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云南大學(xué)調(diào)劑信息范文第1篇

【關(guān)鍵詞】邊疆地區(qū)；高校圖書館；數(shù)字資源；利用率

數(shù)字資源（Digital Resources），其物理本質(zhì)就是0和1的二進(jìn)制數(shù)字代碼信號。具體地講，就是以數(shù)字代碼的方式，將傳統(tǒng)圖書、期刊中的文字、圖片以及各類音像資料中的聲音、動態(tài)圖像融合在一起，存儲在光盤、磁帶或硬盤等磁光電介質(zhì)載體上，以便進(jìn)一步的存取、和利用。目前，比較廣泛的利用是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)同步傳輸。

信息時代，動態(tài)的、交互的數(shù)字資源充斥著圖書館界，促使圖書館信息資源類型以多種形式并存呈現(xiàn)，傳統(tǒng)紙本圖書和數(shù)字資源是主體。而數(shù)字資源的載體形式多樣，使得圖書館信息資源建設(shè)，尤其是數(shù)字資源建設(shè)面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)。因此，為滿足全校師生日益增長的對信息資源豐富、高效、便捷的需求，高校圖書館必須加大投入力度，開展數(shù)字資源建設(shè)工作。而地處邊疆地區(qū)的高校圖書館，數(shù)字資源建設(shè)進(jìn)程相對滯后，本文筆者從數(shù)字資源建設(shè)的必要性和可行性入手，以云南省數(shù)字資源建設(shè)實際情況為例，就邊疆地區(qū)高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)給出自己的一些思考。與同行共勉。

一、邊疆地區(qū)高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)必要性和可行性

（一）我國的高等教育規(guī)模全球最大

2011年3月，據(jù)國家統(tǒng)計局就我國“十一五”期間經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成就報告十三：教育事業(yè)發(fā)展成就顯著，我們知曉，2010年，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3105萬人，比2005年增加805萬人，增長35%，超出《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》目標(biāo)105人。2012年3月，教育部《高等教育專題規(guī)劃》明確提出：我國目前高等教育在學(xué)校人數(shù)總規(guī)模居世界第一，具有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人員總數(shù)居世界第二，已經(jīng)成為高等教育大國?！陡叩冉逃龑ｎ}規(guī)劃》還提出，到2020年在學(xué)校人數(shù)總規(guī)模達(dá)到3550萬人，毛入學(xué)率達(dá)到40%，主要勞動年齡人口中接受高等教育的比例達(dá)到20%，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009提翻一番。邊疆地區(qū)高校招生規(guī)模顯然也在不斷增大，云南師范大學(xué)在2013年新生人數(shù)（含研究生）就高達(dá)8648人。

（二）邊疆地區(qū)高校圖書館數(shù)字資源體系建設(shè)初具規(guī)模

數(shù)據(jù)庫建設(shè)是數(shù)字資源建設(shè)的核心內(nèi)容。除了購買數(shù)據(jù)庫，自建特色數(shù)據(jù)庫也是數(shù)字資源建設(shè)的重要內(nèi)容。自建數(shù)據(jù)庫有書目數(shù)據(jù)庫、隨書光盤數(shù)據(jù)庫、特藏數(shù)據(jù)庫、學(xué)科特色數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、地域特色數(shù)據(jù)庫。CALIS云南省中心協(xié)同48所高校建立了17個專題資源數(shù)據(jù)庫。

網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)利用也是圖書館數(shù)字資源建設(shè)的重要內(nèi)容。CALIS建設(shè)“重點學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航庫”，利用網(wǎng)上導(dǎo)航庫，搜索整理有關(guān)重點學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源，為高校重點學(xué)科服務(wù)。CALIS管理中心在“十五”期間組織全國高校共同建設(shè)以高等教育數(shù)字圖書館為核心的文獻(xiàn)保障體系，同時開展各個省級文獻(xiàn)服務(wù)中心和高校數(shù)字圖書館基地的建設(shè)，進(jìn)一步鞏固和完善CALIS三級文獻(xiàn)保障體系。云南師范大學(xué)圖書館獲得了CALIS云南省中心建設(shè)權(quán)限，于2010年9月正式落戶。

共享是數(shù)字資源建設(shè)的目標(biāo)。云南省在CALIS云南省中心成立的基礎(chǔ)上，建立了云南省高校圖書館聯(lián)盟。38所高校圖書館簽署了《CALIS服務(wù)協(xié)議》，使云南省主要本?？圃盒＜安糠知毩W(xué)院正式成為CALIS成員館。25所高校簽署了《CALIS聯(lián)合目錄協(xié)議》，享受CLAIS書目服務(wù)；推廣CALIS的e讀和CCC服務(wù)。同時，云南省區(qū)域圖書館基本功能已實現(xiàn)。區(qū)域圖書館即圖書館聯(lián)盟，也是館際合作，受共同認(rèn)可的協(xié)議和合同制約的圖書館聯(lián)合體。云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)5所高校共建了云南省區(qū)域圖書館（）。

