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教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文第1篇

論文摘要：本文對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用過程進(jìn)行思考與總結(jié)，其中談到的一些問題具有普遍性，采取的一些做法重在解決實(shí)際問題，有一定的理論依據(jù)。

教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)、教育資源、教師培訓(xùn)等要素，建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)整體推進(jìn)，要求幾個(gè)要素同步向前發(fā)展，只有這“幾條腿”同時(shí)驅(qū)動(dòng)，才能向教育信息化的目標(biāo)邁進(jìn)。

一、硬件環(huán)境建設(shè)是學(xué)校信息化的基礎(chǔ)

1.重視網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的建設(shè)。這屬于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，相比其他終端設(shè)備(升級(jí)頻率大于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)加大投人，主干選用性能好、可管理的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能、網(wǎng)絡(luò)安全有決定性的作用。

要點(diǎn):主干千兆光纖，百兆到桌面，采用可網(wǎng)管的交換機(jī)設(shè)備，便于全網(wǎng)監(jiān)控，接人主干交換機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)過濾設(shè)備鏡像從防火墻接人的外網(wǎng)連接端口，實(shí)現(xiàn)對(duì)外網(wǎng)信息的訪問控制，防火墻把內(nèi)外網(wǎng)隔離，保障內(nèi)網(wǎng)安全，服務(wù)器區(qū)建立在防火墻的DMZ安全區(qū)，增強(qiáng)服務(wù)器的安全性，減少網(wǎng)絡(luò)資源占用。

2.劃分區(qū)域，控制網(wǎng)絡(luò)訪問權(quán)限。采用Vlan技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)從邏輯上劃分成若干個(gè)虛擬工作組(網(wǎng)管組、辦公組、教室組、學(xué)生機(jī)房組等)，這樣既可以控制流量提高網(wǎng)絡(luò)性能，也能增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性。

3.做好設(shè)備技術(shù)文檔的管理工作，充分發(fā)揮設(shè)備應(yīng)有的效率。網(wǎng)管人員掌握網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵設(shè)備的使用，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用狀況，正確配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備參數(shù)，對(duì)提升網(wǎng)絡(luò)性能，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全，排除網(wǎng)絡(luò)故障是至關(guān)重要的。因此，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)文檔的管理，有利于更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)管理工作。

4.建設(shè)有特色的合作學(xué)習(xí)教室。合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式給我們的課堂帶來了活力與希望，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。它有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。

5.學(xué)生機(jī)房采用上網(wǎng)方式。多臺(tái)電腦同時(shí)上網(wǎng)，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)帶寬資源，嚴(yán)重影響其他用戶的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求。學(xué)生機(jī)房采用上網(wǎng)方式，是有效的解決方案:每間機(jī)房可獨(dú)立配置一臺(tái)服務(wù)器，把機(jī)房設(shè)備隔離單獨(dú)管理，學(xué)生機(jī)共享服務(wù)器的連接。這樣既可以減少學(xué)校公共IP地址的占用，服務(wù)器的緩存功能，又能提高機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)訪問速度，減少公共網(wǎng)絡(luò)帶寬的占用，還有利于任課教師對(duì)本電腦室學(xué)生上網(wǎng)行為的管理。

6.改變班級(jí)設(shè)備配置方案，確保教室多媒體設(shè)備的正常使用。學(xué)校的多媒體設(shè)備進(jìn)人班級(jí)，但學(xué)生課后擅自使用，上網(wǎng)玩游戲、安裝一些與教學(xué)無關(guān)的軟件、擅自更改系統(tǒng)設(shè)置、感染病毒致使系統(tǒng)無法正常使用的情況時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這些問題，我校配置帶有VGA接口(到投影機(jī))、用45接口(網(wǎng)絡(luò))、音頻接口、電源插口的多媒體設(shè)備控制面板，只需購(gòu)置班級(jí)數(shù)一半的筆記本電腦就足夠支持學(xué)校的多媒體教學(xué)的需要。這樣一來既方便管理，杜絕了因?qū)W生因素導(dǎo)致的使用問題，又不會(huì)因個(gè)別臺(tái)筆記本電腦的故障而導(dǎo)致某教室不能正常上課，并可減少設(shè)備投人資金。有條件的學(xué)校還可考慮建設(shè)校園無線網(wǎng)絡(luò)接人系統(tǒng)，方便教學(xué)上的網(wǎng)絡(luò)連接應(yīng)用需求。

二、加大軟件投入，建立學(xué)校核心的信息化數(shù)據(jù)庫模型

現(xiàn)階段的軟件市場(chǎng)的相關(guān)資源、軟件的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)燕存在較多設(shè)計(jì)不規(guī)范、兼容性差的問題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能自由轉(zhuǎn)換，一些軟件不能得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的應(yīng)用。筆者建議學(xué)校在建設(shè)軟件環(huán)境時(shí)，可遵循以下幾條原則:教育部頒布的標(biāo)準(zhǔn)性文件應(yīng)作為學(xué)校軟件平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)性文件;學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，制訂軟件環(huán)境發(fā)展規(guī)劃;根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)性文件和發(fā)展規(guī)劃，建立學(xué)校核心的信息化數(shù)據(jù)庫模型;學(xué)校應(yīng)主導(dǎo)自己的軟件平臺(tái)建設(shè)，而不能被市場(chǎng)主導(dǎo)，要求軟件開發(fā)公司應(yīng)在學(xué)校建立的核心數(shù)據(jù)庫上開發(fā)學(xué)校所需的各種應(yīng)用。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源建設(shè)與應(yīng)用是學(xué)校教育信息化的重中之重

