāo)的，積極給學(xué)生施壓，營(yíng)造課堂氣氛。同時(shí)引入本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為了識(shí)別手機(jī)中某個(gè)選中的功能圖標(biāo)，我們要在圖標(biāo)上制作一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生明確項(xiàng)目中任務(wù)之間的先后銜接關(guān)系。接著利用10分鐘的時(shí)間播放本次課的動(dòng)畫場(chǎng)景特效展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論我們利用已有知識(shí)能否設(shè)計(jì)出這種場(chǎng)景，還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所要用到的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行分析，尤其是圖片控件和等待控件的交替使用。

接下來(lái)進(jìn)入課堂的主體環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，我安排了50分鐘左右的時(shí)間，首先邊演示邊講解各步驟的用途，讓學(xué)生記錄知識(shí)、操作要點(diǎn)，在演示3-4步后解開(kāi)廣播，引導(dǎo)學(xué)生扮演職業(yè)崗位中的UI設(shè)計(jì)師進(jìn)行自主探索實(shí)踐。在學(xué)生的操作實(shí)踐過(guò)程中我會(huì)巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生完成的進(jìn)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)給予解答。如此循環(huán)進(jìn)行，直到所有的學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

然后我會(huì)利用課堂小結(jié)的3-5分鐘時(shí)間先對(duì)進(jìn)步比較大的學(xué)生的作品和學(xué)生一起進(jìn)行集體討論、交流設(shè)計(jì)與制作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)重申一下本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課做一下整體的回顧和總結(jié)。最后利用2分鐘的時(shí)間給學(xué)生布置一個(gè)與本節(jié)課類似的動(dòng)畫場(chǎng)景制作的教學(xué)任務(wù)作為課外作業(yè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)視野，擴(kuò)展動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)的思路。

5 總結(jié)

課程的實(shí)施既要考慮學(xué)生的學(xué)情，又要適應(yīng)企業(yè)行業(yè)的需求，項(xiàng)目化教學(xué)是未來(lái)高職課程實(shí)施的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高技能型人才的重要手段。在多年的高職教學(xué)過(guò)程中深深體會(huì)到，只有與企業(yè)合作，積極地探索課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)所需的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王彥輝.項(xiàng)目導(dǎo)向在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 [J].中國(guó)電子商務(wù)，2011（9）.

[3] 閆英戰(zhàn).項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的《Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

ui設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 人機(jī)交互技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

【Abstract】The discussion of the teaching reform of human-computer interaction is proposed in this paper. The paper started from the problems existing in the current teaching， focus on the teaching objectives， curriculum content and teaching methods， on how to improve the teaching quality and stimulate students’ enthusiasm to cultivate students’ practice ability were discussed， and new ideas are provided for the teaching reform of the information course.

【Key Words】human-computer interaction； teaching reform； practice

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-02

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的各種電子產(chǎn)品與人類的工作、學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新的產(chǎn)品層出不窮，用戶對(duì)計(jì)算機(jī)的要求已不僅僅局限于“更快、更強(qiáng)、更安全”，使用者希望尋求更為“好用、易用、適用”的計(jì)算機(jī)，優(yōu)化用戶使用計(jì)算機(jī)時(shí)的整個(gè)交互過(guò)程。[1]而人機(jī)交互技術(shù)作為一門研究系統(tǒng)與用戶之間的交互關(guān)系的獨(dú)立學(xué)科，也迎來(lái)一個(gè)全新的發(fā)展階段。[2]從工業(yè)電子設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端產(chǎn)品到網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種應(yīng)用，都可以看到它的身影。了解和掌握人機(jī)交互技術(shù)，對(duì)電子信息類學(xué)生而言，顯得越來(lái)越重要和迫切?！叭藱C(jī)交互技術(shù)”正是順應(yīng)這一發(fā)展方向而為信息技術(shù)方向?qū)W生開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課，主要教授學(xué)生人機(jī)交互的基本原理，交互模型的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。

