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人生加減法范文第1篇

湖南省花鼓戲劇院新創(chuàng)的現(xiàn)代花鼓戲《走近陽光》(以下簡稱《走》劇)給我們講述了這樣一個(gè)故事：在一次不期而遇的銀行搶劫案中，宋云劍，這位高考落榜，卻一直以大學(xué)生身份從鄉(xiāng)下來城里打工的送水工，一時(shí)成為了萬人矚目的城市英雄，英雄的稱號(hào)不僅讓他得到了幸福的愛情，也讓他得到了世俗社會(huì)所不可或缺的榮耀、贊賞與追捧。與此同時(shí)，被他從劫匪手中救下的女老板徐芳想要他假扮老公一起回家過年，并許以重金相謝和高薪職位。囿于英雄救人急難的思維邏輯和他與女友胡蓉急需一筆定親費(fèi)去見未來的岳母娘，云劍未經(jīng)思索就允諾了徐的要求。哪曾想，物質(zhì)誘惑與情感、良知的抉擇竟奇妙編織為一個(gè)怪圈在引誘他就范。生活本身的戲劇性為劇中人物的命運(yùn)轉(zhuǎn)折設(shè)計(jì)了真實(shí)又無奈的喜劇性情境。隨著事態(tài)的發(fā)展，宋云劍感到在處理徐芳與胡蓉的感情關(guān)系上越來越身心疲憊，再加之社會(huì)的贊賞、媒體的追捧，徐芳對(duì)他假大學(xué)生身份的質(zhì)疑和他在成為英雄時(shí)劫匪的“假槍”心結(jié)等等，使這位整天既要“繃著里子”，又要“撐著面子”的英雄活得很累，他感到從未有過的壓迫感和煩惱……最后，他選擇了誠實(shí)，面對(duì)公眾和媒體，坦露出自己的隱情，回歸了自己誠實(shí)、平凡的人生定位。

《走》劇以善意的調(diào)侃和諷喻忠告我們：作為現(xiàn)實(shí)生活中的人，其本質(zhì)體現(xiàn)在一定社會(huì)關(guān)系之中。正如恩格斯所說：人不是隨心所欲地創(chuàng)造歷史和現(xiàn)實(shí)，而是在特定的歷史現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去創(chuàng)造歷史，同時(shí)也塑造著自我。因而，人作為具有精神、情感特性的萬物之靈長，由于各自所處的社會(huì)環(huán)境、身份、人格、名譽(yù)的差異，注定了一生要不可避免地戴上某種面具，在社會(huì)面前扮演著某類角色，象宋云劍、徐芳那樣，使自己的生活多少具有“表演”的成分。所謂“人生如戲，戲如人生”是也。無非時(shí)而悲劇、時(shí)而喜劇、時(shí)而悲喜劇而已。坡說，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”面對(duì)人生中一些得意或失意，我們?cè)谧鋈说男膽B(tài)上，應(yīng)倍加珍重漸漸丟失的那份簡單、樸實(shí)，面對(duì)生活中種種負(fù)荷與煩惱，學(xué)會(huì)放棄是人生的一種境界，快樂其實(shí)是一種簡單，走出別人或自己“有意”或“無意”為之的心理陰影，讓心靈沐浴陽光，看來是我們現(xiàn)代人亟待修煉的生活智慧。正如本劇的主題曲吟唱的：“里子莫繃，面子莫撐，做人要的是一尺十寸……只要心里頭沒有陰影，生活就會(huì)是萬里晴空”。

這是一出有戲、有人物、有品味、情趣盎然的現(xiàn)實(shí)主義喜劇，它以平民化的審美視角，表現(xiàn)了宋云劍、徐芳等劇中人物在日趨逼仄的都市化生存困惑中靈魂自我救贖的心路歷程。寓莊于諧，舉重若輕，于風(fēng)趣與幽默中，透著幾份苦澀與無奈。對(duì)傳統(tǒng)的“英雄”觀賦予更為人性化、人情味的演繹，使觀眾看過戲后，內(nèi)心如沐春風(fēng)，感到一種久違了的愜意。