目前學(xué)校的資源內(nèi)容主要來自購(gòu)買商業(yè)化的資源庫和學(xué)科教師自主開發(fā)。商業(yè)化的資源缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，對(duì)教學(xué)缺乏支持，可用性較差；教師制作的資源滿足了個(gè)別應(yīng)用需求，但缺乏系統(tǒng)性。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)校的資源庫建設(shè)過程中應(yīng)成為中堅(jiān)力量，學(xué)校在建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫時(shí)，最重要的就是搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)，讓教師愿意把自己的辛苦勞動(dòng)成果(資源)放入學(xué)校的資源平臺(tái)。要做到“愿意”，最重要的是平臺(tái)的建設(shè)要以教師個(gè)人的信息化需要為本，讓教師感覺系統(tǒng)是專為之服務(wù)的，能體現(xiàn)個(gè)性化，能作為展示其成果的平臺(tái)，能讓其分享別人的成果、自主決定屬自己所有的資源的使用權(quán)限。只有這樣學(xué)校才能建設(shè)成一個(gè)有學(xué)校特色的、有用的、高效的網(wǎng)絡(luò)資源庫。

一個(gè)合理的資源信息匯集流程還只是個(gè)基礎(chǔ)，圍繞該流程，以人(教師、學(xué)生)為本，提供完善的系統(tǒng)功能服務(wù)是資源平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵，資源平臺(tái)系統(tǒng)提供簡(jiǎn)里應(yīng)用，滿足初級(jí)應(yīng)用是必須的，一些復(fù)雜的·高級(jí)砰鉀需求同樣必不可少，這樣才能確保資源系統(tǒng)應(yīng)用能持續(xù)發(fā)展。

1.教師個(gè)人主頁系統(tǒng)是教師信息化應(yīng)用的平臺(tái)。建立“教師個(gè)人主頁系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人教育信息應(yīng)用管理的需要后，作為學(xué)校整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的一個(gè)子系統(tǒng)，該子系統(tǒng)必須充分考慮教師信息化應(yīng)用的需要，提供完善的、從初級(jí)應(yīng)用到高級(jí)應(yīng)用的需要。具體說來:(1)教學(xué)資源信息管理。教師可以自主創(chuàng)建管理資源欄目.收集、上傳、管理控制資源。教師主頁在教學(xué)資源信息管理所提供的這些功能，其實(shí)是集成網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)與網(wǎng)站信息各自的優(yōu)點(diǎn)，讓教師對(duì)屬于自己的資源有完全自主控制權(quán)，這樣才能讓教師個(gè)人感覺系統(tǒng)是“以人為本”。(2)個(gè)人成果展示。教師可以在這個(gè)虛擬空間、展示平臺(tái)上、管理各類成果，在主頁模板和自由創(chuàng)建主頁兩種模式中，選擇符合自己需求的模式。(3)交流互動(dòng)。在主頁上提供留言板、教學(xué)輔導(dǎo)討論區(qū)、收件箱。并集成個(gè)人E-mail管理、QQ即時(shí)通訊等。就能滿足教師與學(xué)生的交流互動(dòng)的需要。(4)學(xué)校的管理單元。學(xué)校管理部門也經(jīng)常要與教師進(jìn)行信息交換，提供的信息、文件群發(fā)與收件箱功能把管理部門與教師聯(lián)系起來，為學(xué)校的現(xiàn)代化辦公管理奠定了基礎(chǔ)。 2.資源庫建設(shè)采用基于“教師個(gè)人主頁”的建設(shè)策略。教師個(gè)人主頁就是一個(gè)小小型、微型獨(dú)立式專題知識(shí)資源實(shí)庫，這些小型資源庫在教師個(gè)人各自的管理更新下，就能確保學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有源源不斷的教學(xué)資源流入，成為學(xué)校建設(shè)好資源庫的有力保障。

因此，將學(xué)校資源構(gòu)建應(yīng)與教師的個(gè)人主頁。系統(tǒng)可以采取教師在上傳資源文件到自己個(gè)人主頁的同時(shí)，由教師選擇要置入資源庫的位置的辦法來匯集來自各教師的資源文件，解決資源來源問題。接下來就是如何保證質(zhì)量的問題，質(zhì)量的保證自然就由學(xué)科資源管理員來監(jiān)控，只要投于其相應(yīng)的控制權(quán)限。在這樣的機(jī)制下，大家各負(fù)其責(zé)，一個(gè)極具學(xué)校特色的資源庫就可以形成。

3.教師個(gè)人主頁與資源庫的關(guān)系圖

4.資源庫的效益?；诮處焸€(gè)人主頁系統(tǒng)的資源庫建設(shè)策略，其資源將發(fā)揮最大效益，就像前面提到的.教師最接近學(xué)習(xí)者，教師篩選、加工處理、自制的資源最適合學(xué)習(xí)者的使用，教師在評(píng)價(jià)資源對(duì)學(xué)習(xí)者的效用時(shí)，還能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，因此，這種模式建立起來的資源庫的效率是毋庸置疑的。

四、教師培訓(xùn)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，是確保教師開展信息化教學(xué)的有效手段，在網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)有一基本，仗里的“七分管理”，這里面蘊(yùn)含著網(wǎng)絡(luò)安全管理員的技術(shù)培訓(xùn)，再好的技術(shù)、設(shè)備，如果網(wǎng)絡(luò)管理員不懂得使用，就不能發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的作用和效率，同樣道理，學(xué)校投人巨資，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的軟、硬件環(huán)境.教師若不學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備的使用，也將是巨大的浪費(fèi)。

教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文第2篇

1高校環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)

為了充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(或基地)成為當(dāng)前實(shí)施實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的一種有效的運(yùn)行管理模式.近年來,我國(guó)高校不少專業(yè)都投入了大量資金,相繼建設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,形成了統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、獨(dú)立運(yùn)行的管理體制,充分利用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源.例如:清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院在“985工程”二期建設(shè)期間,構(gòu)建了符合環(huán)境學(xué)科特點(diǎn)的新型實(shí)踐教育體系,并將原有依托于各研究所分散的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室重新整合,于2004年成立了“環(huán)境技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中心”,后更名為“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心”.通過對(duì)教學(xué)中心的不斷擴(kuò)建,由原來分散的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為約2000m2的集中、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室,形成了專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、污染控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)處理和工藝控制實(shí)驗(yàn)課程體系.2009年,清華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心被評(píng)為北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,后又被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的前身是創(chuàng)建于1956年的給水排水實(shí)驗(yàn)站,1994年組建成立獨(dú)立的學(xué)院總實(shí)驗(yàn)室,2007年更名為同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.