二、邊疆地區(qū)高校數(shù)字資源建設(shè)存在的主要問題

（一）缺乏協(xié)調(diào)管理機制，數(shù)字資源被重復(fù)購買和建設(shè)

數(shù)字資源建設(shè)是高校圖書館建設(shè)工作的重點。購買數(shù)據(jù)庫是圖書館數(shù)字資源建設(shè)的重要來源，但是，因為缺乏完善的、配套的協(xié)調(diào)管理機制，高校圖書館各自為政，導(dǎo)致區(qū)域性資源重復(fù)購買和建設(shè)，造成了資金浪費。筆者就云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南民族大學(xué)四所高校購買的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行調(diào)查。具體就邊疆地區(qū)高校常見的18個數(shù)據(jù)庫來分析，發(fā)現(xiàn)四所高校數(shù)字資源購買重復(fù)率相當(dāng)高。四家高校圖書館都在購買的數(shù)據(jù)庫合計10個，占參考數(shù)據(jù)庫55.6%；有三所高校都在購買的數(shù)據(jù)庫有合計5個數(shù)據(jù)庫，占參考數(shù)據(jù)庫27.8%；剩下的三個數(shù)據(jù)庫已有兩家高校圖書館在購買。如果不計重復(fù)購買的數(shù)據(jù)庫，合計61個數(shù)據(jù)庫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于云南大學(xué)圖書館、云南師范大學(xué)圖書館和民族大學(xué)圖書館購買的數(shù)據(jù)庫數(shù)量。

（二）邊疆地區(qū)高校圖書館信息資源的結(jié)構(gòu)性短缺

圖書館經(jīng)費不足是世界性問題，而我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展又是個不爭的事實，顯然，邊疆地區(qū)高校教育資源都跟不上我國高等教育迅速膨脹的規(guī)模，引起教育資源結(jié)構(gòu)性短缺。教育資源結(jié)構(gòu)性短缺和教育資源配置不平等，導(dǎo)致教育資源在地理分布上呈現(xiàn)巨大的失衡，地處邊疆地區(qū)的高校教育資源結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象相當(dāng)突出，與發(fā)達(dá)地區(qū)存在巨大差距。在系列教育資源中，信息資源結(jié)構(gòu)性短缺尤其突出。

信息資源結(jié)構(gòu)性短缺并不是全面的短缺，而是信息資源的某一部分短缺，具體表現(xiàn)為信息資源過剩和有效應(yīng)用信息資源缺乏之間的矛盾。從信息資源產(chǎn)品的量上來看，資源是豐富的，但又普遍存在有效資源匱乏，所需的信息資源難以找到，沒有參考價值的垃圾信息資源堆積如山。人們在信息資源的海洋里忍受著缺乏信息資源的饑渴。

三、邊疆地區(qū)高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)的幾點思考

（一）建立協(xié)調(diào)管理機制，實現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享

數(shù)字資源建設(shè)的最終目標(biāo)是通過網(wǎng)絡(luò)同步傳輸，實現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享。所謂實現(xiàn)文獻(xiàn)資源共享，就是協(xié)調(diào)館藏建設(shè)，調(diào)劑余缺；開展館際互借：互通有無；建立計算機網(wǎng)絡(luò). 共同分享網(wǎng)上資源。

對于地處西南邊陲的云南，文獻(xiàn)數(shù)量劇增與文獻(xiàn)購置經(jīng)費短缺的矛盾更加明顯、尖銳。相對于發(fā)達(dá)地區(qū)，文獻(xiàn)資源匱乏是邊疆地區(qū)高校圖書館共同面臨的比較突出的問題，同時，重復(fù)建設(shè)的情況也較為突出。目前，云南依托CALIS平臺，文獻(xiàn)資源共建共享建設(shè)有了實質(zhì)性的進(jìn)展，解決了文獻(xiàn)資源匱乏的問題。但是，高校文獻(xiàn)資源共建共享建設(shè)需要繼續(xù)橫向發(fā)展，需要耗費大量的人力、物力、財力，單個高校圖書館是不可能承受如此巨大的負(fù)擔(dān)。所以，完善的、配套的協(xié)調(diào)管理機制，是建設(shè)數(shù)字資源實現(xiàn)資源共建共享的根本保證。

