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vi設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:　軟件故障預(yù)測(cè);貝葉斯信念網(wǎng);軟件度量

1　引言

當(dāng)前關(guān)于軟件故障預(yù)測(cè)的研究大都集中于軟件工程領(lǐng)域的某個(gè)方面，畢業(yè)論文 如面向?qū)ο笙到y(tǒng)中利用各種度量屬性建立模型預(yù)測(cè)故障數(shù)和故障傾向，利用測(cè)試過(guò)程中用例的覆蓋率預(yù)測(cè)模塊故障，利用專家經(jīng)驗(yàn)建立專家知識(shí)庫(kù)預(yù)測(cè)故障等等.軟件故障的原因貫穿于軟件開(kāi)發(fā)全過(guò)程，僅從一個(gè)方面來(lái)考察軟件故障是不充分的.近十幾年備受關(guān)注的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)(BBNs)對(duì)于解決復(fù)雜系統(tǒng)不確定因素引起的故障具有很大的優(yōu)勢(shì)，被認(rèn)為是目前不確定知識(shí)表達(dá)和推理領(lǐng)域最有效的理論模型.本文提出基于BBNs的故障預(yù)測(cè)方法，綜合利用軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程信息預(yù)測(cè)軟件故障.

2　軟件故障預(yù)測(cè)的研究現(xiàn)狀

預(yù)測(cè)故障的方法可以分為兩大類:(1)基于數(shù)量的技術(shù)，關(guān)注預(yù)測(cè)軟件系統(tǒng)中的故障數(shù);碩士論文 (2)基于分類的技術(shù)，關(guān)注于預(yù)測(cè)哪些子系統(tǒng)具有故障傾向.第一類已經(jīng)有一些研究，但是開(kāi)發(fā)一個(gè)有效的模型比較困難.第二類方法更成功一些.利用軟件度量來(lái)預(yù)測(cè)故障傾向是一個(gè)重要的趨勢(shì)和研究?jī)?nèi)容，當(dāng)前的預(yù)測(cè)模型涉及軟件設(shè)計(jì)度量，代碼度量和測(cè)試度量.軟件維護(hù)的歷史數(shù)據(jù)，例如軟件改變歷史[1]和過(guò)程質(zhì)量數(shù)據(jù)[2]也被用于軟件故障預(yù)測(cè).很多專家認(rèn)為開(kāi)發(fā)過(guò)程的質(zhì)量是產(chǎn)品質(zhì)量(這里默認(rèn)是殘留故障密度)最好的預(yù)測(cè)器.Ahmed E.Hassan等人提出利用啟發(fā)式規(guī)則預(yù)測(cè)軟件子系統(tǒng)故障傾向[3].還有文獻(xiàn)提出利用測(cè)試過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)(如測(cè)試覆蓋率)來(lái)預(yù)測(cè)故障[2].

分析已有的故障預(yù)測(cè)模型，它們大多基于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的某一個(gè)或幾個(gè)階段的數(shù)據(jù)，或者基于一種或者幾種度量，如軟件復(fù)雜性度量和測(cè)試度量.但顯而易見(jiàn)，影響軟件質(zhì)量的關(guān)鍵因素不僅僅是其幾個(gè)度量.軟件故障與軟件開(kāi)發(fā)全過(guò)程往往具有不確定的因果關(guān)聯(lián)關(guān)系，導(dǎo)致軟件故障的因素很多，單純從軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的某個(gè)階段或基于幾種度量來(lái)預(yù)測(cè)軟件故障是不充分的.BBNs本身是一種不確定性因果關(guān)聯(lián)模型，具有強(qiáng)大的不確定性問(wèn)題處理能力，能有效進(jìn)行多源信息表達(dá)與融合.因此本文提出基于BBNs構(gòu)建軟件故障預(yù)測(cè)模型，綜合利用軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程信息預(yù)測(cè)軟件故障.

3　貝葉斯網(wǎng)絡(luò)

一個(gè)BBNs是一個(gè)有向無(wú)環(huán)圖，由代表變量的節(jié)點(diǎn)及連接這些節(jié)點(diǎn)的有向邊構(gòu)成.節(jié)點(diǎn)代表隨機(jī)變量，可以是任何問(wèn)題的抽象，醫(yī)學(xué)論文 如問(wèn)題復(fù)雜度，觀測(cè)現(xiàn)象，意見(jiàn)征詢等.節(jié)點(diǎn)間的有向邊代表了節(jié)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系.有向圖蘊(yùn)涵了條件獨(dú)立性假設(shè)，用A(vi)表示非vi后代節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的任何節(jié)點(diǎn)集合，用∏(vi)表示vi的直接雙親節(jié)點(diǎn)集合，則P(vi|(A(vi)∪∏(vi)))=P(vi|∏(vi)).用條件概率表(conditional probabilities table，CPT)來(lái)描述點(diǎn)與點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)，條件概率表可以用P(vi|∏(vi))來(lái)描述，它表達(dá)了節(jié)點(diǎn)同其父節(jié)點(diǎn)的相關(guān)關(guān)系———條件概率.沒(méi)有任何父節(jié)點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)概率為其先驗(yàn)概率.圖1用BBNs描述了一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于軟件產(chǎn)品質(zhì)量的例子[4]，產(chǎn)品質(zhì)量由管理能力和開(kāi)發(fā)能力確定，表1為其CPT.BBNs對(duì)構(gòu)造者的信念(專家知識(shí)和經(jīng)驗(yàn))建模，基于這個(gè)模型它能夠提供精確的數(shù)學(xué)計(jì)算和預(yù)測(cè).

4　基于BBNs的軟件故障預(yù)測(cè)方法

將BBNs應(yīng)用于軟件故障預(yù)測(cè)的步驟是:(1)確定變量及其順序;(2)建立BBNs結(jié)構(gòu);(3)確定BBNs的參數(shù)(CPT).本文從軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)建立一個(gè)BBNs基本模型，并以此模型為基礎(chǔ)擴(kuò)展節(jié)點(diǎn).