浙江大學(xué)環(huán)境與資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的前身是1939年國(guó)立浙江大學(xué)所成立的農(nóng)業(yè)化學(xué)系教學(xué)實(shí)驗(yàn)室.1999年對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)課程體系和管理體制進(jìn)行全面改革,以“浙江大學(xué)土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”為基礎(chǔ),組建環(huán)境與資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;2000年成立浙江大學(xué)環(huán)境與資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,2007年被批準(zhǔn)為浙江省首批基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.哈爾濱工業(yè)大學(xué)市政環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是在市政環(huán)境工程學(xué)院所屬的環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、給水排水工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程等多個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,于2000年8月組建成為大型、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,面積6000m2,下設(shè)分析測(cè)試部、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部和綜合業(yè)務(wù)部等3個(gè)部門,為教學(xué)、科研和學(xué)科發(fā)展提供服務(wù).此外,天津大學(xué)、南京大學(xué)等,也都通過整合環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,先后于2002年、2003年成立了環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,并針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建了各自特色的環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.如南京大學(xué)提出的“理論與實(shí)踐結(jié)合、宏觀與微觀結(jié)合、經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等,并于2009年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.

2高校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)綜合比較

我們調(diào)研了國(guó)內(nèi)10幾所重點(diǎn)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(不含課程設(shè)計(jì))的建設(shè)情況,并從實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、硬件建設(shè)、管理機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行了比較.從調(diào)查結(jié)果來看,目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)在環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)上開設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有以下特點(diǎn).

2．1實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水污染控制實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)和環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)是多數(shù)高校的本科生必修課.由于這4門實(shí)驗(yàn)課都是環(huán)境專業(yè)中比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程,因此在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上,各高校相差不是太大.但環(huán)境工程原理、固體廢物處理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)及環(huán)境數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)等新興實(shí)驗(yàn)課程,高校中目前開設(shè)的還相對(duì)較少.清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置較全面,涉及水、氣、固等所有環(huán)境介質(zhì),并開設(shè)了環(huán)境數(shù)據(jù)處理及信息實(shí)驗(yàn)課.

2．2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型主要可以分為兩大類:操作型實(shí)驗(yàn)和演示型實(shí)驗(yàn).操作型實(shí)驗(yàn)又可分為基礎(chǔ)型、綜合型和研究型.不同高校其分類方法略有不同.

2．2．1操作型實(shí)驗(yàn)(1)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn).目的是通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生驗(yàn)證課堂所學(xué)理論知識(shí),掌握必備的實(shí)驗(yàn)操作技能.所有高校都設(shè)置了一定數(shù)量的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中水的物理性質(zhì)、堿度、硬度的測(cè)定等,環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中顯微鏡的使用、大腸桿菌群數(shù)的測(cè)定、培養(yǎng)基的制備以及水中菌落總數(shù)測(cè)定等,以及環(huán)境工程原理中傳質(zhì)系數(shù)的測(cè)定等,都屬于基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn).(2)綜合型實(shí)驗(yàn).是在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能之后開設(shè)的綜合型實(shí)驗(yàn)課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,系統(tǒng)地完成一些具有一定深度和廣度的綜合型實(shí)驗(yàn).該類型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生有系統(tǒng)、有深度、規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從而使學(xué)生得到包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果分析等全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練.在全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,綜合類實(shí)驗(yàn)所占比例一般較大,如清華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心,綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例為43％.清華大學(xué)“校園環(huán)境監(jiān)測(cè)”是一門典型的綜合型實(shí)驗(yàn).圍繞“校園環(huán)境”這一主題,學(xué)生通過自由組合,分別從水、氣、固、噪聲等研究領(lǐng)域確定研究課題,并通過充分的文獻(xiàn)調(diào)研與小組討論,形成可行的實(shí)施方案.春季學(xué)期結(jié)束之前學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào),由主講教師、實(shí)驗(yàn)教師、助教、各小組組長(zhǎng)等組成評(píng)委,對(duì)其方案進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)并指出改進(jìn)之處.夏季學(xué)期集中安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施,期間實(shí)驗(yàn)教師與助教全程指導(dǎo).實(shí)驗(yàn)完畢,經(jīng)過數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論,并以ppt的形式在限定時(shí)間內(nèi)向全年級(jí)同學(xué)和有關(guān)教師匯報(bào),并接受提問、評(píng)委打分,最終給予實(shí)驗(yàn)成績(jī).(3)研究型實(shí)驗(yàn).是在學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能后參與的研究項(xiàng)目或自主提出的探索性實(shí)驗(yàn)研究課題.這些研究型課題主要要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,通過自主開展實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)生在背景調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)搭建、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達(dá)等多個(gè)環(huán)節(jié)中,養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力,因而是培養(yǎng)頂尖創(chuàng)新型人才的重要步驟.例如清華大學(xué)“水處理實(shí)驗(yàn)”中的混凝實(shí)驗(yàn),由于實(shí)驗(yàn)水樣千差萬別,對(duì)不同的水樣、不同的混凝劑或助凝劑,其最佳混凝條件各不相同.因而要求各組根據(jù)自己的興趣從指導(dǎo)書所提供的參考實(shí)驗(yàn)方案中進(jìn)行選擇,或者發(fā)揮創(chuàng)造力自行確定實(shí)驗(yàn)方案.

