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中職思政教學(xué)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職思想政治 教學(xué) 生活化 策略

隨著新課改的不斷深入，中職思想政治課貼近生活教學(xué)逐步被日益重視起來。只有貼近生活，才能激發(fā)出中職生學(xué)習(xí)思想政治課的濃厚興趣。

一、思想政治教學(xué)生活化的涵義

所謂的思想政治課堂教學(xué)生活化就是指將中職學(xué)校的思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)回歸到生活中去，讓中職生通過對(duì)身邊的生活以及事例而感受到思政課程的真正涵義。其實(shí)，思政教育是多個(gè)方面的，它的教學(xué)生活化應(yīng)該建立良好師生關(guān)系、鉆研教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式等相關(guān)方面為切入?？偟膩碚f，就是要把握一個(gè)核心："生活即教育"。

二、實(shí)施生活化教學(xué)的策略

在中職學(xué)校當(dāng)中運(yùn)用思政課堂教學(xué)生活化模式，對(duì)我們的學(xué)校、教師、學(xué)生以及教材等的都做出了更高的要求，原因在于沒有任何一種教育形式是單獨(dú)存在的。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.建立良好的師生關(guān)系

建立起和諧的師生關(guān)系可以幫助教學(xué)有效實(shí)施，有助于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且還能夠更好的體現(xiàn)出是教育生活化這一主題。眾所周知，中職生有著他們的特殊性，他們往往更為叛逆，并且大多中職生都缺乏學(xué)習(xí)的積極性以及自信心，所以，倘若中職教師依舊按照以往的教育形式，簡單粗暴的進(jìn)行教學(xué)的話，不但無法收到良好的課堂教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)必將要引起中職生們的反感與厭學(xué)的情緒。所以，在中職學(xué)校的思想政治課堂教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)模式是非常有必要的，而其中的第一個(gè)事項(xiàng)就是要求我們的教師應(yīng)該與中職生建立起良好的關(guān)系，當(dāng)然，這一關(guān)系的建立也是需要建立在教師與學(xué)生之間的互相尊重之上的。如此一來，便要求我們的教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重以人為本，充分關(guān)注中職生個(gè)性的發(fā)展，做到關(guān)注中職的生活，到了課題教學(xué)中可以多一些關(guān)心性的語言，少一點(diǎn)命令性的批評(píng)。

2、教學(xué)內(nèi)容生活化，源于生活、高于生活

時(shí)下，中職的德育課程有《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》和《職業(yè)道德與法律》等，以上教材中的理論性知識(shí)雖然比較的豐富，可是從內(nèi)容上來看卻有點(diǎn)陳舊，與時(shí)代似乎已經(jīng)脫節(jié)；再來便是說教性的內(nèi)容多了點(diǎn)，實(shí)踐性不強(qiáng)。也就是說教材知識(shí)沒有做到深入淺出，導(dǎo)致中職生失去學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)的時(shí)候也枯燥無味。所以，教師應(yīng)該在教材的內(nèi)容方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，按照課標(biāo)的要求，相應(yīng)的提取一些生活例子，將每一節(jié)課當(dāng)作專題展開學(xué)習(xí)。如此一來，可以讓專題實(shí)現(xiàn)"源于生活，高于生活"。例如，在對(duì)"就業(yè)面試技巧"這一內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，筆者沒有根據(jù)教材里邊的要求，將要素一點(diǎn)一點(diǎn)地向中職生全部羅列出來，而是一改以往到網(wǎng)上收集了很多與面試相關(guān)的視頻，然后進(jìn)行剪輯制作成一個(gè)個(gè)小短片，當(dāng)放完一個(gè)片段的面試案例，便暫停下來，問中職生："大家說說在片段中的面試者有哪些地方是好的，哪些地方是不好的？"這樣一來，便充分地調(diào)動(dòng)起了中職生們的積極性，對(duì)視頻中的人品頭論足。接下來，筆者再結(jié)合中職生的評(píng)論，與教材上的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，做一個(gè)總結(jié)。如此一來，不當(dāng)提高了中職生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了課堂教學(xué)效果。

此外，中職思想政治教學(xué)內(nèi)容的"生活化"還必須注意保證教學(xué)的內(nèi)容具備開放性和多元性以及生成性。詳細(xì)的來說，就是思政課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該要可以引導(dǎo)中職生通過不同角度去探索政治情況以及對(duì)待社會(huì)上的一些現(xiàn)象。譬如，在對(duì)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這一課中的"科學(xué)消費(fèi)觀"進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該要讓中職生有足夠的空間與時(shí)間闡述他們所感覺的科學(xué)消費(fèi)觀。在課堂中有一味同學(xué)會(huì)認(rèn)為節(jié)約盡量不花錢便是科學(xué)消費(fèi)，而有的同學(xué)則認(rèn)為只要身上有錢就可以隨便花。當(dāng)聽取中職生的心聲以后，思政教師可以結(jié)合情況適當(dāng)?shù)亟o予中職生一些的肯定，但是，也應(yīng)該具體的向中職生分析何種消費(fèi)觀才是科學(xué)的。

3、運(yùn)用多種手段，創(chuàng)造生活化教學(xué)情境

思想政治教學(xué)的生話化，要求我們的教師應(yīng)該丟棄以為僅靠一本書、一張嘴，一根粉筆的單一教學(xué)形式，應(yīng)該利用各種教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)活動(dòng)得到豐富，讓中職在好比身處于生活當(dāng)中，在這種親切又自然的課堂活動(dòng)中輕松的學(xué)習(xí)，使中職生到各種的課堂教學(xué)情境當(dāng)中去體驗(yàn)生活，積攢知識(shí)。

