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舞蹈實訓總結(jié)范文第1篇

（廣西民族師范學院政治與公共管理系，廣西 崇左 532200）

【摘　要】廣西民族師范學院學前教育專業(yè)是以應用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標的新建本科。根據(jù)學前教育專業(yè)特點及課程設置方向，將學前教育實訓教學分為藝術(shù)技能實訓和幼兒園教師專業(yè)能力實訓兩大模塊，在總結(jié)分析實訓教學成果的基礎上，探索出以開展運用性強、整合度高的藝術(shù)實踐活動和謀求與實訓基地幼兒園合作共贏的兩個實訓教學發(fā)展方向。

關鍵詞 學前教育；實訓教學；本科教育

作者簡介：羅璇（1988—），女，廣西南寧人，碩士，廣西民族師范學院學前教育專業(yè)教師，研究方向為幼兒園課程論。

廣西民族師范學院作為新建本科院校，明確提出培養(yǎng)應用技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標，著力倡導教師在教學過程中增加實訓內(nèi)容，提高學生實踐能力。根據(jù)我校制定的學前教育本科人才培養(yǎng)的要求和目標，本研究把學前教育實訓教學分為藝術(shù)技能實訓和幼兒園教師專業(yè)能力實訓兩大模塊。在現(xiàn)有的實訓教學內(nèi)容中，藝術(shù)技能包含聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)四項基本藝術(shù)技能，依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的劃分維度，幼兒園教師專業(yè)能力主要包含環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施等七個方面。而在幼兒園教師專業(yè)能力的養(yǎng)成中，部分能力是教師入職后逐漸磨練養(yǎng)成的，而在大學學習期間，筆者認為可以養(yǎng)成的學前師范生專業(yè)能力主要包含教學活動的設計與實施、兒童游戲的組織與引導、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等。本文以廣西民族師范學院學前教育本科為例，試分析本科層次學前教育專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀、內(nèi)容，并結(jié)合辦學中已做出的有益嘗試探索實訓教學的途徑。

1　學前教育專業(yè)實訓教學開展的實踐

1.1　藝術(shù)技能實訓以舞臺表演、作品展示為平臺，豐富提升學生藝術(shù)表現(xiàn)能力。

在我校學前教育本科人才培養(yǎng)方案中，聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)基礎藝術(shù)技能均開設兩學年。首先，在教學內(nèi)容的設置中，每個教學模塊后都設計相應的實訓項目，如：幼兒韻律舞蹈創(chuàng)編模塊學習后要求學生完成簡單兒歌的韻律編排并表演。其次，在校內(nèi)組織開展與開設課程相對應的藝術(shù)活動。除了倡導學生參加學院集體藝術(shù)活動，教師還充分利用我院承擔幼兒園轉(zhuǎn)崗教師等國培項目的契機，建立國培學員與學前專業(yè)學生之間的聯(lián)系，組織導演學前教育學生專場演出，匯報學前學生藝術(shù)技能學習成果。再次，學前教育專業(yè)師生利用崇左市周邊幼兒園六一晚會的舞臺，教師領導學生組織、策劃、導演、排練多種形式的文藝節(jié)目并送劇目到幼兒園。

1.2　幼兒園教師專業(yè)能力實訓以幼兒園教育活動的設計與組織為主線，采取“校內(nèi)實訓、大賽鍛煉、社會實踐”的實訓方式

在幼兒園教師專業(yè)能力實訓方面，教師采取了“校內(nèi)實訓、大賽鍛煉、社會實踐”等多樣化的培養(yǎng)形式。在校內(nèi)實訓中，教師在幼兒園五大領域的課程中側(cè)重該領域教學法的實踐，常用觀摩幼兒園優(yōu)質(zhì)教學活動、試講與說課等方法直接塑造學生教學能力。同時，有計劃地安排和組織本專業(yè)內(nèi)的學前教育學科競賽，如教學活動的組織、環(huán)境創(chuàng)設方案設計、學前教育調(diào)查報告寫作、幼兒園教玩具制作等，比賽賽制與全區(qū)師范生教學技能大賽保持一致，也起到全區(qū)大賽選拔選手的作用，讓學生在交流中學、在競賽中成長。另外，由于崇左地區(qū)幼兒園師資缺乏，學前教育學生有較多到周邊幼兒園開展實際工作的機會，在環(huán)境創(chuàng)設、一日生活的組織與保育能力方面有了顯著提升。教師也根據(jù)學院要求在每一學年中安排兩個星期的示范幼兒園或?qū)嵱柣赜變簣@見習活動。教師在見習前根據(jù)教學課程需要布置相應見習作業(yè)，使學生在見習中有方向、有目的、有計劃地開展幼兒園見習。

