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大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；大學(xué)生；心理健康

自20世紀(jì)90年代團(tuán)體心理輔導(dǎo)傳入大陸后，相關(guān)學(xué)者從不同角度探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對各種群體心理素質(zhì)的影響，尤其是部分高校心理咨詢工作者利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生心理健康的影響進(jìn)行了實(shí)證研究和深入探討，使之逐漸成為高校心理健康教育一種非常重要的教育途徑。作為一種新興的心理健康教育模式，團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)揮著越來越重要的作用，隨后發(fā)展出現(xiàn)了本土化、多樣化、高校普及化的趨勢。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，是與個(gè)體心理輔導(dǎo)相并列的心理輔導(dǎo)形式，其理念是通過采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，面向全體學(xué)生并積極關(guān)注每一個(gè)人的心理健康。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體成員問題的相似性，通過團(tuán)體的人際關(guān)系互動，引導(dǎo)成員共同討論大家關(guān)心的問題，彼此啟發(fā)、反饋，相互支持和鼓勵，增進(jìn)成員對自己的了解和接納，增強(qiáng)自信以及成員之間的模仿和遷移，從而增進(jìn)成員對他人心理的認(rèn)識，促使成員調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的良好行為方式，提高成員的社會適應(yīng)性和促進(jìn)成員的心理健康。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生心理健康的意義

經(jīng)過多年的探索和研究，高校引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生心理健康發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，全面拓展大學(xué)生素質(zhì)教育。1993年我國頒發(fā)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，明確提出人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中包含著思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等五類基本素質(zhì)。其中建立起良好的心理素質(zhì)包含了道德認(rèn)識、道德體驗(yàn)、道德情感及道德意志等方面的因素，對人的言行可以產(chǎn)生持久而深刻的影響，只有遵循人的心理發(fā)生、發(fā)展及活動的規(guī)律，思想道德教育才會真正有效。

其次，有效的情緒調(diào)節(jié)與管理的方式。通過復(fù)制現(xiàn)實(shí)世界、模擬生活中的真實(shí)場景，在團(tuán)體相對安全的氛圍里，恐懼、憤怒、抑郁等情緒都可以被辨認(rèn)出來并加以討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會表述及應(yīng)對的方法并擴(kuò)展到日常生活中遷移經(jīng)驗(yàn)。

再次，建立自我觀念，激發(fā)潛能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供社會支持，幫助學(xué)生悅納自我，建立積極的自我觀念，激發(fā)自我潛能。通過團(tuán)體活動可以改善成員不成熟的偏差及行為，促進(jìn)其良好的心理發(fā)展培養(yǎng)健全人格。在學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)中能夠給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，團(tuán)體成員的相似經(jīng)歷可以使成員不會感到孤獨(dú)、無助和另類，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感，滿足心理需要，消除一些心理壓抑感，合理地宣泄情緒，在互動中得到個(gè)人成長。

最后，提高大學(xué)生的人際交往能力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中需要人與人之間的互動，彼此分享經(jīng)驗(yàn)及提升認(rèn)知能力，在這個(gè)動態(tài)的過程中提升人際交往能力。有資料顯示，目前大學(xué)生存在的主要心理問題之一就是人際交往困惑，而在團(tuán)體訓(xùn)練中成員可以學(xué)習(xí)如何有效地交往、如何解決問題、如何做決定、怎樣表達(dá)自己的意見等。通過團(tuán)體成員相互作用的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對自己、對他人、對團(tuán)隊(duì)的理解和洞察并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中存在問題

1、理論基礎(chǔ)不統(tǒng)一。自從團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為心理輔導(dǎo)的一部分以來，一些學(xué)者通過研究分析找出各種其理論基礎(chǔ)，而在實(shí)際運(yùn)用中針對輔導(dǎo)對象各種理論的交叉運(yùn)用，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)老師思想不統(tǒng)一，影響輔導(dǎo)效果。主要理論有：1、群體動力學(xué)理論，提倡民主式的群體氣氛，能提高工作效率，使成員之間充滿信任，從而能激發(fā)成員的創(chuàng)造力。群體的內(nèi)聚力對群體的活動有重要影響，高度的內(nèi)聚力會提高群體成員的士氣、明確活動的動機(jī)、自覺地努力完成群體工作、提高工作效率；2、社會學(xué)習(xí)理論，基本立場是個(gè)人的行為不是由動機(jī)、本能、特質(zhì)等個(gè)人內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定的，而是由個(gè)人與環(huán)境的交互作用決定的，即行為、環(huán)境、個(gè)人的內(nèi)在因素三者相互影響，構(gòu)成一種三角互動關(guān)系。人的大部分社會行為是通過觀察他人、模仿他人而學(xué)會的，在觀察學(xué)習(xí)中起決定性影響的因素是環(huán)境，如果環(huán)境發(fā)生變化，人的行為也會發(fā)生變化；3、人際交互作用分析理論，由美國精神分析學(xué)家柏恩（Eric Berne）于 1959 年創(chuàng)立的心理治療理論和方法，其目的是協(xié)助人們了解他們與別人互助的本質(zhì)，教育當(dāng)事人改變生活態(tài)度，對人際交往獲得深刻的領(lǐng)悟力，建立自尊的、成熟的人際關(guān)系。人際交互作用理論注重人與人之間的互動、溝通，非常適用于團(tuán)體咨詢；4、當(dāng)事人中心治療理論，個(gè)人中心治療理論是由美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的一種心理咨詢和心理治療理論。自20世紀(jì)60年代以來，羅杰斯的影響不斷擴(kuò)大，許多個(gè)人成長的團(tuán)體輔導(dǎo)的研究和實(shí)踐的開展，同時(shí)將這些理論應(yīng)用到不同的團(tuán)體中。目前，個(gè)人中心療法不僅在個(gè)別咨詢中應(yīng)用，同時(shí)也被廣泛應(yīng)用于團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，而且在心理咨詢與治療以外的眾多領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用，如教育、職業(yè)訓(xùn)練、家庭生活、組織發(fā)展、健康保健等。

