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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文第1篇

（1）授課情況。

大部分教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課方式采用填鴨式、滿堂灌，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才大多欠缺想象力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容與社會(huì)工作需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)。

（2）教學(xué)資源。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的多門類學(xué)科，專門教材稀缺，現(xiàn)有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專院校的優(yōu)秀教材不多?？梢詫W(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源很多，但僅限專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（3）學(xué)生方面。

學(xué)生缺少社會(huì)歷練，獨(dú)立能力弱，對(duì)教師、家長(zhǎng)依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。加上高職院校學(xué)生絕大多數(shù)高考成績(jī)不理想，內(nèi)心自卑脆弱，無(wú)法承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壓力。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革建成

針對(duì)上述情況，筆者就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。

課堂上教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)大量佳作賞析，互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。將企業(yè)一線的實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，在模擬模仿的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)作。課堂外，成立項(xiàng)目工作室，按照企業(yè)要求完成專業(yè)項(xiàng)目；帶學(xué)生到合作企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，感受企業(yè)學(xué)習(xí)、工作氛圍。

（2）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的課程實(shí)踐尤為重要。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用合作企業(yè)的資源，結(jié)合教學(xué)大綱，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，又可針對(duì)性地提升綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，使理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

（3）教學(xué)手段。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用徹底改變了幾十年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向現(xiàn)代化教學(xué)邁出一大步，大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

在世界大學(xué)城空間建立專門的課程學(xué)習(xí)資源欄目，包括教學(xué)大綱、電子教案、實(shí)訓(xùn)案例等教學(xué)材料。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，功能應(yīng)用包括答疑討論、課程作業(yè)和在線測(cè)試等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、互動(dòng)交流等特性，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究、答疑討論、網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)與管理。此外，將網(wǎng)站方向的專業(yè)課程制作成微視頻，方便學(xué)生課后自學(xué)。

（5）教學(xué)方法多樣性。

采用多種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙地提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探索、敢于提問(wèn)，圍繞教材而不拘泥于教材。①小組研討法，將學(xué)生分成小組，討論課程中的問(wèn)題，教師在課程結(jié)束之前，再將正確的答案提出并修正討論過(guò)程中的偏差。②開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③研究型教學(xué)法，局限于課堂內(nèi)，可以延伸到課堂外，是課堂內(nèi)外的互動(dòng)。④任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以小組為單位進(jìn)行，教師布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

（6）考試形式多樣化。

由于網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的課程更偏向于實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，因此，考試形式也不能只是一成不變的紙質(zhì)考試?？刹捎茫孩買SAS考試方式，并以演講方式展示小組調(diào)查分析報(bào)告，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和專業(yè)技能掌握情況。②提交作品考核方式，自命主題，自選題材，制作符合課程要求的網(wǎng)站作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。③在線考試，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線完成測(cè)試，要求學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)與技能，并能夠熟練使用軟件完成測(cè)試。

3結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文第2篇

(1)保障體系。制定符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，不斷地加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，以保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，使大學(xué)生能夠在政府優(yōu)惠政策、企業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和高校創(chuàng)業(yè)理論三位一體的環(huán)境下，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。(2)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能光靠樹(shù)理念、喊口號(hào)，也不僅僅是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽來(lái)達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目的。必須結(jié)合本專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維切實(shí)融入到專業(yè)培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫徹于整個(gè)培養(yǎng)體系中。(3)師資隊(duì)伍。教師是教育的執(zhí)行者，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，教師首先須具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)造性素質(zhì)，并應(yīng)熟悉本行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。目前，許多高校教師都是一畢業(yè)就直接任教，企業(yè)工作經(jīng)歷不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容。(4)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和條件是教育的實(shí)施平臺(tái)，通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只是在學(xué)生心中埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，實(shí)踐課的訓(xùn)練讓學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才是讓種子成長(zhǎng)為蒼天大樹(shù)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依賴于教學(xué)環(huán)境和條件，而國(guó)家的教育資源有限，這就需要教育工作者拓寬思路、發(fā)揮探索精神，克服困難創(chuàng)造條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)廣辟新徑。

2應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探析

包裝工程等應(yīng)用型專業(yè)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域廣、創(chuàng)業(yè)起步門檻低，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，我校包裝工程專業(yè)順應(yīng)時(shí)展，結(jié)合行業(yè)需求，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境、參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面進(jìn)行了雙創(chuàng)教育改革，以期培養(yǎng)出銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的包裝工程技術(shù)人才。

2．1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

(1)完善理論教學(xué)環(huán)節(jié)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于培養(yǎng)方案的制訂中，重構(gòu)包裝工程專業(yè)課程體系，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展?fàn)顩r納入培養(yǎng)方案的學(xué)分管理，設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”實(shí)踐環(huán)節(jié)10學(xué)分，并開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等必修課程，以及“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)原理與實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理”、“成功心理學(xué)”等通選課程，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，使之與專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。(2)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，實(shí)踐環(huán)節(jié)由原本科教學(xué)計(jì)劃的36周增加為38周，在企業(yè)進(jìn)行為期16周的生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際包裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在校期間必須完成10個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”學(xué)分后方可畢業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。