通過完善的、配套的協(xié)調(diào)管理機制，高校數(shù)字資源建設(shè)就可以整體規(guī)劃，各高校圖書館之間相互協(xié)調(diào)，組成強大的技術(shù)團(tuán)隊，從資源采集、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實踐維護(hù)等方面共同協(xié)助，促進(jìn)共享機制的順利實現(xiàn)。成功典范有浙江省高校數(shù)字圖書館ZADL（Zhejiang Academic Digital Library）項目建設(shè)。該項目是在浙江省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下和全省高校的共同參與下正式全面實施的，目前已基本建成浙江省研究級學(xué)科文獻(xiàn)保障體系的基礎(chǔ)框架，面對全省高校開放，為全省高等教育提供可靠的文獻(xiàn)信息保障。

（二）提升館員業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)深度發(fā)展

高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)，館員業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。在實踐中，圖書館館員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升明顯與圖書館的發(fā)展速度不同步，普遍缺乏業(yè)務(wù)精練的館員，尤其是缺乏既熟練掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的館員，又精通圖書館業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，嚴(yán)重制約了數(shù)字資源建設(shè)的深度發(fā)展。從高校圖書館長遠(yuǎn)的發(fā)展出發(fā)，有必要建立邊疆地區(qū)高校圖書館館員培訓(xùn)機制，對館員采取全員培訓(xùn)和重點提高培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強館員短期培訓(xùn)和繼續(xù)教育，讓館員補充新知識，接觸新技能，從而培養(yǎng)組織一支數(shù)字資源建設(shè)與服務(wù)的優(yōu)秀人才隊伍。

在對待圖書館館員培訓(xùn)上，要注意調(diào)動館員接受培訓(xùn)的積極性，使館員主動參與培訓(xùn)。隨時做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備，實際行動起來，不斷更新自己的知識點、拓展自己的知識面，博學(xué)多智，提高館員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強了館員自身認(rèn)識問題、判斷問題、解決問題的能力。靈活運用所學(xué)知識，參與數(shù)字資源建設(shè)。

對于沒有參與數(shù)字資源建設(shè)的館員，要創(chuàng)造機會，讓館員了解數(shù)字資源建設(shè)的總體目標(biāo)、實施框架、具體建設(shè)進(jìn)展與成效。讓館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提升與圖書館發(fā)展同步，在崗位上實現(xiàn)知識的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性建設(shè)，能積極主動對讀者進(jìn)行宣傳，提高數(shù)字資源利用率，真正滿足讀者需求。

（三）加大數(shù)字資源建設(shè)力度

1. 優(yōu)先數(shù)字化特色館藏文獻(xiàn)資源，形成特色數(shù)字化館藏

信息時代，數(shù)字圖書館與傳統(tǒng)圖書館一起構(gòu)成的復(fù)合圖書館是圖書館形態(tài)的主體。所以，高校圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)過程中，要繼續(xù)穩(wěn)固傳統(tǒng)圖書館陣地，也要積極開展數(shù)字圖書館建設(shè)。

開展數(shù)字圖書館建設(shè)的過程，就是開展文獻(xiàn)資源數(shù)字化建設(shè)的過程。CALIS本身就為高校圖書館提供了文獻(xiàn)信息資源數(shù)字化和共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。文獻(xiàn)資源數(shù)字化建設(shè)的文獻(xiàn)信息資源主要來源包括傳統(tǒng)圖書館紙質(zhì)特色資源、圖片、圖像等信息，尤其是一些古籍珍善本和歷史遺物，轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源存儲起來。從這個角度講，數(shù)字圖書館體現(xiàn)了傳統(tǒng)圖書館的精華。

2. 積極參與特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)

數(shù)據(jù)庫是文獻(xiàn)資源共享的重要內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是CALIS的基礎(chǔ)和重點。我們在對館藏特色文獻(xiàn)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化的同時，要充分利用直接生成的數(shù)字化文獻(xiàn)信息，如購買的中外文數(shù)據(jù)庫、Internet信息。在購買中外文數(shù)據(jù)庫時，可以聯(lián)合CALIS高校成員館集團(tuán)購買，走整體化發(fā)展之路，且逐年采購。通過實現(xiàn)集中認(rèn)證與聯(lián)盟認(rèn)證相結(jié)合的身份認(rèn)證方案，實現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證。

對于Internet信息的采集，要根據(jù)重點學(xué)科專業(yè)知識、重點科研需要以及學(xué)校教學(xué)的規(guī)律，對Internet網(wǎng)上免費學(xué)術(shù)資源有針對性地搜集整理，鏈接在圖書館網(wǎng)站的主頁上，從讀者利用的角度對各鏈接站點進(jìn)行針對性的推介，撰寫簡單的提要，建設(shè)了解各學(xué)科世界發(fā)展前沿、學(xué)術(shù)機構(gòu)、學(xué)術(shù)活動、電子文獻(xiàn)等信息服務(wù)的電子資源導(dǎo)航庫、期刊導(dǎo)航庫等，以此擴(kuò)大館藏文獻(xiàn)資源。同時，參與CALIS建設(shè)的高校圖書館應(yīng)積極向CALIS提供本館的中外文書刊目錄數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)實際條件，參與“高校研究生學(xué)位論文”、“高校學(xué)術(shù)會議論文”、“中文現(xiàn)刊目錄報導(dǎo)”等數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。

