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初中生物論文范文第1篇

毋庸置疑，校外資源比校內(nèi)資源豐富得多，有養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)林場(chǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工廠，有公園、花木場(chǎng)、動(dòng)植物標(biāo)本館，也有生物科技實(shí)踐活動(dòng)方面的素材，如三汊河濕地等，這些都是非常好的生物教學(xué)資源，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意運(yùn)用。教師在發(fā)掘地方生物資源的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，給學(xué)生營造身臨其境的氛圍，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)?shù)厣镔Y源發(fā)掘的過程中會(huì)涉及參觀、訪問、講座、論壇等多種途徑，學(xué)生會(huì)因此獲得更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，有更多了解生物與社會(huì)、科學(xué)之間關(guān)系，從而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。如在教學(xué)水資源時(shí)，可讓學(xué)生從當(dāng)?shù)睾恿髦腥∷?，?duì)其水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查、檢驗(yàn);在教學(xué)古生物進(jìn)化時(shí)，可讓學(xué)生參觀動(dòng)物園和標(biāo)本博物館;教學(xué)傳染病時(shí)，可讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近衛(wèi)生防疫站，了解病毒產(chǎn)生過程……這樣的教學(xué)能讓學(xué)生了解和體會(huì)到很多更加直觀形象的生物信息。

二、充分發(fā)掘地方生物資源，提高課堂教學(xué)效率

生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與問題與假設(shè)的提出、方案的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和得出結(jié)論等過程，讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成實(shí)驗(yàn)，避免紙上談兵。只有把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才會(huì)真正理解知識(shí)，融會(huì)貫通;也只有在實(shí)踐中學(xué)以致用，知識(shí)才能稱之為知識(shí)。讓學(xué)生通過探究獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)探求知識(shí)的心理需求，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度地還給學(xué)生，課堂教學(xué)就會(huì)和諧、高效。例如在說明某種魚類對(duì)不同的水環(huán)境均有一定的適應(yīng)性時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生用不同的水質(zhì)飼養(yǎng)此魚，并帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)厮屦^請(qǐng)教專業(yè)人員，以此來讓學(xué)生獲取生動(dòng)案例和精準(zhǔn)的答案。此外，在課堂上，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察此魚的結(jié)構(gòu)，并與其他魚類進(jìn)行對(duì)比，找出其特點(diǎn)。由于此前學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種魚有較深的了解，因此都積極地參與討論，輕松地理解了所學(xué)內(nèi)容，課堂輕松而有實(shí)效。

初中生物論文范文第2篇

確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行初中階段生物實(shí)驗(yàn)旨在幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高動(dòng)手能力。為此，我們應(yīng)該根據(jù)初中生物的新課程標(biāo)準(zhǔn)和具體班級(jí)里學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，制訂實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)要講究藝術(shù)，不能蠻橫地向?qū)W生灌輸生物學(xué)的知識(shí)。從而真正發(fā)揮現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在實(shí)驗(yàn)開始前必須為生物實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，我們要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，了解與該實(shí)驗(yàn)有關(guān)基礎(chǔ)的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要復(fù)習(xí)，讓學(xué)生具備完成實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)，還能為實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造有利的條件。

必須強(qiáng)調(diào)的是，這里所說的復(fù)習(xí)，并不是要花很多的時(shí)間和精力，常常是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前作一些知識(shí)的提問和講解，要圍繞該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能展開來、全面的復(fù)習(xí)，那樣的話，就會(huì)消耗很多時(shí)間。會(huì)耽誤學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生做植物莖的輸導(dǎo)功能實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前和學(xué)生一起回憶一下莖結(jié)構(gòu)的知識(shí)即可，沒必要復(fù)習(xí)更多的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。在新課程的生物教學(xué)中，我們要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用。讓每一個(gè)學(xué)生，都能有效地參與到課堂上來。讓每個(gè)學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手地去操作實(shí)驗(yàn)，是全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的教學(xué)要求，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。比如。在引導(dǎo)學(xué)生做綠葉在陽光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)中，在課堂上，我們可以按教材的安排，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，由此來鍛煉學(xué)生的操作技能。