然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是數(shù)字信號(hào)處理，人工智能，或是用戶界面的設(shè)計(jì)理念，其發(fā)展速度都超出了原先的預(yù)料。[3]因此，人機(jī)交互技術(shù)的研究也需要跟上業(yè)界的先進(jìn)技術(shù)發(fā)展方向，研究與應(yīng)用相結(jié)合，提高該技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。但是就目前的課程內(nèi)容和教學(xué)體系來(lái)看，本課程雖然介紹了一些人機(jī)交互技術(shù)的背景知識(shí)、表示模型、以及界面設(shè)計(jì)的原則，使學(xué)生基本掌握人機(jī)交互技術(shù)研究?jī)?nèi)容、指導(dǎo)思想和一些簡(jiǎn)單的界面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，但當(dāng)前的教材和教學(xué)體系還處于2010年的認(rèn)知水平，已經(jīng)跟不上日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平，而且與其他引入最新技術(shù)的課程如Flash游戲開(kāi)發(fā)，游戲人工智能，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面聯(lián)系不是很緊密，并且也不符合目前IT企業(yè)對(duì)界面設(shè)計(jì)工程師等崗位的技術(shù)需求。因此，如何利用“人機(jī)交互技術(shù)”課程平臺(tái)，使學(xué)生能對(duì)基于用戶需求的設(shè)計(jì)思想、交互界面設(shè)計(jì)、先進(jìn)的多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用等方面有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)界面開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力，提高信息技術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是目前亟需解決的重要問(wèn)題。

1 人機(jī)交互技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)模糊

人機(jī)交互技術(shù)是關(guān)于設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)供人們使用的交互式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并圍繞相關(guān)的主要現(xiàn)象進(jìn)行研究的科學(xué)。它主要研究人與計(jì)算機(jī)之間的信息交互理論與方法，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和社會(huì)學(xué)以及人類學(xué)等諸多學(xué)科，是信息技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是一門交叉學(xué)科。[4]它與其他的計(jì)算機(jī)類課程都有一定聯(lián)系，但是它本身并不研究某一門具體的技術(shù)或程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，因此在課程定位和教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，往往會(huì)陷入多而不精，雜而不專的境地。教師在教學(xué)時(shí)，由于課程內(nèi)容涉及面廣，既要教人機(jī)交互的理論知識(shí)，用戶心理模型，又要教實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)，遇到學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，還要復(fù)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往感覺(jué)學(xué)得很累，花了很多時(shí)間，但不知學(xué)到了什么。課程內(nèi)容寬泛，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果較差，這是該課程目前面臨的首要問(wèn)題。

1.2課程內(nèi)容落后

人機(jī)交互技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展，由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，人機(jī)交互技術(shù)的內(nèi)容也在不斷更新。但是，目前大多數(shù)講授人機(jī)交互技術(shù)的教材，其內(nèi)容還停留在2010年前后的發(fā)展水平。以移動(dòng)界面設(shè)計(jì)為例，許多教材都以諾基亞的Symbian操作系統(tǒng)為平臺(tái)，講解移動(dòng)端界面設(shè)計(jì)的實(shí)例，包括鍵盤布局設(shè)計(jì)，按鈕和屏幕分布等。但就目前消費(fèi)類電子市場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)看，諾基亞手機(jī)已經(jīng)退出了主流市場(chǎng)，Symbian操作系統(tǒng)也早已無(wú)人問(wèn)津。目前手機(jī)市場(chǎng)以Android和iOS操作系統(tǒng)為主流，都已用觸摸屏代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)體按鍵。[5]同樣的情況還存在Windows程序和Web界面設(shè)計(jì)工具，大部分教材還在使用MFC和Html，而目前業(yè)界主流的工具已經(jīng)換成Winform和Html5。IT技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)和新產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度非?？?，固定的教材很難跟上新技術(shù)發(fā)展的腳步。陳舊的內(nèi)容，導(dǎo)致知識(shí)剛學(xué)到就落伍，學(xué)而無(wú)用，會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