四、結(jié)語

總之，在新形勢下，邊疆地區(qū)高校圖書館應(yīng)加速數(shù)字資源建設(shè)，潛心建設(shè)館藏文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，加大與兄弟館共享力度，讓大家相互支持、互為補充、相互合作的締結(jié)關(guān)系更加緊密，例如，積極參加CALIS文獻(xiàn)保障系統(tǒng)，或建立區(qū)域性高校圖書館文獻(xiàn)資源共享系統(tǒng)，或?qū)崿F(xiàn)數(shù)字資源聯(lián)合采購，或建立聯(lián)合學(xué)科導(dǎo)航等。這些途徑，符合信息時代高等教育的可持續(xù)發(fā)展要求，促進(jìn)圖書館事業(yè)更加和諧發(fā)展，提高數(shù)字資源利用率，為讀者打開更多獲取知識和信息的窗口，最大限度地滿足不同讀者的文獻(xiàn)資源需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁奮東.圖書館數(shù)字資源建設(shè)與服務(wù)[M].海天出版社，2007，12.

[2] 馬寧，余勝泉.區(qū)域性教育資源建設(shè)與整合[J].中國電化教育，2006，2.

云南大學(xué)調(diào)劑信息范文第2篇

從國家每年生產(chǎn)總值核算、居民消費指數(shù)、通貨膨脹率，到美國總統(tǒng)選舉方法是否能代表廣大選民意志，臺灣軍購對亞太局勢影響，再到足球比賽中罰點球時將球射向球門的哪個位置最不容易失手……統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)貫穿了我們的整個生活。

統(tǒng)計無處不在

提起統(tǒng)計學(xué)，就要先弄清什么是統(tǒng)計數(shù)據(jù)。日常生活中到處都有統(tǒng)計數(shù)據(jù)：同學(xué)們的考試成績在班級中的名次、班干部選舉時各人的票數(shù)量等。統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用廣泛，在我國最早的應(yīng)用領(lǐng)域就是給政府提供了解整個國家的基本運行狀況和制定各種政策法規(guī)的參考依據(jù)。我們常聽到的一個名詞CPI（消費者價格指數(shù)），就是政府通過統(tǒng)計學(xué)手段來衡量物價水平和通貨膨脹水平的。如今，隨著統(tǒng)計方法的進(jìn)步和社會各部門發(fā)展對于統(tǒng)籌規(guī)劃與決策的需求，使統(tǒng)計學(xué)從幕后走到臺前，參與了大量的軍事、政治、政府決策的制定，并為之提供理論依據(jù)。統(tǒng)計學(xué)就是一門搜集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的學(xué)科，可以形象地稱為“和數(shù)據(jù)打交道的藝術(shù)”。

美國是統(tǒng)計學(xué)最發(fā)達(dá)的國家。幾乎每一個大學(xué)生都知道統(tǒng)計這個學(xué)科，許多非統(tǒng)計學(xué)科都把統(tǒng)計作為必修課，這樣，當(dāng)人們遇到了統(tǒng)計問題，也都知道如何去尋求答案。因此，統(tǒng)計專業(yè)的應(yīng)用范圍十分廣泛，已成為除計算機專業(yè)之外的最好找工作的專業(yè)。由于行業(yè)需要和立法等原因，醫(yī)藥界成了使用統(tǒng)計最多的行業(yè)之一，醫(yī)藥領(lǐng)域也成了統(tǒng)計方法和理論發(fā)展的一個重要源泉，同時生物統(tǒng)計也是統(tǒng)計家族中的一大熱門。此外，工商業(yè)、金融管理、市場和民意調(diào)查及各級政府工作中同樣大量地、普遍地和經(jīng)常性地使用統(tǒng)計方法。時至今日，伴隨著社會分工的進(jìn)一步明細(xì)，統(tǒng)計學(xué)已細(xì)分為數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、教育統(tǒng)計學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、心理統(tǒng)計學(xué)等分支學(xué)科。

各科數(shù)學(xué)為先 練就宏觀思維

很多同學(xué)也許會認(rèn)為，統(tǒng)計學(xué)與傳統(tǒng)的計算機、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理這類純理科不同，在所學(xué)課程上會涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)等這類偏文科類的知識更多些。而恰恰相反，統(tǒng)計學(xué)作為一個完全是和數(shù)據(jù)打交道的學(xué)科，需要的是非常良好的統(tǒng)計學(xué)基本方法和邏輯思考能力，而數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)這些基本統(tǒng)計理論學(xué)科需要非常良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。隨著計算機在各個行業(yè)的廣泛應(yīng)用，從事統(tǒng)計行業(yè)的人如今還需具備熟練地用計算機操作統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)的能力。這就使得現(xiàn)在的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)加入了許多計算機類的基礎(chǔ)課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++語言，JAVA語言等，這下好了，完全成了一個數(shù)學(xué)系專業(yè)了。

