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培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們的課題教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，難以激起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。新課程中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”從認(rèn)識意義上看，知識總是情景化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促使主體的主動發(fā)展。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。比如：我在上《四則混合運算》時，我讓學(xué)生分小組表演：一組是售貨員，一組為顧客，進(jìn)行買賣貨物的演示。這樣設(shè)計，迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和獨立思考的能力。

二、適時進(jìn)行鼓勵，提高創(chuàng)新意識

任何一名學(xué)生，不管是優(yōu)秀生，還是學(xué)困生，都希望自己成為一個知識的發(fā)現(xiàn)者、思想的探索者和事業(yè)的成功者。在小學(xué)生的精神世界里，渴望成功的欲望和需求特別強(qiáng)烈。這種欲望和需求，也是小學(xué)生最初的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。針對這一點，應(yīng)多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會和交流的場所，讓學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中去體驗成功。同時，教師對其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行延時性評價，不要輕易對學(xué)生不同的認(rèn)識給予否定。要多采取鼓勵性的語言，切忌挖苦諷刺，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)成功的情緒體驗之中，保持樂觀的心態(tài)，在探索研討中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；藝術(shù)教育；新意識

中等職業(yè)教育目前是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的主體人力資源“培養(yǎng)基地”之一；中等職業(yè)教育體質(zhì)的創(chuàng)新構(gòu)建反映出了我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和目前所處的快速發(fā)展階段。藝術(shù)教育的全面推動已經(jīng)成了當(dāng)下中等職業(yè)教育中素質(zhì)教育的重點，在學(xué)校教育全面發(fā)展過程中的地位也逐漸確立。然而，藝術(shù)教育仍然是中等職業(yè)教育中的薄弱項目，仍需要在日常教育教學(xué)工作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1.中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)涵和意義

1.1中等職業(yè)學(xué)校中藝術(shù)教育的內(nèi)涵

藝術(shù)教育是一種提高個人素質(zhì)、提升個人修養(yǎng)的教育。隨著社會的進(jìn)步，自國家教育部的推行新課程改革的十多年來，尤其是新一輪的課程改革，更加注重對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升；使得藝術(shù)教育已經(jīng)成為了中等職業(yè)教育中的重要組成部分；因為藝術(shù)教育不僅不僅能夠提高人們對美的認(rèn)知和理解，而且還能培養(yǎng)個人對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1.2中等職業(yè)藝術(shù)教育的意義

1.2.1拓展學(xué)生的思維廣度，啟迪心靈智慧。錢學(xué)森老先生曾說過：“只注重邏輯思維，埋頭于細(xì)節(jié)，易犯機(jī)械的、片面的毛病，缺乏整體的有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識?！彼囆g(shù)教育對于人們的感知力量的提升以及對人們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有著極其重要的作用。從歷史上的歐洲文藝復(fù)興便可得知，是藝術(shù)引領(lǐng)、帶動了社會科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。藝術(shù)可以幫助人們把形象、藝術(shù)、邏輯、科學(xué)等思維進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而使其形成全面的思維體系，通過更多途徑的途徑去開發(fā)自身的潛能。

1.2.2培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。對于一個人情感態(tài)度和道德情操的培養(yǎng)是藝術(shù)教育最主要的功能。而且，藝術(shù)教育是通過以“美”的形象來陶冶人、感染人，把高尚的情操和思想意識寄情于藝術(shù)之中。也正是在這樣的過程中對中職學(xué)生的道德情感進(jìn)行疏導(dǎo)和熏陶。

正確的藝術(shù)教育對中職學(xué)生的身心健康發(fā)展和智力的發(fā)展都有幫助。它能夠在潛移默化的日常教育教學(xué)中提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、陶冶情操、提升個人的價值取向的判斷，激發(fā)學(xué)生的正能量。從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，所以說藝術(shù)教育對于中等職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育的推進(jìn)起到了至關(guān)重要的作用。

2.中等職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1欠缺對藝術(shù)教育的重視度

由于我國現(xiàn)今大部分的中職學(xué)校學(xué)生生源都極具特殊性，所以，無論是教學(xué)還是管理，相對與普通高中的教育教學(xué)管理都存在著一定的困難。