1.3重理論，輕實(shí)踐

目前許多高等院校在開(kāi)設(shè)人機(jī)交互技術(shù)課程時(shí)，大都以理論教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比例非常小。教材中講授人機(jī)交互原理，交互模型，設(shè)計(jì)原則等理論知識(shí)的部分，一般占到總內(nèi)容的70%以上。而實(shí)際與應(yīng)用相關(guān)的部分，如Web和移動(dòng)界面設(shè)計(jì)，所占的比例相對(duì)較小。而且，這部分內(nèi)容缺少合適的實(shí)踐項(xiàng)目支撐，書本上的例程大都停留在入門階段，很難引起學(xué)生興趣，無(wú)法進(jìn)行后續(xù)的深入研究。同時(shí)，學(xué)生最后的成績(jī)?cè)u(píng)定一般以書面考試的形式進(jìn)行。信息學(xué)科屬于工科行列，最注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。而且從目前IT公司招聘要求來(lái)看，比較重視應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)期間自主動(dòng)手創(chuàng)作的作品，參加比賽的經(jīng)歷，比學(xué)習(xí)成績(jī)更具競(jìng)爭(zhēng)力。目前的教學(xué)方式顯然無(wú)法滿足學(xué)生這方面的需求，如何將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果，是該課程目前面臨的重要挑戰(zhàn)。

2 人機(jī)交互技術(shù)教學(xué)改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)為該門課程教學(xué)結(jié)束后學(xué)生掌握的知識(shí)和技能。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，需要了解業(yè)界目前的需求和學(xué)生前期掌握的技能。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了將來(lái)在工作中創(chuàng)造價(jià)值，所以首先要了解業(yè)界目前對(duì)該技術(shù)的需求。根據(jù)目前業(yè)界常規(guī)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程，人機(jī)交互技術(shù)主要應(yīng)用于用戶界面（UserInterface，UI）設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。IT業(yè)界大多數(shù)公司都有獨(dú)立的UI設(shè)計(jì)部門，對(duì)這方面的人才需求量相當(dāng)大，對(duì)于信息學(xué)科的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，有很好的就業(yè)前景。因此，可以將人機(jī)交互技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)定為：培養(yǎng)學(xué)生的UI設(shè)計(jì)能力。UI設(shè)計(jì)是指對(duì)軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作中，主要分為交互設(shè)計(jì)和圖形設(shè)計(jì)。交互設(shè)計(jì)關(guān)注交互界面的使用便捷性，側(cè)重于“好用”。而圖形設(shè)計(jì)關(guān)注界面的美觀，側(cè)重于“好看”。這兩者都是UI設(shè)計(jì)中不可或缺的元素。[6]據(jù)此可以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為相應(yīng)的兩個(gè)方面：界面設(shè)計(jì)和交互邏輯設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)不是單純的美術(shù)繪畫，它需要定位使用者、使用環(huán)境、使用方式并且為最終用戶而設(shè)計(jì)，是純粹的科學(xué)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)元素在界面設(shè)計(jì)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。交互邏輯設(shè)計(jì)通過(guò)分析用戶的心理模型，設(shè)計(jì)任務(wù)流程，把業(yè)務(wù)邏輯以用戶能理解的方式表達(dá)給用戶的過(guò)程。在設(shè)計(jì)交互邏輯時(shí)，要改變學(xué)生在其他課程設(shè)計(jì)時(shí)以我為主的觀點(diǎn)，從用戶的角度出發(fā)，去體會(huì)用戶在使用場(chǎng)景中的需求和痛點(diǎn)。然后，以解決用戶痛點(diǎn)為目標(biāo)，理性地分析如何利用手中的資源、借鑒類似場(chǎng)景的經(jīng)驗(yàn)，去解決用戶的需求。