當(dāng)初我在高考填專業(yè)的時候首選的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，抱著方便調(diào)劑的心態(tài)填了一個自以為是偏文科的統(tǒng)計學(xué)，結(jié)果被“有幸”錄取。上課第一天拿到培養(yǎng)方案，感覺就懵了，和同班同學(xué)交流心態(tài)時驚訝地發(fā)現(xiàn)大家的感受和我絲毫不差。后來才了解到，部分學(xué)校是將統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)或者是信息與計算科學(xué)專業(yè)打通培養(yǎng)的（本科一年級和二年級的課程一樣，專業(yè)課有些許區(qū)別）。

落差歸落差，但在上過前兩年的基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、常微分方程、概率論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等）之后，統(tǒng)計專業(yè)同學(xué)在數(shù)學(xué)思維、邏輯思考能力相比于別的專業(yè)的同學(xué)要強很多。為什么呢，拿經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國際貿(mào)易來作比較，前兩年數(shù)學(xué)學(xué)的是高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)，光看課本，這兩門學(xué)科在目錄上無顯著差異。但深入學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，高等數(shù)學(xué)著重于計算能力，而數(shù)學(xué)分析重點在于數(shù)學(xué)思想的形成，學(xué)習(xí)中對于同一個理論，更多討論的是它的推導(dǎo)和證明（有些類似高中數(shù)學(xué)對理科生和文科生的不同要求）。所以，同樣是學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，統(tǒng)計學(xué)學(xué)生花的精力要多得多。一學(xué)期晚上看書看到十一二點的日子更是數(shù)不勝數(shù)，那些外專業(yè)所說的豐富多彩的課余生活基本與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生無緣。每到數(shù)學(xué)考試前，統(tǒng)計學(xué)學(xué)生要玩命似的演算、推導(dǎo)，看著外系的學(xué)生把高數(shù)的書隨手翻翻就可以及格，那個心情是無比的羨慕啊。

滾過前兩年數(shù)學(xué)沙場，到了大三后，當(dāng)面對大量復(fù)雜的數(shù)據(jù)和樣本時，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生更具有大局觀，能從容有效地面對和處理問題。很多如運籌學(xué)、博弈論、概率等經(jīng)典問題會迎刃而解；最短路徑，最小人力如何得到最大效率等在外人看來無從下手的問題，在統(tǒng)計學(xué)中就是小菜一碟。之前基礎(chǔ)課的很多經(jīng)典理論、思想，在通過進(jìn)一步地學(xué)習(xí)初級統(tǒng)計學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、非線性統(tǒng)計分析這類專業(yè)性極強的內(nèi)容時也會一直使用。這些思想和理論在我看來，對于其他課程的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。人們都說，學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性強，自己學(xué)過之后才有體會。我在大三的時候也嘗試去涉獵西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，后來發(fā)現(xiàn)思考能力比大一時進(jìn)步很多。

統(tǒng)計學(xué)教會你的是一種放之四海而皆準(zhǔn)的思維方式，故而周圍很多同學(xué)在考研深造選擇報考專業(yè)時也很廣泛，涉及計算機、經(jīng)濟(jì)、教育學(xué)、管理學(xué)等等。甚至在做畢業(yè)論文時，選題也不用拘泥于傳統(tǒng)的方程、概率等課題，可以從生物、經(jīng)濟(jì)、人文的多個方面入手。我的畢業(yè)論文就從交通與國民生產(chǎn)總值的相關(guān)性進(jìn)行研究，涉及了統(tǒng)計學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，運籌學(xué)等多個學(xué)科，論文完成之后覺得知識層次又更上一層樓?，F(xiàn)在回想起來，前面的基礎(chǔ)課如同學(xué)習(xí)如何使用工具，在學(xué)習(xí)過程中注意對數(shù)學(xué)思想的體會，對知識的總結(jié)，整個人的邏輯水平就會在不知不覺之中得到升華和提高。待到應(yīng)用時，學(xué)習(xí)就一下子變得多姿多彩了。

專業(yè)崗位，可“跨界”考證

除了傳統(tǒng)的報考公務(wù)員進(jìn)入統(tǒng)計局或者稅務(wù)，工商系統(tǒng)之外，給機構(gòu)做數(shù)據(jù)挖掘和分析的統(tǒng)計公司、各大銀行、金融機構(gòu)等都是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的潛在就業(yè)單位。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計雖然在中國國內(nèi)目前應(yīng)用情況還不普遍，但在國外應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛而且是一個很受立法重視的行業(yè)，但可以預(yù)見這將是統(tǒng)計專業(yè)發(fā)展的方向之一。因為統(tǒng)計學(xué)接觸到的都是行業(yè)中最本質(zhì)最核心的東西――數(shù)據(jù)，所以統(tǒng)計學(xué)做的一部分活在外人看來難以精通，外專業(yè)人員難以替代。主要的崗位是研究院，可以再市場研究項目的管理和運作中發(fā)揮作用，數(shù)據(jù)是不會說謊的，通過數(shù)據(jù)分析得到的結(jié)論，對行業(yè)乃至社會變化都是是相對準(zhǔn)確的。