2　學前教育專業(yè)實訓教學的發(fā)展探索

2.1　以綜合藝術(shù)實踐活動為方向，開展運用性強、整合度高的藝術(shù)實踐活動

在已有的教學經(jīng)驗中，研究者發(fā)現(xiàn)大半學前教育學生因大學前未經(jīng)過藝術(shù)學習，在大學中訓練藝術(shù)技能常吃力不討好，但在幼兒園運用性強的藝術(shù)活動中表現(xiàn)出色也樂在其中。未來的藝術(shù)技能實訓中，除了保持每年六一兒童節(jié)到幼兒園協(xié)助并登臺的傳統(tǒng)，在校內(nèi)實訓在以下幾個方面拓展實訓：一是教師至少實際參與一次學生的藝術(shù)創(chuàng)作、排練，從創(chuàng)作和表演方法的根本上給予學生指導，而不是在藝術(shù)作品呈現(xiàn)后批評指導；二是整合藝術(shù)課程資源，舉辦學前教育專場演出、作品展，單一項目的演出往往略為單調(diào)，整合程度高的活動更容易全面展示學生藝術(shù)學習成果；三是藝術(shù)學習的方向明確指向幼兒園，讓學生明確學前教育與藝術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)方向的區(qū)別，教學強調(diào)藝術(shù)在幼兒園教育中運用的途徑、方法。

2.2　充分利用實訓基地幼兒園教育資源，發(fā)展學生幼兒園教師專業(yè)能力

實訓基地是高校學生鞏固專業(yè)理論、訓練專業(yè)技能、全面培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的學習與訓練平臺。在應用技術(shù)型本科院校中，與專業(yè)相關的單位機構(gòu)共建學生實訓基地是此類高校辦學的一個方向。目前我們與幼兒園的合作還處于幼兒園提供見習機會、學生在幼兒園業(yè)務繁忙時期幫忙的階段，如何使雙方合作常態(tài)化、深入化是值得我們探索的問題。除了繼續(xù)保持現(xiàn)有的聯(lián)系與合作外，研究者認為在以下方面可有所作為：一是教師與幼兒園深入溝通，了解幼兒園辦園需求及難處，與幼兒園共同探討對策，提出分階段的實施解決方案；二是將學生劃分小組，按照階段性的解決方案，統(tǒng)籌安排學生在課余時間前往幼兒園開展環(huán)境創(chuàng)設、兒童游戲的觀察與組織等活動；三是學前教育專業(yè)與基地幼兒園謀求共建，高校教師以培訓項目、送交下鄉(xiāng)活動為平臺，提供基地幼兒園師資培訓的社會服務，選取學生競賽中的優(yōu)秀選手到幼兒園承擔部分實際工作。另外，幼兒園與高校的合作應讓學生在幼兒園的見習與工作與同一個班級綁定，在一段持續(xù)的時間內(nèi)以綁定班級為研究樣本，結(jié)合理論學習的課程任務，開展學生自主研究性學習。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部，幼兒園教師專業(yè)標準（試行）[EB/OL]. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838.html，2011-12-12.

［2］左雪.本科層次學前教育專業(yè)技能實訓體系構(gòu)建及其實施[J].內(nèi)蒙古師范大學學報:教育科學版,2014,12.

［3］李君.學前教育專業(yè)“全程化就業(yè)指導理念”下的實訓教育探索[J].中華女子學院:山東分院學報,2009,8.

舞蹈實訓總結(jié)范文第2篇

關鍵詞 舞臺藝術(shù)實踐 舞蹈學習 促進作用

中圖分類號：J70 文獻標識碼：A

1 舞臺藝術(shù)實踐與舞蹈教學的關系

舞蹈教育為舞臺藝術(shù)實踐奠定了良好的理論基礎，強化舞蹈學習者的基本功。而在舞臺藝術(shù)實踐中，通過綜合燈光、舞美、人物表演等因素，舞蹈學習者的表演張力提升，真正地感受到舞臺表演的心理狀況，開闊舞蹈專業(yè)學生的視野。舞蹈教育通過舞臺藝術(shù)實踐中的舞臺設計、道具鋪陳，強化舞蹈表演者的內(nèi)心情感，豐富表演者的內(nèi)心情緒，實現(xiàn)舞蹈表演的集中與濃縮，同時，有助于舞蹈學習者精簡功底，提升舞蹈表演者的綜合性能力。