課后我們可以對(duì)此實(shí)驗(yàn)的一些現(xiàn)象提出一些問題。讓學(xué)生動(dòng)腦思考，從而能鍛煉學(xué)生的思維能力。其實(shí)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課堂需要我們學(xué)生準(zhǔn)備的東西還有很多很多，這就需要我們教師耐心的指導(dǎo)學(xué)生，合理有序地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方能真正的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生掌握生物知識(shí)的能力。

2明確自身責(zé)任

發(fā)揮指導(dǎo)職能一節(jié)優(yōu)質(zhì)的生物實(shí)驗(yàn)課不僅僅需要學(xué)生們的充分準(zhǔn)備，作為教師同樣義不容辭。新時(shí)期，教師要精心指導(dǎo)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)中一些直接影響實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、教師要密切注意的環(huán)節(jié)以及技巧較強(qiáng)的操作，都需教師精心指導(dǎo)。同時(shí)反復(fù)指導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)常用儀器的使用。例如，顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)中使用最多的儀器之一，必須熟練掌握使用方法，只有掌握了使用方法，才會(huì)在使用顯微鏡時(shí)有充裕的時(shí)間觀察相應(yīng)的標(biāo)本，從而提高探究實(shí)驗(yàn)效果。

同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握正確、規(guī)范的觀察方法來觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，一般是先整體，后局部，先外部，后內(nèi)部，這樣才能使學(xué)生得到較完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、性質(zhì)，遵循一定的規(guī)律進(jìn)行觀察，例如，對(duì)家鴿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，主要是觀察家鴿的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在觀察心臟結(jié)構(gòu)時(shí)，可以按由表及里順序，先觀外形，再剖開心臟看心臟的四個(gè)腔觀察氣囊。教師之于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不容忽視，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，作為教師我們要不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，深刻的理解學(xué)生，從而真正的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，構(gòu)建高效的生物實(shí)驗(yàn)課堂。

3積極開展探究實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神所謂探究性實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究，得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。由于這種實(shí)驗(yàn)條條框框少。不限制學(xué)生思維。所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造思維能力大有好處。新的教材恰恰增加了探索性實(shí)驗(yàn)，使筆者有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。筆者具體的做法是，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，先圍繞新知識(shí)提出一些問題，讓學(xué)生充分去討論，然后讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的看法。這樣一來，對(duì)于同一個(gè)問題，不同的學(xué)生就有不同的實(shí)驗(yàn)方法。但是由于客觀條件的限制，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只能按其中的一種方法來做。然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過邏輯思維、分析、研究，最終真正找到知識(shí)之間的因果關(guān)系，自己得出正確的結(jié)論。探究創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的需要，作為教師的我們義不容辭，不段的提高自身水平，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，合理的開展探究實(shí)驗(yàn)，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生們的探索創(chuàng)新精神。

4.結(jié)語

初中生物論文范文第3篇

在初中生物課堂中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，需要制作有效的教學(xué)課件。教師在制作教學(xué)課件時(shí)，需要先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作合適的教學(xué)課件，讓教學(xué)課件真正為提升生物課堂教學(xué)效率服務(wù)。但目前大部分教師使用的教學(xué)課件都是照搬別人的課件內(nèi)容，并沒有結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣無法讓學(xué)生更好地理解課堂中的教學(xué)內(nèi)容，從而無法真正提升初中生物的課堂教學(xué)效率。