2．2．2演示型實(shí)驗(yàn)?zāi)承?shí)驗(yàn)項(xiàng)目受實(shí)驗(yàn)條件或課時(shí)所限,通過模型或多媒體教學(xué)向?qū)W生展示復(fù)雜實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,旨在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面.例如水污染控制實(shí)驗(yàn)中可開展近15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,但一般高校只選擇其中的5~9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有些高校,如哈爾濱工程大學(xué)再選擇一些實(shí)驗(yàn)(如沉淀池、SBR反應(yīng)器等)作為演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.另外,對(duì)于大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目(SRT)類型的實(shí)驗(yàn),不同高校對(duì)其分類與定義存在差異.有些高校將其列為課外科技創(chuàng)新活動(dòng),而未歸為研究型實(shí)驗(yàn),如清華大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué);有的高校將其作為一類創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),如同濟(jì)大學(xué).

2．3教學(xué)管理與設(shè)備條件建設(shè)如前所述,目前很多重點(diǎn)高校都建立了獨(dú)立的環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,承擔(dān)全部(本科、研究生)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),并由專職實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)、教學(xué)、管理及實(shí)驗(yàn)室維護(hù).多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心配備了大中型分析儀器,如氣相色譜儀、液相色譜儀、離子色譜儀、TOC分析儀、原子吸收光譜儀、分光光度計(jì)等.有的中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研幾乎完全分開,教學(xué)中心獨(dú)立擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的大型儀器與設(shè)備,在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),對(duì)校內(nèi)外開放,如浙江大學(xué);有的是擁有其中主要的幾種常規(guī)大型儀器,昂貴的大型儀器如ICPGMS等則依賴于單位科研平臺(tái),如清華大學(xué);有的則是教學(xué)與科研共用,如天津大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué).自主研制設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的重要任務(wù)之一[15],今后各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要大力自主研制與改進(jìn)教學(xué)設(shè)備,如清華大學(xué)研制的電袋除塵設(shè)備、氮氧化物的催化凈化設(shè)備、過濾反沖洗裝置、有機(jī)廢物好氧堆肥裝置等20余套;浙江大學(xué)研制的活性炭吸附實(shí)驗(yàn)裝置、高效脫氮除磷生物反應(yīng)器等40余套.這些設(shè)備在開展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用.

2．4教學(xué)方法與手段改進(jìn)由于以往實(shí)驗(yàn)課程存在著安排欠合理、學(xué)生數(shù)較多、場(chǎng)地和資金的限制、人員編制的限制等問題,導(dǎo)致目前許多高校仍以“菜單式”集中教學(xué)為主,學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性難以得到全面發(fā)揮.不少高校已經(jīng)意識(shí)到該類問題并進(jìn)行改進(jìn).如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校率先開設(shè)的研究型實(shí)驗(yàn)或建設(shè)科技創(chuàng)新基地,從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來源、硬件條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的保障等各方面,為學(xué)生提供旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型專業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái).

2．5實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)數(shù)相比,目前各高校正式出版的環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材偏少,一般3~4部,多數(shù)采用自編實(shí)驗(yàn)講義的形式.這些教材有的是實(shí)驗(yàn)部分獨(dú)立成書,有的是與理論課教材編著在一起.實(shí)驗(yàn)教材的編寫與出版是目前高校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)之一,應(yīng)在今后的建設(shè)與發(fā)展中得以加強(qiáng).

3結(jié)束語

教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐環(huán)境 環(huán)境建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0021-02

根據(jù)新世紀(jì)對(duì)專業(yè)人才綜合能力的要求，應(yīng)在教育理念上形成“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的共識(shí)，在人才培養(yǎng)方案上形成一個(gè)包含各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，由此“將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展知識(shí)的過程”。

基于“以人為本，學(xué)、做、創(chuàng)并舉”的實(shí)踐教學(xué)理念，開展系列與課程相關(guān)、專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究的能力，在專業(yè)層面上培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)。

由于專業(yè)課程具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生更好地理解和掌握課程知識(shí)、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力創(chuàng)造良好條件。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)是課程建設(shè)的重要方面。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用專業(yè)有利條件。

“火炮設(shè)計(jì)理論”是火炮專業(yè)的主干課程，“火炮設(shè)計(jì)理論”的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅在課堂上重視理論和應(yīng)用事例的穿插互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生建立起將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的理念，而且還重視實(shí)踐性教學(xué)以及實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境建設(shè)。在“火炮設(shè)計(jì)理論”實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，要嚴(yán)格規(guī)范課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)安全；積極開拓現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；充分利用學(xué)校教學(xué)資源，結(jié)合教師科研，大力開展課外科技訓(xùn)練，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成科學(xué)研究能力。

一、嚴(yán)格規(guī)范課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)課程的課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般屬于專業(yè)課基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是本專業(yè)學(xué)生必須熟知的基本內(nèi)容，是課程的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生更好地理解課程知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方法和技能。

為了使學(xué)生加深對(duì)火炮設(shè)計(jì)理論的理解，掌握火炮動(dòng)態(tài)測(cè)試技能，了解火炮的理論研究與實(shí)驗(yàn)研究之間的關(guān)系，“火炮設(shè)計(jì)理論”設(shè)置了一系列課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握各?xiàng)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)組成、實(shí)驗(yàn)方法及數(shù)據(jù)處理方法?！吧砉茏跃o實(shí)驗(yàn)”通過測(cè)量厚壁圓筒受內(nèi)壓的表面應(yīng)變，并繪制p-ε曲線，掌握火炮自緊身管的測(cè)試原理；“制退后坐諸元的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”通過在射擊過程中測(cè)量反后坐裝置壓力和后坐速度，并計(jì)算后坐阻力，掌握制退后坐諸元的測(cè)試方法；“炮口制退器效率的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”通過分別在有炮口制退器和無炮口制退器的情況下測(cè)量火炮自由后坐速度，計(jì)算炮口制退器的效率，掌握炮口制退器效率的測(cè)試原理；“自動(dòng)機(jī)運(yùn)動(dòng)諸元的測(cè)試實(shí)驗(yàn)”通過測(cè)量自動(dòng)機(jī)主要構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)，繪制自動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)循環(huán)圖，掌握自動(dòng)機(jī)運(yùn)動(dòng)參量的測(cè)試方法。