4·1　一個(gè)BBNs故障預(yù)測(cè)的基本模型

影響軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的基本因素可分為兩組，一是與組織相關(guān)的因素，包括組織文化，管理經(jīng)驗(yàn)和能力以及過(guò)程成熟度.二是與項(xiàng)目相關(guān)的因素[4].影響軟件故障的基本因素可以描述為圖2的基本模型.方框是可以擴(kuò)展的基點(diǎn).“項(xiàng)目特征”和“驗(yàn)證和確認(rèn)”影響到軟件開(kāi)發(fā)的需求分析，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)和測(cè)試過(guò)程，軟件故障受開(kāi)發(fā)過(guò)程的影響，這個(gè)模型涵蓋了軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程

4·2　擴(kuò)展的BBNs故障預(yù)測(cè)模型

我們用已探測(cè)的故障數(shù)，殘留故障數(shù)，職稱論文 殘留故障密度和測(cè)試中故障密度四個(gè)節(jié)點(diǎn)來(lái)描述軟件故障，分別用“問(wèn)題復(fù)雜度”，“設(shè)計(jì)功效”和“測(cè)試功效”節(jié)點(diǎn)描述需求分析，設(shè)計(jì)和測(cè)試過(guò)程.V&V[4]與問(wèn)題復(fù)雜度，設(shè)計(jì)功效和測(cè)試功效三個(gè)變量關(guān)系緊密，因此本文去掉V&V節(jié)點(diǎn)，將這些描述V&V節(jié)點(diǎn)的變量(如測(cè)試覆蓋率，員工能力等)用來(lái)確定問(wèn)題復(fù)雜度，設(shè)計(jì)功效和測(cè)試功效的參數(shù).

本文采用如圖3所示的BBNs故障預(yù)測(cè)模型，這個(gè)模型可以解釋為兩個(gè)階段:第一個(gè)階段覆蓋了軟件生命周期的規(guī)約，設(shè)計(jì)和編碼;第二個(gè)階段覆蓋了測(cè)試.設(shè)計(jì)規(guī)模和缺陷數(shù)節(jié)點(diǎn)為整數(shù)或者一個(gè)限定的范圍，故障密度為實(shí)數(shù)，其他節(jié)點(diǎn)有下面的狀態(tài):很高，高，中等，低，很低.問(wèn)題復(fù)雜度表示待開(kāi)發(fā)問(wèn)題集中內(nèi)在的復(fù)雜度，這些問(wèn)題是規(guī)約中離散的功能需求，問(wèn)題復(fù)雜度和設(shè)計(jì)功效之間的不匹配將導(dǎo)致引入故障數(shù)和設(shè)計(jì)規(guī)模增大.測(cè)試階段在設(shè)計(jì)階段之后，實(shí)踐中實(shí)際分配的測(cè)試功效比所要求的少得多.測(cè)試功效和設(shè)計(jì)規(guī)模之間的不匹配將會(huì)影響已探測(cè)故障的數(shù)目，引入故障是其邊界條件.已探測(cè)故障和引入故障之差是殘留故障數(shù).測(cè)試中故障密度是已探測(cè)故障和設(shè)計(jì)規(guī)模的函數(shù)(已探測(cè)故障/設(shè)計(jì)規(guī)模)，同樣，殘留故障密度是殘留故障數(shù)/設(shè)計(jì)規(guī)模.這里的問(wèn)題復(fù)雜度，設(shè)計(jì)功效和測(cè)試功效的粒度仍然較大，不利于確定其狀態(tài)，將其繼續(xù)擴(kuò)展，建立相應(yīng)子網(wǎng)來(lái)描述這些節(jié)點(diǎn):(1)問(wèn)題復(fù)雜度子網(wǎng)(圖4);(2)設(shè)計(jì)功效子網(wǎng)(圖5);(3)測(cè)試功效子網(wǎng)(圖6).

4·3　確定BBNs參數(shù)

接下來(lái)的問(wèn)題是確定變量狀態(tài)的概率和變量之間關(guān)系的強(qiáng)度.從對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的各種文檔記錄中我們可以得到一些確定性知識(shí).對(duì)于不確定性知識(shí)，傳統(tǒng)的方法是根據(jù)專家經(jīng)驗(yàn)主觀確定.研究人員定義了大量軟件度量描述軟件質(zhì)量[2，5，6]，將這些研究與專家知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)確定BBNs參數(shù).

4·4　推理規(guī)則

采用應(yīng)用最廣的隨機(jī)模擬采樣法(Pearls and Gibbs算法).首先，為網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)做初始實(shí)例化，證據(jù)節(jié)點(diǎn)實(shí)例化為觀察值，非證據(jù)節(jié)點(diǎn)實(shí)例化為隨機(jī)值;然后，開(kāi)始遍歷圖，對(duì)每一非證據(jù)節(jié)點(diǎn)Y，計(jì)算在其他節(jié)點(diǎn)給定值的情況下Y的后驗(yàn)概率分布:

P(Y|WY)=αP(Y|Pa(Y))∏iP(si|Pa(si))

式中，WY表示除Y的節(jié)點(diǎn)集合，Si表示Y的第i個(gè)子女，工作總結(jié) 為正規(guī)化因子，其余乘積項(xiàng)為條件概率.公式表明了本節(jié)點(diǎn)的概率僅與其父母節(jié)點(diǎn)，子節(jié)點(diǎn)及其子節(jié)點(diǎn)的父母節(jié)點(diǎn)有關(guān);Pearl使用上式結(jié)果對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行采樣，結(jié)果作為Y的新實(shí)例化，反復(fù)進(jìn)行，直到近似過(guò)程收斂(設(shè)進(jìn)行了m次遍歷)，這時(shí)查詢結(jié)果為:P(Y|e)=1m∑mi=1fi，fi為第i次遍歷Y的條件概率，e為證據(jù)向量的觀察值.

5　仿真實(shí)驗(yàn)