學(xué)生的基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)的熱望不強(qiáng)，自信心弱，對于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)就更不重視了。而且，目前大多數(shù)的中職學(xué)校的都采用校企合作的辦學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年后，即到工作單位進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，對于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)實踐大大的縮短，中職學(xué)校在辦學(xué)過程中，更注重學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)，導(dǎo)致整個的教學(xué)過程只注重與文化理論學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練掌握；從而忽視了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)教育。

2.2專業(yè)性的師資匱乏，藝術(shù)教育專業(yè)設(shè)備配備不足

中等職業(yè)學(xué)校相對于其他普通高級中學(xué)學(xué)校而言，因其生源的特殊性，專職教師的匱乏和學(xué)校專業(yè)設(shè)備配備不足等原因就促使藝術(shù)教育課程形式化、學(xué)生不喜歡學(xué)、教師教的力不從心，這種藝術(shù)教育僵化的局面很難改變。

3.提升對藝術(shù)教育的創(chuàng)新意識，是提升學(xué)校素質(zhì)教育的重要途徑

新課程改革下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了各類各級教育學(xué)校的主要教育目的，打破了以往單純的唯分?jǐn)?shù)論，這就使得藝術(shù)教育在素質(zhì)教育推進(jìn)過程中的日漸凸顯。隨著社會的進(jìn)步，人們對于教育的看法和觀點也在改變著，對素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育也越來越重視；對于中等職業(yè)學(xué)校而言，尋找提升對藝術(shù)教育的創(chuàng)新意識已成為教育的首要目的。

3.1主管部門強(qiáng)化督導(dǎo)、提升對藝術(shù)教育的重視

教育主管部門要根據(jù)教育部有關(guān)中等職業(yè)教育學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和本區(qū)縣的中職教育學(xué)校的實際情況和學(xué)生特點，加強(qiáng)對中職學(xué)校的管理，加大藝術(shù)教育的經(jīng)費投入和正確使用的監(jiān)管力度，讓中職教育中的藝術(shù)教育得到重視和健康發(fā)展。作為中職學(xué)校要消除學(xué)生唯分?jǐn)?shù)論、技能論的陳舊教育思想，應(yīng)該提升藝術(shù)教育對對于學(xué)生成長的重要性，將藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)落實到教育工作中，不僅將藝術(shù)課程納入學(xué)校的教學(xué)計劃中，更要加大力度去監(jiān)督課程的推進(jìn)情況，才能真正促使藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育的有機(jī)融合。

3.2加強(qiáng)教育理論、實踐培訓(xùn)，提升教育的專業(yè)能力

教育主管部門和學(xué)校要針對中職學(xué)校教師藝術(shù)教育專業(yè)能力水平偏低的現(xiàn)象，要合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，多為教師創(chuàng)造教學(xué)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修的機(jī)會，充分發(fā)掘教師的藝術(shù)潛能，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，從而提高整體的教學(xué)水平。

3.3創(chuàng)新藝術(shù)教育的教育教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都具有藝術(shù)素養(yǎng)

中職學(xué)校教師在日常的教書教育教學(xué)中，要剔除因?qū)W生生源的不同，而產(chǎn)生的教學(xué)行為慣例，要精心備好每一節(jié)課，設(shè)計出高效且符合學(xué)生年齡特點的課程環(huán)節(jié)；要把讓每一個學(xué)生都具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，創(chuàng)新藝術(shù)教育的課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠有所收獲。根據(jù)不同的藝術(shù)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)學(xué)科知識競賽，技能競賽等活動，即是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的檢測更是通過活動讓學(xué)生把日常學(xué)習(xí)的藝術(shù)知識轉(zhuǎn)化成能力，轉(zhuǎn)化成技能。從而，讓中職學(xué)校的藝術(shù)教育走向良性發(fā)展。

結(jié)語：

“教育是人的靈魂，而非理智知識和認(rèn)識的堆積?！痹陲w速發(fā)展的現(xiàn)代社會，中職學(xué)校最為培養(yǎng)社會技術(shù)性人才的堅實力量，注重學(xué)生的藝術(shù)能力的培養(yǎng)，提升對于藝術(shù)教育的重視度，轉(zhuǎn)化由機(jī)械教育到對人的教育的觀念和行動的改變，都是對中職教育健康發(fā)展起到?jīng)Q定性的因素。這就說明藝術(shù)教育是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，只有高度重視，才能符合國家、社會的發(fā)展所需。

參考文獻(xiàn)：

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文第3篇

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新意識打基礎(chǔ)

