一、高職學生學情分析

專業(yè)英語的教學對象為高職高專大二學生。進入該階段的學生已掌握基本的英語語音和語法知識，在聽、說、讀、寫、譯等方面具有一定的英語基礎知識，同時具備相關專業(yè)的基礎知識，對崗位相關知識的學習興趣濃厚。但由于高職院校生源的特殊性，該階段的學生英語基礎知識不夠扎實，詞匯記憶能力較差，沒有掌握科學的記憶方法，英語思維能力較弱，翻譯能力有待提高，而且專業(yè)相關基礎知識不過關。因此對于專業(yè)英語課，大部分學生覺得課程重要，但是難學。

二、高職專業(yè)英語教學方法

專業(yè)英語教學要求學生從英語學習的基礎階段過渡到應用階段，它既不是單純的英語教授，也不是單純的專業(yè)知識傳授，而是以實踐練習為主，讓學生學會在專業(yè)領域中用英語去進行有實際意義的交流。專業(yè)英語有自己的詞匯特點，句法結(jié)構(gòu)，篇章框架，表達方式和特有的概念和理論?；趯I(yè)英語自身的特點和性質(zhì)，結(jié)合高職院校學生的基本學情，在專業(yè)英語的教學中，嘗試采用以下的教學方法。

1.啟發(fā)式教學法。對于專業(yè)英語課，教師一味地講解，課堂會變得沉悶無聊，學生也會出現(xiàn)神游的狀況。因此在課堂教學中，通過提問的方式以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入到思考學習狀態(tài)，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。例如在課堂中學到新的英語會計術(shù)語時，啟發(fā)學生回憶以前所學的會計專業(yè)術(shù)語，引導他們有機的結(jié)合二者，強化記憶。開始新課時，先給出問題，讓學生自己在文中找答案。當然在課堂上，教師要突出重點、難點，給學生指明自行鉆研的道路。

2.案例式教學法。專業(yè)英語課是和學生的專業(yè)緊密相連的，為學生提供了將來的工作崗位應用能力。對于和他們將來工作息息相關的課程學生學起來更有興趣。教師在課堂中通過案例更能讓學生體會到真實的工作情況，因此案例教學可以使課堂更生動靈活，使學生更容易接受和理解，它還能教會學生運用理論知識解決問題。

一、我國輕化工程專業(yè)英語授課現(xiàn)狀

（一）教材陳舊，題材較窄目前，本校制漿造紙研究生專業(yè)英語使用的教材有三本，其中兩本為《制漿造紙專業(yè)英語》，另外一本為《制漿造紙專業(yè)詞匯》。這些教材為比較經(jīng)典的教科書，但是內(nèi)容比較陳舊，出版時間也比較早，在現(xiàn)在知識更新速度如此快的21世紀，有很多該學科的前沿知識并沒有在教材中介紹，比如在“l(fā)ignin”這個主題的學習過程中，分別介紹了木素結(jié)構(gòu)的不均一性、過氧化物酶的活性與木質(zhì)化程度的關系以及三個關于木素的概念，但是關于木素結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識，包括紅外譜圖、核磁譜圖以及木素結(jié)構(gòu)定量解析的知識并沒有涉及到。在本專題結(jié)束時，考查學生翻譯一篇關于木素結(jié)構(gòu)文獻的摘要時，就發(fā)現(xiàn)他們并沒有理解專業(yè)英語在木素結(jié)構(gòu)中的用法。除此之外，這些教材的另一個缺點是題材較窄，主要涉及的是制漿造紙的原料、制漿前的準備、制漿、漂白的一些專業(yè)知識，在近些年出現(xiàn)的一些新的科研進展，如生物乙醇的生產(chǎn)、纖維素新材料的研究并沒有出現(xiàn)在內(nèi)。