本文在AgenaRisk[7]系統(tǒng)中對(duì)該模型進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)部分采用了AgenaRisk中關(guān)于軟件故障預(yù)測(cè)和軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理的數(shù)據(jù).由于具體的項(xiàng)目數(shù)據(jù)難以收集，我們根據(jù)圖3所描述的簡(jiǎn)化模型來(lái)做仿真實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)中我們用軟件需求復(fù)雜性度量和軟件需求變更度量來(lái)描述問(wèn)題復(fù)雜度[6].利用各種度量來(lái)描述設(shè)計(jì)功效，包括對(duì)象(模塊)之間的耦合數(shù)(耦合度量)，不使用公共屬性的方法的個(gè)數(shù)(內(nèi)聚度量)，繼承樹(shù)的深度和繼承的平均深度(繼承度量)[5].用代碼覆蓋度量來(lái)描述測(cè)試功效，定義一個(gè)相應(yīng)策略的測(cè)試有效率(test effective-ness ratio，TER)，TER1是語(yǔ)句覆蓋的測(cè)試有效率，TER2是分支覆蓋的測(cè)試有效率，TER3是線性代碼順序和跳轉(zhuǎn)覆蓋測(cè)試有效率.我們?cè)O(shè)定的是一個(gè)中等規(guī)模的系統(tǒng)，嚴(yán)格按照軟件工程開(kāi)發(fā)過(guò)程開(kāi)發(fā)，花費(fèi)了大量資源在設(shè)計(jì)和測(cè)試上，盡量減少耦合，增加內(nèi)聚，TER1，TER2達(dá)到100%，TER3達(dá)到90%，因此可以判定設(shè)計(jì)功效為很高(概率為100%)，測(cè)試功效很高(概率為100%)，如圖7所示.從仿真結(jié)果可以看到設(shè)計(jì)規(guī)模較小，引入故障數(shù)較少(期望值為17.8)，已探測(cè)故障密度相對(duì)較高，剩余故障數(shù)較小(期望值為6.6)，這與實(shí)際情況是相符合的.當(dāng)我們將設(shè)計(jì)功效設(shè)置為較低時(shí)(概率為100%)，如圖8所示，明顯設(shè)計(jì)規(guī)模變大，引入故障數(shù)增加(期望值為43.1)，相應(yīng)的剩余故障數(shù)增加(期望值13.0)，已探測(cè)故障密度減少.表2是兩者的對(duì)比結(jié)果.在實(shí)驗(yàn)中我們分別對(duì)問(wèn)題復(fù)雜度，測(cè)試功效和設(shè)計(jì)功效賦值，以檢查模型對(duì)各種環(huán)境下的變化，其結(jié)果與實(shí)際較為符合，說(shuō)明了模型的合理性.

6　結(jié)語(yǔ)

本文從軟件開(kāi)發(fā)全生命周期來(lái)考察故障，給出了一個(gè)BBNs故障預(yù)測(cè)原型系統(tǒng)，并在AgenaRisk系統(tǒng)中對(duì)該模型進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn).從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看到，BBNs能夠使用來(lái)自主觀和客觀的概率分布和不充分的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)軟件故障數(shù).仿真實(shí)驗(yàn)還只是基于一個(gè)簡(jiǎn)化的模型，將實(shí)際項(xiàng)目數(shù)據(jù)應(yīng)用于模型，探討建立完備網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和確定節(jié)點(diǎn)狀態(tài)的方法，建立適應(yīng)具體項(xiàng)目便于數(shù)據(jù)收集和確定節(jié)點(diǎn)狀態(tài)的網(wǎng)絡(luò)是需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題. 參考文獻(xiàn)

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vi設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第2篇

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政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 ?？?兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) ?？?兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) ?？?兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) ?？?兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

vi設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第3篇

>>2013年10月福建自考真題

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2013年10月福建自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) ?？?兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) ?？?兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) ?？?兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

vi設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)民俗文化 陽(yáng)谷哨 品牌推廣

現(xiàn)代生活發(fā)展迅速，人們享受著工業(yè)化的便捷。隨著時(shí)間的進(jìn)程，人們?cè)絹?lái)越開(kāi)始懷念曾經(jīng)那些古樸的手工藝品，它們或精美，或質(zhì)樸，或童趣，或深沉......他們代表的是一代手藝人的精神，是他們生活精神的表現(xiàn)。手工藝的初衷，就是一點(diǎn)點(diǎn)的樂(lè)趣，一個(gè)小玩意，講述著人們?cè)?jīng)的時(shí)光。流動(dòng)的時(shí)光，時(shí)間的聲音。希望能夠通過(guò)自己的努力讓更多的人去關(guān)注并了解中國(guó)那些傳統(tǒng)的手工技藝。人們對(duì)于那些陪伴著他們度過(guò)青春年少時(shí)光的“玩具”是懷念的。通過(guò)人們懷念的心情，喚起對(duì)傳統(tǒng)手工藝的重視，讓它們得到關(guān)注，被重視。讓這個(gè)節(jié)奏越來(lái)越快的現(xiàn)代生活，能夠因?yàn)樗鼈儼l(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)改變。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，工業(yè)化進(jìn)程越來(lái)越快，在這高速運(yùn)行的社會(huì)生活下，人們的生活越來(lái)越便捷，很多消遣類產(chǎn)品如雨后春筍般。然而人們?cè)诿β抵畷r(shí)開(kāi)始懷念童年時(shí)代的無(wú)憂以及那時(shí)造型各異，形態(tài)質(zhì)樸的玩具。

現(xiàn)如今我國(guó)手工業(yè)日益衰退，陽(yáng)谷哨是我父親兒時(shí)的玩具，它存在我家里很多年。對(duì)它，我也是從不喜歡到發(fā)現(xiàn)它的美。父親給我講訴了很多關(guān)于它的故事，我覺(jué)得應(yīng)該讓它被人了解，讓人喜歡。因此，以“傳承，唯真”的風(fēng)格理念進(jìn)行陽(yáng)谷哨LOGO及相關(guān)品牌視覺(jué)系統(tǒng)和品牌推廣設(shè)計(jì)。尋找一條發(fā)展的道路，讓更多的人去熟知它了解它。讓它重新回到人們的視線，得到關(guān)注。

選題理由在于對(duì)陽(yáng)谷哨獨(dú)特的情感，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的珍惜。利用陽(yáng)谷哨傳統(tǒng)文化VI設(shè)計(jì)，以“傳承，唯真”為理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，尋求一條發(fā)展道路，希望讓更多的人了解。并加入到保護(hù)傳統(tǒng)文化的行列中來(lái)。 有道是：“六十三年手藝傳，哨聲不歇情意濃”。

陽(yáng)谷哨，上個(gè)世紀(jì)70年代，有位走街串巷的老人將它帶到人們的視線內(nèi)，用它吹奏出一首首動(dòng)人的旋律，帶著的是最真實(shí)的情感，帶來(lái)的是我們無(wú)盡的歡樂(lè)，童年從哨聲中得到一絲樂(lè)趣開(kāi)始?，F(xiàn)在由第二代傳承人辛福春接替。學(xué)做“陽(yáng)谷哨”，現(xiàn)為“陽(yáng)谷哨”的唯一傳人的陽(yáng)谷哨為純手工制作，具有風(fēng)格獨(dú)特性，不易被復(fù)制，只是現(xiàn)如今沒(méi)有品牌宣傳等的推動(dòng)。現(xiàn)在要做的就是做到品牌原創(chuàng)性，對(duì)品牌的原創(chuàng)敢于探索和挑戰(zhàn)，以全新的面貌展現(xiàn)，消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)知度也會(huì)大大增加，給人呈現(xiàn)耳目一新的傳統(tǒng)文化品牌。

