數(shù)字化教育舉措1

摘要：近年來，德國在數(shù)字教育領(lǐng)域出臺了多個(gè)重要戰(zhàn)略和政策，并通過若干數(shù)字化教育改革舉措，促進(jìn)各級各類教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。德國的成功經(jīng)驗(yàn)，對于我國數(shù)字化教育的開展、我國教育綜合實(shí)力和國際競爭力的增強(qiáng)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：德國；數(shù)字化教育；戰(zhàn)略；改革舉措

德國不僅是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)和科技強(qiáng)國，教育水平也在全球處于領(lǐng)先地位。近年來，德國積極推進(jìn)數(shù)字化教育改革，以期最大限度地推進(jìn)教育發(fā)展的數(shù)字化，以實(shí)現(xiàn)“所有人+一切內(nèi)容”的2030教育戰(zhàn)略圖景。

一、德國數(shù)字化教育戰(zhàn)略概述

因德國是聯(lián)邦制國家，故教育主權(quán)在州，聯(lián)邦政府不直接管理教育事務(wù)，只保留監(jiān)督權(quán)。但目前，教育數(shù)字化和人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為全球趨勢，為進(jìn)一步提高教育現(xiàn)代化水平，繼續(xù)保持在全球競爭中的領(lǐng)先地位，德國聯(lián)邦政府也開始主導(dǎo)推行一系列國家層面的教育改革。近年來，德國在各級各類教育領(lǐng)域均出臺并實(shí)施了多項(xiàng)具有德國特色并卓有成效的教育改革政策和舉措，尤其是在數(shù)字化教育領(lǐng)域出臺了多個(gè)國家層面的重要戰(zhàn)略和政策，如2016年10月，德國聯(lián)邦教育與研究部（以下簡稱“聯(lián)邦教育部”）出臺“數(shù)字型知識社會的教育計(jì)劃”，同年12月，各州教育、文化部長聯(lián)席會議（以下簡稱“KMK”）出臺“數(shù)字世界中的教育”，2018年11月聯(lián)邦政府出臺“國家人工智能戰(zhàn)略”和2019年4月聯(lián)邦教育部出臺“數(shù)字未來：學(xué)習(xí)·研究·知識”（2019）等國家數(shù)字教育戰(zhàn)略和政策。其中“數(shù)字未來：學(xué)習(xí)·研究·知識”戰(zhàn)略更是細(xì)分為“職業(yè)培訓(xùn)4.0”“MINT（MINT分別指數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)，相當(dāng)于美國的“STEM”教育）行動(dòng)計(jì)劃”“數(shù)字高校2025”“數(shù)字學(xué)校協(xié)議”等針對不同教育目標(biāo)群體的多個(gè)分戰(zhàn)略。以“數(shù)字世界中的教育”為例，該戰(zhàn)略提出，使用數(shù)字媒體和工具的學(xué)習(xí)應(yīng)從小學(xué)開始。各州應(yīng)積極和自主地將數(shù)字化技能納入其教學(xué)和培訓(xùn)課程以及框架課程。這不是通過一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科課程來實(shí)現(xiàn)的，而是成為所有學(xué)科課程的一部分。針對每個(gè)學(xué)科自身的不同特征，采取特定的數(shù)字化教學(xué)方式。數(shù)字化教育內(nèi)容的不斷擴(kuò)大也使學(xué)習(xí)者越來越多地承擔(dān)起規(guī)劃和設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和途徑的責(zé)任，將培養(yǎng)起日益重要的終身學(xué)習(xí)理念視為必需的基本技能。KMK的目標(biāo)是，如果可能的話，到2021年，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能夠在教學(xué)過程中的任何時(shí)候，使用數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)接入。“數(shù)字世界中的教育”還有約束力地確定了學(xué)生必須具備的數(shù)字化技能框架，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)領(lǐng)域，每項(xiàng)技能又包括若干項(xiàng)二級能力：搜尋、處理和存儲（包括搜索和篩選、評估和評價(jià)、存儲和檢索）；溝通和合作（包括互動(dòng)、分享、合作、了解并遵守規(guī)則“網(wǎng)絡(luò)禮儀”、積極參與社會）；生產(chǎn)和呈現(xiàn)（包括開發(fā)和生產(chǎn)、進(jìn)一步處理和集成、遵守法律要求）；保護(hù)和安全行動(dòng)（包括在數(shù)字環(huán)境中安全行動(dòng)、保護(hù)個(gè)人數(shù)據(jù)及隱私、保護(hù)健康、保護(hù)自然和環(huán)境）；解決問題和行動(dòng)（包括解決技術(shù)問題、根據(jù)需要使用工具、確定自己的缺點(diǎn)并尋找解決方案、使用數(shù)字化工具和媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和解決問題、識別和制定算法）；分析和反思（包括分析和評估媒體、理解和反思數(shù)字化世界中的媒體）。各州承諾，確保所有在2018—2019學(xué)年進(jìn)入小學(xué)或中學(xué)一年級的學(xué)生都能夠在義務(wù)教育結(jié)束時(shí)獲得該框架規(guī)定的能力。由于技術(shù)的不斷進(jìn)步，這一框架要求也呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展［1］。