2、活動設(shè)計(jì)模式本身不完善?；顒釉O(shè)計(jì)模式的不完善導(dǎo)致活動不能連續(xù)，輔導(dǎo)對象不能真實(shí)反映內(nèi)心真實(shí)的想法，輔導(dǎo)者不能真正觀察到輔導(dǎo)對象內(nèi)心活動內(nèi)容，會影響團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)際效果。另外團(tuán)體的方式并非適用于每一個(gè)人，即使在同一個(gè)團(tuán)體小組之中，由于時(shí)間等條件的限制，很難兼顧每個(gè)個(gè)體的特殊需要。因此在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中盡量設(shè)計(jì)完善的方案。

3、專業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)欠缺。心理健康問題是一個(gè)關(guān)系到認(rèn)知、情感、行為方式等綜合性的問題，需要用系統(tǒng)的方式才能夠有效改善。有些高校沒有專業(yè)的指導(dǎo)部門，誤認(rèn)為誰都能搞團(tuán)體心理輔導(dǎo)，不能按科學(xué)方法來實(shí)施，流于形式，沒有針對性，不遵守團(tuán)體心理輔導(dǎo)的專業(yè)道德。團(tuán)體心理輔導(dǎo)離不開專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，它的實(shí)施需要具有一定的心理學(xué)專業(yè)理論背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及輔導(dǎo)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)，這對高校的心理健康教育工作者提出較高的要求，所以加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)工作至關(guān)重要。

4、輔導(dǎo)形式具有局限性?，F(xiàn)實(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中不科學(xué)性處處可見，從輔導(dǎo)教材，到輔導(dǎo)手段，從輔導(dǎo)對象的選擇到活動游戲設(shè)計(jì)，從評價(jià)方法到事后追蹤等等方面。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會對整個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果產(chǎn)生不可控的影響，最終會影響到所獲的得數(shù)據(jù)不真實(shí)、結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)際效果不明顯，個(gè)人深層次的問題不容易暴露，個(gè)體差異難以照顧周全，部分成員可能受到傷害，個(gè)人隱私容易泄露，需要幫助學(xué)生得不到幫助等等。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的對策

1、理論基礎(chǔ)指導(dǎo)思想統(tǒng)一。每一個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論都有一定的合理性，針對每個(gè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題確定一種理論基礎(chǔ)作為其指導(dǎo)思想，在團(tuán)體輔導(dǎo)中起支柱性作用。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是面向多人提供的心理輔導(dǎo)活動，通過團(tuán)隊(duì)的互動，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生了解自我，調(diào)整、改善和他人的關(guān)系的目的。以此為理論基礎(chǔ)，從而明確了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義在于針對某一種心理問題，對有該問題的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，幫助他們有效解決問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對自我的認(rèn)知與探討。團(tuán)體心理輔導(dǎo)要具有統(tǒng)一的思想認(rèn)知和目標(biāo)，必須以強(qiáng)大的心理輔導(dǎo)理論體系為依托，才能保障團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的有效開展。

2、完善活動設(shè)計(jì)模式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的根本目的是為了保證大學(xué)生心理朝健康的方向發(fā)展，所以團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)模式要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感覺，而不僅僅只是做一個(gè)活動的設(shè)計(jì)。所以在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動設(shè)計(jì)上，要以學(xué)生的心理發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以心理輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)目標(biāo)為依托，確定團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，輔導(dǎo)的環(huán)境，充分考慮團(tuán)體心理輔導(dǎo)所要達(dá)到的效果，進(jìn)而設(shè)計(jì)合理的方案。例如，充分考慮學(xué)生面對陌生同學(xué)內(nèi)心的不熟悉感而設(shè)計(jì)讓大家快速成為一個(gè)團(tuán)體的活動，活躍團(tuán)體氣氛；在輔導(dǎo)過程中要賦予學(xué)生說不的權(quán)利；在團(tuán)體互動中多增加討論環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和溝通能力；除了語言溝通方面，非語言的溝通在團(tuán)體輔導(dǎo)中也會起到十分重要的作用，比如目光交匯、肢體接觸或者面部表情等等。

3、建立團(tuán)體心理輔導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校在大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)中起到的是平臺的作用，要培訓(xùn)專業(yè)的心理指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員，在具有專業(yè)性的指導(dǎo)之下對學(xué)生進(jìn)行心理健康的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)專家要取得相關(guān)的心理咨詢資質(zhì)，定期進(jìn)行培訓(xùn)與考試，在校要積極舉辦心理健康相關(guān)的活動。例如，在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室、定期舉辦團(tuán)體心理輔導(dǎo)的講座、咨詢，并對進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生及團(tuán)體建立心理檔案等等。建立有資質(zhì)的、活躍的團(tuán)體心理輔導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)在大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)中是起到關(guān)鍵性作用的。了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的心理問題，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決心理問題的有效辦法，并對教師的教育工作提供依據(jù)，同時(shí)也能有效保障心理輔導(dǎo)工作的正常開展。