“陽(yáng)谷哨”傳統(tǒng)文化品牌的提出，從構(gòu)思，內(nèi)涵，發(fā)展等方面都深入考究，它只為留住傳統(tǒng)老工藝，還原當(dāng)初最原始的律動(dòng)。用創(chuàng)新，質(zhì)感，樸實(shí)的風(fēng)格，來(lái)真實(shí)的記錄陽(yáng)谷哨的成長(zhǎng)，真實(shí)的讓它展現(xiàn)在眼前。 陽(yáng)谷哨屬于傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)確的人群定位和市場(chǎng)前景是關(guān)鍵，而品牌的名稱和品牌形象設(shè)計(jì)最直觀傳播給消費(fèi)者，能夠吸引消費(fèi)者的注意，并能得到消費(fèi)者的信任。目前市場(chǎng)并沒(méi)有系統(tǒng)完善的傳統(tǒng)文化品牌及包裝產(chǎn)品展示。 陽(yáng)谷哨傳統(tǒng)文化的品牌設(shè)計(jì)應(yīng)該是展示清晰的“視覺(jué)力”結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確的傳達(dá)獨(dú)特的陽(yáng)谷哨形象，以達(dá)到宣傳的效果。讓更多的人知道并了解“陽(yáng)谷哨”這個(gè)品牌，以豐富多樣的應(yīng)有形式，進(jìn)行最直接的品牌宣傳。“陽(yáng)谷哨”會(huì)更加系統(tǒng)的為消費(fèi)者展現(xiàn)。

標(biāo)識(shí)的輔助圖形也是必不可少的，陽(yáng)谷哨的制作過(guò)程中主要原料就是泥土，所以在設(shè)計(jì)輔助圖形的概念上，我提取了泥土的形態(tài)做變形處理。輔助圖形也采用圓形和標(biāo)志統(tǒng)一。輔助圖形的設(shè)計(jì)靈感取自于泥土的色彩表現(xiàn)，去繁就簡(jiǎn)讓大眾更能識(shí)別記憶，通過(guò)土色系列的色彩使它于標(biāo)志統(tǒng)一協(xié)調(diào)。標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)色是焦茶灰，焦茶灰代表厚重質(zhì)樸的感覺(jué)。標(biāo)志輔助色為土棕色和灰色，代表沉穩(wěn)，古樸。體現(xiàn)體現(xiàn)出時(shí)代的感覺(jué)。采用陽(yáng)谷哨形態(tài)為手冊(cè)元素，開(kāi)本是長(zhǎng)方形，用哨子聲音擴(kuò)散的音率感。用絲網(wǎng)印應(yīng)用體現(xiàn)手工的質(zhì)樸感，凹凸的手感讓人更加清晰的感受。手冊(cè)采用了漏脊鎖線達(dá)到手冊(cè)的翻閱的便捷，在品牌宣傳時(shí)既有手冊(cè)的所需的嚴(yán)謹(jǐn)又不失品牌理念的圖特性。

在基礎(chǔ)應(yīng)用，如展示所用的組合式包裝，適用于日常購(gòu)買(mǎi)的牛皮包裝，適合收藏的抽拉結(jié)構(gòu)的木盒包裝以及透明包裝組等等一系列的，在這一系列的基礎(chǔ)應(yīng)用中都已棕色貫穿其中，形成統(tǒng)一整體視覺(jué)感受，同時(shí)又符合陽(yáng)谷哨傳統(tǒng)手工藝的特性，更完整的塑造企業(yè)品牌形象，為企業(yè)創(chuàng)造無(wú)形的資產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)品牌獨(dú)特的一部分，該產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也是采用了動(dòng)物的形態(tài)作為元素，用制作陽(yáng)谷哨時(shí)泥土處理時(shí)的一個(gè)形態(tài)做圖形提取變色。讓標(biāo)志更具識(shí)別性，讓品牌更加深入人心。延展設(shè)計(jì)，宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)主要以簡(jiǎn)潔大色塊為主，兩本宣傳使用的冊(cè)子，一本主要介紹陽(yáng)谷哨產(chǎn)品特色，一本主要介紹標(biāo)志的特點(diǎn)。讓人們更加了解陽(yáng)谷哨。更有助于企業(yè)形象的傳播和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)有很多是和自己最初設(shè)想有出處的地方。在這個(gè)時(shí)候態(tài)度端正，認(rèn)真求學(xué)，問(wèn)題才能真正得到解決。這個(gè)道理我明白的不算早，我希望也不算太晚?？偟膩?lái)說(shuō)，我的設(shè)計(jì)還有很多不足之處，例如整體性如如何再加強(qiáng)，統(tǒng)一性如何更完美，如何讓視覺(jué)效果更強(qiáng)?？傊?yáng)谷哨民俗文化品牌的宣傳與推廣離不開(kāi)完整的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)和實(shí)用產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

大學(xué)就快結(jié)束，最后一次的設(shè)計(jì)作品不管在時(shí)間上還是精力上都是四年來(lái)最用心的一次。也許在將來(lái)當(dāng)有人提起畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我會(huì)感同身受，因?yàn)檫@是我人生中的一次歷練。它教給我的有太多太多。想要感謝付靜老師，我很慶幸我有這么一位負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)老師，她教會(huì)了我很多，我也明白了很多。同時(shí)我也感謝魏坤老師，在我迷茫膽怯的去向魏老師尋求幫助時(shí)，魏老師沒(méi)有指責(zé)，而是為我提了寶貴的意見(jiàn)。感謝所有教導(dǎo)我的老師們，我知道因?yàn)橄Ｍ页刹牟艜?huì)很嚴(yán)厲的批評(píng)我，督促我。感謝你們授予我知識(shí)，教導(dǎo)我做人。

vi設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]以學(xué)生為中心 教學(xué)理念 師生選擇權(quán) 理論模型

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0001-05

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，一些新的教育理念與教學(xué)方法正在逐漸融入我國(guó)高等教育的實(shí)踐，促進(jìn)了我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，然而與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校教學(xué)的總體水平仍顯不足。形成一套能夠提高學(xué)生知識(shí)水平與創(chuàng)新能力的教學(xué)方法、培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才是提升我國(guó)教育水平，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法已經(jīng)被各個(gè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家證明是行之有效的，因此，厘清其內(nèi)涵的核心理念、論證其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，對(duì)我國(guó)推進(jìn)以學(xué)生為中心教學(xué)方法的實(shí)踐具有重要意義。