鑒于“火炮設(shè)計(jì)理論”教學(xué)實(shí)驗(yàn)為實(shí)彈射擊實(shí)驗(yàn)，具有一定危險(xiǎn)性，必須嚴(yán)格、規(guī)范。不僅要制訂實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)程、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，而且還要制訂管理、監(jiān)督、檢查制度，并在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。

為了更好地進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，南京理工大學(xué)自編了實(shí)驗(yàn)講義，規(guī)范了“火炮設(shè)計(jì)理論”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、意義、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)成、試驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法、信息獲取處理方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。學(xué)校投資40萬元用于火炮實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)，在兄弟單位的大力支持下，建立了火炮射擊多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和測(cè)試系統(tǒng)，為加強(qiáng)火炮教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好基礎(chǔ)。

二、積極開拓現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，南京理工大學(xué)建立了校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地，積極開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

利用“211”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和本科評(píng)建的契機(jī)，學(xué)校建立了兵器博物館，其中建有火炮實(shí)物教學(xué)教室和火炮陳列室，為開展火炮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件?；鹋陉惲惺椰F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以讓學(xué)生親身感受火炮技術(shù)的發(fā)展、典型火炮結(jié)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外火炮技術(shù)現(xiàn)狀與差異，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣?；鹋趯?shí)物教學(xué)教室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，積累專業(yè)知識(shí)案例，為專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

依靠專業(yè)已經(jīng)確立的行業(yè)地位和優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)校與軍工企業(yè)的良好關(guān)系，學(xué)校聯(lián)合建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)踐基地。學(xué)校與國(guó)營(yíng)447廠合作共建國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，學(xué)校與國(guó)營(yíng)152廠、國(guó)營(yíng)497廠、國(guó)營(yíng)167廠、國(guó)營(yíng)157廠、國(guó)營(yíng)247廠、國(guó)營(yíng)127廠等合作，建立了校外教學(xué)實(shí)踐基地。定期組織學(xué)生到工廠，現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)火炮設(shè)計(jì)與制造過程，了解火炮研究開發(fā)過程，參觀相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)及成果等。學(xué)校結(jié)合科研項(xiàng)目和提前意向性就業(yè)，與工廠合作，采取雙導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生到工廠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)事實(shí)干。

學(xué)校與中國(guó)人民炮兵學(xué)院建立了校外教學(xué)實(shí)踐基地。定期組織學(xué)生到部隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩火炮實(shí)彈射擊演習(xí)，親身體驗(yàn)火炮運(yùn)用和作用；現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)火炮系統(tǒng)在現(xiàn)代聯(lián)合作戰(zhàn)中的地位與作用、戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)火炮系統(tǒng)的要求、火炮系統(tǒng)運(yùn)用知識(shí)等，使學(xué)生基本了解和感性認(rèn)識(shí)火炮系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)火炮系統(tǒng)的常見故障、火炮系統(tǒng)的維修與保養(yǎng)，以及相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生基本了解和感性認(rèn)識(shí)火炮系統(tǒng)的可靠性、維修性、保障性設(shè)計(jì)的意義和技術(shù)途徑。

三、大力開展科技課外活動(dòng)

學(xué)校從人才培養(yǎng)需求出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，依托機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（江蘇省高等學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心），建立了與理論教學(xué)相結(jié)合的多層次、多類型、多模塊的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了良好條件。

利用“211”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和本科評(píng)建的契機(jī)，加強(qiáng)火炮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。火炮實(shí)驗(yàn)室建有火炮實(shí)物教學(xué)教室、火炮陳列室、火炮發(fā)射實(shí)驗(yàn)室、火炮動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)室、火炮虛擬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、專用多媒體教室等。這些都可以共享學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心的資源。

依靠專業(yè)已經(jīng)確立的行業(yè)地位和優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)校與軍工企業(yè)的良好關(guān)系，聯(lián)合建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的工程研發(fā)中心。學(xué)校與中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)聯(lián)合成立了中國(guó)北方兵器研發(fā)中心，與國(guó)營(yíng)167廠聯(lián)合成立了產(chǎn)學(xué)研研發(fā)中心，開展了軍品項(xiàng)目研發(fā)工作。這些都為開展科技課外活動(dòng)創(chuàng)造了良好條件。

充分利用學(xué)校優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室條件和高水平的教師資源，采取了一系列鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐的措施，將科研訓(xùn)練和參加學(xué)科各類競(jìng)賽納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行“一對(duì)一”導(dǎo)師制，開放實(shí)驗(yàn)室，支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)等，積極組織本科生參加各類科研和科技活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)新的積極性得到了很大提高。70%軍工專業(yè)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目全部來自于教師的科研項(xiàng)目；60%的學(xué)生參加了學(xué)校、江蘇省和全國(guó)的各類競(jìng)賽活動(dòng)；80%以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來自于導(dǎo)師的各類國(guó)防研究課題。

通過系統(tǒng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高科學(xué)研究能力。通過接觸專業(yè)實(shí)際研究工作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

通過發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不僅豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且促進(jìn)了課程建設(shè)，《火炮設(shè)計(jì)理論》成為國(guó)家精品課程，專業(yè)已經(jīng)建成為國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也建成為了國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文第4篇