另外，舞臺藝術(shù)實踐能將舞蹈的特征和旋律生動活潑地表現(xiàn)出來，使得舞蹈學習者深入感受舞蹈的熱情奔放和深刻寓意，舞臺教育與舞蹈實踐有著密切關系，兩者相互依存、相互支撐。在舞臺藝術(shù)實踐中，通過燈光、舞蹈、服飾這些舞蹈作品的構(gòu)成元素和輔助元素，為舞臺教育的發(fā)展提供了一個良好的實踐性平臺，使得舞蹈學習者在學習的過程中，將自己的理論知識應用到實踐當中，更好地表達舞蹈所要展現(xiàn)的內(nèi)容。

2 舞臺藝術(shù)實踐對舞蹈學習的重要促進作用

2.1 加強理論與實踐的聯(lián)系

舞臺藝術(shù)實踐有助于理論聯(lián)系實際，舞蹈學習者一旦踏入舞臺的時候就會發(fā)現(xiàn)，自己在平常學習的過程中，所掌握的東西，并沒有得到靈活的運用，所以，舞臺藝術(shù)實踐可以更好地促進學生對舞蹈學習的思考，并且有助于學生從中得出經(jīng)驗，獲得一次切實的舞蹈表演體驗，不斷地提升自己的個人舞蹈表演能力。

另外，在舞臺藝術(shù)實踐中，學生的舞蹈技能得到培訓和強化，更加貼近現(xiàn)實藝術(shù)，增強舞蹈學習的實用性，對于舞蹈藝術(shù)發(fā)揮的重要性更是有著不可忽視的關鍵作用，與此同時，還可以有效地解決在平常的舞蹈學習中常見問題，如舞蹈動作標準、舞蹈的風格以及舞蹈的情感表達，通過舞臺藝術(shù)實踐，大大提升學生的舞蹈能力。

2.2 增強學習學習舞蹈的興趣

學習舞蹈，最為關鍵就是興趣。因此，結(jié)合自身條件，舞蹈老師要根據(jù)學生的情況，提高學生的興趣，才能達到舞蹈教學的效果，而舞臺藝術(shù)實踐正好可以有效地提高學生學習舞蹈的興趣。因為，在舞臺藝術(shù)實踐中，通過表演藝術(shù)就是將聲樂歌曲的情感更好地表現(xiàn)出來，舞者可以通過眼神、表情和肢體動作跟音樂，將舞蹈的內(nèi)容詮釋出來，這樣，舞蹈學習者在舞臺上會將自己所學到的理論知識全部發(fā)揮出來，長期下去，舞蹈學習者對舞蹈的興趣也會得到發(fā)展與培養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)更多的舞蹈人才

舞臺藝術(shù)實踐可以為國家培養(yǎng)更多的舞蹈人才，如桃李杯舞蹈大賽女子獨舞，通過公平公正的舞蹈比賽，讓學習舞蹈的兒童學會用平和健康的心態(tài)，欣賞各類舞蹈，并通過學習各種舞蹈，體會和領悟人類舞蹈的精華，通過實踐，總結(jié)、吸收和掌握各類舞蹈的精髓，并且在為我所用，同時，還教學會這些舞蹈學員不可用太多的好惡心態(tài)來對待舞蹈藝術(shù)，真正地了解舞臺藝術(shù)。

2.4 推動舞蹈教學的發(fā)展

首先，在舞臺藝術(shù)實踐中，通過學生之間的互動交流，有利于學生積極思考舞蹈的根本問題，同時教師也可以更加了解學生的性格，做到因材施教，根據(jù)學生的性格特征、智力來教育，以此來提高舞蹈教學的教育魅力。其次，舞臺藝術(shù)實踐是一門舞蹈學習的實踐過程，是舞蹈專業(yè)學生學習舞蹈及表演基礎等課程必不可少輔助課程，在很大程度上優(yōu)化了舞蹈專業(yè)教學計劃中實踐教學環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)舞蹈表演能力有很大的意義。第三，舞臺藝術(shù)實踐可以解決舞蹈教學中存在的實踐基地建設問題，一般情況下，大多數(shù)學校由于資金問題，舞蹈實踐設備和場地不足，使得目前實踐教學條件難于滿足舞蹈實踐教學的需求，通過舞臺藝術(shù)實踐，使得舞蹈實訓教學的質(zhì)量得到有效的保證，強化舞蹈實踐教學的考核，并且在此基礎上，有利于建立規(guī)范的實踐教學考核辦法，將實踐教學與理論教學緊密地結(jié)合在一起。