2．2多種教學(xué)形式

廣義師資概念，豐富師資結(jié)構(gòu)。通過(guò)多樣的教授方式和經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，形成企業(yè)與高校之間互利共贏，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)。(1)建立校企“雙向交流”在學(xué)校相關(guān)政策支持下，與多家企業(yè)建立校企“雙向交流”關(guān)系。選派青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)幫助企業(yè)攻克科研、技術(shù)難題;聘任企業(yè)優(yōu)秀人才承擔(dān)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。先后聘請(qǐng)了36位具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職企業(yè)教師，承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)階段的專業(yè)理論授課、生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，以保證學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)的完成。(2)發(fā)揮校友良性激勵(lì)效應(yīng)充分發(fā)揮校友良性激勵(lì)效應(yīng)，成立了“工大包裝校友會(huì)”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常交流，并定期舉辦“精英校友工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校傳授就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)在校學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。

2．3創(chuàng)造教學(xué)條件

(1)校內(nèi)工程實(shí)踐基地建設(shè)包裝工程專業(yè)成立十幾年來(lái)，著力開(kāi)展學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，先后投入數(shù)百萬(wàn)元建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)室面積800余平方米，設(shè)有包裝系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室10余間，擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備百余臺(tái)(套)，為學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了條件。另外，我校與本溪市桓仁縣政府及相關(guān)企業(yè)合作項(xiàng)目“基于‘卓越計(jì)劃’校政企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)辦葡萄酒學(xué)院的研究與實(shí)踐”，計(jì)劃在本溪市桓仁縣大連工業(yè)大學(xué)葡萄酒學(xué)院投資1000萬(wàn)元，建設(shè)印刷包裝實(shí)驗(yàn)中心和工程實(shí)踐教育基地。項(xiàng)目的建設(shè)為包裝工程“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐階段提供了保障。(2)校外工程實(shí)踐基地建設(shè)在多年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，包裝工程專業(yè)以構(gòu)建包裝專業(yè)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，確立“面向產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)學(xué)研合作、突出工程能力、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才”的專業(yè)教學(xué)方式與改革思路，與40余家包裝相關(guān)企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才關(guān)系。其中與10余家企業(yè)簽訂了建立“包裝工程實(shí)踐教學(xué)基地”協(xié)議，逐步形成集教研合作、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為一體的校企雙贏的教學(xué)模式。

2．4開(kāi)展科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

學(xué)生參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽情況，是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效的重要指標(biāo)之一，也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的有效方式。近兩年，包裝工程專業(yè)研究生、本科生在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，包括“挑戰(zhàn)杯”省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和“濟(jì)豐杯”運(yùn)輸包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)，學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中鍛煉了科技實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)可能的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

3應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐初見(jiàn)成效

經(jīng)過(guò)多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐改革，逐步摸索出一套理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，為東北乃至全國(guó)包裝、印刷行業(yè)培養(yǎng)了大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，部分畢業(yè)生考取了國(guó)內(nèi)外名牌學(xué)校的研究生繼續(xù)深造，部分畢業(yè)生被國(guó)際知名企業(yè)錄用，在短時(shí)間內(nèi)成為用人單位的技術(shù)骨干，還有部分畢業(yè)生成為各級(jí)、各類組織機(jī)構(gòu)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。很多企業(yè)反映我校包裝工程專業(yè)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、工作中能吃苦耐勞，業(yè)務(wù)水平提高較快，協(xié)作精神較強(qiáng)，為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了很好的作用，受到用人單位的好評(píng)。近年來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率一直保持在95%以上。

4結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文第3篇

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，主要是根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)從單個(gè)緯度著手，首先解決“有”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題，還未有能力解決“優(yōu)”質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題；要么解決一部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，要么解決全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論問(wèn)題。概括起來(lái)，可以分為以下4種類型——

（1）紙上談兵型。

主要是指高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，以增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的類型。因高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，缺少實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等條件，部分學(xué)校采用開(kāi)設(shè)必修或選修課程的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋，從思維、創(chuàng)新、創(chuàng)新思維的方法、創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的概念與涵義、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等概念和方法出發(fā)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（2）以賽代教型。

主要指的是高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的大賽作為教育載體，以競(jìng)賽培訓(xùn)以及參與競(jìng)賽的過(guò)程替代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。這是我國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主流類型。因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施起步于1998年舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。而目前“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽已經(jīng)成為衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的標(biāo)桿。高職院校也毫不例外地將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，從校內(nèi)競(jìng)賽的設(shè)立，到培養(yǎng)選手參加省、全國(guó)競(jìng)賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“競(jìng)賽”的形式出現(xiàn)。

（3）項(xiàng)目培育型。

主要是指高職院校通過(guò)讓學(xué)生自行根據(jù)專業(yè)興趣、研究專長(zhǎng)申請(qǐng)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，自主選擇指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)題等環(huán)節(jié)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬或?qū)嵺`，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。這一類型主要源于國(guó)家到地方實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，有的在實(shí)驗(yàn)室中完成，有的在創(chuàng)業(yè)孵化基地完成，有的則以調(diào)查報(bào)告形式出現(xiàn)。高職院校通過(guò)遴選創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

