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藥物制劑專業(yè)范文第1篇

中圖分類號(hào)：R943；G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008―2409（2016）04―0134―03

物理化學(xué)是藥物制劑專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是應(yīng)用物理的理論和實(shí)驗(yàn)方法借助于數(shù)學(xué)作為工具來研究化學(xué)變化的規(guī)律及一般理論問題的學(xué)科。物理化學(xué)的理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)以及概念比較多，眾多的公式推導(dǎo)、嚴(yán)密的邏輯推論和嚴(yán)格的應(yīng)用條件，使教與學(xué)都枯燥無味，加上某些藥物制劑的同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為這些抽象的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不上，學(xué)了也沒有用，因此，學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果。如何培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理化學(xué)的教與學(xué)變得輕松、有趣，概念與公式變得易懂、易學(xué)和易記，這是從事物理化學(xué)教學(xué)的教師追求的目標(biāo)。

1講述名人偉大成就 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)關(guān)鍵的問題。針對(duì)物理化學(xué)的特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生樹立信心，只要努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、用心體會(huì)，就能把物理化學(xué)學(xué)好。物理化學(xué)的多數(shù)理論基本上由國(guó)外的化學(xué)家創(chuàng)立，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤宋乃刭|(zhì)教育，比如說介紹一些成功的中國(guó)科學(xué)家的范例，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)，如著名的物理化學(xué)家黃子卿先生不僅測(cè)得了水的三相點(diǎn)溫度，成為1948年國(guó)際實(shí)用溫標(biāo)（IPTS-1948）選擇基準(zhǔn)點(diǎn)一水的三相點(diǎn)的參照數(shù)據(jù)之一，而且在溶液化學(xué)方面的研究頗有建樹，是我國(guó)的物理化學(xué)的奠基人之一；親手創(chuàng)辦福州大學(xué)和中科院福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所的盧嘉錫教授，也是我國(guó)著名的物理化學(xué)家，他在結(jié)構(gòu)化學(xué)研究工作中有突出的貢獻(xiàn)，曾提出固氮酶活性中心的結(jié)構(gòu)模型，并對(duì)原子簇化學(xué)的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用，還有屠呦呦、唐敖慶、徐光憲等化學(xué)家的偉大成就。通過介紹既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心。在教學(xué)中，還向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)代化學(xué)令人振奮的前景：化學(xué)研究不斷向宏觀和微觀擴(kuò)展。在實(shí)驗(yàn)室中，空間分辨率已可達(dá)10-10m（原子大?。?；時(shí)間分辨率已可達(dá)10-15s，這就意味可跟蹤電子運(yùn)動(dòng)；分析試樣的量可少至10-13g；體積小至10-12ml；還有計(jì)算機(jī)科學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用，使得化學(xué)高速發(fā)展，化學(xué)理論期待著突破。這樣無疑能激勵(lì)起學(xué)生強(qiáng)烈的時(shí)代使命感和旺盛的求知欲，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2適當(dāng)刪除重復(fù)章節(jié) 理論聯(lián)系科學(xué)研究

由于教學(xué)改革，我校藥物制劑專業(yè)無機(jī)化學(xué)教材（主編：徐春祥）由高等教育出版社出版，而現(xiàn)在用的物理化學(xué)教材（主編：濮良忠）是由人民衛(wèi)生出版社出版的教材，兩本教材內(nèi)容不統(tǒng)一，有許多章節(jié)內(nèi)容重復(fù)，因此，適當(dāng)刪除與無機(jī)化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，選擇講授，突出物理化學(xué)的重點(diǎn)，用較少的學(xué)時(shí)完成物理化學(xué)的教學(xué)任務(wù)是可行的。在教學(xué)實(shí)踐中，在不影響知識(shí)系統(tǒng)性的情況下，將無機(jī)化學(xué)已講授的部分內(nèi)容略講或不講，必要時(shí)讓學(xué)生自學(xué)，再用較少的課時(shí)加以總結(jié)，如氣體的P、T、V性質(zhì)、體系與環(huán)境、反應(yīng)速率與反應(yīng)級(jí)數(shù)等概念，以及標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)與濃度的計(jì)算、能斯特方程的應(yīng)用等計(jì)算。兩門課程基本相同，因此本課程的講授應(yīng)注重以上知識(shí)的理論依據(jù)，而不是理論的應(yīng)用，這樣既避免了重復(fù)教學(xué)，又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在較少的課時(shí)內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果，同時(shí)節(jié)省出一部分教學(xué)課時(shí)，可以用于新知識(shí)介紹及教學(xué)方法改革。