一、文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出

有關(guān)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的研究文獻(xiàn)基本上是通過(guò)與傳統(tǒng)“以教師為中心”教學(xué)法的比較展開(kāi)論述的，認(rèn)為盡管“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、完整性和邏輯性，但同時(shí)也會(huì)約束學(xué)生的自由空間，將教學(xué)過(guò)程演化為教師自身的活動(dòng)過(guò)程;盡管可以保障教師教學(xué)的計(jì)劃性和效率性，但卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探索能力，阻礙了學(xué)生主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，使學(xué)習(xí)的過(guò)程演化為被動(dòng)的、機(jī)械的過(guò)程。而“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)課堂的權(quán)力空間，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂的雙向性、自主性，學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的自主者、參與者，其探索性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)得到了保障（鄔易平，王蕾2010）。

劉毅、王邦勇（2012）認(rèn)為“以學(xué)生為中心”的本真是一種指引教育實(shí)踐的價(jià)值導(dǎo)向，是一種從教育意義上的真正對(duì)人的生命的尊重，是真正從根本上重新認(rèn)識(shí)高等教育，是學(xué)校對(duì)學(xué)生大愛(ài)及真正以學(xué)生為本的體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)多樣化人才的根本指針。并應(yīng)為此做好兩個(gè)改變：一是改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性;二是改變教師一刀切的教學(xué)模式，增強(qiáng)教師的主導(dǎo)性、教育性與藝術(shù)性。凌藝春等（2011）等具體考察了六階段、三階段與四階段“以學(xué)生為中心”授課模式的實(shí)踐，認(rèn)為根據(jù)學(xué)生具體情況而綜合采取不同模式是提高效率的有效舉措。宋怡（2009）從物質(zhì)層面、制度層面與精神層面介紹了美國(guó)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的典型做法，并據(jù)此提出了對(duì)我國(guó)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義。呂林海（2007）在對(duì)近年來(lái)在全美頗具影響力的基于腦的教學(xué)模型――分層課程進(jìn)行系統(tǒng)介紹的基礎(chǔ)上，提出了“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式在我國(guó)推行的啟示：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)低壓力而又高挑戰(zhàn)的以學(xué)生為重心、著眼學(xué)生個(gè)性的課堂;二是要加快腦科學(xué)的基礎(chǔ)性研究以及技術(shù)開(kāi)發(fā)研究，并著力將最新的腦科學(xué)成果及腦科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域“聯(lián)姻”，通過(guò)教育學(xué)者與神經(jīng)科學(xué)家的合作，做屬于教育自身的腦科學(xué)研究，用腦科學(xué)成果及技術(shù)解決教育領(lǐng)域自己的問(wèn)題。趙同森（2010）以高?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)為研究對(duì)象，并參考美國(guó)從上世紀(jì)90年開(kāi)始實(shí)施的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系（即NSSE，National Survey of Student Engagement），設(shè)計(jì)制定了高校學(xué)生學(xué)習(xí)意愿評(píng)價(jià)內(nèi)容：專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度、學(xué)習(xí)的質(zhì)量與意愿、合作學(xué)習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量、師生互動(dòng)的質(zhì)量、教學(xué)模式的認(rèn)同度、教學(xué)資源的提供、大學(xué)學(xué)習(xí)的收獲等。張艷（2009）專門(mén)針對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)中教師的作用進(jìn)行分析，認(rèn)為教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、合作者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者，是類似于一種“學(xué)生顧問(wèn)（learning counselor）”的角色，即教師要幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，分析學(xué)生的需求，充分了解學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容等，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師要做的工作更多了，難度也加大了。穆剛（2007）根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納于1983年提出的多元智力理論為指導(dǎo)，闡釋了構(gòu)建“以學(xué)生為中心”學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用。李進(jìn)華、李方澤（2010）在具體介紹了英國(guó)約克大學(xué)的作法以后，提出了靈活性與多樣性在“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式中的重要性。

文獻(xiàn)表明，有關(guān)“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的研究，大多著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自的強(qiáng)調(diào)，或者對(duì)外國(guó)一些教學(xué)模式的介紹，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教師的作用關(guān)注不夠，尤其是對(duì)師生關(guān)系的研究則更是缺乏。然而，教學(xué)活動(dòng)必然是師生互動(dòng)的過(guò)程，因此，這種突出一方、忽視另一方的情況反映了國(guó)內(nèi)對(duì)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵缺乏深入理解。因此，本文將在國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上系梳理并揭示以學(xué)生為中心教學(xué)方法的核心理念，并通過(guò)模型論證本文觀點(diǎn)的邏輯合理性。

二、以學(xué)生為中心教學(xué)管理體系：理念探討

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法通常具有如下一些特征（Donohue 2010）：它允許存在靈活的時(shí)間安排;校內(nèi)、校外都是獲取知識(shí)的場(chǎng)所;評(píng)判學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握既可以基于傳統(tǒng)考試，也可以通過(guò)學(xué)生能力的展示;教學(xué)需要考慮到學(xué)生的需要與興趣。這說(shuō)明以學(xué)生為中心教學(xué)方法的目的是保障學(xué)生獲得盡可能高的知識(shí)與技能水平，以幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這不僅需要學(xué)生正確地確定其興趣與偏好，還需要具有保障學(xué)生依興趣而學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。學(xué)生對(duì)自身興趣的確定既可能來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程，也可能源于生活感悟，靈活的時(shí)間安排在保障校內(nèi)學(xué)習(xí)的前提下，也為學(xué)生的校外活動(dòng)提供了保障，因此靈活的時(shí)間安排為學(xué)生依據(jù)興趣而學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。從我國(guó)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)看，學(xué)分制的廣泛推行實(shí)際上已經(jīng)創(chuàng)造了學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間、依個(gè)體興趣分別在校內(nèi)外學(xué)習(xí)的制度環(huán)境。傳統(tǒng)考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，但不是唯一途徑，在某些特定環(huán)境下，學(xué)生能力的展示是比傳統(tǒng)考試更加有效的驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，比如某些學(xué)生專利對(duì)能力的體現(xiàn)就可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)考試成績(jī)能夠給出的信息，幸運(yùn)的是，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)有許多高校允許學(xué)生以科技論文或?qū)＠髌诽娲鷮W(xué)科成績(jī)或畢業(yè)論文，這顯然是多元化測(cè)試學(xué)生能力的一種進(jìn)步。