一、重視“場(chǎng)境”建設(shè)，營(yíng)造文化空間

所謂場(chǎng)境，即是指校園建設(shè)、教室布置、教學(xué)設(shè)備、教具設(shè)置等物質(zhì)資源，我們期望通過對(duì)場(chǎng)境的建設(shè)和優(yōu)化，給學(xué)生提供一種積極向上的，有利于提高學(xué)習(xí)效率的外在物質(zhì)環(huán)境。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視“場(chǎng)境”建設(shè)，打造“文化空間”，給學(xué)生提供一種積極向上的，有利于提高學(xué)習(xí)效率的外在物質(zhì)環(huán)境。

重視學(xué)校環(huán)境建設(shè)。我們學(xué)校占地較大，綠化也多，我們將每一條路都取上了諸如“精進(jìn)路”“敏學(xué)路”等路名，以激勵(lì)學(xué)生；學(xué)校的每一面墻壁上懸掛了陶行知、居里夫人等教育家、科學(xué)家們的圖片和生平事跡，讓孩子在潛移默化中受到教育?！坝梦⑿τ用刻欤寣W(xué)習(xí)充滿快樂”的校風(fēng)，“靜、境、競(jìng)、進(jìn)”等各具特色的班風(fēng)都是一種無形深在的力量，感召人奮發(fā)向上?！皵?shù)學(xué)園地”、“想挑戰(zhàn)嗎”、“趣題拾萃”更給學(xué)生零距離接觸數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)營(yíng)造了濃濃的環(huán)境氛圍。

重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，建構(gòu)起融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極開展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)主動(dòng)權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為有效教學(xué)的新陣地。老師們將教案、課件、習(xí)題上傳網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享；學(xué)生們可以通過 BBS向老師請(qǐng)教，與同學(xué)交流，還可以查閱“數(shù)學(xué)周專題”“數(shù)學(xué)名家故事”等欄目，開拓文化視野。

二、關(guān)注“心境”建設(shè)，營(yíng)造愉悅空間

所謂心境，即是指師生在教學(xué)交往過程中形成的一種良好心理狀態(tài)。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)也只有在師生共同營(yíng)造的和諧、公平、愉悅、開放的環(huán)境中才能獲得更有效的效果。

1.尊重學(xué)生，樹立自信

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)體差異，尊重他們的生存方式，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。對(duì)學(xué)生有積極的期望，相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能。給學(xué)生以心理的安全感，正確看待學(xué)生課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯(cuò)誤。尊重他們，關(guān)心他們，讓他們能感受到老師的愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.激發(fā)興趣，感受成功

心理學(xué)認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)置具有遞升層次的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如在組織教學(xué)階段測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)題型，讓學(xué)生從考試、學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，對(duì)于個(gè)別考得不理想的學(xué)生，允許他們通過二次考試來提高自己的成績(jī)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。

3.自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性

“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是傳授知識(shí)，而是喚醒人深處的自我意識(shí)，發(fā)展他們的潛能。教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們把自己獨(dú)特的看法、奇思異想隨時(shí)呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，引起他們的共鳴。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命存在，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，促使他們?cè)谡n堂中自我要求、自我探尋，不斷獲得成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力。

4.合作探究，營(yíng)造和諧

在課堂教學(xué)中，教師要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識(shí)。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生之間的人際溝通會(huì)形成多方面的信息互動(dòng)，眾多的信息供每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體參考、選擇和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，建構(gòu)起新的知識(shí)，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，并由此產(chǎn)生新的疑問。這時(shí)，教師適時(shí)介入，以平等的態(tài)度陳述看法，或以簡(jiǎn)潔的提問因勢(shì)利導(dǎo)，或以自己對(duì)文本的感受和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本，正確把握文本的價(jià)值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對(duì)話、信息多方交流、師生互助、師生與文本互動(dòng)的格局，新型的師生平等關(guān)系也就構(gòu)成了愉快、輕松、民主、自由的心理環(huán)境。

三、重視“情境”創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造智慧空間

教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)　外部環(huán)境　優(yōu)化方案

隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)與課程改革上來，尤其是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題。打造高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的重要保障，也是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

一、校企合作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境要素

依據(jù)高職教育教學(xué)理論，高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生態(tài)環(huán)境是指能夠確保高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生存發(fā)展、展示才華和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的生活環(huán)境、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境和人文環(huán)境等的總和。根據(jù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生態(tài)環(huán)境各個(gè)要素的主體不同，我們將高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)環(huán)境歸結(jié)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)自身環(huán)境。我們認(rèn)為高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)院環(huán)境要素包括了文化理念要素、制度機(jī)制要素、教學(xué)資源要素和服務(wù)平臺(tái)要素。

1、文化理念要素

學(xué)校文化是立校之根基，體現(xiàn)了學(xué)校特色，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力。學(xué)校文化核心要素由校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和辦學(xué)理念組成。它為教師的精神世界和教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供養(yǎng)分，文化要素成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。

2、制度機(jī)制要素

管理機(jī)制的制定必須以團(tuán)隊(duì)崗位價(jià)值、能力水平、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，以形成一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)。機(jī)制要素包括院系二級(jí)管理機(jī)制、專業(yè)帶頭人教學(xué)名師培訓(xùn)名師評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制、職稱評(píng)審機(jī)制、人才引進(jìn)機(jī)制等。機(jī)制要素成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原動(dòng)力。

制度要素包括薪酬分配制度、教研科研資助制度、中青年骨干教師培養(yǎng)制度、教師進(jìn)修培訓(xùn)制度、教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉的有關(guān)規(guī)定、教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審制度等。制度環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本”的管理理念和剛?cè)嵯酀?jì)的管理方法，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)。制度要素成為提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的保障。