4、科學(xué)合理輔導(dǎo)全程。要提高科學(xué)性，就需要組織從事學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)際工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)的學(xué)科知識；在選擇教材上，要注意運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性；在教育手段上，要根據(jù)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的各種學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)和行為指標(biāo)的提高；在評價(jià)方法上，要注意運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)手段，如心理測量軟件、動眼儀等；在建立心理檔案方面，要按照科學(xué)程序進(jìn)行，如心理測評檔案管理系統(tǒng)等；建立心理咨詢室時(shí)，也要講究科學(xué)性，絕對不能像老師辦公室一樣，而應(yīng)是典雅、溫馨、安全、舒適的統(tǒng)一；在心理工具的選擇上，建議以學(xué)生主觀體驗(yàn)，喜聞樂見的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具為主。

綜上所述，隨著對大學(xué)生心理健康工作的重視，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的受眾面比起個(gè)體輔導(dǎo)的覆蓋面更為廣泛，可以針對不同需要的群體開展不同的輔導(dǎo)小組，以人格的培養(yǎng)和塑造為核心的發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)越來越成為了高校心理健康教育的重點(diǎn)，基于終身發(fā)展觀的生涯團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)該在團(tuán)體輔導(dǎo)中加大比例。對高校的大學(xué)生來講，大學(xué)教育是通向未來職業(yè)生涯的重要過渡階段，團(tuán)體輔導(dǎo)形式對于個(gè)人成長、能力探索、人際互動關(guān)系、人格特質(zhì)、價(jià)值觀的探索需求等方面有著積極促進(jìn)的作用，在高校也將越來越受到重視。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）05（c）-0110-02

當(dāng)代大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會急劇變革的大環(huán)境下，因各種因素影響，其身心也承受著前所未有的壓力。主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，自我約束力差，性格懦弱，經(jīng)不起挫折等，時(shí)而導(dǎo)致發(fā)生一些極端事件，讓人扼腕。教育部在2006年7月的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級建設(shè)和管理”，可見輔導(dǎo)員的工作主要包括對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、服務(wù)于學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生成長成才，而心理健康教育是題中應(yīng)有之義。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生德育工作的重要力量，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育及其創(chuàng)新研究工作，拓展工作思路，作好大學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者。

一、大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀及模式建構(gòu)取向

關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀主要有四個(gè)方面：一是政府方面。目前多數(shù)研究者認(rèn)為心理健康教育必須從政府政策層面給以保障，以使心理健康教育得以持續(xù)有效進(jìn)行，但現(xiàn)在還沒有這方面的相關(guān)專題研究，多是引用教育部2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》。二是社會方面。張耀燦從構(gòu)建和諧社會的角度闡述了心理健康在構(gòu)建和諧社會中的基礎(chǔ)價(jià)值作用。納玲則從精神文明建設(shè)的角度，指出開展大學(xué)生心理健康教育工作不僅是高校的主要任務(wù)，而且是精神文明建設(shè)的一個(gè)重要方面[1]。三是高校方面。樊富珉指出，心理健康教育既體現(xiàn)高等教育的雙重價(jià)值，又與高校教學(xué)過程的本質(zhì)特點(diǎn)密切相關(guān)，它是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。闡述了心理教育與德育、智育等教育因素的關(guān)系，明確指出德、智、體、美、勞等教育都離不開學(xué)生的心理活動[2]5-10。四是個(gè)體方面。部分學(xué)者從人的認(rèn)知、情感發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)與超越等角度，探討了心理教育的價(jià)值，指出健康的心理是人才的根本素質(zhì)。[3]

高校心理健康教育模式建構(gòu)主要有三種取向：一是醫(yī)學(xué)模式取向，二是教育發(fā)展型模式取向，三是教育綜合型模式取向。我國早期心理咨詢基本屬于醫(yī)學(xué)模式取向，20世紀(jì)九十年代則屬于教育發(fā)展型模式取向，但隨著社會發(fā)展和研究的深入，人們逐步發(fā)現(xiàn)，有一定數(shù)量的大學(xué)生確實(shí)存在不同程度的心理障礙和心理疾病，這對大學(xué)生本人和周圍同學(xué)造成了較大的影響。因此，現(xiàn)在部分學(xué)者越來越趨向于以教育發(fā)展型為主，醫(yī)學(xué)型為輔，積極面向社會的教育綜合型模式。[4]

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中存在的不足之處

高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有明顯的優(yōu)勢，并且發(fā)揮著重要的作用，但是基金項(xiàng)目：河南省教育廳青年項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)與輔導(dǎo)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)仍存在著諸多問題。

首先，高校輔導(dǎo)員一般是剛從高校畢業(yè)的本科生或研究生，在實(shí)際操作中，往往缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。心理健康教育要求工作者具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)知識，包括盡可能豐富的人生閱歷和心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，這種情況使剛踏上工作崗位的輔導(dǎo)員力不從心。其次，實(shí)際工作中輔導(dǎo)員在認(rèn)識上還存在一定程度的誤區(qū)，對自己的工作職責(zé)不夠明確，不注重心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合。最后，高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量過多，精力容易分散，使得對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的針對性大為減弱。