我們知道，理論往往是源自于實(shí)踐，又為實(shí)踐而服務(wù)，怎樣使枯燥無味且抽象的中職思政課程為學(xué)生們所理解與接受呢？最佳的手段就是讓中職生們走入生活，感受生活。比如，在對(duì)《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者先要求中職生們到城市的勞動(dòng)市場進(jìn)行參觀，讓中職生切身體會(huì)到人力市場的激烈競爭，并且，讓中職生們了解到當(dāng)今人才市場所需要的人才是怎樣的，這樣也有利于中職生在心中形成應(yīng)該往哪方面發(fā)展的決心。如此一來，效果一定要比教師一味的在教室進(jìn)行說教強(qiáng)。

在中職學(xué)校的思政課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入、理解以及應(yīng)用這3個(gè)環(huán)節(jié)是大多數(shù)教師都會(huì)在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)流程。那么，要怎樣在這3個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中體現(xiàn)出生活化這一教學(xué)方式呢？這就要求我們的教師要有極高的教學(xué)之藝術(shù)。有句老話說的好"好的開始是成功的一半"，所以導(dǎo)入一環(huán)是很重要的，中職教師要構(gòu)建一個(gè)特定的情境，應(yīng)該做到讓教學(xué)內(nèi)容不但源自于生活中，而且還可以激起中職生的學(xué)習(xí)興趣

三、結(jié)束語

總而言之，中職思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該本著教無常法這一觀念，堅(jiān)持以生為本的教育理念，掌握生活化教學(xué)模式，在中職思想政治課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中做到不斷探索與總結(jié)，努力尋找更加符合中職生發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，則必定能夠取得令人可喜的成績。

參考文獻(xiàn)

[1]于云榮，宋振令.中學(xué)政治課教學(xué)策略分析[J].教學(xué)與管理

[2]鄭興國.淺談中學(xué)政治教學(xué)方法創(chuàng)新[J].成功（教育）

[3]孫芳.生活化教學(xué)在思想品德課堂中的探索與實(shí)踐[J].成才之路

中職思政教學(xué)總結(jié)范文第2篇

一、中職學(xué)校思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）重實(shí)踐、輕理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式

大部分中職院校都只是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，而對(duì)于非應(yīng)用型的知識(shí)不是很重視。第一是由于學(xué)校的生源越來越不足，學(xué)校招生困難。為完成招生計(jì)劃，學(xué)校就會(huì)以就業(yè)率為亮點(diǎn)吸引生源，其教學(xué)目標(biāo)關(guān)注點(diǎn)也就相對(duì)集中。學(xué)校重視學(xué)生有沒有掌握一門實(shí)踐技術(shù)，能不能找到好工作，為將來招生做基礎(chǔ)，從而忽視思想政治教育。如此，導(dǎo)致招生就業(yè)的雙重困難的不良循環(huán)。第二是思想政治教育大部分流于形式。根據(jù)國家制定的中職教育的教學(xué)大綱，思想政治教育是必不可少的。但實(shí)際情況是思政課成了學(xué)生休息或打發(fā)時(shí)間的去處。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒有盡到自己的義務(wù)，為了完成教學(xué)任務(wù)往往敷衍了事。且教師的收入水平較低，除了教授課程安排的知識(shí)外，不愿過多投入到學(xué)生的思想建設(shè)上。第三是學(xué)生構(gòu)成的特殊性、復(fù)雜性，使得學(xué)校對(duì)他們?nèi)雽W(xué)后的思想政治教育有心無力。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻低，生源素質(zhì)較差，一般都是初、高中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。中職教育的生源在根源上的素質(zhì)教育就沒有受到重視，大部分中職生只想著能學(xué)好一門技能，以后去社會(huì)上能賺錢的思想。這就導(dǎo)致學(xué)校很難開展思想政治教育工作。種種原因促使學(xué)校不得不將重心放在實(shí)踐教學(xué)上，而對(duì)思想政治等思想上的教育不夠重視。

（二）中職院校的管理模式僵化，缺乏對(duì)思想教育工作的活力

對(duì)于中職院校的學(xué)生，需要學(xué)校、教師、家長共同合作管理?，F(xiàn)在的情況是學(xué)校承擔(dān)了大部分任務(wù)和責(zé)任。另外在思想政治教育開展過程中，學(xué)校、教師與家長的溝通不到位，學(xué)生的思想教育并沒有達(dá)到預(yù)期效果。第一，各中職院校的管理機(jī)構(gòu)一般都很正規(guī)，等級(jí)分明，制度嚴(yán)格。但管理機(jī)構(gòu)設(shè)置過多、規(guī)章制度過嚴(yán)，學(xué)生更容易問題，學(xué)生管理中出現(xiàn)的漏洞就更多。所謂官大一級(jí)壓死人，管理者在不了解學(xué)生的真實(shí)情況下下達(dá)任務(wù)，往往行政管理手段過于僵硬，造成執(zhí)行者的反感。而對(duì)這些行政命令，教師和學(xué)生不痛不癢的執(zhí)行，效果并不明顯。思想政治教育工作也是這樣，上級(jí)指派，下級(jí)執(zhí)行，上級(jí)追求政績，至于學(xué)生是否在思想政治教育上有所進(jìn)步，管理者卻很少關(guān)注。第二，教師的素質(zhì)參差不齊。中職教育的特殊性要求中職教師既要懂得理論知識(shí)，又要熟練掌握技能培訓(xùn)。但近年來中職教育的快速發(fā)展，涌入了大量的青年教師。他們有過硬的理論和實(shí)踐知識(shí)，但在實(shí)際工作中，缺乏教育和管理經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)一些突發(fā)事件或緊急情況時(shí)，應(yīng)變能力較差，無法做好學(xué)生和家長的思想工作。而學(xué)校繁冗的管理程序，不能及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。第三，學(xué)校部門設(shè)置目的不明確。例如某學(xué)校實(shí)行責(zé)任制，班主任是第一責(zé)任人。雖然學(xué)校設(shè)有學(xué)生處、心理咨詢室，但學(xué)生一旦發(fā)生不良事情，學(xué)校和家長都會(huì)找班主任負(fù)責(zé)。學(xué)生和家長鮮有從學(xué)生自身的心理或者學(xué)校的制度上入手去找原因。這些部門也沒有積極主動(dòng)的履行自己的職責(zé)，去配合事情的解決。所以，只靠單純的課堂教育和班主任一人負(fù)責(zé)制度，很難從根本上提高學(xué)生的思想政治教育的水平。第四，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不夠重視。不同的學(xué)生，天賦、個(gè)性不同，習(xí)慣、愛好也有差異?？陀^事實(shí)對(duì)人才的需求需要多層次性，多差別性。而大部分院校都是統(tǒng)一制式，流水線式的培養(yǎng)方式。這種重復(fù)的教學(xué)模式嚴(yán)重磨滅了學(xué)生的活躍思想，“不能激發(fā)學(xué)生的積極性，所以在思想政治教學(xué)上很難得到創(chuàng)新和優(yōu)化”[1]。

