前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

筆者學(xué)院在該課程的教學(xué)中，嘗試引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，邊學(xué)邊做，以具體的任務(wù)為目標(biāo)，使學(xué)生在做的過(guò)程中得到提高，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。在教學(xué)中它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電路分析課程中的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)電路分析課程時(shí)，有很高的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入，他們要面對(duì)日益復(fù)雜的電子線路，加之隨著高校擴(kuò)招，職業(yè)院校的生源素質(zhì)越來(lái)越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上容易產(chǎn)生很大的畏縮恐懼感，影響了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而有趣的任務(wù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。

2.任務(wù)實(shí)施

由于職業(yè)院校的許多學(xué)生物理基礎(chǔ)并不好，遇到電路分析，非常容易失去興趣。而學(xué)生只能通過(guò)對(duì)某認(rèn)知對(duì)象的自主決策，建構(gòu)并把它組合在自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，才能夠理解和使用所學(xué)到的任何一個(gè)新內(nèi)容。因此教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,組織、安排教學(xué)。例如：在摩托車照明電路的裝接與檢測(cè)教學(xué)中，可設(shè)置單電源電路的分析與檢測(cè)、多電源電路的分析與檢測(cè)、等效電路的分析與檢測(cè)等具體教學(xué)任務(wù)。通過(guò)相關(guān)教學(xué)任務(wù)可使學(xué)生學(xué)習(xí)電路及其基本物理量的概念、基爾霍夫電流與電壓定律的應(yīng)用、疊加定理與戴維南定理的具體應(yīng)用、電路的規(guī)范連接、電路基本參數(shù)的測(cè)量方法、萬(wàn)用表等常用電工儀表的使用方法等知識(shí)與技能。

3.完成任務(wù)

教師在講解電路的過(guò)程中盡管演示得比較詳細(xì)，在教學(xué)中也進(jìn)行巡回指導(dǎo)，但學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中還是會(huì)遇到許多意想不到的問(wèn)題，因此教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。例如，在講解線性電路分析方法這一章內(nèi)容時(shí)，教師先介紹較為簡(jiǎn)單并很容易理解的“支路電路法”，通過(guò)例題使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用該方法求解時(shí)不僅列寫的方程數(shù)多而且方程求解較煩瑣，從而引導(dǎo)學(xué)生提出“有沒(méi)有更好的解決方法”？教師即可順勢(shì)引入“網(wǎng)孔電流法”、“節(jié)點(diǎn)電位法”等其他解決途徑；講解“戴維寧定理”后，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出“該定理在具體運(yùn)用中有什么用途”?學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不僅能對(duì)“戴維寧定理”加深認(rèn)識(shí)和理解，還為引出最大功率傳輸定理埋下伏筆。這樣通過(guò)積極引導(dǎo)，教師就可逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要考慮以下方面：與完成任務(wù)相關(guān)的材料是否齊全？制訂的工作方案是否及時(shí)？方案是否完善？能否熟練連接電路？是否具有安全文明意識(shí)？電工工具和電工儀表使用是否規(guī)范？任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的原始記錄是否符合要求？課堂匯報(bào)是否流利、有無(wú)見(jiàn)解？是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神？是否遵守課堂紀(jì)律，有無(wú)遲到、曠課現(xiàn)象？工作臺(tái)面是否整潔？工具和儀表使用完畢是否歸位？等等。

此外，電路課程中一個(gè)必須重視的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正掌握電路知識(shí)及實(shí)驗(yàn)的基本技能和安全操作知識(shí)。學(xué)會(huì)常用電工電子儀器儀表的使用以及電路參數(shù)的測(cè)量和元器件的辨別，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握一定電氣工程技術(shù)的能力、識(shí)讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。

電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；說(shuō)課；課程；建設(shè)

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的說(shuō)課，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、學(xué)情與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)程序設(shè)計(jì)五個(gè)方面。通過(guò)明確的課程定位，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配，根據(jù)實(shí)際學(xué)生學(xué)情實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中使用多種教學(xué)手段，并且通過(guò)教學(xué)程序設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明現(xiàn)階段的課程建設(shè)。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 課程定位 ：

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)是職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為我系的數(shù)控專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以及機(jī)電一體專業(yè)。開(kāi)課時(shí)間，均為大二上半學(xué)年。該課程的定位為：高職數(shù)控、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)三個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備高等職業(yè)技術(shù)人員所必需的電工、電子的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事實(shí)際工作準(zhǔn)備一定的基礎(chǔ)。