另外，教學(xué)要與實(shí)際的科學(xué)研究相結(jié)合。在學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)時(shí)，講到溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的科研，利用阿累尼烏斯方程的定量關(guān)系，解決了某些藥品在常規(guī)保存時(shí)的保質(zhì)期及半衰期，既解決了實(shí)際問題，也使學(xué)生意識(shí)到，物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)上的重要性。

3注重多種教學(xué)方法 全面提高教學(xué)質(zhì)量

講授法是最常用的一種教學(xué)方法，在概念的講解與公式的推導(dǎo)課程中更是一般教師首選的教學(xué)方法。但如果教師僅照本宣科地滿堂灌，往往得不到好的教學(xué)效果，而若是針對(duì)問題有的放矢地進(jìn)行講解，則會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們正確理解，給他們留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響時(shí)，結(jié)合G-H公式，讓同學(xué)們既在感性上增強(qiáng)了溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響的理解，也在理性上有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。在課堂講授時(shí)要合理地進(jìn)行舉例。往往有些學(xué)生上課似乎聽懂了，課后卻不會(huì)做作業(yè)，這是由于對(duì)概念還沒有真正理解，對(duì)公式中各物理量的含義還不太明白。教師可以通過隨堂習(xí)題或者課后作業(yè)了解到，并在教學(xué)后記中做記錄，然后通過錄制微課的形式，把學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)通過視頻的形式錄制下來，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這些視頻具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度自我控制視頻。從而使學(xué)生能夠較好掌握關(guān)鍵概念與相關(guān)公式。

在注意充分利用講授法及課后補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)視頻的同時(shí)，要與其他教學(xué)法有機(jī)結(jié)合。

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在一些課程常用的一種教學(xué)方式。它是一種由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生利用課余時(shí)間在家或其他地方觀看視頻中教師的講解，回到課堂上通過師生面對(duì)面交流互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)的一種全新的教學(xué)模式。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在部分章節(jié)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教法，要求學(xué)生課前先在線學(xué)習(xí)課程，了解主要內(nèi)容，而課堂上主要解決不懂的關(guān)鍵問題，學(xué)生是將學(xué)習(xí)的主體。有利于真正提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能讓學(xué)生真正參與進(jìn)去。這樣，才有利于其真正理解書本知識(shí)和掌握技能。

習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是解決問題的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要步驟。習(xí)題課的內(nèi)容主要包括歸納總結(jié)這一部分所學(xué)的知識(shí)（重點(diǎn)與難點(diǎn)）、小結(jié)作業(yè)中主要存在的問題、做一定量難度較大具有綜合性的習(xí)題等幾個(gè)方面。好的例題不但可以幫助學(xué)生正確地理解概念掌握公式，例題的巧解還可以開拓學(xué)生的思路，錯(cuò)例的講解也可以解除學(xué)生的疑慮。

實(shí)驗(yàn)課也是一個(gè)較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以進(jìn)一步理解與掌握實(shí)驗(yàn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，還可以掌握對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，及數(shù)據(jù)處理能力跟誤差分析能力。另外，還在課時(shí)外開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4利用電腦輔助教學(xué) 爭(zhēng)取進(jìn)行雙語教學(xué)

物理化學(xué)是藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生普遍認(rèn)為抽象難學(xué)，采用單一的傳統(tǒng)講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容展示效果差，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，CAI）是目前高校教育普遍使用的一種教學(xué)方式。CAI是信息時(shí)代在教學(xué)方法和教學(xué)手段上最具代表性的產(chǎn)物，它具有交互性、集成性和自適應(yīng)性等特點(diǎn)，教學(xué)效果好。雖然，現(xiàn)在有關(guān)物理化學(xué)的CAI課件很多，但是有些內(nèi)容文字?jǐn)⑹鲞^多，體現(xiàn)不出CAI課件的優(yōu)勢(shì)。所以，針對(duì)這種情況，有些授課內(nèi)容在展示的時(shí)候，就需要自己動(dòng)手，搜集素材，做成flas。比如完全不互溶雙液體系這段內(nèi)容，在講知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，把水蒸氣蒸餾做成flas，從儀器組裝、熱源提供、樣品收集等步驟進(jìn)行展示，使學(xué)生更明了實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行水蒸氣蒸餾的操作步驟，對(duì)水蒸氣蒸餾的原理也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

藥物制劑專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 校企聯(lián)合;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)

隨著我國(guó)加入WTO及一系列質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施,我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)將進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系,直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)藥物制劑人才提出了更高的要求,只懂得藥物制劑,生產(chǎn)工藝知識(shí)的制劑類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑,生產(chǎn)工藝質(zhì)量控制知識(shí),又懂得現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的應(yīng)用型人才。