教學(xué)活動(dòng)是否考慮到學(xué)生的需要與興趣是以學(xué)生為中心教學(xué)方式的核心，但同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在，如果執(zhí)行的好，就會(huì)形成師生間良好的協(xié)作，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，否則，就很難改變教師在教學(xué)中往往居于主導(dǎo)地位的局面，就會(huì)造成教與學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，造成課堂互動(dòng)差，學(xué)生怠學(xué)、逃課情況時(shí)有發(fā)生，教師應(yīng)付心態(tài)重，出工不出力的狀態(tài)，這也正是國(guó)內(nèi)相關(guān)研究文獻(xiàn)的聚焦點(diǎn)所在。然而，由于大多數(shù)文獻(xiàn)是基于一種校正心態(tài)的結(jié)論，缺乏對(duì)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的客觀認(rèn)識(shí)，因此，研究結(jié)論的現(xiàn)實(shí)意義并不明顯。

事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)通常是一對(duì)多的過(guò)程，面對(duì)幾十個(gè)興趣各異的學(xué)生，一個(gè)教師無(wú)論如何也不可能做到依學(xué)生的需要和興趣授課，因此，以學(xué)生為中心教學(xué)方法要做到能夠依學(xué)生需要與興趣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，最大的突破點(diǎn)就是通過(guò)一種制度設(shè)計(jì)，使接受授課的學(xué)生盡量具有相同的興趣，同時(shí)，進(jìn)行授課的老師也必須是這一興趣點(diǎn)上的優(yōu)秀老師，當(dāng)同一興趣點(diǎn)上的優(yōu)秀老師與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)撞的時(shí)候，以學(xué)生為中心教學(xué)方式所期待的“教學(xué)活動(dòng)能夠照顧到學(xué)生興趣與需要”自然水到渠成。如何實(shí)現(xiàn)這種理想局面，Tiebout（1956）的“用腳投票理論”給了我們足夠的啟發(fā)：假定下面列舉的一些條件能夠滿足，①不存在外部性，即某個(gè)學(xué)生選擇某個(gè)老師授課，不會(huì)影響其他學(xué)生的選擇，老師的教學(xué)活動(dòng)也只能使選擇自己的學(xué)生獲益;②學(xué)生選擇不同老師獲得的收益不同，但支付的成本也不同;③選擇本身不需要成本;④有足夠的老師與學(xué)生參與選擇，這意味著每個(gè)學(xué)生都可以選擇到自己合意的老師，每個(gè)老師也都可以找到相應(yīng)的學(xué)生;⑤老師的教學(xué)成本由學(xué)生繳費(fèi)來(lái)支付，高質(zhì)量的教學(xué)需要老師更高的付出，因此需要更多的補(bǔ)償，進(jìn)而也就需要學(xué)生支付更多的費(fèi)用;⑥對(duì)學(xué)生的選擇設(shè)定合理的能力限制，科學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的體系，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)不僅需要興趣，也需要相應(yīng)的先期知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于一個(gè)剛剛因興趣而步入學(xué)習(xí)通道的學(xué)生而言，這樣的限制性條件有助于避免盲目選擇對(duì)理性選擇的擠兌，從而可以維持一種穩(wěn)定的帕累托效率均衡。

正如Tiebout所指出的那樣，自由選擇的存在使我們沒(méi)有理由否定那些具有“用腳投票”能力的老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作共贏的結(jié)果，雖然此處的假定不能完全描述現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性，但我們不應(yīng)該據(jù)此而草率地放棄tiebout機(jī)制，因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)教育國(guó)際化日益增強(qiáng)的趨勢(shì)正在、且仍將向我們印證這樣一個(gè)事實(shí)：理性選擇是保障教學(xué)活動(dòng)尊重學(xué)生需要與興趣的關(guān)鍵所在。具體而言，我們可以把以學(xué)生為中心教學(xué)法的核心理念概括如下：教學(xué)制度的設(shè)計(jì)要有利于引導(dǎo)師生依據(jù)教學(xué)規(guī)律做出理性選擇，并為這種選擇提供服務(wù)與保障。

三、以學(xué)生為中心教學(xué)管理體系：模型論證

基于Tiebout“用腳投票”的邏輯起點(diǎn)，在參考Hoxby（1999）有關(guān)教育生產(chǎn)率討論的基礎(chǔ)上，我們對(duì)以學(xué)生為中心教學(xué)方法所內(nèi)含的對(duì)理性選擇權(quán)的尊重與保障這一理念進(jìn)行理論證明，論證的理論基礎(chǔ)仍然是前述六個(gè)假設(shè)條件成立。

（一）學(xué)生的選擇決策方程

高校允許學(xué)生在不同專業(yè)、不同任課教師間進(jìn)行選擇，一方面會(huì)給學(xué)生帶來(lái)收益，這包括能夠保障學(xué)生真正學(xué)習(xí)自己感興趣的、擅長(zhǎng)的專業(yè)，跟隨適合自己的教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)求學(xué)的期望效用等;另一方面也會(huì)給學(xué)生造成相應(yīng)的成本，比如，選擇專業(yè)帶來(lái)的時(shí)間成本、學(xué)費(fèi)成本等。因此，保障學(xué)生的選擇權(quán)不是對(duì)學(xué)生的一種恩賜，而是保證教學(xué)制度有效的基石。

假定學(xué)生面對(duì)選擇形成的成本 / 收益組合時(shí)，以效用最大化為決策目標(biāo)。于是i（類）學(xué)生選擇的決策方程可以表示為：

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假定“以學(xué)生為中心”的教學(xué)不僅能夠象傳統(tǒng)教學(xué)法那樣傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也會(huì)帶給學(xué)生額外的專業(yè)能力，于是，在效用函數(shù)Ui（?）中，qj、wj、x分別代表學(xué)生i選擇j專業(yè)（或教師）能夠獲得的專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)和其他收益。盡管“專業(yè)能力”以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，但卻更有利于期望效用水平的提高，因此需要更高的成本與更高水平的教學(xué)質(zhì)量，其他收益是指選擇j專業(yè)后非教學(xué)原因形成的收益。在約束方程中，■為學(xué)習(xí)j專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需要繳納的費(fèi)用，mj為折算系數(shù)，即形成1單位專業(yè)能力需要的費(fèi)用相當(dāng)于多少專業(yè)知識(shí)所需的費(fèi)用，這樣，約束方程的左邊為在“以學(xué)生為中心”教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)j專業(yè)的總成本支出。yi為學(xué)習(xí)j專業(yè)能夠獲得的預(yù)期收益的現(xiàn)值，由于這種收益既源于學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)與能力，也可能源于其學(xué)習(xí)期間其他方面的影響，因此，在僅考慮與教學(xué)相關(guān)的預(yù)期收益時(shí)應(yīng)從總收益中減去其他收益x。最后，假定i學(xué)生的效用函數(shù)具有典型的效用函數(shù)特征，即，