1.2 課程目標(biāo)

該課程目標(biāo)有三個(gè)，即：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計(jì)算；基本放大電路、邏輯電路的運(yùn)算等知識(shí)。

現(xiàn)代化教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別強(qiáng)調(diào)的是理論實(shí)踐的結(jié)合，要能夠用理論知識(shí)分析電路，解決實(shí)際問(wèn)題。最終能夠養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都能夠細(xì)心，認(rèn)真，遵守實(shí)驗(yàn)室制度，提高對(duì)專業(yè)課的興趣，擁有較好的自學(xué)能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業(yè)技術(shù)必修基礎(chǔ)課，起著重要的橋梁作用。先導(dǎo)課程：高數(shù)和專業(yè)課概論為電工電子技術(shù)，奠定了一定知識(shí)和專業(yè)的基礎(chǔ)，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)主要講解了基本電路知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際電路的分析計(jì)算，正確使用電工儀表完成電路的測(cè)量，簡(jiǎn)單排故。這就為后期電機(jī)與電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修等專業(yè)核心課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了課程之間經(jīng)歷銜接的配合。

1.4 教學(xué)內(nèi)容分和課時(shí)安排

在教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排上，教學(xué)內(nèi)容要和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合?？傉n時(shí)為64課時(shí)：主要分為4個(gè)大塊：電路基本定理、線性網(wǎng)絡(luò)共24課時(shí)；正弦交流電路、三相電路共18課時(shí)；放大電路、邏輯電路 共22課時(shí)。

1.5 重難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：戴維南定理的靈活應(yīng)用、正弦電路的分析計(jì)算、放大電路的分析計(jì)算、典型邏輯電路的分析應(yīng)用。

解決方案：（1）注意知識(shí)點(diǎn)的銜接、由淺入深簡(jiǎn)明透徹、淡化難點(diǎn)，重在結(jié)論的理解和應(yīng)用 ；（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)資源

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我系授課教師團(tuán)隊(duì)高級(jí)職稱占34%，初級(jí)和中級(jí)各占33%。

2.2.1 教材與教學(xué)參考：

本課程的教材依據(jù)：①時(shí)代性；②實(shí)踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴(yán)主編的《電工與電子技術(shù)》。該書北京交通大學(xué)出版社出版，為全國(guó)高職高專教育精品規(guī)劃教材。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為校本自編教材：電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基于課本，又要高于課本，所以，適當(dāng)?shù)慕滩膮⒖紩欠浅１匾模瑢?duì)此，我們簡(jiǎn)紹了相應(yīng)參考書，供不同層次學(xué)生的選擇。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)參考資源

多層次化的教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)精品課程，及時(shí)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施

我校擁有較好完善的電工實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室，以及相關(guān)的中級(jí)工實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室

3 學(xué)情與學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

3.1 教學(xué)對(duì)象

本課程作為職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)對(duì)象為：數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

3.2 學(xué)生學(xué)情

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情主要為：理論基礎(chǔ)薄弱；自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；自我驅(qū)動(dòng)力及學(xué)習(xí)興趣不足；對(duì)課程的需求：能用、夠用、實(shí)用。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)主要有以下方法：交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣，建立自信；勤學(xué)活用，理論實(shí)踐并行，敢于動(dòng)手；觀察生活，學(xué)以致用，創(chuàng)新思考。

4 教學(xué)方法和手段

4.1 講授啟發(fā)法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實(shí)際的器件，從而構(gòu)成了與實(shí)際電路相對(duì)應(yīng)的電路模型。就難度來(lái)講，學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)抽象的概念比較多。所以，在教學(xué)方法上面就要更加用心設(shè)計(jì)。由于理論知識(shí)比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學(xué)，講授相關(guān)理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如圖在講電路模型的時(shí)候，可以由學(xué)生所熟悉的實(shí)際電路，用代替實(shí)際元件的方法自然的引出電路模型，讓學(xué)生容易接受的同時(shí)，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學(xué)，提高課程的生動(dòng)性

比如：pn節(jié)的講授。使用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高課堂的生動(dòng)性，比如，關(guān)于pn結(jié)的形成，其內(nèi)部的多子，少穴的游動(dòng)，學(xué)生很不好理解，但是，通過(guò)動(dòng)畫，播放，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實(shí)例教學(xué)法