3、服務(wù)平臺(tái)要素

服務(wù)平臺(tái)要素是指學(xué)院為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供開展技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)咨詢平臺(tái)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在為企業(yè)服務(wù)的過程中，要達(dá)到提高教師技能和科研水平的目的，從而打造出一支技術(shù)過硬、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。服務(wù)平臺(tái)要素成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升的催化劑。

4、教學(xué)資源要素

教學(xué)資源要素包括實(shí)踐場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。學(xué)院要為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)所必需的基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)地，提供教研教改探討的活動(dòng)場(chǎng)所，提供獲取專業(yè)建設(shè)和教科研資源的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)成員要通過實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)和橫向課題的研究，提升硬實(shí)力；充分利用活動(dòng)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開展專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探討，提升軟實(shí)力。教學(xué)資源要素是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教科研實(shí)力提升的平臺(tái)。

二、校企合作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境分析

1、文化建設(shè)重視外延建設(shè)，忽視內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校文化作為教育改革的深層決定因素，已成為人們的共識(shí)；教師的成長(zhǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞，取決于學(xué)校文化這塊“土壤”的支持。然而，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校更多地受到辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的影響，學(xué)校將更的精力用于征地、建樓、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)等硬件建設(shè)上；而學(xué)校的軟件建設(shè)特別是理念建設(shè)、制度建設(shè)仍沿襲中專的老套路，沒有隨著外部環(huán)境變化和高職教育的蓬勃發(fā)展不斷更新、不斷完善，缺乏與時(shí)俱進(jìn)。辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的確立，往往是幾位校領(lǐng)導(dǎo)討論決定的；制度的建立往往是用來約束人、懲罰人。這勢(shì)必造成：學(xué)校物質(zhì)條件改善了，卻不能給學(xué)生帶來快樂；有健全的規(guī)章制度，卻沒有得到全體教師的認(rèn)同，沒有成為教師的自覺行動(dòng)；校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻了，卻沒能凈化師生的心靈、振奮師生的精神。學(xué)校文化這塊土壤制約著教師文化的取向，難以培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“精、氣、神”，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的再思考。

2、制度建設(shè)重視共性發(fā)展，忽視個(gè)性發(fā)展

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度雷同。高等職業(yè)教育在我國(guó)還是新生事物，各高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，在制度建設(shè)上往往是向本科院校學(xué)習(xí)借鑒，或是延用中專的制度并加以適當(dāng)改進(jìn)，制度內(nèi)涵上沒有創(chuàng)新，還不能真實(shí)反映高職教育的規(guī)律。

其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度包容性不強(qiáng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是以專業(yè)、課程為平臺(tái)搭建起來的，團(tuán)隊(duì)的成員由本專業(yè)的教師組成，沒有考慮專業(yè)建設(shè)具有跨學(xué)科性和開放性；同時(shí)，沒有建立動(dòng)態(tài)的人員管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)一經(jīng)形成，人員變動(dòng)或流動(dòng)性很少發(fā)生，團(tuán)隊(duì)的活力不夠。團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不到位，很多學(xué)?？粗貓F(tuán)隊(duì)所取得的學(xué)術(shù)成果和教科研成就方面的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量、教研教改、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量等重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果也就不能體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

再次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度缺乏特色。只有特色化的制度，才能產(chǎn)生特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能產(chǎn)生學(xué)術(shù)水平高的教學(xué)名師，才能培育出個(gè)性化的高素質(zhì)技能人才。而當(dāng)前高職院校沒有根據(jù)自身的行業(yè)背景、辦學(xué)條件、地域特點(diǎn)、專業(yè)特色等制訂有自身特色烙印的教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)上同質(zhì)化嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成就的交流與提高。

3、服務(wù)平臺(tái)建設(shè)重視學(xué)歷教育，忽視了校企合作的搭建

目前，各高職院在開展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)咨詢方面，因辦學(xué)條件、辦學(xué)背景的不同，出現(xiàn)了以下三種情況：

（1）校企合作內(nèi)外結(jié)合緊密。此類型大多出現(xiàn)在行業(yè)辦學(xué)的高職院校，如電力、石油、化工、通信、鐵道等行業(yè)，它們依托行業(yè)辦學(xué)，對(duì)接企業(yè)，校企合作天然一體。

此類院校既肩負(fù)著為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重任，又履行著為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)和技能鑒定的職責(zé)，行業(yè)為學(xué)院提供了大量先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每年都要開展各類技術(shù)培訓(xùn)，帶來了先進(jìn)的培訓(xùn)理念并融入到高職教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)歷教育與企業(yè)員工培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開展培訓(xùn)過程中得到了理念、技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

（2）校企合作內(nèi)外結(jié)合松散。部分非行業(yè)辦學(xué)的高職院校，由于升格為高職較早，學(xué)院上下對(duì)高職教育理念的研究、對(duì)國(guó)家職業(yè)教育政策的領(lǐng)會(huì)較為透徹，在某些專業(yè)（如機(jī)械類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)）與企業(yè)開展校企合作的嘗試，并取得了成功，從而帶動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

（3）校企合作未有效建立。此類高職院校大多為新升格的，他們的主要精力在于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，盲目增設(shè)專業(yè)，造成了既缺乏師資又缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)，辦學(xué)理念仍停留在過去中專辦學(xué)模式當(dāng)中，未能與企業(yè)的需求對(duì)接。學(xué)院為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)只能提供學(xué)歷教育的平臺(tái)和學(xué)生的技能鑒定，企業(yè)員工的培訓(xùn)和技術(shù)咨詢的開展沒有引起足夠的重視，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)未起到推動(dòng)作用。

4、教學(xué)資源重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，忽視了場(chǎng)地建設(shè)