創(chuàng)造氣氛，營造良好和諧的氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新意識的主要條件。一堂課上最主要的就是氣氛，假設(shè)氣氛好，學(xué)生們的積極性和主動性就會提高，熱情度就會增加，從而大大提高了一整堂課的質(zhì)量。反之，如果一堂課的氛圍是嚴(yán)肅的，面無表情的，學(xué)生們的積極性和主動性就會下降，這一堂課就會大打折扣。因而在初中歷史的教學(xué)課程上，老師應(yīng)該明確自己的思路，多提出有效性的問題讓全體學(xué)生都積極地參與，多讓學(xué)生大膽提出問題并且對待同學(xué)提出的問題，老師要認(rèn)真面對，從而調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造氣氛、營造良好和諧的氛圍是第一個條件。

二、使用多媒體教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的初中歷史創(chuàng)新意識

多媒體是現(xiàn)在老師普遍運用的一種教學(xué)形式，多媒體了傳統(tǒng)的手寫的教學(xué)形式，這種形式在教學(xué)上已經(jīng)演變成了一個創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)人教版歷史教材初一上冊第二單元第4課“夏、商、西周的滅亡”的課題上，這個課題如果用傳統(tǒng)的教學(xué)形式來進(jìn)行，上課的進(jìn)度就會很慢，可能商的滅亡老師的板書還沒寫完，整節(jié)課就已經(jīng)到了下課時間，而這個“夏、商、西周的滅亡”課題如果用新興的多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行的話，老師只需要動動手里的紅外線筆，整個板書或者是關(guān)于“夏、商、西周的滅亡”的有關(guān)視頻就呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前。所以，多媒體的運用，其實也是一種創(chuàng)新。通過對多媒體的教學(xué)形式的運用，可以讓同學(xué)感受到創(chuàng)新意識從而有效的去提高它，也能讓同學(xué)們更加真切地感受到初中歷史的氛圍，從而取得更加有效的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系時下熱點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

無論是思想品德課還是歷史課，一味地去講解書上的理論知識總是枯燥無味的。一節(jié)課下來，不僅達(dá)不到想要的效果，反而還會使一堂課的質(zhì)量降低。所以，老師想要培養(yǎng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識，不但要運用多媒體的教學(xué)形式，還要在講課時與時下熱點相結(jié)合，書本上枯燥的理論知識肯定吸引不了學(xué)生，要是能讓書本上的理論知識生動形象起來，就會使一堂課妙趣橫生，從而在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在上人教版歷史教材初二上冊第一單元第5課時，教師可播放有關(guān)于“”的時下報道給學(xué)生看，將八國聯(lián)軍的侵略行為完整地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的意見，這樣做激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識。

四、探索課外學(xué)習(xí)活動，提升初中歷史創(chuàng)新意識

對于學(xué)生來說，一節(jié)課45分鐘的學(xué)習(xí)往往是不夠的，學(xué)生們不僅要吸取書本上的知識，對于課外的學(xué)習(xí)也要有效地加強(qiáng)。發(fā)展課外學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生對初中歷史的創(chuàng)新意識同樣也很重要。有關(guān)課外學(xué)習(xí)的活動有很多，教師可以通過探索多樣化的課外學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的初中歷史創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)人教版初二上冊的第四單元中華民族的這一課程時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在班上舉行“聽老說”的班會，對“秦王掃六合”進(jìn)行熱烈的討論，由此展開一場辯論賽或者讓學(xué)生們關(guān)注節(jié)慶日等特別日子，引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀、調(diào)查等的形式去了解這些特別的節(jié)日的歷史背景、整個起因和意義，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創(chuàng)意演講大賽”“學(xué)生們互相展評活動”等讓學(xué)生們進(jìn)行交流與溝通，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)初中歷史知識的目的，時間一長，學(xué)生們就養(yǎng)成了主動去記錄的習(xí)慣，這樣不僅使學(xué)生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們增長了初中歷史知識，對提高他們初中歷史的創(chuàng)新意識也有很大的幫助。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新是一切的源泉，沒有了創(chuàng)新就如同沒有了生命。歷史知識要通過創(chuàng)新意識才能很好地發(fā)揮出來，所以，對于學(xué)生們來說，初中歷史知識的創(chuàng)新意識非常重要，培養(yǎng)學(xué)生初中歷史知識的創(chuàng)新意識是歷史教學(xué)必不可少的一項任務(wù)。所以，在大力培養(yǎng)學(xué)生各項發(fā)展技能的同時，對學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識也應(yīng)提高。