一、藥物制劑專業(yè)人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀

從近幾年產(chǎn)業(yè)對(duì)藥物制劑專業(yè)的人才需求來看,優(yōu)秀的藥物制劑專業(yè)人才短缺,產(chǎn)業(yè)急需大量有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和開發(fā)能力的應(yīng)用型藥物制劑專業(yè)人才。醫(yī)藥制造業(yè)是一個(gè)多學(xué)科先進(jìn)技術(shù)和手段高度融合的高科技產(chǎn)業(yè)群體。20世紀(jì)70年代以來,新技術(shù)、新材料的應(yīng)用擴(kuò)大了疑難病癥的研究領(lǐng)域,為尋找醫(yī)治危及人類疾病的藥物和手段發(fā)揮了重要作用,使醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)生了革命性變化。對(duì)藥物制劑人才提出了更高的要求,只懂得藥物制劑,生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥物制劑專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要高校藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)既精通制劑工藝,又擅長(zhǎng)制藥設(shè)備的制造與維修的復(fù)合型人才?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容難以符合藥物制劑專業(yè)為制藥業(yè)、藥品流通業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

目前,我國(guó)高校所設(shè)藥物制劑專業(yè)大都偏向于理論知識(shí)的灌輸,與實(shí)際應(yīng)用存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低,人員結(jié)構(gòu)不合理的矛盾仍很突出,其中生產(chǎn)一線高級(jí)技能型人才嚴(yán)重缺乏。由于醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的制藥設(shè)備現(xiàn)代化程度高與藥物制劑專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)制劑設(shè)備陳舊之間的矛盾;由于部分專業(yè)教師缺乏企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐性很強(qiáng)的藥物制劑專業(yè)不相適應(yīng),傳統(tǒng)的藥物制劑專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)藥物制劑人才的需求。隨著高校教育改革的不斷推進(jìn),藥物制劑專業(yè)人才的教育和培養(yǎng),在質(zhì)量方面有了一定的提高。仍存在以下主要問題:(1)藥物制劑專業(yè)課程設(shè)置脫離行業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求,在制定培養(yǎng)方案時(shí)與企業(yè)交流探討不夠;(2)藥物制劑專業(yè)實(shí)踐教育問題突出,學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐機(jī)會(huì)不多,畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力;(3)師資建設(shè)跟不上教學(xué)需求。教師更新知識(shí)的速度跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力;(4)學(xué)校與企業(yè)結(jié)合不夠,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)困難,難以獲得職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì),培養(yǎng)合格藥物制劑專業(yè)人才,對(duì)藥物制劑實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行改革研究并付諸實(shí)踐已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性

1.校企聯(lián)合辦學(xué)是教育發(fā)展的需要。培養(yǎng)藥物制劑技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才,提高我國(guó)藥物研發(fā)與生產(chǎn)工藝,生產(chǎn)過程管理和控制工程技術(shù)水平,增強(qiáng)我國(guó)制藥工業(yè)實(shí)力,趕超發(fā)達(dá)國(guó)家制藥工業(yè)水平是高等教育藥學(xué)院的重要任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會(huì)上各應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)突飛猛進(jìn),與高校的不符合社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用,內(nèi)容陳舊的理論教育矛盾漸現(xiàn)突出,大量畢業(yè)生很難找到合適的工作、大量企業(yè)也找不到合適的人才。高等教育與企業(yè)結(jié)合、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合是必然的選擇,高等教育與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)的再次結(jié)合,不再是形而上學(xué),而是有機(jī)的結(jié)合,不是人為的結(jié)合,而是“自愿的”、水到渠成、符合事物發(fā)展客觀規(guī)律的結(jié)合。高校的出路就要自然而然地選擇與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合,適應(yīng)社會(huì),面向社會(huì),面向應(yīng)用與企業(yè)聯(lián)合。信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),也對(duì)人才素質(zhì)提出了新的更高的要求,是否具有創(chuàng)新應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,已成為社會(huì)對(duì)人才選擇的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才就成為高校育人工作的重要任務(wù),也是新時(shí)期高校努力探索的課題。培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是時(shí)代賦予高校的歷史使命,培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用人才是國(guó)家發(fā)展的需要,是社會(huì)進(jìn)步、高等教育發(fā)展的必然選擇。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的需要。藥物制劑是研究藥物的制劑設(shè)計(jì)、制備理論、技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué),與藥品實(shí)際生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性,對(duì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提出了較高的要求。多年來,藥物制劑實(shí)踐教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)形式。在教師講解的基礎(chǔ)上,學(xué)生主要完成一些基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),對(duì)已學(xué)過的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生基本上是“照方抓藥”,始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),這種實(shí)踐教學(xué)體系形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,無法融教、學(xué)、做于一體,也無從體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高起不到很好的促進(jìn)作用。為適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì),培養(yǎng)合格藥物制劑專業(yè)人才,對(duì)藥物制劑實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行改革研究與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合共同培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)是增強(qiáng)高校辦學(xué)能力,提升辦學(xué)水平的需要。學(xué)生的質(zhì)量代表著一所高校的辦學(xué)能力,只有理論知識(shí)的灌輸而不注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校,將有負(fù)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命,最終將被市場(chǎng)所淘汰。培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求,培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是高校固有的職責(zé)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,高等教育遇到了前所未有的挑戰(zhàn),高校只有適應(yīng)社會(huì)需求,創(chuàng)新育人理念和育人模式,積極為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件,才能使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到更多的鍛煉,從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中,高校聯(lián)合企業(yè)的能力,反映了其辦學(xué)能力的大小;增強(qiáng)辦學(xué)能力,提升辦學(xué)水平,就必須增強(qiáng)其聯(lián)合企業(yè)的能力。通過產(chǎn)學(xué)合作教育,校企之間開辟了信息溝通、交流的渠道。行業(yè)、企業(yè)直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程,如專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施等,最大限度地確保高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量與企業(yè)要求的一致性。校企聯(lián)合培養(yǎng)是增強(qiáng)高校辦學(xué)能力的需要。