（三）中職院校學(xué)生價(jià)值觀的差異

我國中職院校的學(xué)生大多都未成年，還沒有形成成熟的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。他們的思維活躍、思想敏感，極易受到外界的影響。第一，受家庭成長環(huán)境的影響。據(jù)調(diào)查，某中職院校中有40%的學(xué)生家庭是單親家庭或無雙親家庭。因?yàn)榧彝サ奶厥猸h(huán)境，孩子的心理較脆弱，有的極度自卑，有的容易沖動(dòng)、焦躁、目中無人，其情緒的自我約束能力較差。一旦學(xué)生之間發(fā)生沖突，家長有的強(qiáng)管，有的不管，對(duì)孩子的教育未能正確引導(dǎo)。所以，即使學(xué)校加大力度進(jìn)行思想政治教育，也很難因材施教的針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性做出有效的實(shí)踐教育。第二，受社會(huì)影響。隨著我國改革開放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)生的價(jià)值觀受到嚴(yán)重沖擊。他們有的受到物質(zhì)利益誘惑，產(chǎn)生拜金主義情緒，在追求人生目標(biāo)過程中，迷失自我;有的深受網(wǎng)絡(luò)的危害，崇尚暴力，盲目自大。加之法律意識(shí)淡薄，分不清網(wǎng)絡(luò)信息的真假，容易成為不法分子引誘犯罪的對(duì)象。

二、針對(duì)中職教育中的思想政治現(xiàn)狀所提出的解決辦法

解決中職院校的思想政治教育現(xiàn)狀，需要學(xué)校、教師、家長的共同努力，形成合力。同時(shí)，學(xué)生自身也應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，以改變這種不協(xié)調(diào)狀況。在日新月異的社會(huì)，提高自己的專業(yè)技能和思想修養(yǎng)，成為更有競爭力的復(fù)合型人才。

（一）建立一套自上而下的思想政治教育體系

首先，學(xué)校應(yīng)加大在思想政治教育上的投入?！耙袑?shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，充分發(fā)揮學(xué)校思想政治教育在青少年思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，使學(xué)校成為和諧社會(huì)思想政治教育的窗口”[2]。學(xué)校不但要整合自己的資源做好宣傳工作，更要積極探索運(yùn)用社會(huì)上的合理資源，全方位加強(qiáng)思想政治教育工作。對(duì)教育工作者和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理并實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)思想政治教育的積極性。其次，思想政治教育工作者，尤其是一線的教師要加強(qiáng)自身的政治素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，只有教師的綜合素質(zhì)提高，才能寓教于樂，才能把思想政治教育融匯到其他科目的教學(xué)實(shí)踐中去。教育工作者還應(yīng)定期參加政治培訓(xùn)或研討會(huì)，實(shí)時(shí)了解思想政治教育政策，總結(jié)歸納學(xué)生的思想問題和心理狀況。最后，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)自身的思想政治修為，樹立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。學(xué)生作為思想政治教育的主體，從步入校門開始，就要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解更多國家政策和社會(huì)信息，積極參加學(xué)校開展的政治課程和有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把自己所學(xué)融會(huì)貫通，提升自己的技能知識(shí)和政治素養(yǎng)。

（二）破除單一的教學(xué)思維方式

首先，改變以往學(xué)生作為教育主體的認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師照本宣科，學(xué)生作為主體，只是被動(dòng)的接受。這種授課方式難以吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)該把老師也作為教育的主體，在教學(xué)過程中，學(xué)生和老師都是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。把老師擺到與學(xué)生對(duì)等的位置中，且重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，激發(fā)起他們對(duì)思想政治教育的興趣，并充分投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展。政治理論課不僅要求老師教授知識(shí)，更需要他們在教學(xué)中投入自己的情感?？梢愿鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及個(gè)性差異，有重點(diǎn)有針對(duì)的進(jìn)行教育。思想政治教育的特殊性要求學(xué)校不可能實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育目標(biāo)因材施教，根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)行人文教育。有效的實(shí)施實(shí)踐教育，才能真正提升學(xué)生的思想水平和政治修養(yǎng)。最后，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)的普及是一把雙刃劍，既要看到網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的危害，也要看到網(wǎng)絡(luò)的便捷和實(shí)用。青少年普遍接受并喜愛這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)對(duì)老師在課堂上的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。老師不必單純依賴課本對(duì)著學(xué)生上課，且網(wǎng)絡(luò)的便捷也可以隨時(shí)找到更新的數(shù)據(jù)和實(shí)際的范例。動(dòng)靜結(jié)合的方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也更有助于進(jìn)行學(xué)生的心理和思想上的指導(dǎo)。