教學(xué)特色：講練結(jié)合。

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講授，歸納總結(jié)，實(shí)際演練，結(jié)果對(duì)比，問(wèn)題討論。在教學(xué)過(guò)程中，還采用了實(shí)例教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)，變得生動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，在課堂通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，老師講授，總結(jié)方法，讓學(xué)生實(shí)際演練操作運(yùn)算，最后把同學(xué)驗(yàn)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，最后對(duì)于疑問(wèn)的地方進(jìn)行討論，在討論中加深學(xué)習(xí)。

4.4 理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)能力

將理論和實(shí)際結(jié)合，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

4.5 學(xué)生成績(jī)考核

考勤和課堂表現(xiàn)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課堂作業(yè)占20%，期末成績(jī)占50%。

5 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

例如：電路的等效變換。如何將多個(gè)電源的等效電路等效為簡(jiǎn)單電路呢？

5.1 時(shí)間安排：2課時(shí)（90分鐘）

5.3 重點(diǎn)定義原理講解

1）支路：電路中的每一個(gè)分支。

2）節(jié)點(diǎn)：3條或者3條以上支路的交點(diǎn)。

3）回路：電路中任意一個(gè)閉合路徑稱為回路。

4）網(wǎng)孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動(dòng)畫演示定律

5.5 學(xué)習(xí)成果

學(xué)生能夠解出相關(guān)習(xí)題，并且做出相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

5.6 課程不足

實(shí)驗(yàn)室的條件、設(shè)備有待進(jìn)一步提高；課程理實(shí)一體化改革，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

注釋：

電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度不斷提高，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電工技術(shù)和電子技術(shù)知識(shí)與技能。職業(yè)教育倡導(dǎo)的就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。《電路》作為電氣類專業(yè)的第一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，具有十分重要的作用。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，就必須堅(jiān)持以基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用為原則，以知識(shí)面寬、素質(zhì)高為基礎(chǔ)，以“專業(yè)技能應(yīng)用能力”為主線，切實(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，全面提高教學(xué)教育水平。

二、理論課程改革

高職人才培養(yǎng)的模式以能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)全方位的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須進(jìn)行理論教學(xué)的改革，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固基礎(chǔ)，降低難度，強(qiáng)化概念，弱化解題難度，強(qiáng)化電路分析的基本定理與定律，弱化公式推導(dǎo)與記憶。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上一定根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從廣博的電路分析知識(shí)中，提煉少而精的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。電氣類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事電氣控制設(shè)備及電力系統(tǒng)設(shè)備的安裝，調(diào)試，維護(hù)等工作，以我院08、09級(jí)學(xué)生為例，他們就業(yè)的單位多為，青島海爾，海信，澳柯瑪?shù)却笮碗娮悠髽I(yè)。同時(shí)學(xué)生還可以進(jìn)行自動(dòng)化產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝及銷售等工作。

根據(jù)我院學(xué)生的實(shí)際情況，選取如下內(nèi)容做為重點(diǎn)：

1、 電路的基本物理量、基本元件及其伏安關(guān)系式。

2、 電路的基本定理、定律與分析方法。

3、 直流激勵(lì)下的一階動(dòng)態(tài)電路。

4、 正弦交流電路

5、 諧振與互感耦合電路

刪除了二階電路，和非正弦周期交流電路。

三、教學(xué)手段的改革

1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)模式，手段單一，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且一節(jié)課下來(lái)傳授的信息量小，大部分時(shí)間都用在板書上。多媒體技術(shù)的運(yùn)用解決了這一難題。多媒體課件是在課前都制作完成，這樣就節(jié)省很多時(shí)間，更重要是課件更直觀形象，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使教學(xué)達(dá)到最佳效果；在講到過(guò)度過(guò)程知識(shí)點(diǎn)就可以通過(guò)flas課件展示一個(gè)實(shí)實(shí)在在的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣效果更明顯，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、課上與課下的雙重互動(dòng)