（4）精英設(shè)班型。

主要是指高職院校通過(guò)校內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“精英班”、“創(chuàng)新班”，利用課余時(shí)間對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)及指導(dǎo)、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，從而提高一部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的類型。該類型目前在高職院校中比較流行。這種形式可以一方面滿足對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有極大興趣且學(xué)有余力學(xué)生的需求，另一方面又能通過(guò)小班化教學(xué)培養(yǎng)一部分精英，在各類競(jìng)賽或項(xiàng)目申報(bào)中取得優(yōu)異成績(jī)。

2校企合作：激活高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)

從教育生態(tài)學(xué)的角度來(lái)看，我國(guó)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微觀生態(tài)環(huán)境不容樂(lè)觀。高職院校不論是課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)條件，還是師資隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。而這種生態(tài)環(huán)境如何改善，如何激活現(xiàn)有的教育生態(tài)環(huán)境，不得不依靠“校企合作”這一“改良劑”。

2.1構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激活師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口。因我國(guó)沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，而普遍將其視為素質(zhì)教育的一個(gè)方面，所以，高職院校沒(méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資聘任上的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的。有的學(xué)校注重科技創(chuàng)新，則師資隊(duì)伍就由工科背景的教師組成；有的學(xué)校注重創(chuàng)業(yè)，則師資隊(duì)伍就以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的專業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主；有的學(xué)校注重理論普及，則師資隊(duì)伍就更是文理兼有，參差不齊。既懂得技術(shù)創(chuàng)新，又懂得將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力投入市場(chǎng)的教師在高職院校是相當(dāng)稀缺的。這就需要通過(guò)校企合作來(lái)激活師資隊(duì)伍，補(bǔ)充高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的不足。高職院校需要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家、優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士甚至是成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生作為兼職教師，讓他們通過(guò)講授項(xiàng)目課程、學(xué)術(shù)講座的形式參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中去。同時(shí)，校內(nèi)教師可以利用校企合作的資源，通過(guò)企業(yè)鍛煉的方式提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，逐步構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2開(kāi)發(fā)虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激活學(xué)訓(xùn)載體

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵載體，它的開(kāi)發(fā)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的提高。而目前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上是比較薄弱的，主要表現(xiàn)在項(xiàng)目與專業(yè)結(jié)合度不夠、項(xiàng)目仿真性低、項(xiàng)目的漸進(jìn)性和推理性差。高職院校迫切需要借助企業(yè)資源進(jìn)行虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。所謂虛，即模擬項(xiàng)目；所謂實(shí)，即實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。這種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以分為三類：第一類，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即為解決某一認(rèn)知問(wèn)題的小型項(xiàng)目；第二類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目，即為解決系統(tǒng)性思維的模擬軟件或仿真項(xiàng)目；第三類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，即為綜合運(yùn)用知識(shí)和技能開(kāi)展的實(shí)操性項(xiàng)目。隨著高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的逐步重視，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程走進(jìn)第一課堂是必然趨勢(shì)，第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目將成為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的更高平臺(tái)。校企合作可以為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)注入鮮活的素材、提供仿真或真實(shí)的環(huán)境，更好從教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、系統(tǒng)性與靈活性結(jié)合、模塊化等方面提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)用性，大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果。

2.3建設(shè)內(nèi)外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)條件，激活鍛煉平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性是實(shí)踐性教育，所以實(shí)訓(xùn)條件是高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要土壤。之所以很多學(xué)校選擇“紙上談兵”的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很大程度上是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)條件的匱乏。實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)不僅需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，而且在技術(shù)不斷更新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式不斷變化的情況下，實(shí)訓(xùn)條件的升級(jí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上。面對(duì)這樣的情況，高職院校積極引入企業(yè)資源建設(shè)內(nèi)外互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)條件非常關(guān)鍵。對(duì)于校內(nèi)而言，學(xué)校應(yīng)該注重基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，如創(chuàng)新工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等，以提供必要的實(shí)踐場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)備為主；對(duì)于校外而言，主要是得到企業(yè)的支持，或?qū)⑵髽I(yè)資源引入學(xué)校，建立“校企合作實(shí)訓(xùn)室”，或利用企業(yè)現(xiàn)有資源建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校企資源的整合利用，形成功能齊全、緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)條件。

2.4營(yíng)造校企互融的校園文化，激活兩創(chuàng)氛圍

校園文化具有獨(dú)特的引領(lǐng)功能。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，建立校企互融的校園文化有利于營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，助推教育成果的顯現(xiàn)，為大學(xué)生埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。相比學(xué)校而言，企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的文化氛圍更濃，企業(yè)必須不斷創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)新渠道、創(chuàng)新服務(wù)來(lái)贏得市場(chǎng)，每一個(gè)企業(yè)從成立到發(fā)展到成熟都飽含了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。優(yōu)秀的企業(yè)文化往往承載著一些積極向上的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)理念、管理風(fēng)格等，這種文化又以物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化的形式滲透到企業(yè)的每一個(gè)角落。所以，高職院?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的文化資源，將貼近實(shí)際、貼近生活的企業(yè)故事、企業(yè)家名言，甚至是企業(yè)管理理念和模式遷移至學(xué)校，形成面向未來(lái)、校企對(duì)接的優(yōu)秀校園文化。

