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民法案例范文第1篇

1注重案例的搜集

從古到今，由國外到國內(nèi)，關(guān)于民法的案例浩如繁星，數(shù)不勝數(shù)。然而，在這眾多的案例中，選擇一個合適的、與教學(xué)內(nèi)容相吻合的案例是不容易的。首先，教師要會搜集案例材料。因為，教師課堂上要面對學(xué)生展開教學(xué)，有了豐富的案例材料，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容可以很掌握，理解起來不再枯燥。其次，教師要增強學(xué)生對搜集資料的認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的良好習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對民法制度的理解和領(lǐng)悟能力會得到極大的提升。因為民法與人們的生活息息相關(guān)，生活中的購物、遺產(chǎn)繼承，企業(yè)間的合同、借貸等都是民法調(diào)整的對象，與之相應(yīng)的案例比比皆是，教師可以鼓勵學(xué)生自主地從生活中尋找案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，從電視媒體和網(wǎng)絡(luò)中尋找案例也是案例搜集的一條重要途徑。例如，現(xiàn)在各種法律類電視節(jié)目紛紛亮相熒幕，這些節(jié)目都有案例的出現(xiàn)，而且有專家點評講解，這種搜集案例會使學(xué)生在觀看節(jié)目的同時，對相應(yīng)的法律法規(guī)會有全面的理解認(rèn)識，豁然開朗。再如，網(wǎng)絡(luò)中也有大量的法院判決書、法律案件新聞報道、案例故事等資料傳播，由于網(wǎng)絡(luò)傳播信息量大、更新及時，學(xué)生對相應(yīng)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)案例資料很容易獲取。通過案例搜集，學(xué)生可以較好地提升自身的法律素養(yǎng)，并豐富自己將來從事法律相關(guān)職業(yè)的視野。

2注重案例的取舍

我國屬于大陸法系國家，民法總則體系完整，內(nèi)容豐富，基本理論抽象，不易理解，這對民法課程的教與學(xué)帶來一定的難度。只有選取典型的、有代表性的案例讓學(xué)生參與其中討論，才能保證案例的說服力，提高學(xué)生的理論水平。只有選取具有綜合性和疑難性的案例，讓學(xué)生自主分析案件，自主選用恰當(dāng)?shù)姆蓷l文，自主進(jìn)行總結(jié)，才能有利于學(xué)生深入思考案件，鍛煉學(xué)生獨立分析案件的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的縝密性。

3豐富案例教學(xué)開展的形式

案例教學(xué)開展的形式應(yīng)多種多樣，具有一定的實效性。其常見的開展形式有以下幾種。

(1)課堂案例討論。課堂討論的案例不易過于復(fù)雜，但必須典型。課堂案例討論可以分三部分進(jìn)行：①讓學(xué)生熟悉案例，了解案例的具體細(xì)節(jié)，然后教師要提出合理的探討問題。案例問題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)由易到難，循序漸進(jìn)，利用不同的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。②要駕馭課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)計劃進(jìn)行討論，不能讓課堂成為聊家常的場所。③善于總結(jié)，準(zhǔn)確點評。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要總結(jié)學(xué)生討論的不足之處，點評學(xué)生案例分析不全面的原因，最后再歸納問題所涉及的具體知識點。例如，在學(xué)習(xí)善意取得制度時，可以讓學(xué)生討論所舉案例是否符合善意取得的構(gòu)成要件、所有權(quán)是否可以轉(zhuǎn)讓、合同是否有效等問題。善意取得是民法課程中重要且抽象的問題之一，通過案例討論后，學(xué)生的思想認(rèn)識很快會從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

(2)模擬法庭。法學(xué)教學(xué)要鼓勵學(xué)生多參與模擬法庭活動，因為模擬法庭教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強模擬法庭的公開性、應(yīng)用性。課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)法官、原告、被告等不同的角色，鼓勵學(xué)生就案件展開激烈的辯論。課后，教師應(yīng)就案件事實是否清楚、證據(jù)是否充分、法庭辯論是否有利有據(jù)、運用法律是否準(zhǔn)確、訴訟程序是否規(guī)范等進(jìn)行點評。模擬法庭教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最好的方式。

(3)觀摩審判。觀摩審判教學(xué)實踐性很強，感染力也很大。對于有條件的院系，可組織學(xué)生到法庭進(jìn)行旁聽。通過觀摩審判實踐教學(xué)，學(xué)生可以了解法官審理案件的程序，學(xué)習(xí)雙方人根據(jù)法律實行的辯論方式，學(xué)習(xí)法官如何做出正確的判決。

(4)結(jié)合實際自編案例。通過平時的課堂討論和觀摩審判，學(xué)生實際上已經(jīng)積累了大量的案例材料。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體法律條款，鼓勵學(xué)生自編案例。案例需要學(xué)生主動采用具體的法律條文進(jìn)行設(shè)計，可讓學(xué)生充分熟悉和記憶法條。

4加強案例教學(xué)中的師生互動

雖然案例教學(xué)方法重視問題情境與師生互動的本質(zhì)，但我國目前的法學(xué)案例教學(xué)卻往往被有意或無意地忽略了，這使得我國的案例教學(xué)陷入了一種頗為尷尬的境地。因此，在案例教學(xué)師生互動中，教師要注意區(qū)分以下幾點問題。

(1)案例教學(xué)與舉案例的區(qū)別。案例教學(xué)強調(diào)，教師起引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，起主導(dǎo)作用。舉案例則是以教師為主導(dǎo)，是為了講解法律理論的需要，忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)主動性。例如，實踐中很多教師在采用案例教學(xué)法時，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的影響，仍處于課堂的中心地位，在講臺上陳述案件事實及案件涉及的法律知識，總結(jié)案件的意義，其中當(dāng)然會插入學(xué)生對于問題的看法，而學(xué)生在課堂上只是單純地聽課、記筆記，沒有師生互動。這種模式實際上并不是案例教學(xué)，只是將系統(tǒng)知識換成案例。