2.5 提升學生綜合能力

舞蹈作為一種可以傳達人類信息的情感語言，具有一種很好的律動作用，并通過其情感因素，進而增強學者的責任感、合作感，尤其是對于集體舞，所有學者一起隨著音樂進行律動，自然就會形成一種良好的整體感、配合感與協(xié)調(diào)性，這樣，不僅可以增強學生的舞蹈能力，而且可以增強學生的人際交往能力。另外，舞蹈還是情感和思想的一種表達方式，通過舞臺藝術(shù)實踐，強化舞蹈訓練，一方面，既可以提高學生的審美能力，而且可以培養(yǎng)學生想象力、感知力以及理解能力，實現(xiàn)情感教育滲透的教學目的。

2.6 提升舞蹈藝術(shù)能力

舞蹈表演作為是一門綜合性的舞臺藝術(shù)，借助文學、音樂、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾反映現(xiàn)實生活，并且通過對人類行為的記錄和方式的展現(xiàn)與表達，這些都成為舞蹈藝術(shù)的構(gòu)成與載體，因此，舞臺藝術(shù)實踐也是一種表演類型的文化，如作為舞美有湖藍色的舞蹈傘加上淺藍色的服裝，還有優(yōu)美的舞蹈動作，唯美的伴奏音樂，舞臺就會變得極為漂亮。與此同時，還可以通過舞臺布景的陪襯，演員、舞臺布置的實景配合，整個舞臺藝術(shù)效果進行得到全面的提升。另外，舞臺藝術(shù)實踐可以幫助舞蹈學習者樹立自信，提高其舞臺表現(xiàn)力，舞蹈演員的天職就是創(chuàng)造真實、鮮明、優(yōu)美生動的有著獨特性格特征的人物藝術(shù)形象，因此，舞臺藝術(shù)實踐就將舞蹈教育的目的性是落實在根本任務上，通過舞者肢體、五官、身心、語言乃至感情狀態(tài)的結(jié)合，感染更多的觀眾，這樣，學生就會從中找到認同感，進而進一步增強學習舞蹈的興趣和學好舞蹈的自信心。

3 總結(jié)

總而言之，舞臺藝術(shù)可以通過細致的觀察，抓住事物的特點，準確、細膩的表演，通過服飾、動作、舞姿、神態(tài)、外貌等方面尋找舞臺藝術(shù)的真實表達，確實讓我們感受到了舞蹈藝術(shù)之美，不僅可以提高學生的審美能力，而且可以強化學生的個人情感。因此，需要加強對舞臺藝術(shù)實踐的分析，引導學生學習舞蹈的興趣，激發(fā)他們的積極性，通過理論與實踐，提高學生綜合素質(zhì)和舞蹈表現(xiàn)能力，與此同時，還可以有助于教師的經(jīng)驗積累，幫助教師的教學能力提高，進行為國家培養(yǎng)更好的舞蹈藝術(shù)人才，促進我國舞蹈藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 郭羅樂老師個人舞蹈展[J].南京藝術(shù)學院學報（音樂與表演版），2011（4）.

[2] 韓淑英，陰曉曉.追夢紫砂遺韻――對舞蹈創(chuàng)作與江蘇紫砂文化的研究[J].蘇州教育學院學報，2011（6）.

[3] 古心.昆舞印象[J].藝術(shù)教育，2009（11）.

舞蹈實訓總結(jié)范文第3篇

 

本人主要承擔《幼兒故事教學實訓》及《幼兒游戲指導》這兩門課程的教學工作，通過幾個學期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學目標并取得良好的教學效果，為今后學前教育專業(yè)課程改革奠定了堅實基礎。本文著重從三十個幼兒故事及其教學實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內(nèi)容以及教學活動中的問題與對策等。

 

為培養(yǎng)出符合社會所需的應用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領下，由教研室潛心研究教學并借鑒區(qū)外先進理念與經(jīng)驗，適當壓縮理論知識，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學前教育專業(yè)重點實訓課程，并將每門課程以三十個量化標準規(guī)定為考核目標，有針對性的加強了教學實踐環(huán)節(jié)，強化了學生的專業(yè)能力。在不斷進行教學改革探索總結(jié)經(jīng)驗中，自編《學前教育實訓教程》教材，本文試從《幼兒故事教學實訓》這門課程的開展展開論述：