三、校企聯(lián)合辦學(xué)相關(guān)問題的探討與實(shí)踐

1.建立校企聯(lián)合辦學(xué)的課程體系。在聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)原有的專業(yè)建設(shè),專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)方面進(jìn)行改革;在滿足教育部制定的藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,本著“資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),責(zé)任同擔(dān),利益共享”校企合作原則。將企業(yè)需求納入培養(yǎng)計(jì)劃,即將畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的崗位技能培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)內(nèi)容作為課程納入教學(xué)計(jì)劃。并根據(jù)企業(yè)需求修訂公共課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程設(shè)置和教學(xué)要求,根據(jù)在企業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃和要求改革和更新課程內(nèi)容,同時(shí)根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)設(shè)置新的課程和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)特色,形成一個(gè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)新穎、結(jié)構(gòu)合理、理論與能力培養(yǎng)相結(jié)合、有特色的性的新課程體系。以校企共享資源為平臺(tái)構(gòu)建藥學(xué)結(jié)合模塊化創(chuàng)新課程體系,利用學(xué)校強(qiáng)勢(shì)專業(yè)和人力資源優(yōu)勢(shì),借助于企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金和管理經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)教聯(lián)姻,形成“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè),辦好企業(yè)促專業(yè)”緊密合作的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。

2.企業(yè)參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定和全程實(shí)施。校企雙方通過對(duì)藥物制劑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)研究,確立了藥物制劑技術(shù)專業(yè)性質(zhì)與內(nèi)涵,人才培養(yǎng)計(jì)劃,探索校企聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑專業(yè)應(yīng)用人才,資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的教育新模式,探索出企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)藥物制劑技術(shù)人才的方法與途徑,解決專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)際問題。校企雙方根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的需求及教育部專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),研究制定藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)方案,制定雙方共同執(zhí)行新的教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)習(xí)計(jì)劃,研究課程建設(shè)及教材建設(shè)規(guī)劃,合理優(yōu)化課程設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)體系。學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定和全程實(shí)施。

3.校企聯(lián)合建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。為建立并形成了具有鮮明特色的藥物制劑專業(yè)學(xué)科,培養(yǎng)了一支既懂藥學(xué)知識(shí)又具有扎實(shí)制劑技術(shù)知識(shí)的師資隊(duì)伍為適應(yīng)跨越式發(fā)展和高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要,改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),造就一支既具有應(yīng)用性人才培養(yǎng)能力,又具有產(chǎn)學(xué)研合作能力的應(yīng)用性教師隊(duì)伍,以學(xué)校師資與企業(yè)工程技術(shù)人員為依托,組建服務(wù)于企業(yè)、學(xué)校的“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)?！半p師”優(yōu)勢(shì)與校企產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合,全方位推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)。學(xué)校要構(gòu)建教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系,注重學(xué)研產(chǎn)結(jié)合。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,采用多種方式激發(fā)教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性,鼓勵(lì)教師利用假期或業(yè)余時(shí)間;根據(jù)自己的實(shí)際情況,結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)、所教課程,針對(duì)性的選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。提高教學(xué)水平,提高校企合作的效果,鼓勵(lì)教師主動(dòng)投入到教學(xué)和科研工作中,將參與企業(yè)實(shí)踐的成果作為教師晉升職稱和年度考核的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。制定相關(guān)的合作章程,簽訂協(xié)議,明確校企雙方的責(zé)任和權(quán)利。學(xué)校在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、保證企業(yè)用人優(yōu)選權(quán)、保證為企業(yè)提供員工培訓(xùn),學(xué)歷和業(yè)務(wù)進(jìn)修給予支持:企業(yè)保證給予學(xué)校技術(shù)、設(shè)備、人員上的支持,保證學(xué)校“雙師型”教師的培訓(xùn),保證提供學(xué)生實(shí)習(xí),就業(yè)的機(jī)會(huì)。制定相關(guān)章程,簽訂協(xié)議,形成契約機(jī)制的最終目的是確?！肮餐恕蹦繕?biāo)的實(shí)施。校企合作是加強(qiáng)“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。