(2)案例教學(xué)不是講故事，不是看電影。在現(xiàn)實案例教學(xué)中，有些教師在整節(jié)課上都是放案例教學(xué)視頻，把教室變成了電影院。教學(xué)中沒有辯論、沒有思考，有的只是學(xué)生由案例情節(jié)發(fā)出的笑聲，這實際是視頻教學(xué)而不是案例教學(xué)，根本沒有起到真正案例教學(xué)的作用。它只能一時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、活躍課堂的氣氛，但由于沒有學(xué)習(xí)互動，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主見性，影響學(xué)習(xí)的實際效果。

(3)案例教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況開展。美國大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識時，往往年齡偏大、思想成熟、社會經(jīng)歷豐富，這有助于美國大學(xué)法學(xué)院采用案例教學(xué)，培養(yǎng)精英人才。而在我國大學(xué)法學(xué)院（或系），大學(xué)生參加高考后就直接進(jìn)行法學(xué)知識學(xué)習(xí)，他們往往年齡偏小、思想不成熟、社會閱歷少，這使得我國法學(xué)專業(yè)開展案例教學(xué)時，不能完全照搬美國案例教學(xué)方式。面對這種現(xiàn)實情況，我國法學(xué)專業(yè)案例教學(xué)應(yīng)在大學(xué)本科高年級階段開展較為合適，因為此時學(xué)生思想認(rèn)識逐漸成熟，社會經(jīng)歷也有所豐富，便于開展互動教學(xué)。

民法案例范文第2篇

一、在民法教學(xué)中運用案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)是指通過運用一些現(xiàn)實生活中發(fā)生的事例或者模擬現(xiàn)實生活中的一些場景來說明要講述的理論知識，通過組織學(xué)生進(jìn)行思考、討論或者研討的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在民法教學(xué)中運用案例教學(xué)的必要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）增加學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！泵穹w系龐大，內(nèi)容豐富，理論根基深厚，比如，民法總則和債權(quán)總論這些知識經(jīng)過了幾千年的理論沉淀，過于深奧、晦澀，如果只是干癟地講述理論，學(xué)生可能會學(xué)得云山霧罩、不知所云，漸漸也會失去對民法的學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生對民法知識的理解，有必要在民法教學(xué)中引入一些生動活潑的案例，在闡述枯燥的理論同時加入各種各樣的生活元素，首先讓學(xué)生在心理、情感方面對將要學(xué)習(xí)的理論知識有一種感性的認(rèn)知，從而引導(dǎo)他們深入掌握理論知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力的形成，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重老師的講述，在課堂上學(xué)生只是聽課記筆記，自己并沒有太多的時間積極主動地思考一些問題，而是被動地接受一些知識，知識接受的多少也只靠最后分?jǐn)?shù)的檢測，并且知識并不等于能力，這種只注重學(xué)習(xí)書本死知識而不注重學(xué)生實際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，本身就是對學(xué)生自身發(fā)展的巨大障礙。而加入案例教學(xué)法之后，學(xué)生面對一些案例，就要分析其中的法律關(guān)系，明確案件的爭議焦點，根據(jù)相應(yīng)的法律規(guī)定找出解決方法。面對案例，沒有人會告訴他們怎么做，他們必須啟動自己的大腦，去積極地搜尋知識、篩選知識，還要把知識運用到案例中，經(jīng)過縝密的思考才能得出的結(jié)論。因此，整個過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，而且還能很好地鍛煉學(xué)生的實際操作能力，克服“眼高手低”的毛病。如果學(xué)生通過自己努力而得出的結(jié)論在稍后的點評階段能得到老師的認(rèn)可，不僅能讓學(xué)生獲得一種成就感，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。沒有得到老師認(rèn)可的學(xué)生也會因此而奮發(fā)向上。

（三）促進(jìn)師生互動，形成良好的課堂氛圍

案例教學(xué)必不可少地要對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)或者組織小組討論。這樣，在案例教學(xué)過程中老師與學(xué)生之間的接觸和交流必定會增加，教師的親和力和感召力也會隨之提高，而教師的親和力和感召力是激勵和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的魔術(shù)棒，使他們敢于發(fā)表與教師不同的觀點，還會讓師生之間的關(guān)系更為融洽，于是整個學(xué)習(xí)過程就會從枯燥無味變得生動活潑。同時，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會警醒教師不能固步自封，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。這種主動無拘束的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能提高他們的自學(xué)能力和思辨能力，從而為他們的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)不僅拉近了師生之間的距離，還能促進(jìn)教學(xué)相長。

（四）提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力

現(xiàn)實生活不只是光怪陸離的，還是永不停息地運動、變化著的，因此，民法理論與現(xiàn)實之間是存在差距的，且理論與實踐的脫節(jié)不僅會導(dǎo)致學(xué)生在校期間的民法學(xué)習(xí)不夠深入，而且還會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的很長一段時間內(nèi)不知道如何運用自己所學(xué)的民法知識去解決實際問題。案例教學(xué)就能有效地彌補這種不足。它通過把經(jīng)過精心設(shè)計的典型的民法案例擺在學(xué)生面前，來轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動地接受灌輸方式轉(zhuǎn)為開動腦筋、獨立思考的學(xué)習(xí)方式。在案例教學(xué)法下，學(xué)生要想辦法利用其學(xué)到的民法知識自圓其說地解決具體的法律糾紛問題。而要公平、公正地解決上述法律紛爭，學(xué)生必須以“法官”或者“當(dāng)事人的訴訟人”等身份進(jìn)行思考，提出自己解決法律紛爭的辦法，還要為自己的主張找出法律上最有力的依據(jù)，這樣就縮小了教學(xué)情境與法律實踐情境之間的差距。