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方程（1）表明允許學(xué)生選擇的實(shí)質(zhì)是要求在預(yù)期收益與學(xué)習(xí)成本約束下選擇適合自己的專業(yè)或教師，即通過(guò)權(quán)衡并選擇合適的（1+mj）■、（qj，wj）組合，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己效用的最大化。令pj=（1+mj）■，于是可以定義學(xué)生i的間接效用函數(shù)為

Vi（qj，pj，yi）=Ui（qj，wj（pj，yi），yi-pjwj（pj，yi）） （3）

顯然如果j專業(yè)是i學(xué)生的最優(yōu)選擇，那么有Vi（qj，pj，yi）>Vi（qj+1，pj+1，yi）和Vi+1（qj，pj，yi+1）

■

（4）式表明當(dāng)一個(gè)學(xué)生獲得額外一單位專業(yè)能力的效用增加剛好能夠抵消其額外一單位成本支付的效用損失時(shí)，學(xué)生的效用實(shí)現(xiàn)了最大化，此時(shí)不存在通過(guò)選擇專業(yè)或老師而獲得效用增加的機(jī)會(huì)。由于（4）式為正、且滿足典型特征（2）式，因此學(xué)生最優(yōu)選擇的無(wú)差異曲線是上凸的，即最優(yōu)效用曲線可以用圖1表示：

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圖1 學(xué)生選擇的最優(yōu)效用曲線

（二）教師的選擇決策方程

在學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性等外部約束一定的條件下，學(xué)生專業(yè)選擇的本質(zhì)是對(duì)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量的選擇。從選擇動(dòng)機(jī)上看，教師所以提供教學(xué)服務(wù)而非其他社會(huì)勞動(dòng)，是因?yàn)樗軌驈奶峁┙虒W(xué)服務(wù)中獲得的收益不會(huì)小于從事其他勞動(dòng)。我們把老師獲得的報(bào)酬區(qū)分為基本報(bào)酬與努力報(bào)酬，基本報(bào)酬定義為補(bǔ)償老師傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)所形成的成本，這部分成本相對(duì)比較容易衡量，且容易在老師間形成相互替代關(guān)系，因此，老師不可能從此類報(bào)酬中獲得租金。努力報(bào)酬定義為補(bǔ)償老師傳授學(xué)生專業(yè)能力所付出的成本，由于老師自身?xiàng)l件等方面的差異，為使學(xué)生獲得一定的專業(yè)能力，不同老師需要付出的努力是不同的，當(dāng)老師獲得的補(bǔ)償大于其努力成本時(shí)，就會(huì)形成老師的租金收益，反之則形成負(fù)的租金收益。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，在既定的教學(xué)目標(biāo)約束下（即學(xué)生期望的教學(xué)能力），追求租金收益最大化無(wú)疑是老師行為的決策依據(jù)。可以證明，“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法所內(nèi)含的對(duì)“選擇權(quán)”的尊重能夠保證老師市場(chǎng)的均衡，實(shí)現(xiàn)老師資源的有效配置。

假定老師提供教學(xué)服務(wù)的報(bào)酬來(lái)源于學(xué)生的繳費(fèi)，在不考慮交易成本（或行政成本）的情況下，老師提供教學(xué)服務(wù)能夠獲得的報(bào)酬為

bj=■wj+mj ■wj （5）

老師提供教學(xué)服務(wù)，自身必須首先具備一定的知識(shí)與技能，積累這些知識(shí)與技能需要支付一定的成本。由于用于積累傳授基礎(chǔ)知識(shí)的成本支付并不能給老師帶來(lái)租金收益，因此僅考慮積累傳授專業(yè)能力的成本，定義老師的這一成本為：

C（q，e，i，a） （6）

通常，提供越高水平的教學(xué)服務(wù)，就需要老師具有越高、越廣的知識(shí)儲(chǔ)備，也就需要越多的成本支付，且服務(wù)質(zhì)量每增加一個(gè)邊際需要的成本投入是增加的，因此有■C / ■q>0，■2C / ■q2>0，這說(shuō)明C是q上的凸函數(shù)，（C，q）曲線是下凹的;此外，老師本身的努力程度也會(huì)影響某種教學(xué)質(zhì)量水平上的成本及邊際成本，一般來(lái)說(shuō)■C / ■e<0，■2C / ■q■e<0，說(shuō)明教師的努力會(huì)使（C，q）曲線向下平移，并使該曲線曲率變小。再有，學(xué)生類型i的差異也會(huì)影響到老師的成本支付，同樣的培養(yǎng)目標(biāo)，稟賦比較高的學(xué)生需要老師的成本支付較小，且受到學(xué)生i的選擇的影響。最后，諸如通勤費(fèi)用等非教師本身形成的成本，也是教師在提供教學(xué)服務(wù)時(shí)影響其成本的因素，把這些影響因素綜合為a，并假定a滿足■C / ■a>0和■2C / ■q■a>0，也就是說(shuō)，這種影響的增加在導(dǎo)致（C，q）曲線上移的同時(shí)，會(huì)增加曲線的斜率。

另外需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，教師提供教學(xué)服務(wù)中的努力不僅對(duì)教學(xué)成本形成直接的影響，也會(huì)對(duì)教師形成一種“負(fù)效用”，如果這種效用的減少可以用貨幣來(lái)衡量的話，這顯然也是構(gòu)成教師提供教學(xué)服務(wù)的成本，記這種效用變化的貨幣價(jià)值為φ（e）（φ（e）滿足φ′（e）>0和φ″（e）>0），于是在不考慮教學(xué)存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)的情況下，教師的租金收益可以簡(jiǎn)化為

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由最優(yōu)的一階條件可得

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第一個(gè)條件表明，在最優(yōu)狀態(tài)下，教師增加一個(gè)邊際專業(yè)能力積累需要的邊際補(bǔ)償剛好等于學(xué)生愿意為獲得這樣一個(gè)邊際能力而進(jìn)行的支付，此時(shí)教師的租金收益為0;第二個(gè)條件表明，由于教師努力而形成的負(fù)效用的貨幣價(jià)值也必須在給予教師的成本補(bǔ)償中得到體現(xiàn)，否則老師會(huì)選擇貨幣成本相同而努力痛苦較小的工作。