在近年來的戲曲現(xiàn)代戲創(chuàng)作中，好的題材、故事、人物，還必須創(chuàng)造一種好的藝術(shù)表現(xiàn)樣式與之和諧地融為一體，才能將一出戲的思想藝術(shù)能量傳遞給當(dāng)代觀眾，否則，就難免會(huì)留下諸多“新瓶裝舊酒”或“舊瓶裝新酒”式的遺憾。《走》劇在舞臺(tái)演出樣式上，較好地把握戲曲現(xiàn)代化探索中“繼承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，將湖南花鼓戲富有特點(diǎn)的傳統(tǒng)表演程式創(chuàng)造性地化為表現(xiàn)劇中人物情感、思想、行為的手段。如，以表現(xiàn)性較強(qiáng)的強(qiáng)化手段，點(diǎn)送戲劇情境和人物的行動(dòng)、心理的重心，在敘事結(jié)構(gòu)上，借鑒影視“蒙太奇”鏡頭組接語言，強(qiáng)調(diào)人物心理、情感時(shí)空與情節(jié)時(shí)空的自由切換。在音樂編配、演唱及舞臺(tái)設(shè)計(jì)上努力追求一種都市化、靈動(dòng)化的寫意風(fēng)格，既符合戲曲寫意的原則，同時(shí)又尊重了當(dāng)代觀眾的欣賞趣味，使《走》劇整體演出樣式更富有時(shí)代感和親和力。

人生加減法范文第2篇

關(guān)鍵詞：班主任；師生關(guān)系；多方面挖掘；因材施教；有心人；善用評(píng)語

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-122-01

班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。而班級(jí)則是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位，擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的健康成長和素質(zhì)發(fā)展負(fù)全面的責(zé)任。一個(gè)班級(jí)的面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度，教育藝術(shù)水平，教育方法，組織管理能力，以及以身作則的表率作用。一個(gè)班級(jí)能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生，也在很大程度上取決于班主任。

每個(gè)學(xué)生在班集體中都扮演著不同的角色，發(fā)揮不同的作用，這是由于他們的品行、智力、個(gè)性心理差異所決定的。那么作為班主任應(yīng)該怎樣管理班集體，才能促使每個(gè)學(xué)生得全面健康的發(fā)展呢？下面談?wù)勎叶嗄陙碜鳛榘嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、樹立新型的師生關(guān)系

21世紀(jì)的教育，提倡的是素質(zhì)教育。所以師生關(guān)系也應(yīng)由傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”向“朋友”關(guān)系的轉(zhuǎn)變，逐步建立新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生只是在教學(xué)活動(dòng)中的地位不同，并沒有人格上的高低貴賤之分。教師要民主、平等、友善地對(duì)待學(xué)生，管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地、和諧地、主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、一分為二的看待學(xué)生

唯物辯證法認(rèn)為，事物都是一分為二的，現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地、多方面地看待、發(fā)覺學(xué)生的長處。實(shí)踐證明，許多成績不好的學(xué)生，在班主任眼里都視為差生。然而他們卻往往在操作技能、藝術(shù)、體育等方面都有較為突出的表現(xiàn)，不同程度地為班集體增光添彩。如果僅僅看他們的分?jǐn)?shù)差，就看不起他們，這樣就會(huì)扼殺他們的進(jìn)取心。作為班主任應(yīng)不斷地挖掘他們的特長，不斷地鼓勵(lì)他們，多給予指導(dǎo)，讓他們能夠健康發(fā)展，發(fā)揮長處。

成績優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槌３５玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和同學(xué)們的羨慕，易導(dǎo)致盲目自滿，經(jīng)不起挫折的打擊。作為班主任就應(yīng)見其長，就其短，創(chuàng)造條件促進(jìn)其健康成長。班主任只有堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，掌握學(xué)生的優(yōu)勢與不足，才能有的放矢地做好班級(jí)工作。