 

一、幼兒故事課程開展的重要性

 

文學是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。

 

二、幼兒故事課程目標定位及效果

 

(一)教學目標

 

通過十個兒歌的學習，使學生初步學會創(chuàng)編。

 

通過寓言與生活故事的學習，提高學生的講述能力。

 

通過十個童話故事的學習，增強學生表演能力。

 

初步學會設計故事教學活動。

 

(二)教學效果

 

通過強化幼兒故事的教學實訓，使同學達到能夠更深刻的理解作品，達到學以致用。對學前教育專業(yè)學生今后順利開展語言教學活動，起到良好的鋪墊作用。

 

三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容

 

本課程是在學前教育專業(yè)“兒童文學”課程的基礎上，再增加一學期(36學時)“幼兒故事實訓”課程。根據(jù)不同的體裁、特點，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導學生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。

 

(一)歌謠(兒歌)

 

1.傳統(tǒng)兒歌2.數(shù)字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調(diào)6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲

 

(二)寓言與幼兒生活故事

 

寓言故事：

 

11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》

 

幼兒生活故事：

 

14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》

 

(三)童話故事

 

21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》

 

四、實際教學中存在的問題

 

(一)教師

 

1.備課。從課程的目標到教學內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學活動，容易出現(xiàn)漏洞。

 

2.教學環(huán)節(jié)?；旧习凑绽碚撆c實踐相結(jié)合的教學模式進行授課，面向全體的效果不佳。

 

3.教學評價。從整體上看，大多數(shù)學生在每一次展示中都能有較大的提高，當然也有學生評價一般。

 

(二)學生

 

1.學習壓力過大。學生除了學習本專業(yè)知識、還得投入八門實訓課程的學習，其精力與學習興趣受到諸多限制。

 

2.自身特點不同。由于學生自身素質(zhì)與能力有所差距，導致這樣的技能強化授課法使部分學生出現(xiàn)不適應，一定程度上影響到教學效果。

 

3.學習態(tài)度對教學的影響。興趣高的同學能夠積極認真地參與到每次實訓的活動中;興趣一般的同學只為了完成量的要求，導致教學效果一般。

 

(三)教學環(huán)境與資源

 

由于課時量與教學條件的限制，對于如何更好地提高和指導學生講述能力的時間明顯不足，只能進行集體指導。這些反饋的問題都應該引起我們的重視。

 

五、針對教學中出現(xiàn)問題的對策研究

 

(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)

 

1.保證教學的科學性。

 

2.重視補充有價值的資料和錄像。

 

3.努力鉆研業(yè)務，進行廣泛的討論交流。

 

(二)注重教學原則與方法的運用，提高教學質(zhì)量

 

(三)教學環(huán)境與教育資源的改善

 

1.多媒體等現(xiàn)代化教學手段的運用。

 

2.鼓勵學生動手制作，充實教具的種類與數(shù)量。

 

3.建立實習基地，為學生提供便利的實踐場所。

 

4.建立自我評價體系，確保教學質(zhì)量。

 

綜上所述，教學改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學生實際，大膽創(chuàng)新，不斷充實才能得到提高。

舞蹈實訓總結(jié)范文第4篇

舞蹈是以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式。但這種人體動作必須是經(jīng)過提煉、組織和美化了的人體動作，即舞蹈化了的人體動作。屬于人體動作范疇的藝術(shù)也有許多種，舞蹈是藝術(shù)之一，是于三度空間中以身體為語言作“心智交流”現(xiàn)象之人體的運動表達藝術(shù)，一般借助音樂，也借助其他的道具。舞蹈本身有多元的社會意義及作用，包括運動、社交、求偶、祭祀、禮儀等。學生在舞蹈過程中，一方面，新陳代謝、血液循環(huán)加快，大腦可得到充分的氧氣供應，能夠鍛煉身體。另一方面，舞蹈作品中的舞蹈動作要具有一定的技藝性，要能夠表現(xiàn)美。學生練習舞蹈時要慢慢學會跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰、柔軟、控制等技巧，但是，舞蹈作品表演的技巧動作本身不是目的，而是一種表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物性格和精神面貌的一種手段。因此，學生在練習舞蹈過程中不僅要苦練基本功，還要深刻理解作品，并充分展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的美。這樣，學生就能受到舞蹈藝術(shù)美的熏陶，得到意志品質(zhì)的鍛煉，利于形成健全的人格和積極向上的精神面貌。