（三）重視自我教育在中職思想政治教育工作中的作用

中職思政教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，教學(xué)規(guī)律，PPT應(yīng)用

0引言

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母?，是以課程建設(shè)為引領(lǐng)，課程建設(shè)是“三教”改革的聚焦點(diǎn)。本專題的教學(xué)實(shí)踐是在新業(yè)態(tài)形式下的課程建設(shè)。電子商務(wù)平臺(tái)已成為消費(fèi)供應(yīng)鏈的“數(shù)字新基建”，以新業(yè)態(tài)助力外貿(mào)克難前行，必須更大發(fā)揮電商獨(dú)特優(yōu)勢，培養(yǎng)更多電商人才，滿足產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的需要，這也是聚焦本專題教學(xué)改革的一個(gè)原因。

1教材內(nèi)容

本專題內(nèi)容選取了《信息技術(shù)》演示文稿部分。為了讓演示文稿效果更加優(yōu)化，本專題對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、整合與重構(gòu)。重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教育部剛的《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》，以1+X證書《網(wǎng)店運(yùn)營推廣》相關(guān)的崗位任務(wù)為依據(jù)，以網(wǎng)店運(yùn)營推廣的學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，建構(gòu)新的PPT網(wǎng)店運(yùn)營知識(shí)模塊，形成了符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展與崗位需求的新型教學(xué)方案。本專題將PPT教學(xué)按照網(wǎng)店四個(gè)部門的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，根據(jù)網(wǎng)店培訓(xùn)部、客服部、市場部、運(yùn)營部崗位工作要求提出PPT制作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，不但能夠讓學(xué)生掌握PPT制作知識(shí)點(diǎn)，還能學(xué)以致用完成電商各個(gè)部門崗位的工作任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的作用。（1）通過不同的任務(wù)、對(duì)象、作用，了解電商各部門各崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)與要求。發(fā)揮PPT在各項(xiàng)工作中的作用，讓學(xué)生認(rèn)清PPT技能在專業(yè)中的重要性。（2）以項(xiàng)目為引導(dǎo)，由淺入深，節(jié)節(jié)相扣，通過完整的PPT技能學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）通過不同的模板應(yīng)用，配合字體、色彩、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)配色、構(gòu)圖、動(dòng)畫等基本設(shè)計(jì)理論，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)情分析。本專題授課對(duì)象是中職學(xué)生，他們愿意挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)，樂于小組合作和表現(xiàn)自我，具備基本的完成演示文稿的能力。通過測試，學(xué)生在SMART圖的應(yīng)用、視頻交互應(yīng)用、圖表動(dòng)畫等方面實(shí)踐操作欠缺，審美能力需進(jìn)一步提高。對(duì)電商專業(yè)知識(shí)的了解僅局限于興趣，對(duì)其崗位標(biāo)準(zhǔn)缺乏了解，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解崗位職責(zé)。整體教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)情分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：（教學(xué)重點(diǎn)）掌握PPT中圖片及多媒體對(duì)象的編輯操作，學(xué)會(huì)動(dòng)畫設(shè)置方法，學(xué)會(huì)SmartArt圖形、圖表等的操作的格式設(shè)置，展示個(gè)性化的風(fēng)格特點(diǎn)，制作主題突出、層次分明、畫面美觀并具有動(dòng)態(tài)展示效果的演示文稿。（2）能力目標(biāo)：能創(chuàng)建主題幻燈片，對(duì)幻燈片進(jìn)行美化、動(dòng)畫效果設(shè)置等，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考和主動(dòng)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的勞動(dòng)精神、工匠精神、合作精神。（3）素質(zhì)目標(biāo)：提升學(xué)生信息素養(yǎng)和對(duì)職業(yè)崗位的敬畏，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，提升學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、信息社會(huì)責(zé)任等綜合素養(yǎng)。教學(xué)策略。（1）學(xué)習(xí)平臺(tái)，資源共享。以云班課和智慧教與學(xué)平臺(tái)為載體，將微課、微視頻及網(wǎng)店運(yùn)營相關(guān)數(shù)字資源上傳，疫情期間線上教學(xué)效果良好。（2）線上線下混合式教學(xué)模式。采用線上線下混合式教學(xué)模式，課前教師微課及任務(wù)單；課中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究與小組合作探究相結(jié)合提交練習(xí)；課后學(xué)生完成作業(yè)上傳平臺(tái)，師生及企業(yè)專家對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2課堂教學(xué)的實(shí)踐與評(píng)估