二、民法案例教學(xué)的具體做法

（一）精心選擇案例

成功開展案例分析教學(xué)法的前提和關(guān)鍵是有一個好的、適當(dāng)?shù)陌咐?。在這個環(huán)節(jié)中，選擇的案例應(yīng)具備如下幾個特點：1.典型性。即所選案例能夠準(zhǔn)確、形象、深入地說明某一理論問題或者法律制度。而如果和相關(guān)的理論關(guān)系牽強，則極易造成學(xué)生不能理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，還會造成學(xué)生將知識混淆。2.適當(dāng)性。即選擇案例的難易、復(fù)雜程度要適當(dāng)。要求一名初學(xué)者全面理解和掌握所有的理論知識和法律制度顯然是不可能的。因此，在選擇案例時，應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由表及里的規(guī)律，選擇其所學(xué)知識足以分析、解決的事例。過早地介入復(fù)雜的法律關(guān)系，不僅會混淆學(xué)生的思路，還會影響他們的判斷能力和分析水平的正常發(fā)揮。3.真實性。即所選擇的案例應(yīng)當(dāng)是真實發(fā)生的事件。只有真實發(fā)生的事情才是生動、活潑、有血有肉的，學(xué)生分析時才會覺得有的放矢。比如在講述“民法的基本原則”中的“禁止權(quán)利濫用原則”時，可以用“一對老夫妻因鄰居家經(jīng)常半夜打麻將聲音太大，以影響自己休息為由狀告自己鄰居”這樣的案例來說明自然人可以自由地行使自己的權(quán)利，但應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)，不能以損害他人利益以及社會公共利益為代價。4.新穎性。即案例的選擇應(yīng)力求富于鮮明的時代氣息。最好是近期發(fā)生的一些社會關(guān)注度比較高的事件、案件。比如在講到“人身權(quán)”中的“名譽權(quán)”時，可以用謝晉遺孀狀告宋祖德這樣一個案例來加以說明。通過引入這樣吸引眼球的案例，必定會立即引起學(xué)生的興趣。

（二）民法案例教學(xué)的具體實施步驟

1.準(zhǔn)備案例。教師固然可以準(zhǔn)備案例，學(xué)生尋找案例也未嘗不可。首先，教師準(zhǔn)備案例不應(yīng)拘泥于用文字的方式來表述案例，就算用文字的形式，也應(yīng)盡可能地將文字表達(dá)文學(xué)化，講得曲折、生動，以吸引學(xué)生的注意力。由于現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，以視頻的方式播放一些案例也是非?？扇〉囊环N方法，中國網(wǎng)絡(luò)電視臺12套節(jié)目里的《法律講堂》節(jié)目正好給我們提供了一個非常豐富的資源庫，我們可以從中選取自己所需要的視頻。用視頻的方式來講述案例，會使得案例更加生動、具體。另外，在理論講授過程中，還應(yīng)隨時拿出一些短小精悍的案例來分析比較復(fù)雜的理論。一些多選題中的案例題目就是不錯的選擇。其次，教師可以鼓勵學(xué)生主動收集案例。這本身就是對學(xué)生自身能力的一種鍛煉，一方面，學(xué)生必須對基本相關(guān)知識有一定的掌握，才能確定收集案例的方向和標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，對案例的篩選過程能促使學(xué)生對相關(guān)民法知識有更深層次的理解。但是在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生篩選的案例應(yīng)再次經(jīng)過老師的甄別，因為有的學(xué)生選擇的案例僅是出于對故事本身的好奇，而故事本身并不能和所要講述的民法知識點相結(jié)合。

民法案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：道路交通安全法、道路交通事故、賠償、歸責(zé)原則

《中華人民共和國道路交通安全法》已于2004年5月1日起施行，同日，《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償適用法律若干問題的解釋》、《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》施行，對民事審判作出巨大貢獻(xiàn)的《道路交通事故處理辦法》廢止。由于新舊法律法規(guī)的取舍，使道路交通事故民事審判面臨著許多亟待解決的新問題，而據(jù)悉最高人民法院的配套司法解釋明年才能出臺，前期的調(diào)研工作今年才能啟動，大批的案件不容我們等待、觀望。2004年6月，作者結(jié)合新法實施兩個月來法院系統(tǒng)的工作實踐，對新法涉及的相關(guān)審判實務(wù)進(jìn)行了調(diào)研。

一、案件受理的前置程序《道路交通安全法》實施前，道路交通事故損害賠償案件受害人向人民法院提起民事訴訟，“除狀外，還應(yīng)提交公安機關(guān)制作的調(diào)解書、調(diào)解終結(jié)書或者該事故不屬于任何一方當(dāng)事人違章行為造成的結(jié)論”，法發(fā)［1992］29號《最高人民法院、公安部關(guān)于處理道路交通事故案件有關(guān)問題的通知》作出的這一規(guī)定實際將交警部門對交通事故的處理作為了民事訴訟的前置程序，其作為《道路交通事故處理辦法》的一個配套通知，在《辦法》廢止后，應(yīng)當(dāng)同時失效?！兜缆方煌ò踩ā返谄呤臈l規(guī)定“對交通事故損害賠償?shù)臓幾h，當(dāng)事人可以請求公安機關(guān)交通部門調(diào)解，也可以直接向人民法院提起民事訴訟”，因此，該類案件當(dāng)事人可以直接向人民法院提訟，不必附加前置條件，只要符合民訴法第一百零八條的普通規(guī)定即可。