3校企合作視域下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

3.1建立校企參與的組織支持體系

如何從校企合作的角度深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先需要建立與之相支持的組織機(jī)構(gòu)。部分高職院校在啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)基本都是成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”或“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”，前者從領(lǐng)導(dǎo)分工上予以明確，后者從行政職能上進(jìn)行獨(dú)立。這兩種組織機(jī)構(gòu)顯然不利于企業(yè)資源的投入。所以，高職院?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為一種“專業(yè)”。一方面，建立由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師和企業(yè)專家構(gòu)成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體等研究，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢與指導(dǎo)工作。另一方面，建立由教學(xué)與管理人員構(gòu)成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”，主要負(fù)責(zé)校企合作課程的開(kāi)發(fā)、校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、校企共建實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作。這一組織機(jī)構(gòu)不僅可以面向在校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還可以為待就業(yè)的社會(huì)人員提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育咨詢與服務(wù)。有條件的高職院?？梢栽诖嘶A(chǔ)上成立“創(chuàng)業(yè)校友會(huì)”，讓成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生反哺母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.2建立校企聯(lián)合的分層培養(yǎng)體系

美國(guó)著名教育家布魯姆提出的“教育目標(biāo)分類法”將思維分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、綜合6個(gè)層次。這6個(gè)層次的思維水平是構(gòu)建分層培養(yǎng)體系的理論基礎(chǔ)。給學(xué)生搭建不同難度層次的教育平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的高層次思維，達(dá)到理想的教育效果。（1）點(diǎn)撥啟化層：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與理解目標(biāo)，主要針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生。學(xué)校通過(guò)面向?qū)W生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程以及《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)管理》等選修課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和實(shí)踐方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。必修課程的部分實(shí)踐性較強(qiáng)的模塊可以由企業(yè)專家承擔(dān)。選修課程可以根據(jù)企業(yè)資源的情況，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、企業(yè)界校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家以專題的形式開(kāi)展系列講座，形成體系完整、內(nèi)容豐富的特色課程。該課程亦可進(jìn)行視頻錄像和編輯，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課程資源，便于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在全校性必修課、選修課教學(xué)得到保證之外，各二級(jí)學(xué)院層面還可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”“企業(yè)家論壇”“學(xué)長(zhǎng)講堂”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座作為補(bǔ)充，形成鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。（2）仿真強(qiáng)化層：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練為主，實(shí)現(xiàn)分析與應(yīng)用目標(biāo)，主要針對(duì)已經(jīng)具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的大二年級(jí)學(xué)生。這一層次主要依托各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目包括國(guó)家、省、市、校甚至是二級(jí)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)模擬大賽等。這些項(xiàng)目都可以通過(guò)校企合作的方式來(lái)推進(jìn)。校企聯(lián)合構(gòu)建的項(xiàng)目體系可以使訓(xùn)練內(nèi)容與未來(lái)崗位需要接軌，同時(shí)解決高職院校一部分經(jīng)費(fèi)、訓(xùn)練環(huán)境等問(wèn)題。高職院校通過(guò)搭建各個(gè)級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練平臺(tái)，組織學(xué)生以小組為單位參加項(xiàng)目訓(xùn)練，可以提高學(xué)生分析和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)及技能的水平。有條件的高職院校可在此基礎(chǔ)上對(duì)產(chǎn)業(yè)化前景優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和支持，鼓勵(lì)支持開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。（3）實(shí)戰(zhàn)孵化層：以工作室（園）實(shí)戰(zhàn)為主，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與綜合目標(biāo)，主要是針對(duì)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和專業(yè)技能的大三年級(jí)學(xué)生。高職院校可以聯(lián)合企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實(shí)戰(zhàn)基地。創(chuàng)新類實(shí)戰(zhàn)，主要是借助學(xué)校的工程中心等機(jī)構(gòu)，承接各類真實(shí)的企業(yè)創(chuàng)新或研發(fā)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)招標(biāo)形式入駐創(chuàng)新工作室。創(chuàng)業(yè)類實(shí)戰(zhàn)，主要是學(xué)生通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和前景預(yù)測(cè)后，提交商業(yè)計(jì)劃書(shū)，通過(guò)專家評(píng)估后入駐創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)新工作室以及創(chuàng)業(yè)園，一方面作為實(shí)戰(zhàn)基地，可以通過(guò)大量真實(shí)項(xiàng)目的鍛煉提高學(xué)生綜合運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能水平；另一方面作為精英課堂，可以通過(guò)聘請(qǐng)各類企業(yè)工程師、創(chuàng)業(yè)基金會(huì)的導(dǎo)師、具有豐富企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人士等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中再學(xué)習(xí)，迅速成長(zhǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.3建立校企合作的評(píng)價(jià)反饋體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文第4篇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國(guó)高等教育一項(xiàng)重大戰(zhàn)略。對(duì)于緩解就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展都有意義。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊處在起步的階段，仍舊存在許多問(wèn)題。本文試著從教育理念這個(gè)角度分析中國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 教育

一.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及政策法規(guī)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、教育理念、教育目標(biāo)、教育模式、培養(yǎng)計(jì)劃、師資力量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教育氛圍等。但是教育的理念卻決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)發(fā)展方向。