2.2豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以課本為主，實(shí)踐性的例程也局限于書本之內(nèi)，因此內(nèi)容比較匱乏，吸引力不夠。為了改善教學(xué)效果，應(yīng)該引入能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，以實(shí)踐內(nèi)容為主，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)加法器。以學(xué)生已有的編程能力，可以用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，但是其操作界面是Windows的命令行，如圖1所示。雖然實(shí)現(xiàn)了計(jì)算功能，但是作品的操作界面簡(jiǎn)陋，對(duì)用戶毫無(wú)吸引力可言，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是換一種開(kāi)發(fā)模式，用面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言，如VB，也可以實(shí)現(xiàn)相同的功能，同時(shí)開(kāi)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的用戶操作界面，如圖2所示。學(xué)生對(duì)圖形化界面的興趣明顯高于抽象的算法設(shè)計(jì)，將界面設(shè)計(jì)與算法設(shè)計(jì)結(jié)合，將程序運(yùn)行結(jié)果顯式的展示出來(lái)，有助于提高學(xué)生的積極性。

在具體的例程選擇時(shí)，要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。首先，可以選取一些學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)編程時(shí)實(shí)踐過(guò)的程序，在原有基礎(chǔ)上為它們添加操作界面，如前面的加法器。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)UI設(shè)計(jì)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門。然后，向?qū)W生介紹一些較為經(jīng)典的例程，講授UI設(shè)計(jì)的基本原則和方法。同時(shí)，向?qū)W生提供一些半成品作品，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，逐步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。最后，讓學(xué)生各自選擇一個(gè)感興趣的課題，獨(dú)自完成一個(gè)完整的作品。整個(gè)課程講授過(guò)程中，例程選擇要涵蓋不同的難度，結(jié)合最新熱點(diǎn)技術(shù)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

培養(yǎng)信息類學(xué)生的最終目標(biāo)是提高他們實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，而實(shí)踐是提高動(dòng)手能力的唯一途徑。因此，在施教過(guò)程中，應(yīng)該加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間比例。在對(duì)往屆學(xué)習(xí)的人機(jī)交互技術(shù)課程的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，并不與投入時(shí)間成正比。學(xué)生反映理論知識(shí)比較枯燥，難以理解，容易忘記。針對(duì)這一問(wèn)題，本次教改的實(shí)踐中，將上課地點(diǎn)安排在機(jī)房，增加了學(xué)生自主實(shí)踐的課內(nèi)時(shí)間。實(shí)踐與例程講解結(jié)合，在入門階段，一般時(shí)間分配上偏重于教師授課，留小部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)踐。隨著課程的深入，講課時(shí)間逐步減少，增加學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，在期末前，可以安排連續(xù)幾節(jié)課的實(shí)踐，讓學(xué)生完成一個(gè)完整的作品，作為期末考核。而對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，從人機(jī)交互技術(shù)課程的特殊性出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往教師單獨(dú)評(píng)分的做法，組織學(xué)生互相評(píng)分，以強(qiáng)化“用戶的體驗(yàn)是評(píng)價(jià)UI設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一理念。

3 人機(jī)交互技術(shù)教學(xué)改革預(yù)期成果

人機(jī)交互技術(shù)教改預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）教授學(xué)生人機(jī)交互技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握UI設(shè)計(jì)能力，為進(jìn)入相關(guān)行業(yè)做技術(shù)儲(chǔ)備。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的意愿，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在有限的時(shí)間內(nèi)，最大化的提高教學(xué)效果。

（3）以本課程為切入點(diǎn)，建立以實(shí)踐為主的教學(xué)體系。加大投入，配置必須的軟硬件設(shè)備，為信息學(xué)科的師生搭建一個(gè)教學(xué)、科研平臺(tái)，以利于后續(xù)其他課程的教學(xué)實(shí)踐。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合信息學(xué)科的實(shí)際情況，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