由于統(tǒng)計學(xué)良好的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及部分管理學(xué)基礎(chǔ)，統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生考證“玩過界”也是十分普遍的事情。如你對會計感興趣，可以考個注冊會計師，對證券等金融行業(yè)感興趣，就可以參加證券從業(yè)資格、銀行業(yè)從業(yè)資格或者保險行業(yè)從業(yè)資格考試；如果對精算感興趣，也可以嘗試精算師資格考試，甚至考試場調(diào)查類的證書都會增加自己的就業(yè)砝碼和精確自己的就業(yè)規(guī)劃。

云南大學(xué)調(diào)劑信息范文第3篇

一、內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院

公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀筆者對內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生工作與就業(yè)指導(dǎo)處的關(guān)于學(xué)生在校的基本信息統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,結(jié)合從教中與公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的訪談和觀察,認(rèn)為內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生2011-2013年這三年的首次就業(yè)主要表現(xiàn)出三個特征:(一)該專業(yè)畢業(yè)生以簽三方協(xié)議形式就業(yè)的首次就業(yè)率①低2011年,內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生共73人,至畢業(yè)派遣時,簽訂三方協(xié)議的有18人;2012年該專業(yè)畢業(yè)生共56人,簽訂三方協(xié)議的有21人;2013年該專業(yè)畢業(yè)生共35人,簽訂三方協(xié)議的只有3人。

(二)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向以企業(yè)為主

簽三方就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生中,2011年簽約機關(guān)事業(yè)單位的有3人;2012年沒有人簽約機關(guān)事業(yè)單位;2013年簽約機關(guān)事業(yè)單位2人。此外有少數(shù)升學(xué)的學(xué)生,其他學(xué)生均進(jìn)入企業(yè)(包括國有企業(yè)及民營企業(yè))工作。

(三)該專業(yè)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比例大,且考研時多選擇新學(xué)科

畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的意愿強烈,據(jù)訪談,2013年參加升學(xué)考試的學(xué)生比例已達(dá)到40%,而他們大多不再繼續(xù)報考公共管理類學(xué)科,轉(zhuǎn)而投身其他學(xué)科。2011年,該專業(yè)畢業(yè)生升學(xué)5人,2012年升學(xué)7人,2013年升學(xué)4人,這些學(xué)生均被其他專業(yè)錄取。綜合上述該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特征,可看出內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共管理學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力較弱。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)困境的根源

有必要思考為什么設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)量遞增,而就業(yè)率并不理想?為什么畢業(yè)生就業(yè)去向不是以該專業(yè)的研究對象———公共行政單位為主,而以企業(yè)為主?為什么學(xué)生在升學(xué)時放棄原學(xué)科?內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理專業(yè)2012級(入學(xué))共有學(xué)生25名,筆者在2014年11月隨機選擇了其中14名學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式訪談。并運用同一份訪談提綱于2015年4月隨機選擇了2013級25名學(xué)生中的24名學(xué)生進(jìn)行了結(jié)構(gòu)式訪談。通過調(diào)查分析,認(rèn)為前述問題的原因主要涉及到專業(yè)定位與社會認(rèn)可度、招生規(guī)模、課程設(shè)置、師資力量和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃五個方面。

(一)專業(yè)定位與社會認(rèn)可

教育學(xué)者們定位公共事業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)公務(wù)員與管理干部及研究公共政策和公共事務(wù)管理的專業(yè)。那為何在國家及地方公務(wù)單位的招錄中基本沒有招收公共事業(yè)管理專業(yè)的職位?在這個問題的驅(qū)動下,筆者自2009年從教以來,就這個問題向接觸到的二十名公務(wù)管理人員提出了這個問題。他們均表示,醫(yī)療、教育、環(huán)境等公共事業(yè)的管理工作要具備具體的醫(yī)療、教育、環(huán)境等方向的專業(yè)學(xué)科背景,而“公共事業(yè)”研究太寬泛,無特別的專業(yè)技能。當(dāng)然這種說法本人認(rèn)為值得商榷。所有的公共事業(yè)的管理活動中既需要專業(yè)技術(shù)人員解決近期的問題,也需要具有綜合背景的專業(yè)管理人員來統(tǒng)籌長遠(yuǎn)的發(fā)展。1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中注明公共事業(yè)管理專業(yè)可授管理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)或文學(xué)學(xué)士學(xué)位。這種做法使得社會各界很難從專業(yè)名稱上推斷出這個專業(yè)到底是學(xué)什么的,能做什么工作,造成了公共事業(yè)管理專業(yè)在社會中的認(rèn)知度不高。該專業(yè)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比例大,且考研時多選擇新學(xué)科。通過調(diào)研,2012級學(xué)生有7名要考研,其中1名的意愿專業(yè)為公共管理類的行政管理專業(yè)。一般來說,本科生考研首選本專業(yè),可在1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)