以項(xiàng)目引領(lǐng)，通過模塊化學(xué)習(xí)創(chuàng)建以學(xué)生為中心的產(chǎn)教融合課堂。（1）教學(xué)實(shí)施。①課前：將本節(jié)課企業(yè)崗位工作任務(wù)和重難點(diǎn)解析的微課在智慧教與學(xué)平臺(tái)、云班課進(jìn)行；通過問卷星對(duì)學(xué)情適當(dāng)調(diào)查；讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。例如在《模板助力網(wǎng)店運(yùn)營培訓(xùn)》一課，讓學(xué)生將1+X證書《網(wǎng)店運(yùn)營推廣》的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容以文本方式提交，提前學(xué)習(xí)網(wǎng)店運(yùn)營相關(guān)知識(shí)、了解崗位任務(wù)。②課中：采用項(xiàng)目引領(lǐng)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生通過自主探究、合作探究、展示作品、評(píng)價(jià)作品、知識(shí)小結(jié)來進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)學(xué)習(xí)；使用云機(jī)房教室，電子教鞭等信息化手段進(jìn)行教學(xué)。③課后：分層次布置作業(yè)。將學(xué)生作品進(jìn)行編號(hào)加密，發(fā)送到問卷星以無記名方式投票選出優(yōu)秀作品。邀請(qǐng)企業(yè)專家共同評(píng)價(jià)學(xué)生作品，給出點(diǎn)評(píng)意見，視頻上傳云班課，學(xué)生觀看專家評(píng)價(jià)了解崗位標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)采用多元化評(píng)價(jià)量表，運(yùn)用線上線下混合評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、過程、方式、方法、手段等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。線下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、專家評(píng)價(jià)；線上借助智慧教與學(xué)平臺(tái)、云班課、問卷星和網(wǎng)上大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)知識(shí)技能、能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。每課有選擇地使用多元評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)成效。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，堅(jiān)持立德樹人的育人理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切感悟職業(yè)道德規(guī)范，教師心語滲透勵(lì)志、家國情懷，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提升合作能力。（1）產(chǎn)教融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)有效提升。學(xué)生在PPT制作過程中，真實(shí)體驗(yàn)電子商務(wù)專業(yè)的崗位情境，以網(wǎng)店運(yùn)營內(nèi)容為載體，通過自主探究與合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)專業(yè)和本課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂于主動(dòng)探究。（2）科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以項(xiàng)目引領(lǐng)，驅(qū)動(dòng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度；自主探究，小組合作探究，作品展示，多元評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升；線上線下混合式教學(xué)模式，使教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）還原電子商務(wù)崗位工作內(nèi)容，快速適應(yīng)工作崗位。將校內(nèi)電商體驗(yàn)店的崗位需求與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，用PPT制作的客戶服務(wù)、產(chǎn)品宣傳、營銷數(shù)據(jù)分析等體現(xiàn)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)場景，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的產(chǎn)教融合。（4）信息化手段的合理運(yùn)用，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。利用信息化教學(xué)手段，采用線上線下混合式教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)模式、生生合作式，受到學(xué)生的廣泛歡迎。特色創(chuàng)新。（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書證融合。結(jié)合教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)新課標(biāo)，將1+X證書《網(wǎng)店運(yùn)營推廣》內(nèi)容融入PPT制作知識(shí)模塊，以項(xiàng)目助學(xué)習(xí)，將授課內(nèi)容與網(wǎng)店運(yùn)營的崗位任務(wù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)書證融合。（2）貫徹立德樹人的宗旨，滲透思政教育。在教學(xué)中融入為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在每節(jié)課的教師心語中解讀，將本學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵貫穿教學(xué)始終，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）多元智能評(píng)價(jià)提升學(xué)生素養(yǎng)。綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段和方法進(jìn)行多元化智能評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；參考企業(yè)的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，將項(xiàng)目任務(wù)的完成度、完成效率、完成質(zhì)量和創(chuàng)新度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)、企業(yè)的直接評(píng)價(jià)，產(chǎn)生良好效果。

3結(jié)語

本專題是中職《信息技術(shù)》課程的重要組成部分。以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本任務(wù)，落實(shí)“課程思政”要求，探究中職學(xué)生PPT應(yīng)用的專題教學(xué)規(guī)律，結(jié)合崗位要求和專業(yè)能力發(fā)展需要，著重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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中職思政教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校;素質(zhì)教育課;人才培養(yǎng);人文素質(zhì)

作者簡介：梅象華（1969-），男，河南信陽人，云南大學(xué)民族研究院民族學(xué)博士后研究人員，法學(xué)博士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐、民族習(xí)慣法。

基金項(xiàng)目：2013年度重慶市教育委員會(huì)高等學(xué)校教學(xué)教改研究一般項(xiàng)目“重慶高職人才培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究――以兩江新區(qū)人才需求為背景”（編號(hào)：133271），主持人：梅象華;2013年重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革一般項(xiàng)目“思政課教師實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)長效機(jī)制研究”（編號(hào)：GZJG131813），主持人：梅象華。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）17-0067-04

重慶是傳統(tǒng)的重工業(yè)基地，依托汽車、摩托車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及新興的電子工業(yè)產(chǎn)業(yè)的引入，結(jié)合中央把第三個(gè)國家級(jí)開放新區(qū)“兩江新區(qū)”設(shè)置在重慶市，已然為重慶工業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步帶來了前所未有的機(jī)遇。在這個(gè)大的社會(huì)和歷史發(fā)展背景下，重慶除了擁有重慶大學(xué)、西南大學(xué)和重慶理工大學(xué)等本科院校外，仍需要更多的應(yīng)用型高端技能型人才。目前，重慶配置了一批在全國有名氣的高職院校，為重慶和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送了大批實(shí)踐型人才，滿足日益增長的傳統(tǒng)和新興工業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才需求。