二、中職舞蹈教學存在的問題

1.生源舞蹈基礎較差。

中職生源都是初中畢業(yè)生，他們在初中階段學習基礎大多不好，舞蹈基礎也很薄弱，入學前幾乎未受過舞蹈的基本訓練。這就造成學生學習舞蹈素質(zhì)上的欠缺，不少學生身體條件又較差，無疑會給舞蹈教學帶來諸多困難。

2.學生學習積極性不高。

就學生本身而言，一部分學生由于入學前沒有受過舞蹈訓練，加上舞蹈訓練比較辛苦，所以缺乏舞蹈學習的積極性和動力，很難發(fā)揮主觀能動性積極參與教學活動。比如，低年級基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，學生的身體條件各不相同，基礎較差的學生極易產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等不良心理，不能很好地全身心投入舞蹈學習。部分學生曾接受過專業(yè)訓練，入學后專業(yè)技能較為突出，于是自我感覺良好，表現(xiàn)為課上練習時怠慢、慵懶。

3.教學方式老套呆板。

中職舞蹈教師往往沿襲傳統(tǒng)的口傳身授法，強調(diào)學生模仿，又受專業(yè)舞蹈學習的影響，較重視舞蹈素材教學，實用性的舞蹈教學較少，注重知識的記憶，聯(lián)系實際不夠，個別輔導也不多。

三、中職舞蹈教學策略

1.重視基本功訓練。

中職學生舞蹈基礎薄弱，基本功較差，因此，舞蹈教學中要注意加強舞蹈基本功訓練。舞蹈基本功訓練可以在培養(yǎng)學生舞蹈基本能力的同時，有效地調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的體魄，發(fā)展學生的思維，提高他們的綜合素質(zhì)。舞蹈基本功的訓練，要從人體的上下肢兩個方面著手。首先，人體上肢是舞蹈情感傳遞的重要部位，上肢的一招一式都將給觀眾留下深刻的印象，所以對上肢的訓練不容忽視。要加強上肢四個部位的培養(yǎng)，即腰、肩、頸、胸等。舞蹈中所需要的基本能力和人體健美的基本要求，都需要在這四個部位的培養(yǎng)訓練中形成。其次，人體的下肢是支撐舞蹈的力量之源。無論是走、跑、跳，都離不開臀、胯、腕、腳四個部位的配合及其功能的發(fā)揮。這幾個關鍵部位的能力如何，對上肢的舞姿造型有直接的影響。比如，在基本功訓練中，教師反復強調(diào)的開度、軟度、韌性及靈活性就是訓練從胯到腰幾個部位的能力。此外，教師在教學中還要注意根據(jù)每個學生不同的基礎和身體情況，因材施教，進行有針對性的訓練，以使每個學生都能練好扎實的舞蹈基本功。

2.加強練習與實踐。

舞蹈是一門實踐性很強的藝術(shù)，所以教學中教師應不斷探索舞蹈教學規(guī)律，給學生提供由學習到實踐、再學習、再實踐的機會和條件。經(jīng)過各種舞臺實踐鍛煉，不僅可以縮短教程，還可使學生鞏固課堂所學的舞蹈知識和技巧，增加實踐經(jīng)驗。

3.采用現(xiàn)代化的教學手段。

信息時代，舞蹈教學手段也應與時俱進，可采用多媒體信息技術(shù)更好地進行實訓教學。在舞蹈教學中，無論是舞蹈訓練還是舞蹈藝術(shù)鑒賞，都可以運用多媒體讓學生了解要訓練的舞蹈，欣賞和分析舞蹈作品，讓學生多欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀舞蹈作品，并在藝術(shù)實踐中靈活借鑒。在舞蹈訓練中，教師還可以將學生的訓練過程用錄像記錄下來，以便在課上及時回放訓練過程，使學生對自己訓練過程中的動作、表情、各種技巧等的優(yōu)缺點能有更直觀、清晰的認識，并自我總結(jié)經(jīng)驗，反省教訓，在以后的訓練中揚長避短，從而提高舞蹈自學能力和表演能力。