研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中管理類一級學(xué)科公共管理下設(shè)的五個二級學(xué)科目錄里根本沒有公共事業(yè)管理專業(yè)②。既然要換專業(yè),很多學(xué)生在考研時干脆選擇就業(yè)率高的新學(xué)科。社會認(rèn)知度不高,自然影響到該專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同。對于問題“這個專業(yè)是你們在高考時主動選報的還是后期調(diào)劑的”,2012級有12名學(xué)生表示該專業(yè)是自己主動選報的,但報志愿時他們及家人對該專業(yè)的理解和現(xiàn)在經(jīng)過兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)后的理解有很大差異。在后續(xù)問題“如果可以重新選擇本科修讀專業(yè),你們會選擇什么專業(yè)”的回答中,14名學(xué)生中竟無一人繼續(xù)選擇公共事業(yè)管理專業(yè)。對2013級的24名學(xué)生的調(diào)查中,17名學(xué)生表示該專業(yè)是自己主動選報的,但報志愿時他們對該專業(yè)不了解以及當(dāng)時是補錄沒有其他選擇了。若可以重新選專業(yè),他們中除1人外全部都選擇報其他專業(yè)。這表明學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)可度低,這會影響到他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情和生活中的自信心,進(jìn)而影響到將來在任職單位的表現(xiàn),學(xué)生個體在任職單位的表現(xiàn)會影響社會對此專業(yè)的認(rèn)同下降,這將增加該專業(yè)就業(yè)中的困難,形成一個惡性的累積循環(huán)。 (二)招生規(guī)模

自1998年東北大學(xué)和云南大學(xué)首先試辦公共事業(yè)管理專業(yè)以來,設(shè)此專業(yè)的高校在不斷增加:2004年全國已有224所院校設(shè)立該專業(yè),而到了2009年底,開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的高校已達(dá)472所,僅在五年內(nèi)就翻了一番,至2013年,開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)的高校已有500多所。招收學(xué)生總?cè)藬?shù)也在不斷增加?？紤]到近年此專業(yè)的就業(yè)壓力,內(nèi)師大公管院已經(jīng)大幅縮小招生計劃,但就全國看來,畢業(yè)生市場供給量大。

(三)課程設(shè)置

在日常談話中,有學(xué)生提到了“我們學(xué)的課太寬泛,什么都學(xué),又感覺什么都不精”,基于此,筆者提出了“你認(rèn)為調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設(shè)置能不能提高就業(yè)率”的問題。2012級學(xué)生中有5人表示不會,他們認(rèn)為課程設(shè)置和就業(yè)率沒關(guān)系;5人認(rèn)為能;4人認(rèn)為應(yīng)該有提高,但影響不大。認(rèn)為課程設(shè)置和就業(yè)率沒有直接關(guān)系或關(guān)系不大的學(xué)生解釋說,就業(yè)困難是整個社會的就業(yè)環(huán)境和社會認(rèn)知所致。在課程設(shè)置方面,內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)定位是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,課程涉及文科類和有關(guān)理科類的知識,如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、高等數(shù)學(xué)、行政法、統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用文寫作等等。課程體系內(nèi)容豐富,但囿于學(xué)校層面的課時要求和專業(yè)師資的限制,課程設(shè)置還是側(cè)重理論學(xué)習(xí),缺少實踐機會,專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與社會實踐存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。

(四)師資力量

內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理系專任教師只有8名,其中有公共管理專業(yè)學(xué)位的有4人,兼職社會公共事業(yè)管理事務(wù)的有3人,教師數(shù)量不多,并且缺少雙師型教師。學(xué)生實習(xí)平臺建設(shè)不足,實踐環(huán)節(jié)需要實習(xí)基地,這涉及到和公共事業(yè)組織的對接,而行政事業(yè)單位出于業(yè)務(wù)保密和業(yè)務(wù)紀(jì)律的考慮并不愿接受過多實習(xí)生;若采用實驗室實踐,需要優(yōu)質(zhì)的軟件系統(tǒng),而國內(nèi)市場上在售的相關(guān)軟件在設(shè)計理念上重事務(wù)操作而輕決策,實踐中收獲有限。