三、高校輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究的優(yōu)勢

1、高校輔導(dǎo)員的特殊身份與角色。教育部明文規(guī)定，高校輔導(dǎo)員既是教師同時(shí)又是高校管理干部，既是師長又是朋友，這種多重身份與角色使之易于和大學(xué)生進(jìn)行溝通交流。高校中大多數(shù)輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相仿，其知識背景、生活閱歷等也和大學(xué)生較接近，這種狀況可以淡化教師與學(xué)生、管理者與被管理者之間的代溝，便于以“朋友”的身份展開交往，使輔導(dǎo)員容易走進(jìn)大學(xué)生的心靈，這為高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育并進(jìn)行創(chuàng)新研究提供了良好的基礎(chǔ)。2、日常工作中，高校輔導(dǎo)員易于及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等接觸較多的人物。輔導(dǎo)員長時(shí)間和大學(xué)生打交道，工作范圍涉及大學(xué)生的方方面面，從而為輔導(dǎo)員接近并深入了解其心理狀況提供了可能。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及早進(jìn)行研究，疏導(dǎo)解決問題，將其消滅在萌芽狀態(tài)。3、高校輔導(dǎo)員能夠保證大學(xué)生心理健康教育及創(chuàng)新研究的較好施行。首先，心理健康教育是高校輔導(dǎo)員的工作之一，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)將其做好。其次，高校輔導(dǎo)員是經(jīng)專門選拔而擔(dān)任這個(gè)工作的，具備相關(guān)的專業(yè)知識背景與理論水平。能夠熟練運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等知識對當(dāng)代大學(xué)生在心理活動、意識形態(tài)、思維方式等方面進(jìn)行了解和把握。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，懂得如何使用專業(yè)知識，有的放矢地選擇相應(yīng)的解決辦法。再次，高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和實(shí)際情況，決定其與同學(xué)形成并保持密切的交往，對廣大同學(xué)的情況較為了解。最后，高校輔導(dǎo)員在和同學(xué)的交往中形成了特定的關(guān)系網(wǎng)，各項(xiàng)工作能夠得到傳達(dá)、反饋和認(rèn)真落實(shí)。這種理論和工作實(shí)踐基礎(chǔ)，使輔導(dǎo)員對學(xué)生了如指掌，能夠較為充分地保證大學(xué)生心理健康教育極其創(chuàng)新研究有效進(jìn)行。

四、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康創(chuàng)新教育的具體要求與方法

1、高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，做好知識儲備。高校輔導(dǎo)員要做大學(xué)生心理健康教育的疏導(dǎo)者及創(chuàng)新研究的先行者，首先要對大學(xué)生群體各種心理方面的特征及表現(xiàn)有所了解。如，大學(xué)生心理特征、心理健康狀況等。其次，加強(qiáng)與專業(yè)心理咨詢輔導(dǎo)部門的溝通交流，不斷地掌握新的心理健康教育知識，不斷更新自身知識儲備與思想觀念。再次，作為高校輔導(dǎo)員，要不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。這樣，在實(shí)際操作中，才能正確分析大學(xué)生存在的心理問題，從而成功地加以解決。2、加強(qiáng)師生間的溝通交流，加大感情投入以增強(qiáng)信賴。長期以來，高校輔導(dǎo)員采取“提綱挈領(lǐng)”的班級管理方法，即下大力氣培養(yǎng)班干部、樹立典型，以此來實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理。這種方式有好的一面，但另一面是，在一定程度上減少了對大多數(shù)學(xué)生心理健康問題的關(guān)注。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，積極采取有效措施，擴(kuò)大與學(xué)生交流的覆蓋面和透射度，增強(qiáng)師生間的溝通，有效地預(yù)防大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。如利用宿舍訪談、節(jié)日慰問等形式與大學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位、寬領(lǐng)域的交流，達(dá)到增進(jìn)感情的目的，增進(jìn)彼此之間的友誼和信賴。3、迎難而上，創(chuàng)造性地開展大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作。輔導(dǎo)員要建議學(xué)校積極創(chuàng)造條件進(jìn)一步建立健全心理健康教育體系，使學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢工作進(jìn)一步常規(guī)化、制度化。充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢中心，通過心里普查、個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、電話咨詢等形式進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)還要開展形式多樣的活動，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告等，有針對性地向?qū)W生提供及時(shí)有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，著重指導(dǎo)大學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持良好心態(tài)，逐步達(dá)到人格的成熟與完善。[5]4、加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，養(yǎng)成科學(xué)生活方式，培養(yǎng)良好人格品質(zhì)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容，包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。輔導(dǎo)員在具體工作中要促使老師與同學(xué)之間在心理上實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)同、相互理解、相互信任，只有集體成員之間相互信任、相互理解、相互支持，才有利于大學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足、達(dá)到情感上的滿足、達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿足，從而有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。此外還要增強(qiáng)輔導(dǎo)員對學(xué)生的生活輔導(dǎo)，以求培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，主要包括情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)兩類。情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會賞識自己，幫助其掌握調(diào)解情緒的方式，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使自我調(diào)節(jié)起到應(yīng)有的作用。[6]5、輔導(dǎo)員應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的認(rèn)識誤區(qū)，解放思想，創(chuàng)新機(jī)制，把大學(xué)生的心理健康教育同思想政治教育結(jié)合起來?！皟墒肿?，兩手都要硬。”在思想政治教育工作中滲透心理健康教育，以學(xué)生的心理健康作為思想政治工作的基礎(chǔ)。