課堂是由老師和學(xué)生共同構(gòu)成，學(xué)生是主體，教師是載體，只有教師講授與學(xué)生討論有機(jī)相結(jié)合才能提高“教”與“學(xué)”的效果。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)就是文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較欠缺，因此必須堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，開(kāi)展課堂練習(xí)與課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，逐步形成互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法；其次我們狠抓第二課堂建設(shè)工作。主要是加強(qiáng)老師的輔導(dǎo)答疑工作，及時(shí)為學(xué)生解答疑問(wèn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。第二課堂的特點(diǎn)就是它的形式活潑，它源于教材又不限于教材，是素質(zhì)教育不可缺少的部分。這也加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流與溝通，也讓老師更好的掌握學(xué)生的情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而形成一個(gè)良好的教學(xué)秩序。

3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用

為了方便學(xué)生隨地學(xué)隨時(shí)學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自學(xué)的平臺(tái)，就是課程的網(wǎng)站建設(shè)。涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、課程錄像，在線測(cè)試和信息反饋等模塊。這樣不僅可以推動(dòng)該課程的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，也使教學(xué)形式由單一的課堂教授轉(zhuǎn)化為多形式的互動(dòng)交流。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的檢驗(yàn)，除對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行改革之外，還須對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正掌握電路基本知識(shí)、基本電工儀表的使用及安全操作常識(shí)、電路參數(shù)和元器件的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握一定的識(shí)讀電路圖的能力和排查電路故障的能力等。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上面來(lái)說(shuō)，除要保留基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如“基爾霍夫定律”“疊加定理”“戴維南定理”等實(shí)驗(yàn)外更應(yīng)該加強(qiáng)綜合性與設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。增加電工基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)和工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、元器件的識(shí)別、選用與測(cè)試、通用儀器儀表的使用、電路參數(shù)的測(cè)量、電路的調(diào)試、調(diào)試過(guò)程中各類問(wèn)題的解決等培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以前的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉际怯扇握n教師提前把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等信息抄在黑板上，在規(guī)定的上課時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生按照步驟一步一步的進(jìn)行就可以，即使沒(méi)有完成也不會(huì)延長(zhǎng)，這樣一來(lái)下次實(shí)驗(yàn)又是新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)上次的內(nèi)容還稀里糊涂的，更別說(shuō)把這次實(shí)驗(yàn)弄明白了。即使學(xué)生能夠順利的完成，表面上看學(xué)生做的結(jié)果都很好，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，局限于教師的按部就班和指導(dǎo)書的條條框框。難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探索求知的欲望。實(shí)行改革教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間都具有彈性。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，這樣一方面方便了學(xué)生也提高了設(shè)備使用率，另一方面方便了老師，為老師也提供了教學(xué)研究的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方面，學(xué)院建有《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室》、《電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室》和《電工考證培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室》。這些實(shí)驗(yàn)室為全方位提高學(xué)生的應(yīng)用能力提供了有力的保障。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)高職《電路》教學(xué)改革的探討，結(jié)合《電路》課程的特點(diǎn)與高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，使得在創(chuàng)新教育新形勢(shì)下的《電路》教學(xué)充滿挑戰(zhàn)?？傊?，深化教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們要在創(chuàng)新教學(xué)中,從教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行不懈的探索和創(chuàng)新，結(jié)合本校的實(shí)際在以后的教學(xué)活動(dòng)中，不斷完善和深化，以培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李義府、呂向陽(yáng).加強(qiáng)工程訓(xùn)練培養(yǎng)能力改革電工電子實(shí)踐體系.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2000.22（4）

電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

[論文摘要]中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸和現(xiàn)階段社會(huì)的需求不相協(xié)調(diào)，模塊化教學(xué)在當(dāng)今職業(yè)學(xué)校中廣泛實(shí)施，結(jié)合一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職機(jī)電專業(yè)的電工電子技能模塊教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行了研究，以期對(duì)以后教學(xué)有所改進(jìn)。

我國(guó)職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。

中等職業(yè)教育要想實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須從市場(chǎng)和企業(yè)的需求出發(fā)，滿足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。我校在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，采用了模塊技能教學(xué)法，探索出一套切實(shí)可行的技能訓(xùn)練方法。