（二）授課方式單一現(xiàn)有的我國輕化工程專業(yè)英語使用兩種授課方式，其中在40個學時中的32個學時為以教師為主的“講課”方式，主要是將教材上的經(jīng)典段落摘抄下來，對里面重要的和難理解的句子和詞匯進行講解，這種方式學生學到的大多是零散的、與實際科研和生產(chǎn)脫節(jié)的“聾啞專業(yè)英語”；剩下的8個學時主要是讓學生進行前沿文獻講述，將與他們科研相關的近三年文獻進行閱讀后，把文章中的重點和數(shù)據(jù)對全部同學（包括教師）進行講解，講解后由學生和教師對不明白的地方進行提問。這種方式雖然能夠在一定程度上提高學生的閱讀能力，但是由于是用中文進行講述的，所以不能鍛煉學生的口語能力，且學生是為了講而講，去臨時突擊一篇文獻，他們并不理解讓他們看和講述文獻的真正用意，效果也不是十分理想。（三）考核方式不夠合理本校對研究生的課程考核方式有兩種，分別是考試和考查。而在研究生的專業(yè)課中，幾乎所有的課程使用的都是考查的方式，主要從平時和期末考試兩個方面考查學生的學習情況。平時主要考查學生的到課率和講述前沿文獻的情況；期末的考試形式是翻譯文獻，采用的是開卷考試，可以查閱隨時攜帶的資料和詞典。這兩種考核方式不能全面反映學生的真實水平，比如學生的專業(yè)英語口語能力就沒有得到很好的考查。因此，需要對我國輕化工程專業(yè)英語的考核方式進行改革。

二、改革的措施

在改革之前，首先要做的就是對該門課程的準確定位。專業(yè)英語課程的學習，不是基礎英語學習的延續(xù)，而應有明確的目的，那就是該專業(yè)的學生能夠使用英語進行學術(shù)交流及發(fā)表高水平的學術(shù)論文。該門課程為制漿造紙工程專業(yè)碩士研究生的專業(yè)基礎課，足以說明這門課程的重要性。我們應該在以培養(yǎng)學生如何用英語在專業(yè)領域進行交流為目標來指導專業(yè)英語課程體系，規(guī)劃人才培養(yǎng)目標。

（一）選材新穎，題材廣泛打破傳統(tǒng)的“一本教材”通用的觀念，立足于前沿、整合、改編教學內(nèi)容。在使用兩本經(jīng)典教材的基礎上，可補充一些發(fā)表在國際著名雜志上該學科前沿的研究論文或文獻綜述，以反映該學科各領域的新技術(shù)、新工藝的最新研究成果。如我國輕化工程專業(yè)英語教材可補充一些新能源、新材料方面的最新研究進展情況。這樣既能向?qū)W生介紹該學科的最前沿研究方向又可以學習一些專業(yè)的詞匯。在本學期的七個主題介紹完后，我試著向?qū)W生講述了幾篇關于新能源的前沿文獻，雖然他們聽的時候有點吃力，但是可以看出來，他們對這方面的東西很感興趣，這樣可以提高他們學習專業(yè)英語的積極性。拓寬選材范圍，內(nèi)容應同時兼顧基礎應用研究、實踐研究等各個方面，從而豐富學生的專業(yè)詞匯。比如，除了介紹教材和文獻中的內(nèi)容外，應該也向他們介紹一些國內(nèi)外先進設備的專業(yè)詞匯，可以先從實驗室小型設備的說明書開始介紹，慢慢介紹到國際先進的一些廠家生產(chǎn)的設備使用說明書，為將來有可能進入工廠工作的學生打下基礎。