二、有效利用多媒體，增大初中生物課堂教學(xué)容量

1.合理引入課外觀察活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)初中生物課堂教學(xué)效果在初中生物的教學(xué)過程中，有一部分內(nèi)容需要學(xué)生到生活中去觀察，但由于受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的限制，很多教師并沒有機(jī)會(huì)組織學(xué)生去觀察，這樣便導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。因此，教師可以利用多媒體將生活中的內(nèi)容通過錄像導(dǎo)入到課堂課件中，從而有利于學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中更加全面地了解相關(guān)生物知識(shí)。例如，在講授“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要組織學(xué)生到野外池塘去采集標(biāo)本，再進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)觀察。而教師就可以利用多媒體將草履蟲的生活習(xí)性、體型狀態(tài)，以及生活排泄、消化、呼吸等各個(gè)方面的內(nèi)容制作成豐富的Flas課件，然后再在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行播放演示，最后再提出問題進(jìn)行總結(jié)。這樣，有利于加大生物課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生觀察草履蟲的興趣，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富生物教學(xué)內(nèi)容目前，初中生物課本中的知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的需求，越來越多的學(xué)生想全面了解人體結(jié)構(gòu)、生物習(xí)性等各個(gè)方面的知識(shí)。因此，需要教師充分利用多媒體不斷豐富初中生物課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面，通過多方比較選擇、組合并加以利用。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生物學(xué)、生物細(xì)胞相關(guān)的生物信息，然后將其制作成動(dòng)畫或者PPT，從而有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另一方面，教師可以直接將網(wǎng)上的信息應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如，教師可以安排學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》欄目，讓學(xué)生觀看動(dòng)物世界中獅子的日常生活，然后再對(duì)學(xué)生講解獅子的生活習(xí)性和適應(yīng)性；或者安排學(xué)生去網(wǎng)上搜集各種動(dòng)物的捕食畫面并觀看，讓學(xué)生明白自然界“物競天擇，適者生存”的道理。因此，合理應(yīng)用多媒體，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中豐富自己的知識(shí)，從而達(dá)到寓學(xué)于樂的目的。

三、結(jié)論

初中生物論文范文第4篇

首先其具有主體對(duì)象的特點(diǎn)，它注重的是教學(xué)主體對(duì)象是學(xué)生，而不是有關(guān)教師；教師起引導(dǎo)作用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，自主合作模式包含有自由探索的特點(diǎn)，在教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，相互合作，探索知識(shí)等方式來達(dá)到教學(xué)效果。更進(jìn)一步地來講，在課堂上教師通過讓學(xué)生進(jìn)行自由闡述、開放提問、合作探索、相互分析討論等行為來達(dá)到完美教學(xué)的目的，還可以提示他們以個(gè)人或者組建小組的方式解決有關(guān)學(xué)科知識(shí)的問題，這樣學(xué)生通過自我探索總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，經(jīng)教師點(diǎn)撥，能夠自主解決相關(guān)學(xué)科題目，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。再次，自主合作模式具有活動(dòng)參與性與相互合作的特點(diǎn)。學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)象，在教學(xué)過程中不只是按部就班地聽教師講課，被動(dòng)地接受學(xué)科知識(shí)，其效率也不強(qiáng)，所以對(duì)于教學(xué)活動(dòng)他們應(yīng)該積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，經(jīng)過相互探索合作才能容易掌握相關(guān)課堂的知識(shí)。最后，自主合作模式表現(xiàn)為開放性，例如在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)應(yīng)是自由開放的，而不是壓抑沉悶的；在問題題目的編排上面，其問題答案不是死的，要讓學(xué)生進(jìn)行開放思維，表達(dá)他們的想法疑問以及解決問題的方法。

二、自主合作模式在初中生物教學(xué)中應(yīng)用措施

(一)題目引導(dǎo)措施

在初中生物教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱，把生物學(xué)科知識(shí)編排成一些列讓學(xué)生開放解決的生物問題題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)以及解決問題的想法，滿足他們的求知欲望。如果只是照搬教材內(nèi)容，一層不變?nèi)ブv解，那么整個(gè)生物課堂就會(huì)變得沉悶、壓抑，在加上理論知識(shí)的枯燥乏味，學(xué)生就沒有心思去學(xué)習(xí)。經(jīng)過詳細(xì)地編排題目，可以生物知識(shí)要點(diǎn)很好地融入其中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)以及理解知識(shí)難點(diǎn)的難度，更好地掌握生物知識(shí)如光合作用、生物演變、新陳代謝等，進(jìn)而解決相關(guān)生物問題。