一、電工電子技能模塊內(nèi)容

我校2006年進(jìn)行了技能模塊教學(xué)的改革，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，機(jī)電專業(yè)第二學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)技能模塊課程，電工電子共9個(gè)子模塊，機(jī)械3個(gè)子模塊，每學(xué)期3個(gè)模塊，分別為電工基本技能，電子基本技能，電工儀表使用，低壓電器與簡(jiǎn)單控制，plc控制，電子軟件繪圖技能，配電柜組裝與調(diào)試，電動(dòng)機(jī)維修，機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試，機(jī)電班學(xué)生上課時(shí)每個(gè)班分為3個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)每個(gè)子模塊6周，學(xué)完進(jìn)行考核，期末進(jìn)行綜合考核，每學(xué)期每位學(xué)生學(xué)習(xí)3個(gè)子模塊，這樣開(kāi)設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率，教師便于開(kāi)展教學(xué)，每位教師上課教授學(xué)生20人左右，學(xué)生真正能動(dòng)起手來(lái)。學(xué)生能學(xué)會(huì)，教師能教會(huì)，都有成就感。這些內(nèi)容最大的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性較強(qiáng)，且與實(shí)踐緊密聯(lián)系，如此安排使學(xué)生在理論中獲得新知識(shí)，在實(shí)踐中鞏固這些知識(shí)。不僅讓學(xué)生知其然，也讓他們知其所以然。同時(shí)，還讓其在比較中學(xué)習(xí)知識(shí)間的相互聯(lián)系和區(qū)別，以便真正成為一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的勞動(dòng)型人才。

二、技能模塊教學(xué)的特點(diǎn)

1、突出能力培養(yǎng)

緊緊圍繞專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置模塊，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)、操作技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，模塊設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2、橫向有交叉

打破學(xué)科系統(tǒng)編排課程內(nèi)容，以典型職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為線索，以課題為中心，將涉及到的各門學(xué)科知識(shí)編排在一起，不同學(xué)科的知識(shí)不再是孤立的，而是有機(jī)結(jié)合在一起，便于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、突出實(shí)踐性和先進(jìn)性

模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，注重將生產(chǎn)實(shí)踐中普遍應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料技術(shù)的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基本功，又能了解到先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用水平，確保學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能及培養(yǎng)起來(lái)的職業(yè)能力就是當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的，從而保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是企業(yè)有用的人才。

4、提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率

每個(gè)班上課同時(shí)有3位實(shí)訓(xùn)教師在授課，占用3個(gè)實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室每節(jié)課都在使用，每位學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái)，滿足了學(xué)生創(chuàng)新的需要，大大提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。

5、提高了教師的積極性

每位教師上課只負(fù)責(zé)20個(gè)左右的學(xué)生，便于開(kāi)展教學(xué)，輔導(dǎo)容易，根據(jù)學(xué)生水平，布置不同的任務(wù)，每位學(xué)生都可以學(xué)會(huì)，學(xué)生喜歡上實(shí)訓(xùn)課，教師有積極性。

6、強(qiáng)化技能教學(xué)

打破多年來(lái)重理論、輕技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，樹(shù)立專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的新觀念。加大技能教學(xué)內(nèi)容比重，對(duì)于理論知識(shí)強(qiáng)干弱枝，以必需、夠用為度，學(xué)生在操作技能訓(xùn)練中體驗(yàn)印證理論知識(shí)，使理論知識(shí)易于理解和吸收；注重理論知識(shí)對(duì)實(shí)際操作技能訓(xùn)練發(fā)揮指導(dǎo)作用。原有的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都做了大幅度調(diào)整。

三、技能模塊教學(xué)的方法

我校教師依據(jù)上課的實(shí)際情況，因?yàn)槊课粚?shí)訓(xùn)教師每節(jié)課所帶學(xué)生為20人左右，因此教學(xué)很容易開(kāi)展，學(xué)生都需單獨(dú)操作，減少了依賴性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置不同的任務(wù)，難易適中，真正使每位學(xué)生都不掉隊(duì)。

1、引入任務(wù)：教師進(jìn)行講解，呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，任務(wù)實(shí)施過(guò)程中需注意的細(xì)節(jié)。

2、任務(wù)實(shí)施：以個(gè)人、雙人、等形式執(zhí)行任務(wù)，教師在課堂中對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的知識(shí)欠缺點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

3、后任務(wù)：由分析(學(xué)生分析并評(píng)價(jià)其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)難點(diǎn))兩部分組成。教師進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評(píng)，并給出平時(shí)成績(jī)。

四、所取得的效果

總結(jié)技能模塊式教學(xué)的效果，我校對(duì)近五屆畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。結(jié)果表明：我校畢業(yè)生素質(zhì)，技能水平較高。同時(shí)表明我校推行的專業(yè)技能模塊教學(xué)模式符合中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想及教育原則，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生發(fā)展?jié)撃芘c個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐證明了這種教學(xué)模式具有較大的可行性，同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的特色。