三、老師對(duì)學(xué)生要因材施教

樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級(jí)里也沒有兩個(gè)特征完相同的學(xué)生。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個(gè)側(cè)面，都有各不相同的特點(diǎn)，這就要求班主任針對(duì)不同層次的學(xué)生，具體問題具體分析。特別是在德、智、體諸多方面差異性強(qiáng)的，成才難度較大的學(xué)生，更需要因材施教。對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，既要堅(jiān)持用紀(jì)律去約束，又要耐心細(xì)致地說理；既要嚴(yán)格要求，又要倍加關(guān)心。

四、做個(gè)“有心人”

偉大的教育家陶行知曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！笔前?，作為一名時(shí)刻關(guān)注，影響孩子健康成長的班主任，確實(shí)需要做個(gè)“有心人”。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)該要不斷地幫學(xué)生喚起自信，多給學(xué)生些正確的評(píng)價(jià)，多提供一些讓他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，這樣能使平凡的人做出驚人的事。如范德比爾特所說：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的；而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)都不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。

五、善用評(píng)語，啟迪心靈

人生加減法范文第3篇

26日凌晨，德政北路仰星街發(fā)生一起罕見連環(huán)縱火事件。據(jù)介紹，有多達(dá)21戶人家門戶遭到焚燒。受火最嚴(yán)重的當(dāng)數(shù)仰星后街1號(hào)之二304房的古家住宅，一家三口要爬越防盜窗口逃生，事件中幸未造成嚴(yán)重人員傷亡，警方目前正全面調(diào)查縱火動(dòng)機(jī)及原因。 

縱火案使居民心慌慌 

記者在該街道一棟居民樓前看到一張由“雅荷塘社區(qū)居委會(huì)”張貼的警示，內(nèi)容與火災(zāi)有關(guān)，希望住戶提高警惕，做好防范工作。 

不少居民站立街頭巷尾議論紛紛，看來市民對(duì)于凌晨發(fā)生的縱火事件心存恐慌。在三樓一家住戶門口處，記者看到有幾名人員在忙碌接駁電線，外墻及樓梯天花幾乎被燒成一片墨黑，尤其是該住家的大門，木門被燒成一巨型炭狀，上方的鐵排氣扇被燒熔變型，葉扇脫落洞開。 

304號(hào)戶主古先生心有余悸地說，該樓房是他們單位廣東省一建公司的宿舍樓?！傲璩?時(shí)15分左右，我們一家三口在睡眠中突然被砰、砰、砰三聲爆炸聲驚醒，發(fā)現(xiàn)大廳墻上的日光燈管和兩個(gè)熱水瓶爆炸，碎片撒滿地板。更嚇人的是，明火濃煙竟莫名其妙地從大門外直竄進(jìn)來，木門火焰焚燒嗆得人直流眼淚，呼吸困難。在嘗試打開鐵門逃生無效后，只好越過大廳皮沙發(fā)，打開活動(dòng)式鐵防盜窗，一個(gè)跟著一個(gè)，手腳并用爬下地面，雖然只受了輕度皮肉傷，但當(dāng)時(shí)的恐慌心理難以形容。不管怎么說，算是逃過一次死門關(guān)吧！” 

女戶主接著古先生的話說，她在女兒的幫助下翻越防盜窗，從三樓下到地面時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的手指頭被扭傷刮破了。 

據(jù)稱，當(dāng)時(shí)，4樓的雷先生及幾個(gè)鄰居紛紛趕到火場滅火，警方和消防隊(duì)隨后趕來善后。居民聽警方說，樓內(nèi)9戶住家、宿舍及仰星橫街11戶住家共21戶遭到不明身份人士縱火。 

在該樓東一側(cè)的4、5、6樓，記者發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)被熏黑的鐵閘、門鎖處均扣有紙條，內(nèi)容“一式多份”標(biāo)明：“你家遭到縱火，請(qǐng)派人到廣日派出所報(bào)案協(xié)助調(diào)查?！?nbsp;