數(shù)字化在教育研究1

摘要:壯錦是我國廣西文化的瑰寶，于2006年被列入我國首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名冊。壯錦不僅有精致的工藝，其圖案也帶有極為鮮明的民族特色，美感與文化內(nèi)涵并存。在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，越來越多的民族元素被融入其中，而壯錦文化作為我國傳統(tǒng)文化代表則更具有教育價(jià)值。本文針對其文化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用做出相關(guān)論述，希望可對該領(lǐng)域具有參考價(jià)值，以此來促進(jìn)我國文化教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞:壯錦文化數(shù)字化應(yīng)用

廣西隸屬于我國西南，是少數(shù)民族地區(qū)之一，具有悠久的發(fā)展歷史。壯錦是當(dāng)?shù)貥O具代表性的手工制品，在經(jīng)過歷史長河的洗禮后逐漸演變?yōu)槿缃竦膲彦\文化，且自成體系，以別具一格的圖案、花紋，精湛的技藝和耐用的品質(zhì)所著稱。但隨著我國社會發(fā)展，多數(shù)工藝皆可使用先進(jìn)的儀器設(shè)備去完成，諸如此類的手工棉織工藝已不再是生活中的必備品，逐漸被現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)所代替。壯錦文化也是如此，它不再背負(fù)著讓人們賴以生存的使命，更多的是被視為具有民族特色的工藝品而被人們接受。這樣將會導(dǎo)致我國文化遺產(chǎn)走向衰落直至消亡。因此，如何將其傳承是我國現(xiàn)階段的重要課題。教育是一個(gè)將我國傳統(tǒng)民俗文化傳承發(fā)展的重要途徑，將壯錦文化引入到課堂中來可以有益于提高學(xué)生認(rèn)識水平、審美能力，豐富課程內(nèi)容并形成特色課程，同時(shí)也有益于傳播民族文化，對我國傳統(tǒng)文化發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

一、壯錦藝術(shù)文化內(nèi)涵

壯錦文化源自廣西，它是壯族的織錦，在制作時(shí)以多種鮮明色彩的棉線或麻線作為材料，使用手工編織機(jī)編織而成。據(jù)史料記載，漢代時(shí)就已出現(xiàn)棉織工藝，唐朝時(shí)期被封建王朝列為貢品，后發(fā)展到宋代壯族紡織工藝以取得更進(jìn)一步的發(fā)展，形成真正意義上的“錦”。時(shí)至今日，壯錦以自成體系，其圖案及色彩極為鮮明且貼近自然。圖案樣式更是多種多樣，可分為幾何紋樣及象形紋樣。幾何紋樣常見樣式有云紋、水波紋、回字紋等等。象形紋樣中具有代表性的是雙龍戲珠、鳳穿牡丹、魚躍龍門等。壯錦所紋圖案均具有豐富的文化內(nèi)涵、濃厚的民族文化氣息和獨(dú)特的審美觀。

一、職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的背景和現(xiàn)狀

1、數(shù)字化校園建設(shè)的背景

2005年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，《決定》中明確要求：“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要有教育信息技術(shù)現(xiàn)代化。除了教育的思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要?！?/p>

由此可以看出，當(dāng)前我國職業(yè)教育的政策背景、發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)費(fèi)措施都對加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，充分利用信息技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合的巨大優(yōu)勢，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大、教學(xué)質(zhì)量的提高和辦學(xué)效益的提升提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也提供了難得的大好機(jī)遇。

2、我院的建設(shè)現(xiàn)狀

筆者所在單位成立于上世紀(jì)60年代，至上世紀(jì)90年代后期被評為國家級重點(diǎn)技工學(xué)校，后經(jīng)省政府評估認(rèn)定為技師學(xué)院，學(xué)院參照ISO9001：2000標(biāo)準(zhǔn)建立質(zhì)量管理體系，先后被授予“國家職業(yè)技能鑒定所”，“行為引導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”、“省高技能人才培養(yǎng)示范基地”、“市級緊缺人才培養(yǎng)基地”、“市級文明單位”等，是一所頗為典型的職業(yè)院校。