總之，大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)性、長期性的工作。面對新形勢下大學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的種種新問題，輔導(dǎo)員應(yīng)積極采取相應(yīng)對策，創(chuàng)新教育機(jī)制，拓展教育途徑，幫助大學(xué)生樹立健康心理意識，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力。只有健康的心理素質(zhì)，大學(xué)生健康成長才有可靠的內(nèi)在條件；而高校輔導(dǎo)員進(jìn)行的心理健康創(chuàng)新教育研究，成為學(xué)生健康成長的有利外在條件。

作者單位：信陽師范學(xué)院

作者簡介：韓志宏(1982-)，男，漢，河南博愛人，信陽師范學(xué)院教師，在讀研究生，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育研究。

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大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康

近年來，因心理問題引發(fā)行為問題，最終導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生不斷增多，兇殺、自殺等惡性傷害性事件也不時(shí)發(fā)生，之所以出現(xiàn)這樣的問題，一方面與我國高等教育的規(guī)模有關(guān)，擴(kuò)招使得高校在校生數(shù)目猛增，即便當(dāng)前大學(xué)生群體出現(xiàn)心理健康問題的概率與擴(kuò)招前持平，以現(xiàn)有高校規(guī)模，大學(xué)也已是“多事之地”；另一方面，高?，F(xiàn)有的心理咨詢教師隊(duì)伍遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求助的需要，預(yù)防性、發(fā)展性的面向全體學(xué)生的心理講座，不能有效解決某些心理障礙較為嚴(yán)重學(xué)生的問題；而針對某一種心理問題組織的團(tuán)體輔導(dǎo)雖然能幫助數(shù)量較多的學(xué)生成長，但依然受團(tuán)體規(guī)模和輔導(dǎo)周期的限制；至于為了替當(dāng)事人保密，連續(xù)幾周甚至數(shù)月針對某一個(gè)來訪者進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對為數(shù)不多的專職心理教師也是心有余而力不足。

        一、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的必要性

以現(xiàn)有的具有心理咨詢資質(zhì)的專業(yè)人員的培養(yǎng)規(guī)模和速度，高校顯然不可能在短期內(nèi)大量擴(kuò)充心理教師隊(duì)伍，而要較穩(wěn)妥地解決當(dāng)前大學(xué)生求學(xué)過程中尖銳的矛盾，只有充分利用現(xiàn)有教師資源，而其中高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍無論從工作職能、業(yè)務(wù)范圍等方面都具有一定的優(yōu)勢。高校輔導(dǎo)員作為高校第一線的學(xué)生管理人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作和管理工作，是高校學(xué)生工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平，直接影響到大學(xué)生心理素質(zhì)的健康狀態(tài)，具有不可替代的作用。

        大學(xué)生作為統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的大樣本群體，心理完全健康和心理障礙特別嚴(yán)重的學(xué)生都只占大學(xué)生群體的極小部分，大部分學(xué)生的心理狀態(tài)都是在某個(gè)心理維度較為傾向不健康或亞健康，常態(tài)分布于兩個(gè)極端的連續(xù)體中，所以非專職心理咨詢?nèi)藛T在心理問題程度較輕的學(xué)生群體中可以發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔?，在一定程度上緩解、分?dān)專職心理教師的壓力,從而促進(jìn)構(gòu)建大范圍的“和諧校園”、“平安校園”，而高校輔導(dǎo)員因職務(wù)、素質(zhì)方面的優(yōu)勢，成為擴(kuò)充心理健康教育隊(duì)伍的重要選擇。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的地位優(yōu)勢

（一）溝通優(yōu)勢

當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價(jià)值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對大學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學(xué)生比較信賴輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題，愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，征求意見，尋求支持。

（二）信息優(yōu)勢

就工作內(nèi)容來看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)任課老師和行政工作人員相比，無論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢。輔導(dǎo)員老師經(jīng)常面向全體學(xué)生組織各種各樣的實(shí)踐活動，比如實(shí)地考察調(diào)研、春（秋）游、評優(yōu)，在活動開展的過程中，難免會出現(xiàn)一些分歧、插曲，輔導(dǎo)員老師可以以此為契機(jī)，更深入地了解學(xué)生群體，并充分利用班級群體效應(yīng)——對同輩群體強(qiáng)烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)更有針對性地開展引導(dǎo)教育工作，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會對話、學(xué)會自我管理，探索如何營造一個(gè)積極進(jìn)取的班級環(huán)境。

       （三）功能優(yōu)勢

我國目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有很大一部分是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導(dǎo)員對學(xué)生的心理變化、情緒反應(yīng)較為敏感，而心理學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)教育也在一定程度上能幫助輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，或有能力提供正確的實(shí)現(xiàn)成長的其他途徑。非師范教育專業(yè)出身的高校輔導(dǎo)員，在正式參加工作前，也接受了當(dāng)?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓(xùn)，了解了大學(xué)生群體生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自身經(jīng)歷，進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)也比較容易。總之，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)基本具備了大學(xué)生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導(dǎo)功能。

三、將心理健康教育工作寓于輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之中

輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢，但是也存在一些劣勢或不足，其中包括經(jīng)驗(yàn)有限，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)等。高校輔導(dǎo)員教師普遍比較年輕、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，處理生活危機(jī)、心理危機(jī)的能力相對欠缺，對某些大學(xué)生心理問題的定位欠準(zhǔn)確等，所以較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不僅僅局限于正規(guī)的課堂教學(xué)和咨詢門診，輔導(dǎo)員的常規(guī)工作無時(shí)無刻不滲透著對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。 （下轉(zhuǎn)第92頁）