物業(yè)單位防火存隱患 

人生加減法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】人才隊(duì)伍；公共衛(wèi)生；疾病預(yù)防控制

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.740文章編號(hào)：1004-7484（2014）-04-2391-01疾病預(yù)防控制規(guī)范化建設(shè)是促進(jìn)疾控工作的有效手段，是實(shí)現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐步均等化的重要基礎(chǔ)，公共衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)是規(guī)范化試點(diǎn)建設(shè)的主要任務(wù)之一，也是規(guī)范疾控工作的前提條件之一[1]。近年來我國公共衛(wèi)生領(lǐng)域突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，隨著改革開放的深入，性病等傳染病死灰復(fù)燃，又出現(xiàn)SARS、禽流感、艾滋病等新的傳染病，水污染、油污染、氯氣泄露、放射源丟失等公共衛(wèi)生突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的同時(shí)，如何加快人才梯隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，日益引起政府和職能部門的重視?，F(xiàn)將我中心人才隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)做一總結(jié)：1存在的主要問題和原因

1.1公共衛(wèi)生人才匱乏，水平不高，較高層次的組織、協(xié)調(diào)、指揮專業(yè)人員缺少：分析其原因主要有：受人員編制不足、人事制度等因素的影響，人才引進(jìn)數(shù)量受限制；人才隊(duì)伍不穩(wěn)定，部分專業(yè)人才流失較多；人員年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)不盡合理。學(xué)歷層次偏低只接受中專、大專教育程度的各類人員占絕大多數(shù)，中高級(jí)人才短缺初級(jí)人才過剩，學(xué)歷高低反映受基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的時(shí)間少，基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏，不能說不是影響技術(shù)水平提高的一個(gè)重要因素。

1.2高素質(zhì)的多學(xué)科復(fù)合型人才缺乏，高層次的組織、協(xié)調(diào)、指揮專業(yè)人員缺少，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定：專業(yè)人員的業(yè)務(wù)工作以常規(guī)工作為主，缺乏科學(xué)研究、缺乏科研成果、缺乏領(lǐng)軍人才，在應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件中往往暴露出缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)指揮、密切配合不夠、現(xiàn)場處置水平傳統(tǒng)。公共衛(wèi)生領(lǐng)域的專家人才儲(chǔ)備數(shù)據(jù)庫不全，不能滿足應(yīng)對(duì)各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件的需要?，F(xiàn)有工作人員對(duì)一些新發(fā)生的傳染病，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)對(duì)能力有限；基層疾控中心在職業(yè)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、放射衛(wèi)生等公共衛(wèi)生領(lǐng)域防控工作中表現(xiàn)出現(xiàn)場處置能力薄弱，專業(yè)人員缺乏或沒有；職業(yè)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、放射衛(wèi)生等監(jiān)測工作開展有限。

1.3多學(xué)科多部門聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)不完善，基礎(chǔ)設(shè)施比較落后：公共衛(wèi)生與臨床醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)、管理與法律、心理學(xué)、社會(huì)交際溝通、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)科的滲透不夠。較多公共衛(wèi)生專業(yè)人員缺乏臨床醫(yī)學(xué)的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，既懂醫(yī)又懂防的復(fù)合型人才缺乏。衛(wèi)生人員知識(shí)面較窄，在現(xiàn)場處置中，處置方法傳統(tǒng)、落后，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)、信息等先進(jìn)技術(shù)，不能做到信息快速收集、分析、傳遞、反饋，不能快速、高效、科學(xué)防控突發(fā)事件的發(fā)生?，F(xiàn)有的檢驗(yàn)檢測能力有限，科研缺乏，設(shè)備使用率低，部分檢測設(shè)備，尤其是一些現(xiàn)場檢測設(shè)備長期閑置，設(shè)備管理不規(guī)范，不利于應(yīng)急處置時(shí)的現(xiàn)場操作和使用。2具體做法與體會(huì)