“教育信息數(shù)字化”自上世紀(jì)90年代中期出現(xiàn)以來，不斷地推動(dòng)著傳統(tǒng)的電化教育、計(jì)算機(jī)輔助教育的改革創(chuàng)新。教育信息數(shù)字化的根本要求，是將各種教學(xué)資源數(shù)字化，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需求。各級各類高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式既有其共同點(diǎn)，也有著一定的差別，如何適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)適合本院校需求，又可在最大范圍內(nèi)共享的信息資源，已經(jīng)成為當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域的迫切課題。

一、教育信息數(shù)字化是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展遠(yuǎn)程教學(xué)的必然趨勢

隨著因特網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，千兆網(wǎng)、萬兆網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)為各種數(shù)據(jù)的傳輸提供了一個(gè)可靠、高效的技術(shù)平臺，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育是院校教育的有效拓展，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)化教育提供了必要的技術(shù)支持。當(dāng)前世界教育所面臨的一個(gè)重大問題是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。所謂教育現(xiàn)代化，包括教育體制、教育結(jié)構(gòu)、學(xué)制、專業(yè)、課程、教材、教法、教學(xué)手段、教育管理等方面的改革。其中，教學(xué)內(nèi)容的改革是根本，教學(xué)手段的改革是關(guān)鍵。世界各國都在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，以反映科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的新成就。本世紀(jì)中期出現(xiàn)了教育傳播學(xué)、應(yīng)用傳播理論與技術(shù)研究探索人類的教育活動(dòng)，闡發(fā)現(xiàn)代教育的思想觀念，它涉及教育的結(jié)構(gòu)與模式、教育設(shè)計(jì)與組織形式、教育資源的開發(fā)與利用、教育的方式與方法等等?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)手段是一項(xiàng)革命性的內(nèi)容，就教育手段而言，現(xiàn)代教育已從傳統(tǒng)的電化教學(xué)向無紙化、數(shù)字化方向發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依靠一定的技術(shù)平臺，制作網(wǎng)絡(luò)課程，開展網(wǎng)上教學(xué)已為國內(nèi)許多院校所應(yīng)用。同時(shí)，通過實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)，將課堂教學(xué)搬上網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放式的教學(xué)課程，這就使得網(wǎng)上的教育資源信息量劇增，使教育形式發(fā)生了新的變革。

2、適應(yīng)現(xiàn)代教育規(guī)律，開展信息化教學(xué)成為必然?，F(xiàn)代教育技術(shù)革命對高等教育的影響是全面的、深刻的，教育技術(shù)的發(fā)展不僅僅是改變教學(xué)方式，更重要的是為我們展示了一個(gè)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、交互式是21世紀(jì)教育技術(shù)發(fā)展的顯著特點(diǎn)，教育技術(shù)的發(fā)展將給教育界乃至整個(gè)社會帶來了全新的觀念。因此，高校如何運(yùn)用教育規(guī)律，探索適應(yīng)社會對高層人才的需要，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為必然趨勢。我們知道，無論高等院校培養(yǎng)的人才目標(biāo)如何定位，但其課程的開設(shè)都具有一定的規(guī)律性，尤其是公共基礎(chǔ)課，在一定的時(shí)間、一定的范圍內(nèi)具有通用性。而這些課程的教學(xué)又非常適合通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的形式來實(shí)現(xiàn)，從而可以將有限的教育資源充分利用起來，起到事半功倍的作用。

3、不同層次，不同類型的人才培養(yǎng)，需要適合其自身特點(diǎn)的教育信息數(shù)字化資源。美國教育技術(shù)CEO論壇第3年度(2000)報(bào)告指出：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。當(dāng)具有明確教育目標(biāo)訓(xùn)練有素的教師把具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)的時(shí)候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平，從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率”。各級各類高等院校，根據(jù)社會的實(shí)際需要，培養(yǎng)能為社會做出貢獻(xiàn)的有用之才，其培訓(xùn)模式千差萬別，培養(yǎng)目標(biāo)基本定位于應(yīng)用型與研究型兩種人才模式。一般而言，本科以下的教學(xué)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，而研究生以上的教學(xué)一般以研究型人才為主，但部分專業(yè)也必須突出其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同層次、不同類型的人才培養(yǎng)要求，向?qū)W生提供的各種教育信息數(shù)字化資源也存在著較大的差別。因此，要根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的人才培養(yǎng)需求，有針對性地建設(shè)教育信息數(shù)字化資源，通過建設(shè)適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)層次的教育信息數(shù)字化資源來提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