（上接第73頁）

四、提高輔導(dǎo)員參與心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化

        作為工作在第一線的輔導(dǎo)員，應(yīng)該不斷加強(qiáng)心理教育的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高自身的心理教育素養(yǎng)與心理咨詢水平，在原有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上增加心理健康教育的內(nèi)容，如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、定勢效應(yīng)等，將其運(yùn)用到工作中去。如通過在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等方面的個(gè)體差異性，對照了解學(xué)生對事物做出反應(yīng)的速度、強(qiáng)度以及靈活性等行為特征，對不同學(xué)生科學(xué)歸入相關(guān)類別，同類學(xué)生進(jìn)行小群體活動，既有針對性，也有實(shí)效性，因人而異、因事而異。

高校輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)專業(yè)水平的不足應(yīng)該得到相關(guān)部門的高度重視，加大輔導(dǎo)員心理學(xué)教育的力度，定期舉辦各種專題性的講座、輔導(dǎo)班，提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使全校師生均受益于輔導(dǎo)員隊(duì)伍心理素養(yǎng)的提高。積極拓展多種渠道，定期組織輔導(dǎo)員與心理咨詢專職人員交流，將心理健康教育與思想教育有效銜接。由于條件限制，大學(xué)新生心理測試和建檔工作在很多高校還沒有開展，這對于輔導(dǎo)員老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，尤其在補(bǔ)習(xí)心理專業(yè)理論的過程中，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該審慎把握學(xué)生心理，不要隨便根據(jù)書上的癥狀給學(xué)生貼標(biāo)簽，對于有疑惑的學(xué)生案例，要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長和學(xué)校負(fù)責(zé)的精神及時(shí)請教專業(yè)人員的幫助。

總之，高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生心理健康教育的最終目的是使大學(xué)生心理素質(zhì)明顯提高，而目前大學(xué)生群體出現(xiàn)各種心理問題的原因和我國獨(dú)生子女政策帶來的家庭撫育模式變遷、基礎(chǔ)教育模式等都有十分密切的關(guān)聯(lián)。高校、家庭、社會需要聯(lián)手，借助心理學(xué)的專業(yè)力量，科學(xué)界定大學(xué)生的各種心理困擾，使因心理問題導(dǎo)致的不良事件得到有效避免。 參考文獻(xiàn)

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       [3]伍新春主編.高等教育心理學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1999.

大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育；策略

中圖分類號：G646文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）14-0022-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才的要求逐漸提高，尤其是對大學(xué)生綜合素質(zhì)的考量非常重要，其中心理健康狀況是綜合素質(zhì)比較重要的因素之一。大學(xué)雖然以教育學(xué)生為主要工作，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，但是學(xué)校是對外開放的，更多情況下它需要教會學(xué)生的是如何在社會中生活。由于認(rèn)識到社會的殘酷性，許多大學(xué)生開始出現(xiàn)心理波動，而且因?yàn)樗麄內(nèi)狈θ松?jīng)驗(yàn)，無法處理一些復(fù)雜的人生、情感問題，從而形成心理問題。這些就提示我們，我們應(yīng)該更加深入關(guān)注他們的心理變化。大學(xué)生在學(xué)校生活中承受著來自多方面的壓力源，如就業(yè)競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力、情感壓力等，為了能夠促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，需要多方合力共同致力于學(xué)生的教育，除了學(xué)校專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、家庭之外，還需要和學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員來對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和交流，這種影響是十分重要的，從一定意義上來說影響是非常深遠(yuǎn)的。本研究側(cè)重從三個(gè)維度探究高校輔導(dǎo)員對學(xué)生心理健康行為的引導(dǎo)。

一、地方高校大學(xué)生心理特點(diǎn)

1.環(huán)境適應(yīng)意識不強(qiáng)

大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的四年里，心理及生理方面都得到了快速的發(fā)展，而他們在小學(xué)、初中、高中的生活圈從未離開過父母生活，一切事情似乎都由父母安排，一切問題都由父母解決。但是，當(dāng)他們跨入大學(xué)校園， 和來自四面八方的學(xué)生在這里相聚，由于文化、個(gè)人閱歷、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教等的差異，往往讓學(xué)生之間產(chǎn)生了較大的沖突，導(dǎo)致有的學(xué)生無法適應(yīng)周圍的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，久而久之就會出現(xiàn)不同程度的心理問題和障礙。

2.大學(xué)生心理承受能力弱，自信心缺乏

在近些年的新聞報(bào)道中，我們常會看到這樣的新聞：某學(xué)校的某學(xué)生由于成績不理想或者感情問題，以跳樓等輕生方式結(jié)束了自己年輕的生命。每次這樣的新聞都會警示我們，加強(qiáng)大學(xué)生心理建設(shè)是非常必要且刻不容緩的?，F(xiàn)階段輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)工作，并沒有拓寬覆蓋面，因種種原因不能一對一地針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，但是，現(xiàn)階段大學(xué)生心理問題的覆蓋面卻非常廣，大約三成大學(xué)生具有心理問題，且有不斷增加的趨勢。

地方院校大部分學(xué)生的高考成績普遍不高，進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生會產(chǎn)生一種自卑感，覺得自己所在院校低人一等，再加上學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力以及將來的就業(yè)壓力越來越大，大部分的學(xué)生往往會越來越?jīng)]有自信心，從而導(dǎo)致心理上的不平衡，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康成長。