理念是指對(duì)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)方法的基本觀念。是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的宏觀和全局的認(rèn)知和把握，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最基本理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的理性理解，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和原理。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)自然地融入到了教育中去并且貫穿教育活動(dòng)的始終。反觀我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，比例極低，成果效果不明顯?，F(xiàn)在，中國(guó)政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推進(jìn)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，但與當(dāng)前世界水平比起來(lái)還處于起步的階段，積累、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐都還不到位，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)還缺乏深度認(rèn)知和把握，在研究隊(duì)伍、平臺(tái)、內(nèi)容、方法等方面還存在問(wèn)題，缺乏體系。其根源是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念存在著問(wèn)題。

二.我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題

功利化、簡(jiǎn)單化傾向嚴(yán)重是目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題。

誤區(qū)一：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式主義嚴(yán)重

雖然在我國(guó)，很多高校都有自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，但很多校主管部門以及學(xué)生本人都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功利化的局限于創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被簡(jiǎn)單地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、就業(yè)指導(dǎo)課劃等號(hào)，被簡(jiǎn)單地理解成如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，被當(dāng)作減輕來(lái)自就業(yè)方面壓力的手段，形式主義嚴(yán)重。舉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為例，它應(yīng)該是以多種方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但被資金和其他條件限制，大多數(shù)大學(xué)生被排除在外。再舉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為例，雖然其已經(jīng)作為高等院校都開(kāi)展的課余活動(dòng)內(nèi)容，但絕大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃缺乏可行性、實(shí)效性、操作性。

誤區(qū)二：狹隘化傾向嚴(yán)重

中國(guó)當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育體系是薄弱的，很多的人錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是學(xué)校的事情?，F(xiàn)在，除了中國(guó)少數(shù)的一些省市，中國(guó)政府沒(méi)有出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的鼓勵(lì)政策，基本沒(méi)有社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)主動(dòng)推進(jìn)與大學(xué)生的合作。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前的實(shí)習(xí)基地還有模擬演習(xí)不夠，需要全社會(huì)的幫助和全社會(huì)的支撐。很少有用人單位愿意提供讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理的機(jī)會(huì)。高校、企業(yè)、其他組織、政府都還未形成一個(gè)多極互相協(xié)力的配合模式。形成了高校中狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之風(fēng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)以后在社會(huì)找不到立腳點(diǎn)的局面。

誤區(qū)三：簡(jiǎn)單化傾向明顯

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成就業(yè)培訓(xùn)，主要表現(xiàn)在誤認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是招生就業(yè)部門的工作，高校學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)。這種面向創(chuàng)業(yè)革命的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與訓(xùn)練，實(shí)際上是開(kāi)發(fā)高水平人力資源的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不簡(jiǎn)單是使應(yīng)屆畢業(yè)生可以成功創(chuàng)業(yè)的教育，并不是社會(huì)上以解決生存為目的的就業(yè)培訓(xùn)。對(duì)比國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育體系，我國(guó)大多數(shù)大學(xué)都沒(méi)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作高等教育主流中的一部分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等這些方面沒(méi)有形成共識(shí)。在教學(xué)方式還比較單一，基本是課堂講授加案例討論，而學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)方式還很不夠。在師資隊(duì)伍這樣的方面也1頃向于守舊，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師本人都沒(méi)有在企業(yè)任過(guò)職或者進(jìn)行過(guò)其他創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這方面的學(xué)術(shù)研究也不夠系統(tǒng)化、深化。舉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的例子，大部分高校仍然使用課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)這三樣陳舊的方式，沒(méi)有把職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)進(jìn)行管理。從學(xué)生自身講，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理解也主要是“經(jīng)營(yíng)活動(dòng)”和“社會(huì)實(shí)踐”，大多數(shù)都把鍛煉才干和盈利作為事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最主要的目，并沒(méi)有從發(fā)展自身的能力并根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的角度對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入的理解。

誤區(qū)四：與義務(wù)教育脫節(jié)嚴(yán)重

從小學(xué)開(kāi)始的升學(xué)考試不包含創(chuàng)新思維內(nèi)容，到了高等教育突然要求學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。中考與高考的考試方式注重分?jǐn)?shù)，注重考查基本能力與概念，對(duì)創(chuàng)新能力的考查幾乎沒(méi)有，教師勢(shì)必?zé)o法將時(shí)間和注意力分給創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為學(xué)生提供多元化信息的教師，比照連體育課的時(shí)間都用來(lái)補(bǔ)數(shù)理化的高中教師，其學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考中勢(shì)必分?jǐn)?shù)偏低。高考分?jǐn)?shù)與高校錄取又是社會(huì)和家長(zhǎng)群體對(duì)學(xué)生考量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在義務(wù)教育忽視創(chuàng)新思維的情況下，高校的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與基礎(chǔ)是為必然。高等教育突然要求學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是不可能的。

三.重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

如果沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，21世紀(jì)就不會(huì)被稱為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還剛剛興起，并且日漸成為中國(guó)高等教育改革和高等教育發(fā)展的新領(lǐng)域，但與很多先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)相比差距還是非常非常明顯的。所有的觀念都先于語(yǔ)言和行動(dòng)，必須在思想上端正對(duì)中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能深入、才能成功，因此必須要重塑中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