摘要：數(shù)字化技術(shù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新而產(chǎn)生的，是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體應(yīng)用，是美術(shù)館教育發(fā)展到智能階段的具體體現(xiàn)。美術(shù)館借助于數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育資源的傳遞與共享，有助于推動(dòng)美術(shù)館教育朝著數(shù)字化、高效化的方向發(fā)展。數(shù)字化美術(shù)館教育模式是美術(shù)館與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，是促進(jìn)美術(shù)館教育變革的重要內(nèi)容。美術(shù)館教育要結(jié)合當(dāng)前的美術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合多元化的教育形式，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，提高美術(shù)館教育的水平。本文首先對美術(shù)館及美術(shù)館教育的基本概念進(jìn)行了明確，交代了美術(shù)館數(shù)字化的發(fā)展趨勢，指出了數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用美術(shù)館教育的意義，最終提出了如何運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)完善美術(shù)館教育體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；美術(shù)館教育；應(yīng)用對策

如今，科技發(fā)展日新月異，人們也認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于社會生活、企業(yè)生產(chǎn)的重要作用，數(shù)字化技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種，應(yīng)用于教育形態(tài)有助于提升教育的質(zhì)量，美術(shù)館作為藝術(shù)作品展覽和藝術(shù)意識熏陶的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著重要的藝術(shù)教育責(zé)任，如何將先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)與美術(shù)館教育融合在一起成為很多人關(guān)心的問題。傳統(tǒng)美術(shù)館教育主要是運(yùn)用實(shí)體美術(shù)作品或開展一些美術(shù)活動(dòng)邀請單位或?qū)W校參與其中，成人或?qū)W生經(jīng)受藝術(shù)熏陶和文藝陶冶，從而提升其藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)造力，這種模式是比較單一的，借助于數(shù)字化技術(shù)可以使美術(shù)館從實(shí)體建筑轉(zhuǎn)化為藝術(shù)信息資料被放入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以了解美術(shù)館，了解藝術(shù)理論、藝術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作理念等，通過開展線上宣傳及教育等活動(dòng)，為美術(shù)館教育提供全新的實(shí)踐方式。

一、美術(shù)館教育的概念

美術(shù)館教育是美術(shù)館與生俱來的屬性之一，是在美術(shù)館發(fā)展中逐步演變及延伸而來。中國博物館學(xué)專家蘇東海先生等學(xué)者認(rèn)為博物館具有收藏職能與研究職能，教育其實(shí)是這些職能的拓展［1］。在不同的階段美術(shù)館承擔(dān)的職能是存在差異的，且具有的教育功能也是不同的。美術(shù)館教育主要以美術(shù)館為載體，主要利用美術(shù)館的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍和作品等實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與場館的有機(jī)融合，可以充分發(fā)揮美術(shù)館中的展品價(jià)值及舉辦活動(dòng)的便利性，為很多學(xué)校提供藝術(shù)教育的場地，主要以藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)為主，包括參觀、鑒賞、動(dòng)手實(shí)踐等形式［2］。美術(shù)館教育突出了教育的實(shí)踐性，重視參與者的真實(shí)藝術(shù)體驗(yàn)。近些年，我國的美術(shù)館教育研究被很多學(xué)者重視起來。美術(shù)館具有社會公共服務(wù)職能，主要是宣傳藝術(shù)創(chuàng)作理念，展出藝術(shù)作品，突出國家對藝術(shù)創(chuàng)作的重視，美術(shù)館要積極與政府部門、社會團(tuán)體、學(xué)校等部門建立聯(lián)系，促進(jìn)其公共服務(wù)職能的提升。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化平臺為美術(shù)館品牌的打造，為美術(shù)館教育的推廣提供了良好的條件，很多美術(shù)館與國外一些美術(shù)機(jī)構(gòu)開展合作，運(yùn)用中國化的藝術(shù)語言敲開了世界的大門，打破了藝術(shù)教育的限制，使中國傳統(tǒng)文化得到了弘揚(yáng)。例如，中國臺北故宮博物院2012年開始參與谷歌“藝術(shù)計(jì)劃”，官網(wǎng)境外訪問量增長速度驚人，中國藝術(shù)在國外的影響力隨之提升。據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已經(jīng)建設(shè)了約有4100多個(gè)美術(shù)館，數(shù)字化藝術(shù)藏品多達(dá)8900多件，組織的線上宣傳及教育活動(dòng)超出5萬次，參與的觀眾超過39億人次，美術(shù)館教育發(fā)展迅速，教育資源比較豐富。但是，和國際上很多重視藝術(shù)事業(yè)的國家相比，中國還有很大的發(fā)展空間［3］。數(shù)字化技術(shù)使各地的美術(shù)館教育資源得到交流和共享，學(xué)習(xí)者獲得了更多的選擇，推廣美術(shù)館教育任重而道遠(yuǎn)。

二、美術(shù)館教育基于的理論