二、其他機關(guān)正在處理是否影響立案在調(diào)研中，部分基層（區(qū)縣）法院反映，有的交警部門沿用舊的辦案程序，對案件久調(diào)不決、不愿“放權(quán)”，造成當(dāng)事人訴訟難、人民法院收案難。其實，《道路交通安全法》及其條例對于交警部門的辦案程序及辦案時間進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，交警部門對案件久調(diào)不決是違法的?！稐l例》第九十六條規(guī)定：“對交通事故損害賠償?shù)臓幾h，當(dāng)事人向人民法院提起民事訴訟的，公安機關(guān)交通管理部門不再受理調(diào)解申請；公安機關(guān)交通管理部門調(diào)解期間，當(dāng)事人向人民法院提起民事訴訟的，調(diào)解終止。”按此規(guī)定，當(dāng)事人向人民法院時其他部門堅持調(diào)解的，不影響人民法院立案、審理。

三、關(guān)于肇事車輛的扣留及預(yù)交事故押金問題《道路交通安全法》實施后，為保證民事賠償?shù)捻樌M(jìn)行，多數(shù)法院主動探索并介入了扣押肇事車輛、收取事故押金的工作，有的還積極與法醫(yī)、醫(yī)院聯(lián)系估算事故押金的數(shù)額，主動與交警部門協(xié)調(diào)、銜接，個別的還派員參與交警的重大事故現(xiàn)場。多年的實踐經(jīng)驗告訴我們，扣留肇事車輛、預(yù)交事故押金的措施，對于事故受害人的賠償?shù)靡詫崿F(xiàn)和案件的順利執(zhí)行起到了不可忽視的作用。然而，由于法律賦予不同機關(guān)的職責(zé)權(quán)限有別，新法實施后該兩個行為的具體操作應(yīng)慎重研究。2004年5月1日前，交警部門扣留肇事車輛、預(yù)收事故押金，應(yīng)當(dāng)是依據(jù)國務(wù)院《道路交通事故辦法》第十二條（因檢驗和鑒定的需要扣車）、第十三條，第十三條規(guī)定：“交通事故造成人身傷害需要搶救治療的，交通事故的當(dāng)事人及其所在單位或者機動車的所有人應(yīng)當(dāng)預(yù)付醫(yī)療費，也可以由公安機關(guān)指定的一方預(yù)付，結(jié)案后按照交通事故責(zé)任承擔(dān)。交通事故責(zé)任者拒絕預(yù)付或者暫時無法預(yù)付的，公安機關(guān)可以暫時扣留交通事故車輛”。而《道路交通安全法》僅賦予了交警按第七十二條的規(guī)定“因收集證據(jù)的需要，可以扣留事故車輛，但是應(yīng)當(dāng)妥善保管，以備核查”，沒有賦予為了賠償款而扣車的權(quán)利。以上是交警部門扣留事故車輛、收交事故押金的法規(guī)變化。對于人民法院來講，以往的審判實踐中很少涉及扣車、預(yù)交押金的問題，因為交警部門已經(jīng)在民事案件立案前包辦了?！兜缆方煌ò踩ā穼嵤┖?，人民法院考慮扣留事故車輛、收取事故押金應(yīng)當(dāng)是為了案件審結(jié)后的順利執(zhí)行，司法為民的良苦用心可嘉，但在操作中，應(yīng)當(dāng)重視以下問題：1、人民法院扣押車輛、預(yù)交押金的性質(zhì)。人民法院審理民事案件是基于憲法及民事訴訟法賦予的權(quán)力，超出民事訴訟法規(guī)定的職權(quán)扣押財產(chǎn)尚無依據(jù)。民事訴訟法所賦予人民法院扣押車輛的權(quán)限為財產(chǎn)保全，被扣押車輛的性質(zhì)屬于財產(chǎn)保全的標(biāo)的物，而事故押金的性質(zhì)為財產(chǎn)保全標(biāo)的物或民訴法第九十五條規(guī)定的“被申請人提供擔(dān)?！?，向受害人提前支付事故押金的性質(zhì)應(yīng)界定為先予執(zhí)行的范疇。在案件未結(jié)之前雙方勝敗難定，因此應(yīng)當(dāng)由受害人提供擔(dān)保，《民事訴訟法》第九十二條第二款、第九十三條第一款、第九十八條第二款分別對訴訟保全、訴前保全、先予執(zhí)行的擔(dān)保作出了規(guī)定，不提供擔(dān)保的后果均為“駁回申請”。目前有的法院在原告不申請或不提供擔(dān)保的情況下沿用以前交警的習(xí)慣做法依職權(quán)扣押車輛、責(zé)令車主預(yù)交事故押金或提前向受害人支付事故押金，實際是突破民訴法規(guī)定的越權(quán)行為。2、人民法院立案前與交警部門積極銜接、積極參與的問題。人民法院辦理民事案件應(yīng)遵循“不訴不理”、“私權(quán)自治”的原則，與交警部門不同，交警部門處理事故是出于保護(hù)國家公權(quán)利與公民私權(quán)利的行政職能，人民法院作為居中裁判的天平，保護(hù)的是公民的私權(quán)利，并且是雙方當(dāng)事人的合法權(quán)利，主動干預(yù)不符合司法中立的原則。3、新的法規(guī)執(zhí)行得力的話，不存在病員合法救治缺乏資金的問題?！兜缆方煌ò踩ā芬?guī)定了第三者責(zé)任強制保險制度、道路交通事故社會救助基金先行墊付制度，同時多處條文規(guī)定了保險的繳納、管理、查處，如：（1）《條例》第五條規(guī)定的車輛登記時即應(yīng)提交第三者責(zé)任強制保險憑證，（2）《條例》第十七條規(guī)定的車輛檢驗時無第三者保險憑證不予檢驗，（3）《道路交通安全法》第九十八條規(guī)定的公安機關(guān)查驗第三者責(zé)任險并扣車強制投保及罰款二倍交于社會救助基金，（4）《道路交通安全法》第七十七條規(guī)定：（肇事車輛）未參加機動車第三者責(zé)任強制保險或者肇事后逃逸的，由道路交通事故社會救助基金先行墊付部分或者全部搶救費用。而相關(guān)的《機動車第三者責(zé)任強制保險條例（征求意見稿）》等配套法規(guī)或措施已經(jīng)出臺或正在制定。因此，病員救助資金的來源是多渠道的，他依賴于行政機關(guān)的嚴(yán)格執(zhí)法、國家保障制度的順利完善等多方面，是全社會的大事，人民法院現(xiàn)階段仍應(yīng)嚴(yán)格依民事訴訟法的規(guī)定審理民事案件。