總之,校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才資源最優(yōu)化配備極具現(xiàn)實(shí)意義的方式,而要走出校企聯(lián)合目前的困境,就必須堅(jiān)持理論研究和教育實(shí)踐相結(jié)合、組織保障與制度保障相結(jié)合、專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的原則,多方調(diào)研,科學(xué)定位,校企合作,工學(xué)結(jié)合,多方共贏,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)多層次、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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藥物制劑專業(yè)范文第3篇

有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了該課程的地位和性質(zhì)，同時(shí)也明確了該課程的主要任務(wù)是：掌握各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、命名、官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律、立體化學(xué)特征和主要的化學(xué)性質(zhì)；熟悉典型的有機(jī)反應(yīng)和反應(yīng)歷程；了解各類代表性有機(jī)化合物及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課要求掌握有機(jī)化學(xué)基本操作技能，官能團(tuán)的性質(zhì)和典型的有機(jī)反應(yīng)，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實(shí)際教學(xué)中，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，教師的教學(xué)都緊扣大綱，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。目前我校藥劑專業(yè)學(xué)生中有一半以上的學(xué)生是文科生，底子薄，基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，基本概念、基本知識(shí)的理解和掌握能力弱，這給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)：在教學(xué)中既要保證多數(shù)人聽得懂，聽得輕松有趣，又得兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，所以，必須從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學(xué)效果。另一方面，也存在部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科的重視程度不夠，所以，教師在強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性之外，還需開發(fā)本學(xué)科的趣味性、專業(yè)相關(guān)性以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容

2.1注重教學(xué)方法的研究。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，如何把知識(shí)高效的傳授給學(xué)生，除了需要教師的激情、熱情，對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以將知識(shí)分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個(gè)不同層次，對(duì)于不同層次的知識(shí)，我們可以采用不同的教學(xué)方法，當(dāng)然，同一個(gè)知識(shí)到底屬于哪個(gè)層次，可能會(huì)應(yīng)人而異，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。對(duì)有機(jī)化學(xué)而言，其知識(shí)多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內(nèi)容是偏探索性的，需要一些練習(xí)來加強(qiáng)理解、提高能力、檢驗(yàn)自己的。對(duì)于純記憶的內(nèi)容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來幫助記憶；對(duì)于抽象的、需理解記憶的內(nèi)容，教師可以采用模型、圖表、動(dòng)畫、比喻等直觀的東西幫助學(xué)生理解，如在講立體異構(gòu)，分子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往感覺很抽象難以理解，這時(shí)，實(shí)物模型就能起到很好的效果；而如果是因?yàn)閷W(xué)生缺乏某些知識(shí)而造成的理解困難，教師還應(yīng)幫助他們復(fù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法等。

2.2按照教學(xué)大綱要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，精心制作PP］。教學(xué)內(nèi)容是一堂課的關(guān)鍵，沒有好的教學(xué)內(nèi)容，就相當(dāng)于沒有了靈魂，再好的手段也沒有用，所以，一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來。我們根據(jù)藥劑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，遇到與藥劑學(xué)，藥物分析等專業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，我們可以多介紹一些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師對(duì)他們專業(yè)課中的與有機(jī)化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容相當(dāng)熟悉?？紤]到文科學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于他們可能難以理解的內(nèi)容，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實(shí)驗(yàn)、小應(yīng)用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛的效果?？傊虒W(xué)內(nèi)容是一個(gè)很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應(yīng)跟據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)大綱等精心設(shè)計(jì)，不斷完善。