3.交際意識較弱

相較于高中傳統(tǒng)的封閉式應(yīng)試教育，大學(xué)期間更需要學(xué)生自己積極地拓寬人際圈。每個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，面對的都是一個(gè)陌生的環(huán)境，于是更需要較強(qiáng)的人際交流能力作支撐，以更好地適應(yīng)大學(xué)生活。但是，我國大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前由于長久接受封閉式教育，人際交往能力較差，人際交往中出現(xiàn)的矛盾和問題也不斷加劇，這也就導(dǎo)致大學(xué)生心理壓力的不斷上升，出現(xiàn)較嚴(yán)重的心理障礙問題。

4.迷戀網(wǎng)絡(luò)，自控力較弱

隨著信息全球化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)階段我們進(jìn)行信息交流的主要平臺。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，用手機(jī)上網(wǎng)更是越來越多的大學(xué)生必備的，家長為其購買手機(jī)，旨在便于聯(lián)系，但是往往事與愿違，出現(xiàn)更多的情況是：無數(shù)的大學(xué)生成為“低頭一族”，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和刷屏無法自拔。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界讓他們體會到存在的價(jià)值，從而更加產(chǎn)生了一些負(fù)面的消極情緒，開始出現(xiàn)厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象，這對他們心理健康的養(yǎng)成建設(shè)是極其不利的。

二、地方院校加強(qiáng)心理輔導(dǎo)的意義

隨著社會不斷地發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生由于社會、家庭、交際圈的不斷變化，承受著來自各方面的壓力，這要求輔導(dǎo)

員積極發(fā)揮他們的心理輔導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，主動與具有思想問題的學(xué)生展開交流，讓學(xué)生可以在輔導(dǎo)的過程中，壓力得到緩解，從而提升自己的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康。大學(xué)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，決定了學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中不會受到太多的約束。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要參與者、引導(dǎo)者和良師益友，是離學(xué)生生活最近，最了解學(xué)生動態(tài)的一群人，所以地方院校輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的良師益友，要與學(xué)生建立起一種親密平等的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上側(cè)重提高學(xué)生心理品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康引導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專門化和職業(yè)化能力建設(shè)，形成良好的心理健康教育的常態(tài)化管理。

三、輔導(dǎo)員開展心理健康教育的策略

1.輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)心理知識儲備

所謂學(xué)高為師，身正為范，在現(xiàn)階段的大學(xué)教育中，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最頻繁的一類人，他們對學(xué)生的心理建設(shè)是相當(dāng)重要的。為了更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的心理教育作用，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)自身的心理知識儲備，全面學(xué)習(xí)各方面的心理輔導(dǎo)知識，更好地與學(xué)生進(jìn)行深入的心靈交流，為學(xué)生提供心理支持。所以，高校輔導(dǎo)員需要注重自身的心理知識學(xué)習(xí)和自身的心理建設(shè)，更好地起到表率作用，為學(xué)生的心理健康建設(shè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

2.提高參與意識，積極貼近學(xué)生展開交流

為了更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)作用，就需要輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流。只有適當(dāng)?shù)慕嚯x交流，學(xué)生才會把輔導(dǎo)員當(dāng)成朋友，才會愿意向輔導(dǎo)員傾訴心中的困惑。這樣輔導(dǎo)員才能充分了解到學(xué)生現(xiàn)在存在的心理問題，他們主要承受哪方面的心理壓力，從而有針對性地開展心理健康教育，使心理健康教育變得更加高效便捷。另外，輔導(dǎo)員應(yīng)該提高參與意識，根據(jù)每個(gè)學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，積極主動地去了解學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際開展有針對性的心理健康教育。

3.將心理輔導(dǎo)與思想政治教育融合

為了實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的高效率，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，減緩學(xué)生的心理壓力，可以將心理輔導(dǎo)教育與思想政治教育融合。通過廣泛地與學(xué)生近距離交流，了解到學(xué)生現(xiàn)階段心理方面的主要壓抑點(diǎn)，再從這些方面出發(fā)，將其與思想政治教育相結(jié)合。通過思想政治教育課的學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的心理壓力，解決他們不良的心理問題。

總之，現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員應(yīng)該明確個(gè)人的職責(zé)。在日常工作中不斷學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教學(xué)與管理的多樣性。在日益嚴(yán)重化的學(xué)生心理問題的驅(qū)動下，地方高校輔導(dǎo)員應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生自我的心理健康建設(shè)作為工作重點(diǎn)，從而為環(huán)境適應(yīng)能力弱、心理壓力較大的大學(xué)生提供更多針對性的心理輔導(dǎo)，使高校的心理健康教育變得更加高效而實(shí)用。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理健康教育

中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-8809（2010）-11-0073-02

現(xiàn)今在校大學(xué)生面臨著更多的心理問題，大學(xué)生的心理危機(jī)事件屢見不鮮。大學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)問題、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題、人際關(guān)系的處理、學(xué)習(xí)與戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題上，都極易引發(fā)心理問題。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的主力軍，在大學(xué)生的心理健康教育工作中起著重大的作用，同時(shí)也肩負(fù)著重大的責(zé)任。

一、高校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識心理健康教育的重大意義

學(xué)生的個(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才能順應(yīng)社會的發(fā)展。然而，由于市場經(jīng)濟(jì)改革所帶來的思潮的影響，社會上出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象：大學(xué)理論知識教育在一定程度上脫離實(shí)際，就業(yè)形勢嚴(yán)峻；現(xiàn)代大學(xué)生在家庭中受到過分的溺愛，往往以自我為中心，在人際關(guān)系的處理上比較棘手等等一系列沖突的存在，使一些大學(xué)生感到焦慮，無所適從，但又不知道如何排解，長期的積累產(chǎn)生了“郁悶”的不健康心理。