目前IT業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，同時(shí)對(duì)人才的需求也不斷擴(kuò)大。如何培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，并且讓畢業(yè)生找到理想的工作崗位，是高等院校的信息學(xué)科的首要任務(wù)。因此在相關(guān)的課程實(shí)施上，必須與業(yè)界的需求結(jié)合，同時(shí)根據(jù)課程的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)效果。人機(jī)交互技術(shù)教學(xué)改革正是在這樣的背景下，一次非常有意義的實(shí)踐?？偨Y(jié)在此過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，為提高信息學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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ui設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第3篇

【 關(guān)鍵詞 】 反向Telnet；異步串口；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Application of Reverse Telnet in Network System Integration Experimental Teaching

Zhang Hao

（College of Computer Science Hubei University of Education HubeiWuhan 430205）

【 Abstract 】 In the experimental teaching of network system integration course, the installation and allocation of switch and router is key content in the experiment. How to improve current experimental process and increase experimental efficiency is critical. Through real cases, the paper introduces principle of reverse Telnet technology and the method to improve teaching quality by solving problems in experimental teaching and experimental equipment management by means of reverse Telnet technology.

【 Keywords 】 reverse telnet; asynchronous serial port; network system integration; experimental teaching

1 引言

目前，大多數(shù)高等院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成這門課，該課程要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能熟練調(diào)試配置各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其教學(xué)效果直接影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平是亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)分析，現(xiàn)有課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)強(qiáng)度大。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涉及各類中、高端網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和路由器的安裝調(diào)試，這類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置步驟較復(fù)雜，通常需要通過(guò)連接設(shè)備的Console口對(duì)其進(jìn)行配置。在日常設(shè)備維護(hù)過(guò)程中，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備逐臺(tái)進(jìn)行連接，調(diào)整配置，使其處于正常工作狀態(tài)。工作量大，且操作過(guò)程中受人為因素影響容易出錯(cuò)；

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證三個(gè)主要環(huán)節(jié)。由于路由器和交換機(jī)設(shè)備價(jià)格昂貴，一般學(xué)校較少大批購(gòu)置，因此實(shí)驗(yàn)需通過(guò)分組輪流重復(fù)使用設(shè)備才能完成。每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師需通過(guò)Console口對(duì)所有設(shè)備初始化配置，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)環(huán)境；實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時(shí)觀察指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)完成后，要逐臺(tái)獲取設(shè)備配置文件，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)分，最后清除設(shè)備配置并重啟，為下一組使用做準(zhǔn)備。

針對(duì)上述情況，通過(guò)引入反向Telnet技術(shù)，對(duì)局部實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和線路進(jìn)行調(diào)整，能夠較好解決這些問(wèn)題。

2 Telnet與反向Telnet

Telnet是一種客戶機(jī)/服務(wù)器模型的服務(wù)，它實(shí)現(xiàn)了基于Telnet協(xié)議的遠(yuǎn)程登錄(遠(yuǎn)程交互式計(jì)算)。遠(yuǎn)程登錄，是指用戶使用Telnet命令，使自己的計(jì)算機(jī)暫時(shí)成為遠(yuǎn)程主機(jī)的一個(gè)仿真終端的過(guò)程。仿真終端等效于一個(gè)非智能機(jī)器，只負(fù)責(zé)把用戶輸入的每個(gè)字符傳給主機(jī)，再將主機(jī)輸出的每個(gè)信息回顯到屏幕。使用Telnet協(xié)議遠(yuǎn)程登錄需要滿足以下條件：在本地計(jì)算機(jī)上必須裝有包含Telnet協(xié)議的客戶程序；必須知道遠(yuǎn)程主機(jī)的IP地址或域名；必須知道登錄標(biāo)識(shí)與口令。