四、關(guān)于保險公司參與訴訟的問題以往的交通事故訴訟中將保險公司直接列為當(dāng)事人的情況少見，一般是人民法院直接將事故的賠償責(zé)任判決到肇事方身上，肇事方另行向保險公司索賠?！兜缆方煌ò踩ā穼ΡｋU公司的責(zé)任作出了明確規(guī)定：首先，該法第七十五條規(guī)定：“肇事車輛參加機動車第三者責(zé)任強制保險的，由保險公司在責(zé)任限額范圍內(nèi)支付搶救費用，搶救費用超過責(zé)任額的…”。其次，該法第七十六條規(guī)定：“機動車發(fā)生交通事故造成人身傷亡、財產(chǎn)損失的，由保險公司在機動車第三者責(zé)任強制保險責(zé)任限額范圍內(nèi)予以賠償，超過責(zé)任限額的部分，按照下列方式承擔(dān)賠償責(zé)任：（一）機動車之間發(fā)生交通事故的，由有過錯的一方承擔(dān)責(zé)任，雙方都有過錯的，按照各自過錯的比例分擔(dān)責(zé)任。（二）機動車與非機動車駕駛?cè)?、行人之間發(fā)生交通事故的，由機動車一方承擔(dān)責(zé)任…”由此可見，保險公司的“責(zé)任限額范圍”是案件必須查明的事實，是計算機動車駕駛?cè)顺袚?dān)賠償數(shù)額的前提，也是判決書審理查明部分不可缺少的組成部分；其次，保險公司是賠償款支付的主體，保險公司在保險金額的支付過程中可能與一方或雙方當(dāng)事人發(fā)生爭議，出現(xiàn)拒付或少付保險費的現(xiàn)象，需要民事判決強制理賠；第三，我國保險法第五十條第二款規(guī)定：“責(zé)任保險是指以被保險人對第三者依法應(yīng)負(fù)的賠償責(zé)任為保險標(biāo)的的保險?！苯煌ㄊ鹿实氖芎θ艘虼藨?yīng)取得對保險公司的直接請求權(quán)，保險公司有義務(wù)直接對受害人給付賠償金。因此，在最高人民法院出臺具體解釋之前，若當(dāng)事人申請或人民法院因案情需要，可以追加保險公司為被告。

五、交通事故認(rèn)定書的證明力問題按照《道路交通安全法》第七十三條，交通事故認(rèn)定書是公安機關(guān)交通管理部門作為專業(yè)機構(gòu)根據(jù)現(xiàn)場勘驗、檢查、調(diào)查情況和有關(guān)的檢驗、鑒定結(jié)論制作的專門證據(jù)，仍屬于證據(jù)范疇。由于道路的通暢要求事故現(xiàn)場短時間內(nèi)滅失，人民法院受理案件時事故現(xiàn)場已不復(fù)存在，所能依據(jù)的可能僅限于交警部門移交的材料。而根據(jù)公安部新出臺的《交通事故處理程序規(guī)定》第四十七條，對無法查證交通事故事實的，公安機關(guān)交通管理部門也制作交通事故認(rèn)定書。因此，人民法院在審理案件中如果對交警部門的事故認(rèn)定書依據(jù)的材料（如勘驗、鑒定）認(rèn)為不妥可以改變對當(dāng)事人責(zé)任的認(rèn)定；如果當(dāng)事人提出充分可靠的證據(jù)足以事故認(rèn)定書則應(yīng)采信新的證據(jù)；如果條件許可，且當(dāng)事人提供足以質(zhì)疑交通事故認(rèn)定書的證據(jù)的，可參照最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第二十七條、第二十八條關(guān)于重新鑒定的規(guī)定，在必要時考慮當(dāng)事人提出的重新勘驗、重新鑒定申請。

六、共同侵權(quán)連帶責(zé)任在交通事故賠償中的適用問題對于兩輛以上的機動車（如車A與車B）或者機動車與其他方（如車A與路邊堆放物所有人B）的共同原因發(fā)生交通事故致第三人傷害的，交通管理部門出于分清事故責(zé)任的需要在以往的《道路交通事故責(zé)任認(rèn)定書》中分別認(rèn)定單方的責(zé)任額度，許多審判員也沿用責(zé)任認(rèn)定書的責(zé)任比例分別判令單個肇事者按份向受害人承擔(dān)賠償責(zé)任，其實這種做法是違背共同侵權(quán)賠償理論的?！蹲罡呷嗣穹ㄔ宏P(guān)于審理人身損害賠償適用法律若干問題的解釋》第三條第一款規(guī)定：“二人以上共同故意或者共同過失致人損害，或者雖無共同故意、共同過失，但其侵害行為直接結(jié)合發(fā)生同一損害后果的，構(gòu)成共同侵權(quán)，應(yīng)當(dāng)依照民法通則第一百三十條規(guī)定承擔(dān)連帶責(zé)任?！痹摻忉寣儆趯θ松頁p害賠償案件的普遍性規(guī)定，道路交通事故人身損害賠償屬于人身損害賠償中的一類案件，應(yīng)適用該規(guī)定，便于更有力的保護(hù)受害人。