高職院?；旧鲜桥囵B(yǎng)工業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)用性人才或者說主要是工科應(yīng)用性人才，客觀上學(xué)生來源中理科背景較多，主觀上重理輕文的觀念作祟，對(duì)于教與學(xué)矛盾雙方的主體而言，學(xué)校往往忽視了人才培養(yǎng)中的人文情懷和基本道德素養(yǎng)上的教育，理科背景的學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)也沒有引起重視是不爭的事實(shí)。學(xué)校和學(xué)生本人都非常注重自身“硬”本領(lǐng)的鍛煉即專業(yè)技能上的培訓(xùn)，這是學(xué)校就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生本人就業(yè)壓力使然，在思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)等人文素養(yǎng)的“軟”本領(lǐng)上自然得不到應(yīng)有的重視。因而，高職院校在人才培養(yǎng)模式上不可避免地會(huì)側(cè)重于學(xué)生硬技能的開發(fā)而忽視學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)。其原因：第一，高職一般以工科應(yīng)用型高端人才培養(yǎng)為目的，生源多來自于理科和中職學(xué)生，學(xué)校發(fā)展方向和學(xué)生自己定位都是為一線工業(yè)企業(yè)服務(wù)。在實(shí)用主義導(dǎo)向下，學(xué)生在“硬”技術(shù)和“軟”實(shí)力兩方面發(fā)展不平衡。而且，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，在三年有效時(shí)間內(nèi)仍需有許多時(shí)間在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，專業(yè)技能培養(yǎng)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，人文情懷、人文精神和法律素養(yǎng)方面的培養(yǎng)自然得不到全面系統(tǒng)發(fā)展。第二，高職院校以工科居多，教學(xué)實(shí)踐上注定了素質(zhì)教育課的教師在隊(duì)伍配置和教學(xué)資源配備上不能與專業(yè)學(xué)科相提并論，素質(zhì)教育課沒有實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)基地及相應(yīng)課程安排，也沒有更多時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉和調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任和人文情懷，甚至某些本來應(yīng)有的思政教學(xué)承載功能被輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生“政治教育”所占據(jù)。第三，工科學(xué)生長期對(duì)人文課程不感興趣。高職學(xué)校生源除統(tǒng)一高考外，還有很大比例是通過單招進(jìn)入的，這些學(xué)生知識(shí)功底差，人文素質(zhì)更是缺失，許多學(xué)生對(duì)哲學(xué)、歷史和文學(xué)等學(xué)科內(nèi)容知之甚少，連喜聞樂見的古詩詞有些都不知道。思政課老師們?nèi)裟軌驅(qū)@門課程講出新意、課堂更加生動(dòng)以吸引工科學(xué)生的興趣和注意力，壓力應(yīng)該還是存在的。工科學(xué)生在眾多“一切為了就業(yè)”的導(dǎo)向說教中靜下心來思考理想信念和人生品質(zhì)的培養(yǎng)問題，也是非常難的事情。第四，學(xué)校教學(xué)行政部門受制于全校整體劃一的對(duì)老師的考查和考核模式，不能單一地對(duì)高職院校中素質(zhì)教育課或思政課教學(xué)改革進(jìn)行較為靈活的管理。在高職工科學(xué)生居多的背景下，如何讓學(xué)生得到有效的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育和吸引學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)和討論中是每個(gè)素質(zhì)教育課老師必須思考的問題。

作為高職院校思政課教師，進(jìn)行吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法探討，使工科學(xué)生在掌握專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，也能逐步認(rèn)識(shí)到人文情懷、道德素養(yǎng)和法律知識(shí)的重要性。

一、人生規(guī)劃應(yīng)作為高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的開端

針對(duì)剛?cè)胄５母呗殞W(xué)生的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，更沒有本科院校學(xué)生有自信和抱負(fù)，往往一入校就對(duì)未來茫然。鑒于此，在思政課開始就給學(xué)生發(fā)送調(diào)查問卷，預(yù)設(shè)幾個(gè)問題讓學(xué)生解答，如：你進(jìn)入高職的原因：興趣、分?jǐn)?shù)、家長壓力和其他原因;你進(jìn)入高職時(shí)的心態(tài)：無奈、迷茫、心滿意得和無所謂;你正式入學(xué)后，如何打算：得過且過、臥薪嘗膽、但求無過和奮斗一番。在幾百個(gè)學(xué)生問卷回答中，對(duì)于第一問題，大部分同學(xué)答案都是基于分?jǐn)?shù)的水平在于?？凭€上，沒有考取理想大學(xué)源于高考低分?jǐn)?shù)上，多多少少表現(xiàn)出對(duì)高中學(xué)習(xí)生活中沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)而致使分?jǐn)?shù)不能達(dá)到更高而深感自責(zé)和愧疚;對(duì)于第二問題，大部分同學(xué)選擇“無奈或者迷?！眱蓚€(gè)選項(xiàng)，“無奈”是基于分?jǐn)?shù)較低只能上專科層次的學(xué)校，“迷?！笔菍?duì)未來沒有清晰的認(rèn)識(shí)和把握，有的甚至有些恐懼感;對(duì)第三個(gè)問題“但求無過或者奮斗一番”，因?yàn)榍笆龌诜謹(jǐn)?shù)沒有進(jìn)入自己更加理想的大學(xué)深造有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇“奮斗一番”，也有部分同學(xué)因?yàn)椤盁o奈”而選擇“但求無過”，在態(tài)度上表現(xiàn)為亦步亦趨和隨波逐流。

在新學(xué)期開始就做這樣的問卷調(diào)查，對(duì)該調(diào)查進(jìn)行歸納和總結(jié)，分別對(duì)同學(xué)們不同心態(tài)作以解讀。首先，能引發(fā)同學(xué)們對(duì)人生意義和自身定位的思考。通過這樣的教學(xué)方式讓同學(xué)們帶著對(duì)人生意義的思考和定位自身發(fā)展方向兩個(gè)問題來隨著老師教授課程進(jìn)展而逐步清晰，老師也會(huì)將學(xué)生們的類似問題來貫徹整個(gè)課程始終，及時(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀正確的導(dǎo)向教育和引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)和確定正確的人生方向。其次，起到讓同學(xué)們在心理上宣泄和釋懷的目的。無論你入學(xué)時(shí)候是茫然、無奈或者內(nèi)心陷入愧疚和自責(zé)之中，那么從現(xiàn)在起，就應(yīng)該樹立目標(biāo)，為未來進(jìn)入社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。同學(xué)們通過問卷回答和隨后學(xué)生們的討論及老師的分析，實(shí)際上起到了給予他們心理疏導(dǎo)的作用，讓他們從現(xiàn)在做起從我做起，不再沉溺于對(duì)過去高考的失利和自責(zé)中。如果將人生歷程比作長跑比賽，那么每個(gè)人都會(huì)因一時(shí)的懈怠和懶惰而落后，高考只是前面的比賽暫時(shí)性的落后，在更長路上更嚴(yán)酷的競爭，機(jī)遇總會(huì)留給有準(zhǔn)備和付出的人。第三，通過問答和討論，讓同學(xué)們每個(gè)人都認(rèn)真思考自己未來，起碼會(huì)潛意識(shí)上會(huì)想一想自己的未來人生規(guī)劃。鼓勵(lì)工科高職學(xué)生，讓他們對(duì)未來充滿信心，從高考的失利中走出來，做好規(guī)劃，重視品德和技能兩個(gè)方面學(xué)習(xí)。