技能模塊化教學(xué)是職業(yè)教學(xué)改革的核心，它將是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它需要職業(yè)教育的專家、學(xué)者共同參與并組織實(shí)施，而由此引起的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、考核評(píng)價(jià)體系建立等都需要在實(shí)踐中研究探索。

電工儀表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；《建筑電工》；精品課程；北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機(jī)電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機(jī)電專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對(duì)于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場(chǎng)管理、建筑電動(dòng)設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)的配電、電動(dòng)建筑機(jī)械和手持式電動(dòng)工具使用、現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)環(huán)境因素與雷電防護(hù)及施工現(xiàn)場(chǎng)的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識(shí)和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工專用電動(dòng)設(shè)備設(shè)施認(rèn)知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校從四個(gè)方面著手開(kāi)展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機(jī)電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫(kù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)細(xì)節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計(jì)劃、制作課件、編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，同時(shí)整合動(dòng)畫演示、場(chǎng)景視頻等內(nèi)容形成一個(gè)高效的教學(xué)資源庫(kù)。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，按章節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)。在教材選定、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃制定、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫(kù)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。多維度開(kāi)發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動(dòng)畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫(kù)。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實(shí)訓(xùn)課程分為十個(gè)工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動(dòng)畫和視頻等講授知識(shí)點(diǎn)、演示操作過(guò)程和組織開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用講授法、演示法、實(shí)訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中主要通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，通力合作開(kāi)發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫(kù)，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強(qiáng)建筑電工教學(xué)實(shí)效。

2建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)組織

近年來(lái)北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。依托自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)?！督ㄖ姽ぁ氛n程實(shí)訓(xùn)開(kāi)展情況，了解現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實(shí)訓(xùn)室事宜，進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過(guò)調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開(kāi)展招投標(biāo)工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)積極制定實(shí)訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實(shí)訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，以精品課程建設(shè)推動(dòng)建筑電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭(zhēng)取到的建筑工程施工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目建立建筑電工實(shí)訓(xùn)室，與機(jī)電學(xué)部現(xiàn)有的機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心形成互補(bǔ)關(guān)系，搭建教學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實(shí)訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項(xiàng)目，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，積累建筑電工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

不斷完善《建筑電工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機(jī)，建成建筑電工實(shí)訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施設(shè)備的建筑電工實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。

3建立評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)改革

對(duì)于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括理論水平評(píng)價(jià)、設(shè)備認(rèn)知評(píng)價(jià)、操作能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)新應(yīng)用評(píng)價(jià)及授課效果評(píng)價(jià)五大方面。使之能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握成績(jī)以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評(píng)價(jià)。

參考職業(yè)教育類國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實(shí)際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系，形成評(píng)標(biāo)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)報(bào)告等，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實(shí)施情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進(jìn)取心。同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進(jìn)、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機(jī)制，為推進(jìn)《建筑電工》課程改革提供強(qiáng)勁動(dòng)力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強(qiáng)化下，《建筑電工》課程的理論知識(shí)不斷夯實(shí)，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機(jī)制，助力教師成長(zhǎng)

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動(dòng)了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊(duì)伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個(gè)人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進(jìn)行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互聽(tīng)課、評(píng)課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標(biāo)責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時(shí)限，教研組定期開(kāi)會(huì)檢查、分析、總結(jié)項(xiàng)目完成進(jìn)度，確保項(xiàng)目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽(tīng)課、相互評(píng)課、定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)的教研制度。同時(shí)，教研組對(duì)精品課程相關(guān)經(jīng)費(fèi)制定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督及效率評(píng)估辦法。以保障項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時(shí)足額投入，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

2015年以來(lái)，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，投入500萬(wàn)元進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，目標(biāo)是推進(jìn)“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過(guò)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進(jìn)學(xué)校機(jī)電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實(shí)踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級(jí)建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時(shí)通過(guò)積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過(guò)建設(shè)建立起教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流?！督ㄖ姽ぁ氛n程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張克鳳.建筑電工教學(xué)方法探討[J].職業(yè)，2006，（S1）.

[2]李巧魚(yú).《建筑電工與電氣設(shè)備》教學(xué)中的邏輯分析[J].科技資訊，2014，（31）.