七、關(guān)于道路交通事故的歸責(zé)原則問題《道路交通安全法》的立法理念之先進(jìn)，首先在于確認(rèn)機動車在道路上的運行是一種高度危險作業(yè)，道路交通事故的責(zé)任問題原則上應(yīng)該按照我國民法通則第一百二十三條的規(guī)定處理，抨擊了近年來個別忽視人權(quán)的“撞了白撞”的地方立法。更先進(jìn)的是，它不取單一的歸責(zé)原則，采現(xiàn)代民法賠償理論，針對多賠償義務(wù)人確立了一個歸責(zé)原則體系，對于不同主體之間的責(zé)任承擔(dān)適用不同的歸責(zé)原則：

（1）保險公司在第三者強制責(zé)任保險責(zé)任范圍內(nèi)承擔(dān)無過錯責(zé)任（第七十六條）；

（2）道路交通事故社會救助基金在特定情況下墊付受害人的損害賠償，適用無過錯責(zé)任（第十七條、第七十五條）；

民法案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：民法學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)法；實踐；應(yīng)用

作為一種實踐效果明顯的教學(xué)方法，實踐教學(xué)法在近期得到了長足的發(fā)展和進(jìn)步。研究民法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法，能夠更好地提升二者的融合程度，從而保證民法學(xué)教學(xué)的最終效果。本文從概述民法學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。

一、民法學(xué)教學(xué)概述

民法是市場經(jīng)濟法制的基石，是最基本的人權(quán)保障法。這決定了民法學(xué)在法學(xué)教學(xué)體系中是主干性的專業(yè)課程。民法學(xué)是以研究調(diào)整平等主體之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的民事法律規(guī)范為對象的學(xué)科。其主要任務(wù)是研究民事法律規(guī)范的內(nèi)在規(guī)律，從而總結(jié)出民事法律規(guī)范在適用中的經(jīng)驗，指導(dǎo)人們正確理解和運用民法，為民事立法提供理論依據(jù)。民法學(xué)這門課程的教學(xué)，就知識層面而言，要向?qū)W生系統(tǒng)地講解民法原理、物權(quán)、債權(quán)、繼承權(quán)、人身權(quán)以及民事侵權(quán)行為、民事責(zé)任等方面的基本概念、基本制度和基本原理，為商法、經(jīng)濟法、民事訴訟法等其他課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。就觀念和法律思維方法層面而言，培養(yǎng)學(xué)生的民事法律思維能力和維權(quán)意識，正確把握民事權(quán)利與民事義務(wù)的內(nèi)在關(guān)系；就應(yīng)用層面而言，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)理論知識分析解決社會生活中的民事法律問題，提高學(xué)生的工作能力。

二、民法學(xué)教學(xué)案例的選取

1.親切性

所謂“親切性”，是指民法學(xué)教學(xué)案例的選取要真實，要緊貼學(xué)生的民事生活實踐?！鞍讣那楣?jié)雖然可能是虛構(gòu)的，但其必須是現(xiàn)實生活的縮影”，“民法作為調(diào)整平等主體間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系法律規(guī)范的總和，深深植根于現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活之中”，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

2.典型性

所謂“典型性”，是指民法學(xué)教學(xué)案例的選取要有一定的代表性，能夠達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。具體而言，“典型性”對民法學(xué)案例的選取要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，緊扣教學(xué)目標(biāo)。民法學(xué)教學(xué)案例的運用都是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，所以案例的選取要與具體知識、所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)密切相連。其二，避免冗長。案例要有一定的概括性，當(dāng)事人身份情況、瑣碎的前因后果等與案件分析處理無關(guān)的細(xì)節(jié)在案例里要全部刪除。其三，難易適中。案例太簡單，學(xué)生容易心生懈??；案例太難，學(xué)生無從下手，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.綜合性

選取的民法學(xué)案例不能僅局限于某個知識點，要有多個知識點的交叉滲透?！熬C合性”的要求取決于兩個方面：首先，是由民法學(xué)的學(xué)科特性決定的。民法學(xué)學(xué)科特性在于知識的前后密切聯(lián)系性，某個知識鏈的脫節(jié)會影響其他知識的學(xué)習(xí)。其次，是由教學(xué)目標(biāo)決定的。民法教學(xué)不僅要傳授專業(yè)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。案件的“綜合性”可以提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力，使其形成較開闊的思維。同時，利于培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致思考的意識。

三、案例教學(xué)法的分類及運用

1.角色扮演法

角色扮演法就是拿出一個民事案例，理清案例中的人物關(guān)系，讓學(xué)生分別扮演案例中的當(dāng)事人、訴訟人、法官等不同角色，然后在扮演過程中，學(xué)生要自主理清身份，并且在案例的進(jìn)行中按照自己所扮演的角色進(jìn)行思考與行事，各司其職，這就相當(dāng)于一次簡單的模擬法庭演練，學(xué)生不用像在模擬法庭一樣走程序問題，只需扮演好自身的角色，把民事訴訟環(huán)節(jié)搞清楚就可以了。這是對民法理論的一次整合運用，學(xué)生可以通過多次角色扮演，運用到民法的很多理論知識。因此，角色扮演法可以算是案例教學(xué)法的一個革新。

2.案例游戲法

案例游戲法是將學(xué)生分為數(shù)組，每組學(xué)生對同一案例進(jìn)行討論分析，得出本組的結(jié)論；然后，各組合在一起各自發(fā)表意見，對不同的意見可以爭論、辯論。能夠取得一致的觀點，必須是正確的；不能取得一致的，其觀點允許保留。因為任何一國的法律都并非沒有矛盾，學(xué)生在運用法律進(jìn)行分析時，就有可能出現(xiàn)不同的意見，這與我國法律上規(guī)定的一案實行兩審終審、上級法院有權(quán)改變下級法院的判決的規(guī)定是相一致的。