路由器異步線路與Modem連接后，就可以建立與Modem的直接Telnet對(duì)話通信。這個(gè)過(guò)程也稱為反向Telnet（reverse Telnet），指經(jīng)由異步線路啟動(dòng)Telnet對(duì)話，而不是接收傳至線路的連接，即所謂的正向連接（forward connection）。

反向Telnet使用特定的端口建立會(huì)話，而不使用缺省的TCP端口23。通常Telnet守護(hù)進(jìn)程監(jiān)聽(tīng)TCP的端口23，來(lái)等待連接請(qǐng)求。用不同TCP的端口號(hào)遠(yuǎn)程登錄目的IP地址，可以建立對(duì)連接設(shè)備的特定連接。使用新的TCP端口號(hào)必須與連接的設(shè)備相符。

3 反向Telnet的配置

在實(shí)際應(yīng)用中，反向Telnet功能可以用于連接和管理多臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，通過(guò)將支持反向Telne功能的路由器配置成終端服務(wù)器，利用其異步串口線路連接被控設(shè)備的Console口，實(shí)現(xiàn)管理目的。目前，支持反向Telnet功能的設(shè)備較多，例如Cisco 2509、Cisco 2511等，這里以H3C AR28路由器為例，實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如圖1所示。路由器A的Ethernet0/0/0地址為201.1.1.1，配置一個(gè)8ASE（增強(qiáng)型8端口異步串口模塊），用來(lái)完成異步串口數(shù)據(jù)流的收發(fā)及處理。ASE模塊的連接器為RJ45，可以使用標(biāo)準(zhǔn)5類雙絞線。路由器A的async1/0/0和路由器B的console口相連，同時(shí)確定與路由器異步接口async1/0/0對(duì)應(yīng)的tty用戶界面編號(hào)為user-interface tty 1，PC的地址為201.1.1.2。

要實(shí)現(xiàn)路由器A的反向Telnet功能，從PC端能夠訪問(wèn)路由器B，需要對(duì)路由器A做如下配置：

（1）配置以太網(wǎng)接口Ethernet0/0/0。

[H3C] interface ethernet 0/0/0

[H3C-Ethernet0/0/0] ip address 201.1.1.1 255.255.255.0

[H3C-Ethernet0/0/0] quit

（2）將異步接口async1/0/0配置為“流”方式。

[H3C] interface async 1/0/0

[H3C-async0/0/0] async mode flow

[H3C-async0/0/0] quit

（3）啟動(dòng)Telnet重定向，禁止在用戶界面上啟動(dòng)終端服務(wù)并配置用戶界面相關(guān)參數(shù)。

[H3C] user-interface tty 1

[H3C-ui-tty1] undo shell

[H3C-ui-tty1] redirect enable

[H3C-ui-tty1] redirect listen-port 5000

[H3C-ui-tty1] flow-control none

通過(guò)以上配置，可以在PC上使用“Telnet 201.1.1.1 5000”建立telnet客戶界面，對(duì)路由器B進(jìn)行控制管理。PC（Telnet客戶端）的所有數(shù)據(jù)將被透明的傳輸?shù)铰酚善鰾，同時(shí)路由器B的所有數(shù)據(jù)將透明的傳輸?shù)絇C（Telnet客戶端）。建立重定向連接時(shí)的Telnet端口號(hào)按如下規(guī)則編號(hào)：Telnet端口號(hào)等于TTY編號(hào)加上2000，如有多臺(tái)被控設(shè)備，則只需修改對(duì)應(yīng)端口號(hào)即可連接訪問(wèn)對(duì)應(yīng)的設(shè)備。

4 總結(jié)

反向Telnet技術(shù)將路由器配置為終端服務(wù)器，當(dāng)用戶通過(guò)Telnet客戶端程序以特定的端口號(hào)登錄路由器時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)重定向連接，登錄到與路由器異步口（即TTY接口）相連的設(shè)備上。典型的應(yīng)用是將路由器的8/16異步口以直連方式外接多個(gè)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些設(shè)備的遠(yuǎn)程配置和維護(hù)。