2.3重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。剛?cè)胄ｉT的新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在拿來主義，即教師教給他們什么，他們就學(xué)習(xí)什么，教師教會(huì)了他們什么，他們就學(xué)會(huì)了什么，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣和能力。有機(jī)化學(xué)作為大一新生的一門基礎(chǔ)課當(dāng)然也承擔(dān)著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些諸如案例式的教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)為主，然后討論，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成就感，具有較好的效果。

藥物制劑專業(yè)范文第4篇

Abstract： Higher vocational education is oriented by employment and is targeted by service. Its basic task is to develop higher technical and applied talents. Aiming at the characteristics， under the background of higher vocational curriculum reform， combined with industry requirements， regional characteristics and the actual situation of Suzhou Health College， the paper analyzes the situation of pharmaceutical preparations technology specialty in the college to make some exploration and practice on the contemporary higher vocational education reform.

關(guān)鍵詞： 高職高專教育；藥物制劑技術(shù)；課程改革；探索

Key words： higher vocational education；pharmaceutical technology；curriculum reform；exploration

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—4311（2012）28—0238—02

1 改革的背景

高職高專教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)出具有一技之長(zhǎng)，同時(shí)具有良好的“職業(yè)道德”和務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。而藥物制劑技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必需的基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的藥物制劑、分析檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)操作技能，具備較強(qiáng)的藥物制品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作與組織管理技能，能夠在藥品行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、質(zhì)量管理與技術(shù)開發(fā)等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。故傳統(tǒng)的采用一種教學(xué)手段、一本教材和一樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課已經(jīng)不能滿足行業(yè)的需求，改革迫在眉睫；而江蘇省是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的制藥大省，擁有近百家的制藥及相關(guān)企業(yè)，它們對(duì)藥物制劑技術(shù)應(yīng)用型人才需求量比較大，同時(shí)對(duì)專業(yè)要求也比較高，希望藥物制劑技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)通過崗前培訓(xùn)后立即就能頂崗工作。因此，針對(duì)我院藥物制劑技術(shù)專業(yè)，如何進(jìn)行課程改革，如何滿足行業(yè)要求，如何不與行業(yè)脫軌成了我院當(dāng)前亟待解決的難點(diǎn)。

2 改革的原因

在高職高專課程改革前，大部分高職院課程的組織與課程的標(biāo)準(zhǔn)基本上是本科課程的壓縮版，即通過課堂上的理論講解，配置與理論相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求過高，實(shí)訓(xùn)應(yīng)用型不足以及企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等情況，導(dǎo)致學(xué)生技能基礎(chǔ)不牢實(shí)，動(dòng)手能力不突出以及所學(xué)的專業(yè)理論不能有效地用于實(shí)踐。因此，在專業(yè)教育上一直不能充分地理論、實(shí)踐與行業(yè)相結(jié)合，不能有效地培養(yǎng)出具有一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型專門人才，很難實(shí)現(xiàn)院內(nèi)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的合理對(duì)接。

3 改革的措施

結(jié)合高職高專教育特點(diǎn)和學(xué)生未來就業(yè)崗位的要求，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)藥物制劑技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一系列的課程改革，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，與行業(yè)密切結(jié)合，努力踐行高職高專教育的要求，實(shí)現(xiàn)高職高專教育的目的。[1]

我院課程改革指導(dǎo)思想為“職業(yè)崗位決定專業(yè)建設(shè)， 專業(yè)建設(shè)決定相關(guān)課程”。在課程改革中，以制藥企業(yè)為主并且用人單位全程參與，直接把行業(yè)需求和崗位要求滲入到學(xué)院人才培養(yǎng)方案中。據(jù)此，學(xué)院圍繞行業(yè)和崗位進(jìn)行專業(yè)行剖析，結(jié)合學(xué)院“ICS”模式，（即《人才培養(yǎng)模式》：模擬、合作、服務(wù)），全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生受益、用人單位受益、學(xué)院受益。具體措施如下：

藥物制劑專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞:生物制藥技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式; 構(gòu)建