在此情形下，高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育就具有十分重要的意義。高校輔導(dǎo)員在日常教育管理中，要運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面的指導(dǎo)，既能彌補(bǔ)學(xué)生遠(yuǎn)離家庭后造成的家庭教育不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。

高校輔導(dǎo)員的主要工作之一就是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。良好的心理健康素質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的基礎(chǔ)，思想政治教育離不開心理健康教育。一方面，心理健康教育是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的手段，心理健康教育可以通過談心、心理問題的問答等方式，使教育者很容易從中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，而其思想發(fā)展的狀況也很容易從中表現(xiàn)出來。另一方面，心理健康教育也是思想政治教育的內(nèi)容。全面的思想政治教育，不能僅偏重于大學(xué)生思想認(rèn)識的提高和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也應(yīng)注意對大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。

二、高校輔導(dǎo)員要全面了解大學(xué)生心理健康問題的成因

大學(xué)生作為一個(gè)社會群體，正處于青年向成年過渡的轉(zhuǎn)折期，他們的求知欲和自我意識強(qiáng)，個(gè)性正逐漸形成和定型。但是由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展也尚未成熟，因此在一些復(fù)雜問題面前，還是會表現(xiàn)出幼稚和片面，產(chǎn)生一些矛盾心理和心理障礙，如果不能及時(shí)排解，最終會導(dǎo)致心理疾病。高校輔導(dǎo)員要全面了解影響大學(xué)生心理健康問題的主要因素，便于增強(qiáng)工作的針對性與實(shí)效性，做到有的放矢，事半功倍。影響大學(xué)生心理健康的主要因素有：

1、學(xué)業(yè)問題：學(xué)習(xí)上的困難與挫折對大學(xué)生的心理影響最為顯著。學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的主要部分，學(xué)會學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的重要目標(biāo)。高中時(shí)的學(xué)習(xí)方式屬于應(yīng)試教育，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)中的教學(xué)屬于啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，并注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)，大學(xué)生往往表現(xiàn)出緊張、焦慮、自卑、厭學(xué)、注意力不集中、情緒躁動、失眠等癥狀。

2、人際關(guān)系問題：心理障礙的產(chǎn)生多是由于人際交流不適造成的。大學(xué)生的心理還未成熟，使很多人都缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)。很多人不能很好的處理班級成員及寢室成員之間的關(guān)系，或把自己的交際圈局限在老鄉(xiāng)和宿舍成員中，形成“小團(tuán)體”；在交流的過程中，“以自我為中心”的觀念較強(qiáng)，與人溝通不良造成人際關(guān)系失調(diào)。當(dāng)人際關(guān)系出現(xiàn)問題時(shí)，不能很好的調(diào)節(jié)和處理，而產(chǎn)生煩惱、壓抑、孤獨(dú)、寂寞等癥狀。

3、情感問題：由于部分學(xué)生缺乏人生經(jīng)驗(yàn)，對戀愛感情理解不到位，缺乏相應(yīng)的能力，往往會出現(xiàn)異往困難或多角戀愛，造成不能自拔而煩惱，因失戀而痛苦。還有的因理想的戀愛觀與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾和沖突，陷入痛苦、迷惘、消沉之中，不能自拔，甚至出現(xiàn)輕生或傷害他人的念頭。

4、網(wǎng)絡(luò)問題：過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生容易患上網(wǎng)絡(luò)綜合癥，從而引發(fā)心理障礙。

5、就業(yè)問題：隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著越來越嚴(yán)峻的形勢。大學(xué)生在畢業(yè)、就業(yè)的過程中，容易引發(fā)各種心理矛盾，如學(xué)業(yè)與就業(yè)的矛盾、“自我實(shí)現(xiàn)“與自身能力的矛盾，所學(xué)專業(yè)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的矛盾等等。

此外，經(jīng)濟(jì)壓力、生理缺陷、家庭貧困等原因造成的的心理問題也不少，還有些是因?yàn)橥话l(fā)因素造成的。有些是單一因素影響的結(jié)果，有些則是多種因素綜合影響的結(jié)果。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)全面了解大學(xué)生心理健康問題的成因，密切關(guān)注大學(xué)生的心理健康問題，幫助他們在大學(xué)期間處理好各種心理問題。

三、高校輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育的正確方法和渠道

1、加強(qiáng)心理健康理論知識的學(xué)習(xí)

作為高校輔導(dǎo)員，只有不斷加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷在工作中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，才能正確分析工作中所遇到的學(xué)生心理障礙問題，對癥下藥，成功地解決學(xué)生的心理問題。

2、掌握心理健康教育的正確方法

（一）、普及心理健康知識。

（二）、開展心理健康普查，建立心理健康檔案。

（三）、心理危機(jī)干預(yù)及心理輔導(dǎo)。

（四）、積極對特殊心理學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪。

四、幾點(diǎn)思考

當(dāng)前各高校都加大了大學(xué)生心理健康教育的投入，相關(guān)制度和工作機(jī)制也日趨完善，整體發(fā)展態(tài)勢良好。在日常管理工作中，高校輔導(dǎo)員要注重理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，滲透心理健康教育。用科學(xué)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明、健康的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的自我完善過程中形成健康心理。

參考文獻(xiàn)：

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2、 徐飛、張熠，我國高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對策[J]，知識經(jīng)濟(jì)，2009（1）.