3.相對雙方抗辯法

相對雙方抗辯法是指教師把學(xué)生分為兩隊，分別代表對立的當(dāng)事人雙方，學(xué)生在案例分析的狀況下進(jìn)行對抗分辨，然后再互換角色進(jìn)行辯解。在這樣兩次抗辯過程中，每個學(xué)生都可以清楚地知道自己對法律知識運用的正確之處與偏差之處，在對當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)的了解過程中也檢查了自身學(xué)習(xí)的漏洞，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生在以后的法律工作中有著一顆公正無私、不偏不倚的心，這可謂是案例教學(xué)法的一個有效實踐。

四、民法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的具體實施

1.案例教學(xué)應(yīng)該更加注重推理的過程

在民法學(xué)教學(xué)中，推理一般既包含法律適用的推理，也包含案例中案情的推理。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案情的法律要素以及法律關(guān)系的分析時候，要查找所適用的一些核心的法律規(guī)范以及一些相關(guān)聯(lián)的法律規(guī)范，同時獲得縝密推理的結(jié)果。通過推理，可以將民法中的一些知識更加條理化和系統(tǒng)化，將隱含在案例背后的一些必然性以及規(guī)律性進(jìn)行充分總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的理解從具體到抽象，以達(dá)到學(xué)生對于民法的法律條文的深刻理解。

（上接第132頁）2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與案例的討論

在實施案例教學(xué)的過程中，要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該充分地讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用，調(diào)動班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其參與到案例的討論中，讓學(xué)生可以大膽地表達(dá)觀點，從而有效地鍛煉學(xué)生的求知精神，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動求知的欲望。但教師要對課堂進(jìn)行很好的把控，及時進(jìn)行討論方向和節(jié)奏的調(diào)整，以確保課堂的指揮權(quán)可以把控在教師的手里，以此來提升課堂教學(xué)的效果，確?？梢栽谝欢ǖ恼n時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3.樹立良好的教學(xué)觀念

教師在教學(xué)中一定要認(rèn)識到案例教學(xué)對于學(xué)生思辨能力和動手能力的重要性。通過案例教學(xué)使得學(xué)生的分析能力得到提升，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目都有著非常重要的作用，甚至?xí)W(xué)生的一生都會產(chǎn)生十分積極的影響。教師在教學(xué)中一定要明確自身的職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于在課堂上交流的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行知識的探索，提高學(xué)生獨立思考的能力。

五、結(jié)束語

通過對民法教學(xué)與案例教學(xué)的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前民法學(xué)教學(xué)的多種缺陷要求我們對案例教學(xué)法提高關(guān)注，有關(guān)人員應(yīng)該從民法教學(xué)的客觀實際出發(fā)，利用優(yōu)勢因素和條件，研究制訂優(yōu)化可行的案例教學(xué)法的具體實施方案。

參考文獻(xiàn)： 

[1]林丹.論案例教學(xué)法在中職民法學(xué)課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2010（11）：88-89. 

民法案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族檔案；高校；開發(fā)利用

一、少數(shù)民族檔案對少數(shù)民族地方院校的意義

少數(shù)民族檔案是反映少數(shù)民族地區(qū)政治、經(jīng)濟、歷史、文化、軍事、歷法、醫(yī)學(xué)、教育等方面發(fā)展情況的記錄，它內(nèi)容豐富，記錄載體和表現(xiàn)形式較為多樣，既有文字記錄的文書檔案，也有服飾、勞動工具等實物檔案。貴州是一個多民族省份，共有3個少數(shù)民族自治州、11個少數(shù)民族自治縣、253個少數(shù)民族鄉(xiāng)，其面積占全省總面積的68.2%。全省共有31個少數(shù)民族，其中17個為世居少數(shù)民族，人口超過10萬人的少數(shù)民族有9個。這些民族歷史悠久、民族文化和生活方式異常豐富，留下了極為豐富的民族社會實踐檔案。

發(fā)展科學(xué)文化、開展科學(xué)研究、為地方經(jīng)濟做貢獻(xiàn)是少數(shù)民族地區(qū)高等學(xué)校義不容辭的社會職能。身處少數(shù)民族地區(qū)的高校，在關(guān)注學(xué)校本身發(fā)展之外，應(yīng)關(guān)注本地區(qū)民族社會實踐活動，將科研與地方特色結(jié)合起來，整理本地區(qū)民族歷史及現(xiàn)行檔案資料，用以研究少數(shù)民族歷史、文化、經(jīng)濟等，弘揚民族文化，繁榮文藝創(chuàng)作。這樣一方面對學(xué)校自身研究歷史、文化、經(jīng)濟、政治、法律、宗教、文字語言等方面以及文藝創(chuàng)作有重要意義，另一方面也將地方少數(shù)民族檔案應(yīng)用于經(jīng)濟社會發(fā)展，為少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)提供依據(jù)和經(jīng)驗成果，將少數(shù)民族檔案為地方經(jīng)濟發(fā)展的作用（如對地方旅游業(yè)發(fā)展）體現(xiàn)出來，發(fā)揮其巨大的經(jīng)濟價值。

二、少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館在收集及整理利用民族檔案方面的優(yōu)勢

據(jù)《少數(shù)民族檔案研究論文統(tǒng)計分析》一文對研究少數(shù)民族檔案的論文發(fā)文作者及單位統(tǒng)計，發(fā)文量最高的是高等院校（教學(xué)單位、圖書館、檔案館等），占發(fā)文總量的89%，這充分顯示高校在民族檔案研究中的重要地位。而發(fā)文作者所在單位按區(qū)域來看的話，作為少數(shù)民族大省的云南遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他地區(qū)，可見少數(shù)民族聚居的省份為少數(shù)民族檔案的研究提供了資源的優(yōu)勢。