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)30-0290-03

生物制藥是以生物體為材料制備的、用于預(yù)防、治療和診斷的一類藥物,包括獸藥和人藥,是一種知識(shí)密集、技術(shù)含量高、多學(xué)科高度綜合互相滲透的新興產(chǎn)業(yè)。以基因工程藥物為例,上游技術(shù)涉及目的基因的合成、純化、測(cè)序,基因的克隆、導(dǎo)入,工程菌的培養(yǎng)及篩選;下游技術(shù)涉及到目標(biāo)蛋白的純化及工藝放大等。另外,還有符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)及保證等。經(jīng)過近二十年的發(fā)展,中國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,其發(fā)展速度和利潤(rùn)增長(zhǎng)都高于化學(xué)藥和中藥。目前,全國(guó)藥品生產(chǎn)企業(yè)5 100余家,已通過藥品GMP認(rèn)證的企業(yè)4 800家,其中生物制藥企業(yè)約400家。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測(cè),未來中國(guó)生物技術(shù)藥物年均增長(zhǎng)率不低于25%,生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。中國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)要求和快速發(fā)展,需要大批高技能生物技術(shù)制藥的人才作支撐。在此背景下,我院增設(shè)生物制藥技術(shù)專業(yè),并認(rèn)真分析探討了生物制藥技術(shù)專業(yè)面向的應(yīng)職崗位及職業(yè)能力要求,構(gòu)建了“1+1+2+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系,為同類同層次院校人才培養(yǎng)模式與課程體系構(gòu)建提供參考。

一、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.指導(dǎo)思想

以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神為指針,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面提升生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),以能力培養(yǎng)為核心,以校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑,以建設(shè)專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件為保障,大力推行工學(xué)結(jié)合,重新架構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)全面快速發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)思路

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才,要求畢業(yè)生有能力駕馭策略層面的工作過程,而不是經(jīng)驗(yàn)層面的工作過程。經(jīng)驗(yàn)層面的職業(yè)活動(dòng)往往是“點(diǎn)”和“線”的,策略層面的職業(yè)活動(dòng)則常常是“面”和“體”的,實(shí)質(zhì)上反映了工作過程深廣程度的大小。這就要求畢業(yè)生除了掌握必要的專業(yè)技能外,還要掌握綜合運(yùn)用能力、分析解決實(shí)際問題的能力,以及社會(huì)能力。因此,我們確定以下人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思路:采用職業(yè)分析法,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格;根據(jù)崗位與職業(yè)能力分析,以行動(dòng)為導(dǎo)向,理論為指導(dǎo),基于工作過程開發(fā)課程,并遵循人的認(rèn)知規(guī)律,按照能力級(jí)別與重要程度,模塊式、遞進(jìn)式編排課程;以校企合作為途徑,整合校企資源,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境,利于推行工學(xué)結(jié)合;強(qiáng)化能力培養(yǎng),理論實(shí)踐緊密融合,加強(qiáng)素質(zhì)教育,利于實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向式的“做中學(xué)”教學(xué)模式,進(jìn)而構(gòu)建成“1+1+2+1+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.具體內(nèi)涵

“1+1+2+1+1”人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計(jì)是將三年六學(xué)期細(xì)化為五個(gè)培養(yǎng)階段,各階段完成不同的培養(yǎng)任務(wù)與目標(biāo),并有機(jī)組合成完整的人才培養(yǎng)歷程。其具體內(nèi)涵是:

第一個(gè)“1”是基本素質(zhì)教育期(第1學(xué)期)。這個(gè)學(xué)期主要加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)教育和通識(shí)性教育,使學(xué)生具備當(dāng)代大學(xué)生一般素質(zhì),樹立正確的專業(yè)思想,掌握必要的基本技能,引導(dǎo)大學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

第二個(gè)“1”是專業(yè)基本理論教育期(第2學(xué)期)。生物制藥業(yè)是高科技產(chǎn)業(yè),其發(fā)展需要理論和實(shí)踐的不斷創(chuàng)新。學(xué)習(xí)生物制藥技術(shù),必須要有厚實(shí)的基本理論支撐。因此,這個(gè)學(xué)期主要加強(qiáng)專業(yè)基本理論教育,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)理論,以及一般的專業(yè)基本技能,為學(xué)習(xí)專業(yè)理論與技能奠定基礎(chǔ)。

第三個(gè)“2”是技能訓(xùn)練期(第3～4學(xué)期)。這兩個(gè)學(xué)期是專業(yè)能力/技能培養(yǎng)最重要階段,主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力/技能及必要的職業(yè)素質(zhì)。在操作層面上是基于工作過程開發(fā)課程,按照能力級(jí)別、學(xué)習(xí)掌握的難易編排課程,不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,創(chuàng)設(shè)若干學(xué)習(xí)情境,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)模式,實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)。

第四個(gè)“1”是企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)期(第5學(xué)期)。這個(gè)學(xué)期主要是在校內(nèi)專業(yè)能力/技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,集中安排學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份到企業(yè)參加頂崗實(shí)訓(xùn),全面強(qiáng)化學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì),同時(shí),結(jié)合企業(yè)實(shí)際開設(shè)企業(yè)主修課,以提高實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和綜合性。