本文作者：朱志娟朱利勇作者單位：江西科技師范大學

教材建設

土木工程專業(yè)英語的教材方面也存在一定的問題。目前正式出版的土木工程專業(yè)英語教材比較少，而且比較老舊，不夠新穎。教材內(nèi)容一般選擇一些國外原版材料中章節(jié)或者與專業(yè)相關的科普讀物。一般的形式是專業(yè)詞匯在閱讀材料后面列出，有對照的中英文，沒有其他的相關解釋，這對教師和學生來說都不能全面把握。有時同樣的單詞在不同的章節(jié)具有不同的中英文解釋，課本當中只是給出對照的中文意思，沒有其他的解釋，這給教師的教學和學生的學習都帶來很多不必要的麻煩，而且不夠生動具體。缺乏時效性、靈活性，編排方面又過于注重系統(tǒng)性和嚴肅性，這些對專業(yè)知識薄弱、英語水平有限的學生來說困難較大，容易產(chǎn)生畏難情緒，不能有效的激發(fā)學生的學習興趣。針對目前土木工程專業(yè)英語的教材情況，筆者認為可以考慮自編教材。應充分考慮本專業(yè)的應用特點和學生的英語水平，使英語知識與專業(yè)知識的實際應用相聯(lián)系；還要考慮內(nèi)容的前沿性和專業(yè)課程的互補及匹配。在學生學習專業(yè)英語之前，他們對專業(yè)英語接觸較少，所以教材的內(nèi)容要由淺入深，給學生緩沖的時間。同時還要介紹專業(yè)英語的文體特征，使學生對專業(yè)英語有一個較好的把握。另外專業(yè)英語的高頻詞匯和專業(yè)術(shù)語也要囊括進教材之中。文章內(nèi)容要豐富全面，取材廣泛，讓學生接觸土木工程專業(yè)英語的方方面面。還要有和學生比較貼近的一些工程的英文介紹等等。既要有學科基礎知識、又要有前沿動態(tài)介紹、學術(shù)論文、招投標及施工案例等等。使學生對土木工程專業(yè)英語教材既感興趣，又能學到有用的知識。

改善學生自身存在的問題

學生在學習土木工程英語時，自身也存在一些影響教學效果的因素。不了解專業(yè)英語的目的和內(nèi)涵，具有畏難情緒，不重視專業(yè)英語的學習，甚至抵觸專業(yè)英語課程，認為該課程的設置純粹是為了為難他們。所以怎樣改善這些問題也是亟待解決的。首先使學生明確專業(yè)英語的內(nèi)涵。由于專業(yè)英語融合了專業(yè)知識和英語知識，對于學生來說，單純的專業(yè)知識或單純的英語學習就已經(jīng)比較困難，他們的融合會更加困難。誠然這是多數(shù)學生的想法，主要原因在于他們沒有明確專業(yè)英語的內(nèi)涵，也沒有明確專業(yè)英語的目的和意義何在。專業(yè)英語主要是為了使學生能夠以英語為工具，獲得專業(yè)有所需要的信息，并為進一步提高英語水平打下較好的基礎。而且學生必須具有一定的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的能力才能夠緊跟專業(yè)領域內(nèi)的研究應用潮流。另外學生畢業(yè)后會不可避免地接觸大量以英語為載體的專業(yè)英文文獻資料，這也要求他們要能正確熟練的使用專業(yè)英語。再則，研究生學習階段要求學生必須緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿，對英語文獻的閱讀能力要求非常高，而且研究生階段是不開設專業(yè)英語教學，所以土木工程專業(yè)學生在本科階段學習專業(yè)英語是非常必要的。對專業(yè)英語的有了正確認識，學生的學習態(tài)度和積極性必然會有較大的改進。其次要使學生認識到對于專業(yè)英語的重要性，必須對專業(yè)英語課時的設置和時間段進行改善。課時較少，一般學校所開設的土木工程專業(yè)英語課程周課時只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課過程中，教師很難展開教學，內(nèi)容講不完，教師只能加快進度，或者壓縮內(nèi)容。這樣下來，學生猶如坐過山車，頭昏腦脹的兩節(jié)課下來之后，更沒有興趣可言。而且，專業(yè)英語的開設時間段比較靠前，一般在大三上個學期。這樣一來學生的專業(yè)基礎知識儲備不足，專業(yè)英語知識的學習就會更難。所以鑒于上面所提到的問題，建議將學生的周課時設置為4節(jié)，引起學生的重視，同時也保證了教學工作的順利進行。專業(yè)英語的開設要在大三下學期和大四上學期，這樣學生就有了足夠的專業(yè)知識的儲備。最后要讓學生能夠?qū)W以致用。學生學習專業(yè)英語積極性不高的另外一個原因就是感覺專業(yè)英語沒有什么用處。此種情況下，教師可以讓學生有機會多應用，比如給學生看會議視頻材料，當然是英文的行業(yè)會議，閱讀英語文獻、幫助寫作英文學術(shù)論文或材料等，讓學生能夠?qū)W以致用，提高學生的學習積極性。