地處少數(shù)民族地區(qū)的高校對于收集民族檔案尤其是本民族的檔案資料先天具有優(yōu)勢，尤其是少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館，一方面作為圖書館，開發(fā)研究檔案資源的科研能力較強，有利于克服重藏輕用的弊病，一方面地處少數(shù)民族地區(qū)，對于民族檔案的熟悉程度強，便于與少數(shù)民族地方交流，有利于對少數(shù)民族檔案的收集。

少數(shù)民族檔案的形式和載體多種多樣，正規(guī)的檔案管理部門重在全面收集，而高校則有條件成立專門的有側(cè)重點的少數(shù)民族檔案庫室，甚至可以保存既具有檔案價值又有文化文物價值而檔案局不便管理的檔案實體，如面具、銅鼓等。黔南民族師范學(xué)院2010年成立了民族研究所和民族文化展覽館，該展覽館收藏了少數(shù)民族檔案260卷，除文獻(xiàn)檔案外還有“水書”、“馬尾繡”、“鼓龍鼓虎長衫龍”等實物檔案，都屬于國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。再如成立于2008年的凱里學(xué)院苗侗文化博物館，既收藏各類文書的原始檔案（以錦屏文書為主），也有三千余件實物檔案，如苗族侗族的服飾織錦、苗族的銀飾剌繡蠟染品、苗族侗族歌曲及生產(chǎn)生活用具等。

三、少數(shù)民族地區(qū)高校如何更加有效地開發(fā)和利用民族檔案

（一）利用自身優(yōu)勢，積極展開各種方式的收集與整理。與普通高校相比，少數(shù)民族地區(qū)的高校在收集民族檔案方面有顯著的地域優(yōu)勢。如有的少數(shù)民族在歷史上處于無文字狀態(tài)，在收集這類地區(qū)的民族檔案時，可根據(jù)其特殊性采取一些特殊的收集方式，如深入當(dāng)?shù)剡M(jìn)行現(xiàn)場訪談，用錄音或影像記錄，形成口述檔案。對于這種情況，少數(shù)民族地區(qū)高校的檔案收集者就可以利用自身了解當(dāng)?shù)卣Z言文化習(xí)俗等優(yōu)勢，深入開展收集工作。與專門的檔案館相比，高校對于地方民族檔案的開發(fā)優(yōu)勢在于其強大的科研能力，少數(shù)民族檔案的整理工作往往涉及政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等多個方面，專業(yè)的檔案工作者一般較難在各方面有所涉獵，而高校工作者分屬于各類專業(yè)，并且更具有科研能力，對于民族檔案的整理就更具有科學(xué)性。如少數(shù)民族檔案中有一類是少數(shù)民族原生檔案，大多由少數(shù)民族語言構(gòu)成，普通的檔案館員不能具備閱讀能力，在分類分編時會存在一些困擾，而高校中多有專門研究當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族語言的工作者，更加擅長整理研究少數(shù)民族檔案。

（二）定期與各少數(shù)民族地方政府文化宗教管理部門聯(lián)系，深入調(diào)研，獲取少數(shù)民族歷史檔案以及現(xiàn)行檔案。高校要發(fā)揮善于調(diào)研的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造條件，配合學(xué)校老師的科研方向，利用科研經(jīng)費，對一些急需的檔案進(jìn)行贖買，對暫時征集不到的，進(jìn)行復(fù)印、拍照、拓印等。如筆者所在銅仁學(xué)院圖書館，2008年成立了專門收藏地方文獻(xiàn)檔案的地方文獻(xiàn)特藏室，其收錄的重要內(nèi)容就是地方少數(shù)民族檔案。因此，該館定期抽調(diào)館內(nèi)具有專業(yè)知識和老家在少數(shù)民族地區(qū)的館員深入?yún)^(qū)縣， 摸底了解，多方征集，既與當(dāng)?shù)氐奈幕诮坦芾聿块T聯(lián)系，及時獲取民族檔案資源，也深入少數(shù)民族聚居的鄉(xiāng)村進(jìn)行親身實地考察，收集第一手的民族檔案資料。

另外，該館的目標(biāo)是既重收藏也重編研，將檔案信息從內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，使其潛在的信息價值得到提升，為更多科研者共享。因此，該館組織館內(nèi)外專業(yè)人員對收集的少數(shù)民族檔案進(jìn)行統(tǒng)計、分類和整理，數(shù)量形成規(guī)模后還編制了便于查詢的檢索工具。

（三）形成有特色的資料中心。作為非專業(yè)和專門的檔案收集部門，高校在收藏少數(shù)民族檔案上不可能做到檔案館一樣全面，而且也沒有必要進(jìn)行資源的重復(fù)建設(shè)。高?？梢岳米陨韮?yōu)勢，在豐富館藏的前提下，注重特色，將部分特有的民族檔案文獻(xiàn)資源與技術(shù)資源結(jié)合，形成具有特色的資料中心，除了收藏之外，將檔案資源進(jìn)行數(shù)字化，形成更加便于查詢檢索的虛擬數(shù)字館。

如貴州民族學(xué)院建有貴州世居民族文獻(xiàn)數(shù)字圖書館，內(nèi)容包含世居民族文化藏品、貴州地方文獻(xiàn)資料、古文獻(xiàn)資源、水書、儺文化研究資料、貴州世居民族研究文獻(xiàn)和貴州人民七個方面，其有的古老珍貴的少數(shù)民族古籍如“水書”、“彝族古文獻(xiàn)”、“布依族古文字文獻(xiàn)”等貴州世居少數(shù)民族文獻(xiàn)檔案資料有約五萬余冊，將這些本地民族檔案資源利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化，為高校和社會研究人士提供了相當(dāng)有價值的參考資源和更為便捷的檢索方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 貴州省民族事務(wù)委員會[M].貴州：貴州民族工作知識手冊：2007（4）.