作者:徐影 單位:吉林省四平市第二十中學(xué)

參考文獻(xiàn):

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 創(chuàng)新意識 意義 提高方法

教育，特別是中學(xué)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和濃厚興趣，才可能激發(fā)出創(chuàng)新潛能。因此，高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其現(xiàn)實意義就顯得尤為重要。

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義

創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)今發(fā)展的重要因素之一，實施創(chuàng)新教育滿足全新的社會需要符合現(xiàn)今社會的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新意識也是現(xiàn)今每一位學(xué)生所必須掌握的重要素質(zhì)。從根本上來說，做好學(xué)生的創(chuàng)新教育工作是對其主體精神的弘揚，是對其進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展的教育過程。創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化。創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機(jī)和活力的人、有開拓精神的人、有思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它客觀上引導(dǎo)人們朝這個目標(biāo)努力，它激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴(kuò)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略

1 采取互動式的教學(xué)方法

化學(xué)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科?；瘜W(xué)課堂教學(xué)，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。采取互動式的教學(xué)方法，就是要求教師在教授課程的時候，與學(xué)生實現(xiàn)良好的互動，彼此達(dá)到基本一致、統(tǒng)一的思路，這樣對于課程內(nèi)容的講述以及學(xué)生對于知識的理解與接受，都有著積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)實中會有事半功倍的效果出現(xiàn)。

要求教師在教授課程的時候，盡量采取一些誘導(dǎo)性的、啟發(fā)性的話語方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)，這樣既可以達(dá)到教師與學(xué)生的互動，又可以實現(xiàn)學(xué)生與知識的對接，更加直接地減少學(xué)生對所學(xué)知識的距離。從而更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)任務(wù)的完成。通過師生之間、學(xué)生之間實現(xiàn)有效的多方互動，讓每個學(xué)生積極參加問題討論，樂于發(fā)言，勇于創(chuàng)新。倡導(dǎo)師生相互討論的多向交流，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，學(xué)生的創(chuàng)新意識就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要努力營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，保持活躍氣氛，使學(xué)生創(chuàng)新意識不斷養(yǎng)成。

2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對班級采取開放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。班級任命干部引進(jìn)競爭機(jī)制，競選擔(dān)任；讓學(xué)生寫出競選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計劃和設(shè)想，鼓勵有創(chuàng)新意識的計劃。進(jìn)行競選演講，讓能者上。并鼓勵和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才能夠起到持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。另外，化學(xué)教師良好的形象，生動、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵，幽默大方的舉止等因素，在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

3 引導(dǎo)學(xué)生自主實驗

高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、知識深化的重要工具，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，通過實驗，不但可以激發(fā)學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其還可以增強(qiáng)學(xué)生自主思索、動手的實踐能力，并且還有助于課堂創(chuàng)新氛圍的營造，對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有效的途徑。比如，在“燃燒與滅火”的實驗中，筆者讓學(xué)生自己動手，用兩塊一樣的白磷，在90℃的水中放入一塊，在水上的稀薄銅片上放置一塊，過一會兒讓學(xué)生自己察覺實驗現(xiàn)象，即：水中的沒有燃燒而水上卻發(fā)生了燃燒現(xiàn)象，并問及產(chǎn)生如此現(xiàn)象的原因，讓他們自行先通過課本分析白磷在水面上燃燒而在水中不能燃燒的原因，促發(fā)他們不斷的思維，不斷的探究，從而讓他們了解燃燒所應(yīng)該擁有的兩個條件：氧氣和自然點，而得到問題的答案。通過引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生很快就掌握燃燒的條件以及白磷自然的原因，這不但使學(xué)生們掌握了相應(yīng)的知識，而且也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象的思維意識，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各個方面入手。在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓每一個學(xué)生進(jìn)取、進(jìn)步，成功、成才。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的活動，力爭收到較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程加斌.淺析高中化學(xué)教育中創(chuàng)新教育策略探討[J].時代教育：教育教學(xué)，2010（5）.

[2]胡衛(wèi)兵，史伯安，聶光華等.教學(xué)與科研互動、教師與學(xué)生互動、知識和能力并舉：實驗實踐教學(xué)模式的實踐與效果[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（26）.