1.正確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的核心，是高等學(xué)府人才培養(yǎng)和教育引導(dǎo)的根本要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，全面塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。具體實(shí)行到每所高校，是指如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。國(guó)內(nèi)有些大學(xué)借鑒國(guó)外的成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，逐漸探索出具有自身特色的創(chuàng)業(yè)方式。如北京大學(xué)的“方正科技創(chuàng)業(yè)模式”、清華大學(xué)“同方科技創(chuàng)業(yè)模式”、南京大學(xué)的“學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)中心”和“學(xué)士后流通站”等。

再如由沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)生徐君創(chuàng)立的沈陽(yáng)高校電商聯(lián)盟。旨在打造東北最大的高校電商社群，構(gòu)建一個(gè)集創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)線上分享、思維碰撞線下交流、項(xiàng)目指導(dǎo)支持、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)托管等多元化的社交平臺(tái)。眾所周知，東北的創(chuàng)業(yè)氛圍遠(yuǎn)沒(méi)有北上廣地區(qū)那么濃厚，不是因?yàn)檫@里的人不敢冒險(xiǎn)去創(chuàng)業(yè)，而是整個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，使得絕大部分創(chuàng)業(yè)者選擇離開(kāi)東北，在北上廣開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的好與不好，關(guān)鍵在于有沒(méi)有這樣一個(gè)圈子。首先得能夠吸引對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的人參與進(jìn)來(lái)，其次能夠給予那些初創(chuàng)者一些建設(shè)性的建議和指導(dǎo)，再者需要能夠?qū)崿F(xiàn)資源對(duì)接，最后對(duì)于成形的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠提供場(chǎng)地之類的支持。有了這樣的一個(gè)圈子之后，圈子就像一塊磁鐵，創(chuàng)業(yè)者們就像金屬鐵屑，凝聚的力量是不可估量的。沈陽(yáng)高校電商聯(lián)盟朝著這樣的方向去努力，目前沈陽(yáng)高校電商聯(lián)盟的社群用戶已經(jīng)突破3000人，覆蓋了沈陽(yáng)21所高校，定期舉行線上分享會(huì)和線下交流會(huì)，對(duì)剛剛有創(chuàng)業(yè)想法的新人也都提供了答疑，另外已經(jīng)幫助了上百人對(duì)接資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，第一沒(méi)是有資金，第二是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)很難開(kāi)展下去。而一個(gè)幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)可以很好地幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。這也是沈陽(yáng)高校電商聯(lián)盟的初衷。目前而言，東北并沒(méi)有這樣的一個(gè)平臺(tái)能夠給創(chuàng)業(yè)者們提供良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持，所以沈陽(yáng)高校電商聯(lián)盟存在很大的發(fā)展空間。從某一個(gè)方面講，沈陽(yáng)高校電商聯(lián)盟和北京中關(guān)村的創(chuàng)業(yè)大街、3w咖啡相似之處，做創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化只是沈陽(yáng)高校電商聯(lián)盟里面一個(gè)很小的業(yè)務(wù)。在沈陽(yáng)，和沈陽(yáng)高校電商聯(lián)盟性質(zhì)比較靠近的平臺(tái)有4u青年空間、青創(chuàng)空間、校等，競(jìng)爭(zhēng)的壓力還是存在的。不過(guò)不論是規(guī)模，還是運(yùn)營(yíng)時(shí)間，沈陽(yáng)高校電商聯(lián)盟都走在他們前面。

2.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育深化、具體化，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。素質(zhì)教育的提出，適應(yīng)了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新環(huán)境，也是對(duì)“應(yīng)試教育”的一種修正?！皯?yīng)試教育”由于重教不重學(xué)、灌輸不啟發(fā)、復(fù)制不創(chuàng)新，其培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)變化和發(fā)展的需要。素質(zhì)教育是一種提高受教育者各種自身素質(zhì)的教育模式，包含思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育等諸多方面。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)在努力專注于建設(shè)自主型創(chuàng)新型國(guó)家的當(dāng)下已成為我國(guó)教育的目的。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的最有效方法，綜合體現(xiàn)出多種實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主，是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從某種意義上說(shuō)是大學(xué)生素質(zhì)教育的有效載體，能從根本上推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育必然性的選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文第5篇

面對(duì)日益嚴(yán)峻的資源環(huán)境約束和電子商務(wù)日益繁榮的大環(huán)境,企業(yè)借助電子商務(wù)手段催生出來(lái)的各種商業(yè)模式創(chuàng)新就成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。因此,企業(yè)在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上,順應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的大趨勢(shì),以推動(dòng)企業(yè)模式創(chuàng)新,培養(yǎng)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(一)技術(shù)進(jìn)步加快新興行業(yè)的產(chǎn)生

在電子商務(wù)時(shí)代,由于技術(shù)的高速發(fā)展與進(jìn)步,加快了很多新興行業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展,尤其是虛擬經(jīng)濟(jì)與虛擬社會(huì)的產(chǎn)生?；ヂ?lián)網(wǎng)中流行的信息交流方式也在對(duì)傳統(tǒng)的商業(yè)模式起著直接的影響,如傳統(tǒng)的信件交流就被電子郵件逐步取代,傳統(tǒng)的電信產(chǎn)業(yè)也存在被即時(shí)通訊工具取代的可能、網(wǎng)絡(luò)傳播逐漸取代平面?zhèn)髅蕉a(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響力和傳播面。這些都將直接導(dǎo)致傳統(tǒng)商業(yè)模式被改變甚至被取代。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況,商業(yè)企業(yè)要想保持以往的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),必須順應(yīng)時(shí)展,積極調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