(二)學(xué)生為主，教師為輔的措施

讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，并不是完全拋開教師的講解教學(xué)，而是在其基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)因?yàn)樽陨碇R(shí)理論的不足以及相關(guān)認(rèn)識(shí)的缺乏，對(duì)一些生物知識(shí)理解不深或者是理解偏差，似是而非，對(duì)自主學(xué)習(xí)造成不好的影響，這就需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)有所障礙時(shí)，教師通過精心的講解或者有目的的點(diǎn)撥，讓學(xué)生有一種豁然開朗之感，既滿足了他們的求知欲，又能讓學(xué)生貫徹生物理論知識(shí)。

(三)相互合作的措施

學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)比一個(gè)人思考摸索學(xué)習(xí)的效果要好。在教學(xué)過程中，進(jìn)行學(xué)生合作、相互討論的活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握初中生物方面的教學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，增進(jìn)他們之間的友誼。

(四)教學(xué)信息反饋措施

教師在設(shè)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，為了能夠清楚他們實(shí)際學(xué)習(xí)情況，就要進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋信息，從中找出改進(jìn)措施，在及時(shí)合理地為他們排憂解難，達(dá)到初中生物教學(xué)的良性循環(huán)。

三、自主合作模式在初中生物教學(xué)的注意要點(diǎn)

首要的是自主合作模式的教學(xué)理念與采用措施應(yīng)該受到初中生物教師的承認(rèn)，并經(jīng)過他們合理改進(jìn)，促使其更加規(guī)范化，以便能適用于初中生物課堂。生物教師要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，舍去原有的教學(xué)觀念，打破以教師為中心的理論，堅(jiān)持把學(xué)生作為主體的理念，創(chuàng)造新的教育方法以體現(xiàn)教師和學(xué)生的能動(dòng)性。作為生物課堂的組織者和調(diào)節(jié)者，教師發(fā)揚(yáng)一切為學(xué)生學(xué)習(xí)的精神，把初中生物教學(xué)做好。這就要求：一是在課堂開始之前，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照生物課本內(nèi)容以及學(xué)生的狀態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓他們有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是在初中生物教學(xué)課堂上，教師把握好教學(xué)步驟，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)得以順利地進(jìn)行；三是采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)初中生物課堂知識(shí)的興趣，提高他們對(duì)有關(guān)概念的認(rèn)知；四是要重點(diǎn)發(fā)散學(xué)生的思維，合理做出相關(guān)疑問的解答，使他們具有創(chuàng)新精神，達(dá)到觸類旁通舉一反三的效果。還有，最大程度地加強(qiáng)師生之間的溝通交流。用學(xué)生的眼光看來，最好的老師就是那種把自己當(dāng)做朋友的老師。因此，在初中生物教學(xué)的過程中，利用自主合作模式建設(shè)平等的教學(xué)課堂體系，教師在嚴(yán)于教學(xué)的基礎(chǔ)中，合理運(yùn)用嚴(yán)肅活潑的方針，對(duì)于影響正常教學(xué)以及成績較差的學(xué)生不要一味地去批評(píng)責(zé)問，更要給予其鼓勵(lì)期望，讓他們積極主動(dòng)地認(rèn)知自身錯(cuò)誤，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做朋友，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔、迎難而上的精神。在初中古生物教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位是對(duì)等的，這正是自由合作模式正要表達(dá)的思想內(nèi)容。最后，要大力支持學(xué)生發(fā)表意見，提出問題。在初中課堂教學(xué)中，受到知識(shí)水平以及思維方式的制約，學(xué)生提出的問題經(jīng)常是簡單的、幼稚的，這就要求教師妥善指導(dǎo)調(diào)節(jié)，并加以啟發(fā)，一一作出解答并加以延伸，擴(kuò)展他們的知識(shí)領(lǐng)域。營造開放的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見，開通疏通他們的疑問，從根本上給出他們答案，讓他們有種恍然大悟的感覺。應(yīng)用自主合作模式對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，不但加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還拓展了他們的思維以及知識(shí)面，更好地解決生物知識(shí)方面的問題。