教學方法和手段的改進

1環(huán)境工程專業(yè)英語學科特點

(1)環(huán)境工程專業(yè)英語一般安排在本科生第三學年，由于總課時數(shù)的限制，目前大多數(shù)學校僅設置32學時。相對于基礎英語和專業(yè)課程，環(huán)境工程專業(yè)英語的課時安排是十分緊張的，在這樣一個有限的課時里，教學內(nèi)容的安排一定要有針對性，突出重點。

(2)相對于基礎英語教學，環(huán)境工程專業(yè)英語相對枯燥乏味，大量的專業(yè)詞匯和嚴謹?shù)倪壿嬯P系會降低學生的學習興趣。同時，專業(yè)英語的學習受制于基礎英語和專業(yè)課程的學習水平，特別是基礎英語水平一般的學生，學習專業(yè)英語會更為吃力。

2傳統(tǒng)教學模式存在的問題

(1)環(huán)境工程專業(yè)英語傳統(tǒng)教學模式

一般為選定一些本專業(yè)的英語文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領學生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學模式相對死板，缺乏趣味性。

一傳統(tǒng)教學模式存在的問題

研究生專業(yè)英語教學應該突出專業(yè)和英語的結(jié)合，英語作為工具為專業(yè)服務。通過前幾年的教學實踐，重慶理工大學“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語教學主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學重點不突出：研究生英語過度強調(diào)專業(yè)詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學。2）教學方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導致研究生學習興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學科發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業(yè)知識面。4）師資隊伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來授課，但每個研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務于科學研究的宗旨。

二突出服務專業(yè)教育的教學思路

教學內(nèi)容上選擇電子科學與技術(shù)、信息與通信工程及其相關領域的專業(yè)基礎知識，教學中訓練研究生的朗讀與準確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴大專業(yè)詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達到提高準確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻的實際能力，達到學以致用的教學目的。與時俱進的專業(yè)英語教學內(nèi)容研究生專業(yè)英語教學中使用的教學資料注重科學性、知識性、規(guī)范化和時間性，相關教學資料直接取自國際知名大學的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內(nèi)容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）信息與通信工程專業(yè)英語課程教學團隊現(xiàn)有6人，教師隊伍全部具有博士學位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學），課堂教學分為6講（每講含4學時），研究生專題講座（6學時），共計30學時。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術(shù)前沿專題；4）計算機通信網(wǎng)絡前沿專題；5）英語科技文獻寫作基礎知識；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結(jié)合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應用的專業(yè)英語教學英文科技論文寫作是進行國際學術(shù)交流和研究必需的技能，本課程教學的一個重要內(nèi)容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學實踐活動中。英語科技論文的精讀和寫作教學包括以下內(nèi)容。1）分析英語科技文獻的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)?，自我思考和回答論文的?chuàng)新點，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準備好所需的支撐材料（理論分析與實驗數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫作，如敘述有關現(xiàn)象或普遍事實多使用現(xiàn)在時，引言中是否有足夠的篇幅對論點和問題進行說明，來表示它們的重要性。

三研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)變

研究生只是作為被動的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調(diào)動研究生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當中，就是大約講授三分之二的時間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時間留給有相關研究方向的研究生作專題報告，并且參考文獻必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學校已購IEEE數(shù)據(jù)庫）。這無形當中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會議形式，研究生事先粘貼論文海報，使研究生之間提前熟悉報告內(nèi)容，每個研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報告進展，報告后進入提問環(huán)節(jié)。在模擬國際會議期間，要求全程英語交流，該部分成績計入總成績。