(二)降低消費(fèi)者的購(gòu)買成本

在傳統(tǒng)的商業(yè)模式下,消費(fèi)者購(gòu)買商品的步驟是:搜集商品信息選購(gòu)商品商品運(yùn)送。其購(gòu)買成本不僅包括商品本身的零售價(jià)格,還包括運(yùn)輸費(fèi)和交易的時(shí)間、精力成本。而在電子商務(wù)環(huán)境下,消費(fèi)者的購(gòu)買成本只包括商品費(fèi)用(電子商務(wù)大都提供送貨業(yè)務(wù),減少了運(yùn)輸成本)、上網(wǎng)的費(fèi)用及時(shí)間、精力等,這就大大降低了消費(fèi)者的購(gòu)買成本。并且,電子商務(wù)時(shí)代的重要特征是電子通訊,這使得整個(gè)世界在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成為一個(gè)地球村,人與人的信息交流不再是遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,而是在瞬間就能實(shí)現(xiàn)信息的傳遞,這就使得讓顧客能及時(shí)掌握著不同區(qū)域之間的價(jià)格優(yōu)勢(shì),從而增強(qiáng)了顧客的議價(jià)能力。最后的結(jié)果是商業(yè)經(jīng)營(yíng)者的利潤(rùn)空間下降。對(duì)于這種情況,企業(yè)只有不斷在產(chǎn)品的差異性上下功夫,從不同程度和層次上刺激個(gè)性化的需求模式,才能擴(kuò)展盈利的空間和渠道。

(三)加快企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的周期

電子商務(wù)時(shí)代,供求關(guān)系依然存在,“有求有供、有供有求”才是一條良好運(yùn)行的商業(yè)鏈條。因此,在上文的論述中,消費(fèi)者購(gòu)買成本的降低必然促進(jìn)企業(yè)為了保持盈利水平而開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品,更加注重產(chǎn)品的差異化生產(chǎn)。

與此同時(shí),由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的日益重要,同時(shí)也在改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ髁?xí)慣。網(wǎng)絡(luò)提供的方便性和隨意性,使得消費(fèi)者深陷其中,特別是都市的上班族們,無(wú)論是理財(cái),還是購(gòu)物休閑,都會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng),即時(shí)通訊軟件改變了人們的溝通方式,看電影可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在電腦前實(shí)現(xiàn),而不用去電影院了,這些也使得企業(yè)必須持續(xù)不斷提供獨(dú)特的服務(wù),以保證企業(yè)的正常發(fā)展。

綜上所述,電子商務(wù)從不同的方向影響和改變著傳統(tǒng)商業(yè)模式的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)。對(duì)于這種改變和沖擊,我國(guó)企業(yè)必須適時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略方向,及時(shí)創(chuàng)新商業(yè)模式才能使企業(yè)在電子商務(wù)時(shí)代保持自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

電子商務(wù)環(huán)境下企業(yè)商業(yè)模式的創(chuàng)新思路(一)樹(shù)立企業(yè)的創(chuàng)新主體地位

企業(yè)是商業(yè)模式創(chuàng)新的主體,商業(yè)模式?jīng)Q定企業(yè)成敗。盡管已經(jīng)確認(rèn)了在電子商務(wù)時(shí)代商業(yè)模式創(chuàng)新的重要作用,仍需進(jìn)一步引導(dǎo)創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚,引導(dǎo)企業(yè)由漸進(jìn)式的產(chǎn)品創(chuàng)新擴(kuò)展到突破式的商業(yè)模式創(chuàng)新。另外一點(diǎn)值得注意的是,要注重企業(yè)與信息化技術(shù)的融合發(fā)展,據(jù)統(tǒng)計(jì),美國(guó)企業(yè)40%的創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新,60%的創(chuàng)新是商業(yè)模式創(chuàng)新?，F(xiàn)階段我國(guó)商業(yè)模式的創(chuàng)新必須借助信息化技術(shù),從而提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)。因此,新商業(yè)模式并不排斥傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),正是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)通過(guò)信息化技術(shù)能夠開(kāi)發(fā)出新的市場(chǎng)空間,再造新優(yōu)勢(shì)。

(二)堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新

積極引導(dǎo)企業(yè)注重新技術(shù)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把有限市場(chǎng)變成無(wú)限市場(chǎng)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,而創(chuàng)新傳統(tǒng)的商業(yè)模式才能進(jìn)一步的解放生產(chǎn)力。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的科研成果難以在市場(chǎng)獲得成功,然而沒(méi)有市場(chǎng)的技術(shù)等于一紙空文。商業(yè)模式創(chuàng)新有賴于新技術(shù)的推陳出新,但它比技術(shù)創(chuàng)新更為現(xiàn)實(shí)。注重科技與市場(chǎng)的結(jié)合,關(guān)鍵在于創(chuàng)新商業(yè)模式,讓市場(chǎng)接受技術(shù)研發(fā)成果,促進(jìn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化、商品化。

(三)完善政府服務(wù)