(五)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

該專業(yè)相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,面對調(diào)查中“你已經(jīng)為就業(yè)做了哪些準(zhǔn)備”的問題,大部分學(xué)生都說準(zhǔn)備考研、考證。在考證的選擇上,大家的選擇同質(zhì)化:考教師資格證和會計從業(yè)資格證,理由是“不知道該考什么,但是大家都考這兩個證,所以我也就隨大流”。這是一種盲從的狀態(tài)。至于畢業(yè)后三年所期望實現(xiàn)的具體職業(yè)目標(biāo),大家表示沒想那么細(xì)。沒有明確的職業(yè)規(guī)劃意識,也就不可能主動去學(xué)習(xí)求職技巧和技能,在求職時處于劣勢。關(guān)于求職期望,對問題“你首選的職業(yè)及行業(yè)是什么”,2012級17名學(xué)生們的答案同質(zhì)化———公務(wù)員和銀行,他們的解釋基本圍繞著職業(yè)社會聲望高、薪酬待遇高、工作環(huán)境好以及休假有保障?？梢娐殬I(yè)相伴的回報是學(xué)生們擇業(yè)的第一關(guān)注指標(biāo),那些選擇公務(wù)員的學(xué)生們都沒有提到專業(yè)對口的原因。對問題“你想到什么地方工作”,2012和2013級同學(xué)的答案涉及到北京、上海和“家那邊的城市”,其中的關(guān)鍵詞是一樣的———“一二線城市”。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策

(一)教育部門推進(jìn)體制改革

就業(yè)形勢不理想,為什么全國范圍內(nèi)設(shè)置該專業(yè)的高校數(shù)量卻仍然增加?原因可能有二:一是高校功利化趨向明顯。許多學(xué)校為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增強學(xué)科實力和提高辦學(xué)效益,盡可能多地申報專業(yè)和招生,二是在現(xiàn)有的教育體制下,各省、自治區(qū)、直轄市教育廳有權(quán)批準(zhǔn)所轄區(qū)域高校的專業(yè)設(shè)置計劃。應(yīng)全國統(tǒng)籌高校專業(yè)設(shè)置和招生計劃,確保市場中公共事業(yè)管理

人力資源的供給均衡。 (二)學(xué)院調(diào)整方案適應(yīng)社會,引導(dǎo)社會

出于就業(yè)壓力和師資有限的雙重考慮,內(nèi)師大公管院公共事業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)逐年減少招生人數(shù)。即使如此,每年的招生錄取分?jǐn)?shù)線仍然在微降,這使得生源的素質(zhì)無法保證,可進(jìn)一步減少招生人數(shù)。為了適應(yīng)社會,在人才培養(yǎng)的過程中堅持既重理論又重實踐,增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入,努力實現(xiàn)在非營利組織和企業(yè)建立實習(xí)基地;通過對往屆畢業(yè)生進(jìn)行追蹤分析他們工作中需要的知識結(jié)構(gòu)來適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,增加公務(wù)員考試應(yīng)試課程,開設(shè)行政職業(yè)能力測試、申論、公共基礎(chǔ)知識和公務(wù)員面試指導(dǎo)等專題選修課程。學(xué)院為了引導(dǎo)社會正確理解并接受公共事業(yè)管理專業(yè),可以到對口就業(yè)單位比如各類公共事業(yè)相關(guān)單位進(jìn)行主動宣講和推介。

(三)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

用人單位普遍認(rèn)為就業(yè)問題的根本在于大學(xué)生沒有做好步入職場的綜合素質(zhì)準(zhǔn)備,包括職業(yè)道德、專業(yè)技能和法律知識等方面。學(xué)生要樹立規(guī)劃職業(yè)生涯的意識,但通常大學(xué)生的認(rèn)知水平還不足以獨自完成職業(yè)規(guī)劃。要充分落實內(nèi)師大公管院班主任和指導(dǎo)教師雙重負(fù)責(zé)的制度,幫助學(xué)生個人進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。班主任和指導(dǎo)教師經(jīng)常向?qū)W生通報本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀,給學(xué)生們分析往屆畢業(yè)生的就業(yè)實例,了解每個學(xué)生的人格特征、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和家庭資源等,引導(dǎo)學(xué)生確立適合自己的職業(yè)方向。關(guān)于職業(yè)選擇不應(yīng)過分強調(diào)短期內(nèi)的職業(yè)回報,而應(yīng)綜合考慮不同職業(yè)對社會的貢獻(xiàn),自身特質(zhì)是否適合職業(yè)要求,行業(yè)是否有發(fā)展空間,行業(yè)內(nèi)的競爭壓力和社會需求等因素。確立方向后,明確具體的職業(yè)方向必須具備的綜合素質(zhì)包括哪些內(nèi)容,運用目標(biāo)管理法,制定多個短期的階段目標(biāo),激勵學(xué)生提高綜合素質(zhì)。