2.1加強(qiáng)人才隊(duì)伍管理，完善三項(xiàng)機(jī)制建設(shè)教育培訓(xùn)機(jī)制：對(duì)于在職職工而言，必須加強(qiáng)繼續(xù)教育，完善培訓(xùn)的內(nèi)涵。一要在制度上必須健全。二是對(duì)在職人員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，缺什么補(bǔ)什么，爭取在培訓(xùn)的內(nèi)容和形式上有所突破，注重實(shí)效。人才使用機(jī)制：用最好的人，發(fā)展最好的人，留住最好的人。一對(duì)是新進(jìn)人員把好入門關(guān)，建立人才引進(jìn)機(jī)制，包括應(yīng)屆大學(xué)生和有豐富實(shí)踐能力的中高級(jí)人員。二是對(duì)中高級(jí)人員的引進(jìn)給予必要的政策支持。三是建立和完善上級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中高級(jí)人員到一級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)定期鍛煉的制度。四是加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)和培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)發(fā)展有業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力的人才，提供機(jī)會(huì)，加快成長，競爭激勵(lì)機(jī)制一要建立和不斷完善考核體系，建立較為完善的量化的績效評(píng)估體系。

2.2加快疾控中心內(nèi)部人事制度的改革，疏通對(duì)低層次低學(xué)歷人員的退出渠道建立人才培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制采取自愿和強(qiáng)制相結(jié)合的培訓(xùn)措施，開展全員培訓(xùn)和基層公共衛(wèi)生專業(yè)人員輪訓(xùn)。積極推薦專業(yè)人員到上級(jí)疾控機(jī)構(gòu)進(jìn)修和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急演練，建立衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、交通、公安、經(jīng)貿(mào)等部門群防群控的應(yīng)急協(xié)調(diào)機(jī)制。充實(shí)了疫情處理、醫(yī)療急救專家隊(duì)伍，各醫(yī)療衛(wèi)生單位成立了公共衛(wèi)生應(yīng)急小分隊(duì)，開展應(yīng)急演練。

2.3加強(qiáng)多學(xué)科人才建設(shè)，實(shí)現(xiàn)疾控預(yù)防聯(lián)動(dòng)機(jī)制公共衛(wèi)生教育除了傳統(tǒng)公共衛(wèi)生的內(nèi)容：流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、職業(yè)與環(huán)境衛(wèi)生、衛(wèi)生管理外，必須加強(qiáng)如下幾方面能力的培養(yǎng)：行為科學(xué)與健康促進(jìn)、信息學(xué)、基因組學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生、全球衛(wèi)生、政策與法律、公共衛(wèi)生倫理。在公共衛(wèi)生碩士生招生中，不應(yīng)該完全局限在醫(yī)學(xué)圈子里。因?yàn)楝F(xiàn)代的公共衛(wèi)生需要很多社會(huì)學(xué)、工程學(xué)、環(huán)境學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等各種背景的人才，因此，應(yīng)該吸納非醫(yī)學(xué)背景的人員進(jìn)入公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的領(lǐng)域，為公共衛(wèi)生體系輸送合格的管理人才。參考文獻(xiàn)

人生加減法范文第5篇

什么是另類加減法？對(duì)此你也許有些摸不著頭腦。別急，讓我來為你講解。

1+1=1：當(dāng)你在玩橡皮泥的時(shí)候，把一塊橡皮泥和另一塊橡皮泥搓和在一起，這時(shí)你還是只擁有一塊橡皮泥。啟示：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意學(xué)習(xí)方法，而不只是對(duì)課本知識(shí)死記硬背。否則即使付出的是雙倍努力，得到的也不過是付出一倍努力所取得的效果而已。

1-1=2：同樣的，當(dāng)你在捏橡皮泥的時(shí)候，從手中的橡皮泥中捏出另一塊橡皮泥，此時(shí)你就擁有了兩塊橡皮泥。啟示：在生活中，當(dāng)別人與你爭奪同一件物品時(shí)，如果別人比你更需要這件物品，不如自己就慷慨地讓出它。此時(shí)你不僅會(huì)收獲一份好心情，也許還會(huì)得到一份友誼。

1+1>2：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！挷{