如果教學(xué)市場(chǎng)的是有效的，那么教師不可能獲得經(jīng)濟(jì)租，而負(fù)租金的出現(xiàn)也一定會(huì)把教師逐出教學(xué)市場(chǎng)，因此，市場(chǎng)均衡的租金收益一定等于0?？紤]到教學(xué)服務(wù)的成本補(bǔ)償C來(lái)源于學(xué)生的繳費(fèi)p，而學(xué)生繳費(fèi)的決定源于對(duì)教師服務(wù)的認(rèn)可，因此，教師教學(xué)服務(wù)的決策方程實(shí)際上是找到最優(yōu)的q，p組合。定義最優(yōu)的q，p為q*（m，w，e，i，a）和p*（m，w，e，i，a），在最優(yōu)的p*，q*組合中，某專業(yè)能力水平下所需要的基礎(chǔ)知識(shí)w及專業(yè)能力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的折算因子m決定了某種教學(xué)質(zhì)量水平下教師期望得到的收益，由（8）式的第三個(gè)式子表明，一般來(lái)說(shuō)，老師的專業(yè)能力越高，就需要付給其越高的支付;努力的貨幣成本e使得老師增加一個(gè)邊際專業(yè)能力所需要的支付增加更多，說(shuō)明p*對(duì)q*是邊際遞增的;不同的i，a遵守同樣的p*，q*決策程序，但起始的q點(diǎn)會(huì)更高，且努力成本使p*對(duì)q*邊際遞增更快。于是，根據(jù)最優(yōu)狀態(tài)下老師租金收益為零的條件，我們可以得到老師的零租金收益曲線族。如圖2所示。

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圖2 老師的零租金收益線及教學(xué)市場(chǎng)的均衡

（三）教學(xué)活動(dòng)中的帕累托有效均衡

由于圖2中老師的最優(yōu)決策曲線是連續(xù)、下凹且密布的，因此必存在一組與最優(yōu)的學(xué)生效用水平（或支付意愿）相切的零租金收益曲線，即存在一系列的切點(diǎn)A*，B*，……，在這些有效的切點(diǎn)上，教學(xué)市場(chǎng)資源得到了有效配置，此時(shí)，老師提供的專業(yè)知識(shí)與能力正好是學(xué)生所需要的，且教師為此得到了相應(yīng)的補(bǔ)償;學(xué)生得到了他們期望的教學(xué)服務(wù)，也為此進(jìn)行了相應(yīng)的支付。這說(shuō)明，教學(xué)市場(chǎng)上的教師與學(xué)生都通過(guò)“選擇”實(shí)現(xiàn)了成本與收益的對(duì)等，獲得了最優(yōu)的決策結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了效用的最大化。而在非切點(diǎn)上，并不能保證教師與學(xué)生的同時(shí)最優(yōu)。比如，圖2中A*是相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量水平下學(xué)生最優(yōu)效用線與教師零租金收益線的切點(diǎn)，在此教學(xué)質(zhì)量水平下，學(xué)生的意愿支付（或教師的成本補(bǔ)償）滿足pA

當(dāng)設(shè)定的教學(xué)水平q發(fā)生變化時(shí)，上述邏輯仍然成立，但此時(shí)零租金收益線的形狀會(huì)有所不同，由于既存在使零租金收益線曲率變大的因素，如φ″（e）>0和■2C / ■q■a>0，也存在使零租金收益線曲率變小的因素。如■2C / ■q■e<0。然而這些影響零租金收益線曲率變化的因素并不會(huì)對(duì)市場(chǎng)的均衡條件產(chǎn)生影響，因此，B*仍然是其相應(yīng)教學(xué)水平上的均衡點(diǎn)。于是我們的結(jié)論是：如果允許學(xué)生選擇專業(yè)或教師、并依據(jù)教師與學(xué)生的雙向選擇來(lái)決定教師的報(bào)酬，那么教學(xué)市場(chǎng)是有效的，因此，“選擇權(quán)”是“以學(xué)生為中心”教學(xué)活動(dòng)富有效率的核心所在，對(duì)“選擇權(quán)”的尊重是“以學(xué)生為中心”教學(xué)活動(dòng)的基石。

四、結(jié)論與啟發(fā)

從國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)分制的廣泛推行與考試替代方式的大量出現(xiàn)已經(jīng)為學(xué)生靈活學(xué)習(xí)、多途徑展示學(xué)習(xí)成果提供了必要條件，因此，如果說(shuō)國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐與以學(xué)生為中心的教學(xué)理念存在差距，則主要是老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的脫節(jié)。解決這種脫節(jié)既需要對(duì)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的深刻認(rèn)識(shí)，也需要從制度建設(shè)上提供保障。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式只是一個(gè)結(jié)果導(dǎo)向性的價(jià)值觀，它并不特指實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過(guò)程的任何信息，因此，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)其蘊(yùn)含的基本理念有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，即教學(xué)制度的設(shè)計(jì)必須有利于教、學(xué)雙方的興趣匹配，只有師生在教學(xué)活動(dòng)中具有相同的興趣，才能保證教學(xué)活動(dòng)的良性互動(dòng)與密切配合，才能以師生合力促進(jìn)學(xué)生最有效地實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡管各個(gè)國(guó)家、各個(gè)學(xué)校的具體教學(xué)制度形式各異，但只要認(rèn)可以學(xué)生為中心教學(xué)方法的合理性，教學(xué)制度設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)就應(yīng)該是有利于促進(jìn)老師與學(xué)生做出理性選擇、并為這種選擇的實(shí)現(xiàn)提供保障，因?yàn)槲覀兊睦碚摲治鲆呀?jīng)表明，保障師生理性選擇的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)是達(dá)到教學(xué)活動(dòng)中師、生興趣匹配的唯一途徑，而這種興趣匹配正是以學(xué)生為中心教學(xué)方法的根本理念。

現(xiàn)實(shí)層面上盡管不可能完全達(dá)到理論所要求的讓每個(gè)師生都有機(jī)會(huì)做到理性選擇，但一些改進(jìn)性的措施仍然是可行的，比如，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而及時(shí)調(diào)整，要完善老師退出機(jī)制，避免出現(xiàn)因老師無(wú)法退出而保留不適應(yīng)時(shí)展的專業(yè)的現(xiàn)象，要完善老師納新機(jī)制，以保證一些新興專業(yè)能夠獲得合適的師資保證，還要盡可能實(shí)現(xiàn)老師資源的共享，以便有更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。再如，學(xué)校的排課要以師生的雙向選擇為基礎(chǔ)，現(xiàn)行的以班級(jí)為單位的排課制度扼殺了學(xué)生的選擇權(quán)，也影響了一些老師發(fā)揮能力的空間，是導(dǎo)致以學(xué)生為中心教學(xué)模式效率低下的最直接原因。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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