第五個(gè)“1”是崗位就業(yè)實(shí)習(xí)期(第6學(xué)期)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和生物制藥類的企業(yè)選擇,全面推行以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的實(shí)習(xí)工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求“零距離”對(duì)接,最大限度提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

采取職業(yè)分析法,認(rèn)真分析了生物制藥技術(shù)專業(yè)應(yīng)職崗位群及應(yīng)具備的職業(yè)能力,進(jìn)而明確生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),即培養(yǎng)具備微生物操作、生化檢測(cè)、生物檢定、生物發(fā)酵、生物產(chǎn)品分離純化、藥物制劑、藥品營(yíng)銷、藥品管理能力的高素質(zhì)的技能型人才。

三、課程體系建設(shè)

1.課程開發(fā)

首先,分析確定應(yīng)職崗位(群)和典型工作任務(wù),其次,明確崗位核心能力與技能,最后,確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置相應(yīng)的課程(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)。專業(yè)應(yīng)職崗位(群)與職業(yè)能力分析(見圖1)。對(duì)應(yīng)崗位核心能力的專業(yè)核心課程開發(fā)后,在基于工作過程的主框架下,再設(shè)置基本理論支撐課程及基本素質(zhì)課程。核心課程以能力培養(yǎng)為核心,以工作過程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則,確定若干學(xué)習(xí)情境,最后開發(fā)出課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)書、考核方案及作業(yè)單證等過程文件。根據(jù)崗位核心能力確定《生物制藥工藝》、《藥物分析與檢驗(yàn)》、《生物制品制造》、《藥物制劑》、《生物發(fā)酵工藝》為專業(yè)核心課程。

2.課程編排

根據(jù)能力級(jí)別與學(xué)習(xí)掌握的難易程度,采取模塊化、遞進(jìn)式編排課程,構(gòu)建課程體系。將原來的公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課體系變?yōu)榛舅刭|(zhì)課、基本理論支撐課、專業(yè)技能課、企業(yè)主修課四大模塊,將專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課納入專業(yè)技能課模塊中。取消原教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)理論課,改為任務(wù)引領(lǐng)型的理實(shí)一體化課程,職業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合專業(yè)技能訓(xùn)練開展。遵循人的認(rèn)知規(guī)律,基本理論支撐課和專業(yè)技能課模塊的課程按照一般能力、關(guān)鍵能力和綜合能力的順序來合理編排授課順序,層層遞進(jìn),有機(jī)銜接,體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主線,能力訓(xùn)練為核心的能力培養(yǎng)路線。課程體系與課程編排(見下頁表1)。

四、保障措施

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

按專業(yè)能力培養(yǎng)要求,建立健全理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地,模擬企業(yè)生產(chǎn)過程設(shè)計(jì),能夠完成基于工作過程的教學(xué)任務(wù)。采取股份合作制、學(xué)校獨(dú)資企業(yè)租賃式、企業(yè)獨(dú)資學(xué)校租賃式等多種方式,校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,達(dá)到規(guī)模適宜、功能齊全、結(jié)構(gòu)合理;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或任務(wù)可以是企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目、仿真虛擬性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、校企聯(lián)合開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等;企業(yè)化管理,市場(chǎng)化運(yùn)作。通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),滿足學(xué)生不同專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)要求。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加大企業(yè)兼職教師引進(jìn)與聘任力度,改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu);定期選派專任教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉,提高實(shí)踐能力,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);校企共同申報(bào)或開發(fā)科研項(xiàng)目;鼓勵(lì)支持教師在職提高學(xué)歷層次,提高學(xué)術(shù)水平;校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化等多種途徑加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,始終堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合,教學(xué)能力與生產(chǎn)實(shí)踐能力、組織管理能力同步提高,努力建設(shè)一支有較高教學(xué)水平和實(shí)踐能力、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì),形成務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、高效的團(tuán)隊(duì)文化。

3.加強(qiáng)校企合作

校企合作是職業(yè)教育的必由之路,也是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保障。本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏的原則,與通過國(guó)家GMP認(rèn)證的生物制藥企業(yè)建立校企合作關(guān)系,開展多層面、多線條、多元化合作,形成堅(jiān)不可摧的紐帶和長(zhǎng)效合作機(jī)制,充分體現(xiàn)校企雙方合作誠(chéng)意與積極性;充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)顧問委員會(huì)作用,形成全方位開放辦學(xué)、企業(yè)廣泛參與的良好局面。

Exploration on the Personnel Training Mode “1+1+2+1+1”of Biopharmaceutical Technology Special Field

PEI Chun-sheng,WANG Zhen-long,GU Hong-juan,WANG Gui-xian

(Liaoning Agricultural College,Yingkou 115009,China)