二、案例導(dǎo)入是貫穿高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要方式

案例教學(xué)方法無論在思想品德教育還是法律基礎(chǔ)部分，都是貫穿教授課程始終的，尤其是法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容講授。列舉經(jīng)典案例為學(xué)生們講解某個(gè)原理，工科學(xué)生人文知識(shí)缺乏，但是邏輯思維能力強(qiáng)，法律案例講解既能吸引學(xué)生對(duì)案件邏輯推理也能通過案例的分析傳遞人文思想。

在講授“樹立正確的婚戀觀”時(shí)，把我國古代三種婚戀觀進(jìn)行評(píng)價(jià)與講授：第一，《詩經(jīng)》中名句“執(zhí)子之手，與子偕老”與現(xiàn)代歌曲《牽手》比較起來理解，表明婚姻是一種堅(jiān)守和責(zé)任。第二，蘇軾《江城子》對(duì)亡妻的思念，表達(dá)古人對(duì)于婚姻的相濡以沫的情感。第三，元好問《雁丘詞》傳遞著人類美好愛情中不離不棄的情感。通過對(duì)這些耳熟能詳?shù)脑娫~講解，在同學(xué)們內(nèi)心和情感上引起共鳴，把較為枯燥的說教轉(zhuǎn)換成對(duì)歷史、文學(xué)中愛情、親情等美好情感的記憶，并通過該記憶悄無聲息地沁入自身情感，起到了很好的教學(xué)效果。這些知識(shí)同時(shí)也是工科高職學(xué)生所缺乏的，甚至有些內(nèi)容是第一次了解。因此，案例導(dǎo)入法能誘使學(xué)生思考問題，同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生掌握知識(shí)面?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，高職學(xué)生不僅在課堂上掌握基本知識(shí)，更掌握正確的學(xué)習(xí)方法。有學(xué)者指出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，提高分析問題、解決問題的能力，才是我們最終的目的?！盵1]高職院校思政課老師應(yīng)該積極探討傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助他們面對(duì)許多人文知識(shí)上的困惑。

在講授法律觀念時(shí)，筆者以熱點(diǎn)的“彭宇案”為例，通過對(duì)該案的起因、一審和二審結(jié)論講解等以及留給同學(xué)們思考風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)中如何做雷鋒？如何理性看待社會(huì)對(duì)于助人為樂的評(píng)議？這些問題的討論使同學(xué)們認(rèn)識(shí)了有關(guān)法律原理、道德與法律的關(guān)系、界限等人文知識(shí)，也使他們培養(yǎng)了法律的證據(jù)思維和理性思維，法律意識(shí)也能逐步形成。

案例導(dǎo)入法區(qū)別于高中階段的填鴨式教學(xué)，后者使學(xué)生停留在應(yīng)試教育的思維模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展。堅(jiān)持應(yīng)試教育不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，更不能滿足企業(yè)對(duì)于高職院校人才需求。有學(xué)者指出：“變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式為師生雙向交流的啟發(fā)式教學(xué)方式。分別采取討論啟發(fā)、提問啟發(fā)等等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?！盵2]可以看出，案例給予學(xué)生不僅生動(dòng)活潑的課堂和對(duì)知識(shí)的深刻記憶而且對(duì)于學(xué)生從高中到大學(xué)思維轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)取到重要作用。

模擬法庭是法律案例導(dǎo)入法的重要形式。在學(xué)生具備一定分析法律案例能力基礎(chǔ)上，提供一個(gè)法院已經(jīng)判決的案例，讓學(xué)生自愿組織模擬法庭并組織其成員，讓他們擔(dān)任該模擬法庭中的法官、檢察官、法警、證人、辯護(hù)人、書記員、被告人、刑事附帶民事訴訟人，而老師僅作為法律上和組織程序上的答疑者，任何角色都不參加，甘當(dāng)學(xué)生組織模擬法庭活動(dòng)的顧問。其意義更在于：“在模擬法庭辯論審案的過程中，由于每一位學(xué)生都有明確的角色擔(dān)當(dāng)，負(fù)有一定的責(zé)任，為了確保自己的團(tuán)隊(duì)勝訴或判決得當(dāng)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)積極主動(dòng)和配合?！盵3]為把模擬法庭活動(dòng)組織好，模擬法庭成員自覺集中在一起排練，分析和探討案例以及對(duì)每個(gè)角色扮演上如何與實(shí)際更加相似等都認(rèn)真地去準(zhǔn)備。在模擬法庭實(shí)踐中，給很少接觸法律的高職學(xué)生更多展現(xiàn)自己機(jī)會(huì)，既有情景劇的表演，又能學(xué)到法律知識(shí)和了解法律程序。