四、結(jié)論

初中生物論文范文第5篇

初中生物作為科學(xué)學(xué)科之一，其所有知識(shí)內(nèi)容都是通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)而得出的，這就說明初中生物課程具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，就必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出質(zhì)疑，因?yàn)橹挥匈|(zhì)疑才能激發(fā)出學(xué)生的探究動(dòng)力。為此，教師可以在每一次課堂教學(xué)之前，通過對(duì)教材元素的理解和資料收集來為學(xué)生設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的判斷，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的批判思維培養(yǎng)。例如，以“輸血、血型和無償獻(xiàn)血”知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出思維判斷問題：“既然血液是我們身體機(jī)能的基本動(dòng)力，那么定期進(jìn)行無償獻(xiàn)血好不好呢？”這一問題的提出，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思維當(dāng)中的批判性，讓他們對(duì)血液的重要性重新認(rèn)識(shí)，并對(duì)當(dāng)下社會(huì)環(huán)境下的“獻(xiàn)血不好論”產(chǎn)生質(zhì)疑，從而在探究中獲取更為深入的知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的批判思維能力，并讓他們正確認(rèn)識(shí)人類的自然肌體，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，除了上述方法外，教師還可以利用思維引導(dǎo)來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和知識(shí)的交流，讓他們?cè)谟懻撝懈玫貙W(xué)習(xí)知識(shí)，并建立起自己的批判性思維能力。

二、利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的批判思維能力

初中生物教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有易感知性、探索性和目的性，可以為學(xué)生正確理解生物現(xiàn)象和變化規(guī)律提供重要的參考依據(jù)，從而使學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程加以重視，從而提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用的原理和應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于早期科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)往往不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以在教學(xué)中教師不要直接將科學(xué)家探究光合作用的全過程講述出來，而先將普里斯特利的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論介紹給學(xué)生，然后提出問題：為什么夜間在臥室內(nèi)擺放植物不利于人的身體健康？這種說法與普利斯特利結(jié)論矛盾嗎？通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論所存在的不足。然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案，這時(shí)教師再將薩克斯實(shí)驗(yàn)介紹給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑的勇氣，同時(shí)還提高了學(xué)生積極參與的信心。

三、在評(píng)析錯(cuò)誤中，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力

在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解答問題時(shí)經(jīng)常由于審題不清、思維定勢(shì)、條件干擾等原因回答錯(cuò)誤，實(shí)際上這主要是由于學(xué)生缺乏思維的縝密性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于觀察學(xué)生的回答和解題，因?yàn)樵谶@其中就可能會(huì)存在錯(cuò)誤，這時(shí)教師要積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在多種復(fù)雜的因素中找出存在的主要矛盾，更好地把握生物各類現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律。例如，開花前將一株國光蘋果樹上的花去雄，并授予紅富士品種花粉并套袋，問這棵樹所結(jié)出果實(shí)的口味應(yīng)該是？A.2個(gè)品種混合口味；B.2個(gè)品種中顯性性狀的口味；C.國光蘋果口味；D.無規(guī)律可循。在學(xué)生解答此題時(shí)，主要存在兩個(gè)典型性的錯(cuò)誤，第一，在題目中并沒有明確說明，國光和紅富士兩種口味哪個(gè)是顯性性狀，并且不一定是純合體，所以是沒有規(guī)律可遵循的；第二，在自然狀況下兩種都是屬于純合體，無論哪個(gè)是顯性性狀，其結(jié)出的果實(shí)都是顯性性狀口味。因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在認(rèn)識(shí)了基因分離規(guī)律的基礎(chǔ)上，也掌握了個(gè)體發(fā)育的關(guān)系，還找到了自己錯(cuò)解的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的糾錯(cuò)能力和批判能力。

四、結(jié)語