近年來，各高職院校在教學(xué)資源的建設(shè)上，均投入了相當(dāng)大的人力、物力和財(cái)力，使資源建設(shè)的規(guī)模和水平都有了大幅度的提高，取得了引人矚目的成績(jī)。在充分肯定所取得的成績(jī)的同時(shí)，我們也要清醒地看到，在教學(xué)資源的建設(shè)方面還存在著不少嚴(yán)重的問題，正是這些問題，制約著我國(guó)高職教育向縱深發(fā)展。一是對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到立體化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的根本、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵；二是對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，片面地將教學(xué)資源當(dāng)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把主要精力、財(cái)力都花費(fèi)在建網(wǎng)、購(gòu)買機(jī)器設(shè)備上，忽視了基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)地、提供教研教改探討的活動(dòng)場(chǎng)所也是教學(xué)資源的重要部分；三是資源建設(shè)與資源有效利用脫節(jié)，資源建設(shè)上重復(fù)得多，缺乏規(guī)劃，特別是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)有益的教學(xué)資源建設(shè)得少，造成有效利用不足。

三、校企合作專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境優(yōu)化

1、學(xué)校文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的沃土

學(xué)校文化是立校之根基，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力，也是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化影響著一代又一代的師生，同時(shí)一代又一代的師生又為學(xué)校文化注入了新的內(nèi)涵，使之代代相傳、生生不息。學(xué)校文化建設(shè)不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應(yīng)該為教師的精神世界和自身發(fā)展提供需求，學(xué)校優(yōu)秀文化應(yīng)該成為教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。

2、院系二級(jí)管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐

隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級(jí)管理體制。通過建立院系二級(jí)管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自主權(quán)的教育教學(xué)實(shí)體，形成了以系部為中心的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作管理體制，同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)成為系部建設(shè)的主要工作職責(zé)。院系二級(jí)管理進(jìn)一步擴(kuò)大了系部辦學(xué)的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了系部辦學(xué)的積極性，激活了教育內(nèi)部的活力，提高了學(xué)院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

3、健全的管理制度和有效的激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障

任何組織的建設(shè)和管理都離不開組織規(guī)范、制度約束和政策激勵(lì)，而這些又是影響組織效能發(fā)揮的主要因素，這些來自于社會(huì)的、組織的規(guī)范就構(gòu)成了師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范（政策）環(huán)境。制度規(guī)范是否公正合理，激勵(lì)機(jī)制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)情感智力水平，而且也將影響到整體教學(xué)工作的開展和效能的發(fā)揮，制度建設(shè)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)作用顯著。

（1）創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)院要制訂教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉、名師評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等一系列教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制，以優(yōu)質(zhì)公開課觀摩、教學(xué)比武、精品專業(yè)和精品課程建設(shè)等教研活動(dòng)為載體，以教學(xué)名師、培訓(xùn)名師為中心，推行青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中快速成長(zhǎng)。

（2）建立有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)應(yīng)該是多樣化的，既要考慮團(tuán)隊(duì)整體的激勵(lì)，也要考慮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體目標(biāo)達(dá)到后的激勵(lì)。學(xué)院應(yīng)努力營(yíng)造寬松的氛圍，給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的政策支持、技術(shù)支持、物質(zhì)支持。一方面，要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱、評(píng)聘等方面的傾斜鼓勵(lì)政策，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。另一方面，應(yīng)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)與衡量這些項(xiàng)目建設(shè)的成效有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果給予必要的物質(zhì)激勵(lì)；并從團(tuán)隊(duì)文化打造、團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力下放、教師晉升通道、激勵(lì)薪酬分配等多方位、多層次對(duì)不同團(tuán)隊(duì)和個(gè)人來實(shí)施激勵(lì)，給予更大的內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、人事聘用權(quán)、利益協(xié)議分配權(quán)等權(quán)力，施加更多的責(zé)任，提供更多的機(jī)會(huì)，從而從目標(biāo)激勵(lì)和情感激勵(lì)兩方面激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開拓上進(jìn)、開放創(chuàng)新。

（3）創(chuàng)建切實(shí)可行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。學(xué)院應(yīng)擯棄過去只看重業(yè)績(jī)、輕視發(fā)展的做法，制訂教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)辦法等考核制度，加強(qiáng)過程考核，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)、個(gè)人業(yè)績(jī)及個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合。一方面，要關(guān)注專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可達(dá)到的近期和中長(zhǎng)期目標(biāo)，提出階段性的任務(wù)指標(biāo)，如專業(yè)建設(shè)、課程改革、校本教材建設(shè)等，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)看作學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量，并進(jìn)行過程監(jiān)控和督促。另一方面，要建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)的權(quán)重根據(jù)建設(shè)周期及不同專業(yè)而不同，分成優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。此外，還要關(guān)注教師在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展，引導(dǎo)教師在專業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，明確教師從入口（普通教師）到出口（教學(xué)名師）的培養(yǎng)歷程，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極投身到專業(yè)和課程改革中，從而提高教師的能力以促進(jìn)其完成目前的任務(wù)或達(dá)到將來的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

4、校企合作是打造優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)

高職教育人才培養(yǎng)模式和技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)，決定了高職院校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是一支專兼結(jié)合的隊(duì)伍。校企共建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要高職院校與企業(yè)形成密切的合作關(guān)系。首先，要切實(shí)發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)中企業(yè)人員在制定專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃方面的作用；其次，要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照企業(yè)的需要來設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和員工培訓(xùn)，以主動(dòng)服務(wù)求得企業(yè)對(duì)辦學(xué)的支持；第三，要在互惠共羸的基礎(chǔ)上，搭建校企雙方人員互相交流的戰(zhàn)略合作平臺(tái)，進(jìn)行短期和長(zhǎng)期的人員交流，實(shí)現(xiàn)人力資源共用、共享的柔性流動(dòng)渠道；第四，激勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合，將教師下現(xiàn)場(chǎng)和到企業(yè)調(diào)研作為專業(yè)教師職稱評(píng)聘的必要條件，全面調(diào)動(dòng)教師參與校企合作的積極性。