三、高職人文素質(zhì)教育授課需要耐心的育人態(tài)度

前述講到在工科高職院校中，由于受制于三年學(xué)制的限制以及學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求，學(xué)校也受制于學(xué)生的就業(yè)壓力，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)就會(huì)分配更多的學(xué)時(shí)給予專業(yè)課，使得對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀等培養(yǎng)上課時(shí)不能得到滿足。甚至有學(xué)者毫無避諱地批評(píng)：“以學(xué)科為本位的教學(xué)把教書和育人割裂開來，以教書為天職，以完成學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為己任，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養(yǎng)成。教學(xué)過程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程，這是以學(xué)科為本位的最大教學(xué)失職?！盵4]該種觀點(diǎn)認(rèn)為以專業(yè)和學(xué)科建設(shè)為本位的教學(xué)理念，忽視對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的人生觀教育，最終因?yàn)闆]有正確對(duì)待“育人”的問題可能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。這種現(xiàn)象真實(shí)地反應(yīng)了當(dāng)前某些高職院校辦學(xué)功利性的現(xiàn)狀，單純地強(qiáng)調(diào)授業(yè)而輕視造就人才道德素質(zhì)的培養(yǎng)，可能是某些高職院校和某些專業(yè)老師觀念上的通病，當(dāng)然也是學(xué)校與教師的失職。在這樣的背景下，對(duì)于高職從事人文素質(zhì)教育者而言，除了具備過硬的專業(yè)知識(shí)外，還要求充分利用好有限的課時(shí)耐心給學(xué)生講授做人做事的基本常識(shí)。高職學(xué)生中文化功底差，有些學(xué)生在高中階段還有些不好習(xí)慣甚至惡習(xí)，耐心地塑造人格和提升道德的教育就非常重要。

在高職院校配置人文素質(zhì)課時(shí)相對(duì)較少情況下，教師應(yīng)處處為學(xué)生思想境界和認(rèn)識(shí)世界能力的提高著想。在具體教學(xué)實(shí)踐中，課時(shí)在布局上輕重有度，應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生對(duì)于社會(huì)認(rèn)識(shí)和人生觀、價(jià)值觀的形成上作大量講解。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，收集現(xiàn)實(shí)社會(huì)中活生生的案例作為教學(xué)素材讓學(xué)生們思維上在即使沒有老師指導(dǎo)的情況下，也可以互相討論和發(fā)表對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法。老師進(jìn)而在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上分別加以指正并把較為正確的處理辦法傳達(dá)給學(xué)生，老師也可以講述自己的看法或者態(tài)度與同學(xué)們分享。總之，人文素質(zhì)教育課的老師在課堂內(nèi)外都應(yīng)該為學(xué)生著想，把自己對(duì)社會(huì)和生活的理解、態(tài)度和激情傳遞給學(xué)生，讓他們在高職院校內(nèi)接受技能培養(yǎng)時(shí)也能感受到人文情懷的洗禮，做熱愛生活、熱愛社會(huì)和尊重他人的人。

素質(zhì)教育課如果僅僅是空洞的說教，對(duì)于文化起底比較低且學(xué)習(xí)興趣不濃的高職學(xué)生來說，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而讓他們對(duì)這些課程感到厭煩。因?yàn)閷W(xué)生在高中時(shí)期就是在應(yīng)試教育背景下各門學(xué)科都是反反復(fù)復(fù)的說教中度過，若仍遵循說教式的講課方式，學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就事與愿違甚至適得其反。素質(zhì)教育課應(yīng)遵循人文社會(huì)科學(xué)基本規(guī)律，講授某個(gè)原理應(yīng)把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，滲透教師自己的情感在社會(huì)事務(wù)判斷和人生看法上與學(xué)生形成共鳴，既弘揚(yáng)社會(huì)核心價(jià)值觀又使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)社會(huì)關(guān)注和建設(shè)的美好情感。素質(zhì)教育課老師應(yīng)樂意同認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)的高職學(xué)生討論對(duì)人生的看法、對(duì)社會(huì)上熱點(diǎn)問題分析、對(duì)法律問題甚至他們在情感上的困惑等問題的解答，也應(yīng)愿意用客觀、公正和中立的立場來答疑解惑，使高職院校學(xué)生養(yǎng)成和保持對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和對(duì)自我發(fā)展定位上思考，而不是僅僅成為公司和企業(yè)需要的“高級(jí)技工”。

高職院校在面對(duì)學(xué)生就業(yè)壓力和生源競爭的漩渦中，重視學(xué)生的學(xué)科和專業(yè)教育而忽視人文素質(zhì)教育有其自圓其說的邏輯前提。但是，高職院校也屬于高等學(xué)校范疇，培養(yǎng)的學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)進(jìn)而影響社會(huì)也被社會(huì)影響，因而，任何高校都有責(zé)任對(duì)所培育的人才進(jìn)行正確的人生觀和世界觀的教育，且真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在，從而不被紛繁復(fù)雜的社會(huì)所感染，而是為社會(huì)注入清新的空氣和活力“感染”社會(huì)和影響社會(huì)。人文素質(zhì)教育課本身具有對(duì)大學(xué)生這方面的教育功能，特別是高職院校的學(xué)生教育和塑造。素質(zhì)教育課老師就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中用心用情地把對(duì)生活和社會(huì)的正確見解和看法傳遞給學(xué)生，也讓學(xué)生帶著對(duì)人生思考的強(qiáng)烈興趣期待著你去講解下一課程，用現(xiàn)實(shí)社會(huì)中正面的案例激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，也用某些反面案例警示學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。

近年來，用人單位反映工科專業(yè)的高職畢業(yè)生出現(xiàn)缺失誠信和職業(yè)道德的現(xiàn)象。重慶暨兩江新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展同時(shí)，需求大量高職院校人才以滿足不斷入駐的公司、企業(yè)用人要求，重慶高職院校應(yīng)培養(yǎng)出具備高技能與高人文素質(zhì)的人才，重視人文素質(zhì)課及其教學(xué)效果為社會(huì)提供講誠信有道德的合格高端技能型人才。

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