4.采用合作教學方式。

學生在舞蹈學習中的主體地位不僅體現(xiàn)在個體上，也體現(xiàn)在群體上。教師可以根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及學生的實際情況，選擇恰當?shù)暮献鞣绞剑缧〗M合作、班級合作或校級合作等，使學生在互相幫助、積極互動、相互學習中提高表演舞蹈、創(chuàng)編舞蹈的能力，并提高他們的交際能力、合作能力以及解決問題的能力。

5.加強文化修養(yǎng)，了解舞蹈文化，提高綜合素質(zhì)。

舞蹈實訓總結(jié)范文第5篇

關鍵詞：體育舞蹈；禮儀；文化；內(nèi)涵；

1.概念界定

1.1 禮儀

“禮”字和“儀”字指的都是尊敬的方式，“禮”，多指個人性的,像鞠躬，欠身等，就是禮節(jié)；“儀”，則多指集體性的，像開幕式，閱兵式等，就是儀式。

1.2 文化

廣義的文化，著眼于人類與一般動物，人類社會與自然界的本質(zhì)區(qū)別，著眼于人類卓立于自然的獨特的生存方式，其涵蓋面非常廣泛，所以又被稱為大文化，狹義指意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財富，包括宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術(shù)思想、文學藝術(shù)、科學技術(shù)、各種制度等。狹義的文化，排除人類社會歷史生活中關于物質(zhì)創(chuàng)造活動及其結(jié)果的部分，專注于精神創(chuàng)造活動及其結(jié)果，主要是心態(tài)文化，又稱小文化。

2.現(xiàn)狀研究：

本人通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫，按1986年N2011年，以“體育舞蹈”為關鍵詞查至iJ904篇關于體育舞蹈的論文，這904篇文章涉及到體育舞蹈的起源、發(fā)展、技術(shù)、功能、特點、作用與價值、規(guī)則與裁判法、教學與訓練、調(diào)查現(xiàn)狀、運動醫(yī)學、運動力學、美學、心理、學科研究、體育舞蹈與全民健身、體育舞蹈與高校課程、體育舞蹈與素質(zhì)教等研究。在這些文獻中,關于體育舞蹈禮儀研究的文獻資料只有三篇，馬玲《體育舞蹈禮儀文化透析》、段桂梅，王冬梅《禮儀訓練在體育舞蹈教學中的滲透》、劉芳，韋軍湘，趙忠玲《試論形體舞蹈禮儀與女大學生終身體育教育》。

2.1 涉及體育舞蹈部分禮儀研究的文獻:

馬玲《體育舞蹈禮儀文化透析》從以下幾個方面闡述；(1)中西方禮儀差異的比較 (2)體育舞蹈禮儀的表現(xiàn)形式與手段(3)體育舞蹈禮儀的重要性(4)體育舞蹈禮儀的教育功能， 劉芳、韋軍湘等人在《試論形體舞蹈禮儀與女大學生終身體育教育》中著重從鍛煉價值、美育價值和終身體育的價值三方面詳細闡述了形體舞蹈禮儀對女大學生終身體育教育具有一定的促進作用。

2.2 體育相關項目禮儀研究成果:

侯軍2000等也從藝術(shù)體操教學中的形體訓練形體舞蹈禮儀形體訓練的手段與方法體育教學中形體禮儀和修養(yǎng)問題進行了探討和思考；鄧惠在《競技禮儀觀芻議》中提出體育商業(yè)化對競技禮儀建設的負面影響，并從體育商業(yè)化對競技禮儀建設的負面影響、體育人文精神的沖擊、對運動員道德思想的沖擊三個方面予以闡述，指出了要想建立正確的競技禮儀觀，必須在弘揚人文精神、回歸競技本質(zhì)的基礎上建立和完善相關的競技禮儀制度，從而突出了禮儀在競技中的重要性；賀澤江在《體育專業(yè)開設現(xiàn)代禮儀學的必要性及其現(xiàn)實意義》中提出，體育專業(yè)開設現(xiàn)代禮儀學選修課有助于維護體育專業(yè)大學生良好的形象，有助于體育專業(yè)大學生提高自身的綜合素質(zhì)，有助于體育專業(yè)大學生妥善地處理人際關系，有助于發(fā)揮體育強大的公關效能，更好地為國家建設；黃荔娟在《從競爭視角探析高校體育教學中形體與禮儀結(jié)合教學的優(yōu)勢》一文指出了高校禮儀教育存在的弊端，提出禮儀教育是社會發(fā)展的需要，并指出形體訓練與禮儀有機結(jié)合具有很大的教育優(yōu)勢，并總結(jié)出形體與禮儀結(jié)合教學的方法：掌握禮儀知識、嚴格形體訓練，不同禮儀運用不同的教學法，在日常生活中注意形體禮儀的運用。