除了企業(yè)自身的主觀能動(dòng)作用之外,各地政府部門應(yīng)該健全審批辦理協(xié)調(diào)機(jī)制,推行行政審批代辦制。政府對(duì)商業(yè)模式創(chuàng)新要積極培育、用心呵護(hù),并且要善于通過(guò)孵化器來(lái)培育新商業(yè)模式,合理規(guī)劃,引導(dǎo)投資資金。對(duì)于商業(yè)模式創(chuàng)新企業(yè),可設(shè)立相應(yīng)的評(píng)比稱謂,同時(shí)享受相應(yīng)優(yōu)惠政策,以充分享受政策扶持。并且,政府部門也應(yīng)該加強(qiáng)政務(wù)信息化建設(shè),進(jìn)一步將政府的公共服務(wù)產(chǎn)品外包給企業(yè),這樣一方面推進(jìn)了政府服務(wù)機(jī)制的改革,另外又為新商業(yè)模式提供發(fā)展空間。

(四)重新定義顧客價(jià)值

過(guò)去的創(chuàng)新主要集中體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新領(lǐng)域,而在今天,商業(yè)模式的創(chuàng)新比技術(shù)創(chuàng)新更重要,商業(yè)模式之爭(zhēng)已成為企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵。新的商業(yè)模式可以通過(guò)細(xì)分市場(chǎng)重組流通渠道,以新技術(shù)為手段創(chuàng)造新的市場(chǎng),把人們潛在的需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的需求。寶潔公司創(chuàng)造性地改變產(chǎn)品服務(wù)的路徑,將薇姿護(hù)膚品的銷售渠道只限于藥店,從而取得成功;蘋果公司通過(guò)重新定義顧客價(jià)值,成功開(kāi)發(fā)iPod產(chǎn)品并使企業(yè)重新煥發(fā)活力;五糧液通過(guò)與金六福的品牌聯(lián)盟進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作,則是改變了其收入的模式。

(五)堅(jiān)持人才創(chuàng)業(yè)的理念

人才集聚是商業(yè)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。成功的商業(yè)模式往往不可復(fù)制。而人才才是企業(yè)獲得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在。商業(yè)模式創(chuàng)新依靠人才的好的商業(yè)創(chuàng)意。很多企業(yè)都認(rèn)為現(xiàn)在最稀缺、最寶貴的是“懂技術(shù)、懂管理、懂市場(chǎng)”的“三懂人才”。現(xiàn)在,大多數(shù)成長(zhǎng)型企業(yè)都在培養(yǎng)和收集有實(shí)踐經(jīng)歷的人才,以適應(yīng)商業(yè)模式創(chuàng)新的需要。

創(chuàng)新商業(yè)模式只是一種發(fā)展手段,電子商務(wù)中的互聯(lián)網(wǎng)也只是一個(gè)途徑,因此互聯(lián)網(wǎng)不可能顛覆傳統(tǒng)渠道。然而,創(chuàng)新的目的在于發(fā)掘新的市場(chǎng)需求,同時(shí)建立新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),但是創(chuàng)新不是萬(wàn)能藥,也并非任何企業(yè)都要打著創(chuàng)新的旗號(hào)對(duì)自己原有的模式全盤否認(rèn)。電子商務(wù)時(shí)代,企業(yè)只有在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,才能培養(yǎng)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),獲得成功。

總之,對(duì)商業(yè)模式分析的價(jià)值在于讓企業(yè)集中考慮構(gòu)成商務(wù)活動(dòng)中各方面的元素如何有效組織在一起,結(jié)合公司戰(zhàn)略,使企業(yè)區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。電子商務(wù)所具有的高效與優(yōu)勢(shì),使任何想繼續(xù)生存下去的企業(yè)都將從市場(chǎng)地點(diǎn)向市場(chǎng)空間過(guò)渡,企業(yè)在向電子商務(wù)遷移過(guò)程中,或通過(guò)新渠道提供現(xiàn)有的產(chǎn)品與服務(wù),或捕獲企業(yè)現(xiàn)有能力與Internet結(jié)合創(chuàng)造新的產(chǎn)品與服務(wù),企業(yè)都需將注意力集中于確定客戶所需的產(chǎn)品與服務(wù),充分利用信息技術(shù)、通信技術(shù)與Internet結(jié)合,把核心業(yè)務(wù)流程變成難以模仿的核心能力,為客戶提供超值服務(wù),成功的商業(yè)模式不是一擲而就的,來(lái)源于不斷實(shí)踐與用戶的反饋。

本文通過(guò)對(duì)商業(yè)模式及其組成要素的分析,幫助企業(yè)在電子商務(wù)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中,結(jié)合所處的商業(yè)環(huán)境,應(yīng)用新技術(shù)促進(jìn)管理模式的變革,探索適合自身特點(diǎn)及所處環(huán)境的電子商務(wù)模式,同時(shí)注意商業(yè)模式的專利保護(hù);電子商務(wù)模式不是靜態(tài)的,將隨著時(shí)間的推移而改變,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的模仿或模式創(chuàng)新使商業(yè)模式的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)難于長(zhǎng)時(shí)間保持,無(wú)論多么合適的電子商務(wù)模式都會(huì)隨著客戶需求、市場(chǎng)狀況和競(jìng)爭(zhēng)威脅的變化而失去存在性,創(chuàng)新是永恒的主題。