在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理中，反向Telnet技術(shù)可以使不同的網(wǎng)絡(luò)用戶間共享一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，用戶可以通過(guò)IP網(wǎng)絡(luò)直接訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的Console口，完成設(shè)備的配置管理或?qū)嶒?yàn)，不需要直接連接實(shí)驗(yàn)設(shè)備的Console口。因而能有效縮短實(shí)驗(yàn)環(huán)境部署和實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取的時(shí)間，方便監(jiān)控學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，降低實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理維護(hù)強(qiáng)度，促進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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ui設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:興趣;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0152-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(一)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。任何一種創(chuàng)造發(fā)明和重大發(fā)現(xiàn)都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán),出于藍(lán)就是借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。沒(méi)有藍(lán),青就變成無(wú)源之水,勝于藍(lán)就是較前高一籌。因此就要求不能受原條條框框的束縛,而要做到這一點(diǎn),第一就要大膽遐想,善于提出問(wèn)題。對(duì)于鉆牛角尖的問(wèn)題要耐心疏導(dǎo),將他們的思維逐步納入正確軌道。對(duì)那些學(xué)生有能力解決的問(wèn)題應(yīng)要善于點(diǎn)撥,提供思路。對(duì)回答不出的問(wèn)題有責(zé)任刻苦攻堅(jiān),給學(xué)生以答復(fù)。

例如:有的學(xué)生學(xué)過(guò)力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因后問(wèn)道:站在汽車?yán)锏娜她R心協(xié)力向前推汽車汽車紋絲不動(dòng),但是站到汽車外面來(lái)扒就能推動(dòng),都是有力作用到物體上為什么前者運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未能改變。卻后者卻能改變?還有自己抱不起自己,抱別人卻能抱起?有的學(xué)生學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單機(jī)械后就問(wèn)教師:是不是越省力的簡(jiǎn)單機(jī)械它的機(jī)械效率就越高?有的學(xué)生學(xué)過(guò)電流表和電壓表的使用方法后就問(wèn):電流表為什么不能并聯(lián)到被測(cè)電路的兩端?電壓表為什么不能串聯(lián)到被測(cè)電路中?如果電壓表串聯(lián)到被測(cè)電路中,電流表并聯(lián)在被測(cè)電路兩端有什么現(xiàn)象?能不能達(dá)到測(cè)量的目的?總之“啟發(fā)”的石子能激起學(xué)生思維的千重浪花。使他們獲得書本上并沒(méi)有寫進(jìn)去許多有用的東西,從而激發(fā)其興趣。

(二)老師上課的“開(kāi)場(chǎng)白”。利用“開(kāi)場(chǎng)白”揭示物理學(xué)在各學(xué)科中的地位和作用;利用“開(kāi)場(chǎng)白”解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙,克服畏難情緒;利用“開(kāi)場(chǎng)白”進(jìn)行情感教育,縮短師生的思想距離,創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。例如:簡(jiǎn)單闡述物理對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就;講一些“半路出家”的物理學(xué)家的故事和童趣軼事,幫助那些過(guò)去沒(méi)學(xué)好而灰心喪氣的同學(xué)醫(yī)治心理創(chuàng)傷,同時(shí)鞭策了基礎(chǔ)好的同學(xué)克服自滿情緒,繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)。

(三)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法,只有重視實(shí)驗(yàn),才能使物理教學(xué)獲得成功,學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí),才能真正理解和掌握知識(shí)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

在物理教學(xué)中我們可以從一下幾個(gè)方面著手:通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示,激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而激發(fā)他們思索的欲望;用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,然后通過(guò)授課解決懸念;用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

ui設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第5篇

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。

第二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業(yè)務(wù)筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進(jìn)行展覽評(píng)比。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)。我們先后組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，我們注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體的身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

第四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過(guò)寫日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。