3.對所看文獻對其進行分類：

3.1體育舞蹈禮儀的社會價值：

王利紅《體育舞蹈的社會價值》體育舞蹈作為一項新興的體育項目,作為一種特殊的社會實踐活動,是體育運動的一部分,它集體育、音樂、舞蹈、藝術(shù)于一體。對體育舞蹈的內(nèi)涵、體育舞蹈的功能、體育舞蹈的教育價值、經(jīng)濟價值、政治價值、社會文化價值幾個方面論述。體育舞蹈具有塑造人的形體,陶冶人的情操,培養(yǎng)人的團結(jié)友愛精神,增進人的身心健康,提高人的自身素質(zhì)等作用,在社會生活中越來越受到人們的關注。

3.2從當代體育舞蹈教育角度：

通過在體育舞蹈教學中實施禮儀教育，使學生感受形體禮儀的重要并加深對禮儀的理解，講解課程意義，教師以身作則,言談舉止實訓等方法有助于提升課堂效率， 王懷虎《體育舞蹈在高校陽光體育運動中的教育價值》本研究采用文獻資料、問卷調(diào)查、邏輯分析等研究方法,結(jié)合“陽光體育運動”的全面實施,系統(tǒng)闡述了體育舞蹈的內(nèi)涵及其在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀與前景。認為體育舞蹈是一門綜合性的藝術(shù),符合當今大學生的生理和心理的發(fā)展,對培養(yǎng)學生高雅的氣質(zhì)、優(yōu)美的動作舞姿以及綜合素質(zhì)都有積極的促進作用,并指出了高校開展體育舞蹈教學應注意的問題。

3.3從體育舞蹈禮儀的美育角度：

在形體舞蹈、禮儀課中，教師勻稱的身體、顏色協(xié)調(diào)的服裝、端莊的儀表、自然大方的教態(tài)、飽滿的精神、愉快的情緒、形象生動的講解藝術(shù)等，都直接感染和影響學生對動作的掌握以及對審美情感的培養(yǎng)。而學生在動作練奏、肢體運動的剛?cè)峤惶?、平衡?yōu)美的姿態(tài)造型等，這些都使學生在教師營造的美的氛圍內(nèi)，通過自身的參與而得到美的熏陶，劉芳韋軍湘趙忠玲《試論形體舞蹈禮儀與女大學生終身體育教》。

3.4從體育舞蹈的健身健心角度：

趙美榮、余彬《體育舞蹈的健身價值研究》本文通過對體育舞蹈的價值進行研究,顯示了體育舞蹈具有提高身體素質(zhì)、形成良好形態(tài)、保持心理健康的作用,引導人們參與體育舞蹈,發(fā)揮體育舞蹈在全民健身中的作用；董焱、謝欣、李琳《中國體育健身舞蹈的價值分析》近年來，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，具有悠久傳統(tǒng)的中國體育健身舞蹈因其豐富的健身娛樂功能被廣大民眾所喜愛，中國體育健身舞蹈由于其廣闊的地域性、悠久的歷史傳承性、豐富的民族性等因素造成了其自身價值也具有多元性和豐富性,但究其根本來說該健身手段具有相對獨立的社會價值。不僅僅體現(xiàn)在健身性、科學性、大眾性等方面,也體現(xiàn)在健身舞蹈的社交性、娛樂性、審美性等方面。

4 總結(jié)

在期刊論文中由于篇幅有限，對體育舞蹈禮儀相關文章較少，由于近幾年體育舞蹈進入各高校的課堂因此對高校體育舞蹈禮儀直接或間接探討論文增多，研究其社會價值其次，雖從社會價值、教學訓練、審美角度探討了，但是內(nèi)容還是比較淺顯，重復較多，我們應該加大體育舞蹈在我國的推廣力度，推動該項目在我國的蓬勃發(fā)展。（作者單位：云南師范大學）

參考文獻:

［1］ 陳躍華．從全民健身角度探討體育舞蹈的價值［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)2010，（09）.

［2］ 魏玉琴、 王懷虎．體育舞蹈在高校陽光體育運動中的教育價值［J］.運動2009，（02）.