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義范文第5篇

一　培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力

“沒有發(fā)現(xiàn)也就沒有真正的學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的過程是學(xué)生積極走入學(xué)習(xí)材料，對材料主動進(jìn)行認(rèn)識加工的反應(yīng)過程。其發(fā)現(xiàn)在這里可以分為兩個層次：一是主體相對于自己學(xué)習(xí)水平而言的一般發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有認(rèn)知水平上的發(fā)現(xiàn)；二是主體“跳起來摘桃子”的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)發(fā)展區(qū)的發(fā)現(xiàn)。如在《磨礪意志之劍》一課中，為了講清“怎樣培養(yǎng)自己具有堅強(qiáng)的意志”，我首先出示了四幅漫畫：一是上課不認(rèn)真的小明；二是愛睡覺的小明；三是愛打游戲的小明；四是考試不及格的小明。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)小明的缺點，然后提問：大家怎樣才能幫他改掉壞習(xí)慣，在學(xué)生提出合理的建議之后，教師總結(jié)出“培養(yǎng)自己具有堅強(qiáng)意志”的方法，然后通過學(xué)生再認(rèn)真讀書，談?wù)勑乱娊?，這時學(xué)生又有了新發(fā)現(xiàn)，即：大家所提的建議和書中的觀點是基本相同的。這一發(fā)現(xiàn)，表明學(xué)生已掌握了“培養(yǎng)堅強(qiáng)意志的方法”，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)后去掌握知識，對學(xué)生的認(rèn)知來說是全新的，體現(xiàn)了較高的水平，而教師把感知目標(biāo)定在學(xué)生的發(fā)展水平上，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新意識，還優(yōu)化了課堂教學(xué)。

學(xué)生不是沒有思考的能力，而是教師未開發(fā)出來，每個學(xué)生都是一顆種子，我們應(yīng)充分相信他們，激發(fā)他們的潛力。

二　培養(yǎng)學(xué)生提出新問題的能力

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@一觀點非常精辟，它深刻地闡述了提出問題在學(xué)習(xí)中的重要意義，學(xué)生只有勤于發(fā)問，在問問題、求解答的過程中才能獲得真正的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很顯然，這里所指的問題肯定不是指那些一開口能說、一翻書能言的東西，而是指那些思維容量大、探究分量重、價值取向強(qiáng)的非得學(xué)生攀一攀不可才能提出的具有一定新意的問題，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生提出新問題呢？這就要求我們思想品德教師在教學(xué)中要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住教材特點，于認(rèn)識困難處、品評關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨以深入研究，如在講《正確對待理想與現(xiàn)實》一課時，學(xué)生在充分讀書思考與討論的基礎(chǔ)上提出了本課的關(guān)鍵問題：“怎樣才能實現(xiàn)理想呢？”學(xué)生能自己提出這個問題，說明他們已進(jìn)入了積極的思維狀態(tài)，這就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對學(xué)生的好奇和求異心理加以引導(dǎo)和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜專家，要敢于對權(quán)威、理論、教材、教師、學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、質(zhì)疑、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

這充分體現(xiàn)了學(xué)生潛入教材的深度和會提問題的能力，同時說明學(xué)生只要努力攀一攀就能登上臺階，提出具有發(fā)展水平的新問題。英國哲學(xué)家培根說：“疑而能問，已得知識之半”，事實證明的確如此，可以說，會提出問題是學(xué)生走向?qū)W會的重要組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。

三　培養(yǎng)學(xué)生解決新問題的能力

要使學(xué)生真正會解決新問題，必須要激發(fā)學(xué)生主動積極地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，即圍繞問題指向，選擇適合自己的方法讀書，探索與品析，既達(dá)到對問題的理解，又能掌握理解問題的過程，從而將解決問題的過程升華為不斷提高認(rèn)識水平、更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律的過程。在這里解決問題既不能停留在教師用教的思維取代學(xué)生學(xué)的思維，將問題的結(jié)果灌輸給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的容器，要學(xué)生死記硬背，也不停留在單純地從理解入手，教學(xué)生以獲得問題的答案放在學(xué)生對問題解決的思維與感悟過程上，通過暴露探究的認(rèn)知過程，發(fā)現(xiàn)并掌握解決問題的規(guī)律，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。如在教學(xué)《正確對待理想與現(xiàn)實》時，老師首先出示本課目標(biāo)：（1）理想的含義；（2）理想的作用；（3）實現(xiàn)理想的途徑。讓學(xué)生明確任務(wù)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理清知識。最后在班長的主持下，小組自由回答，互相補(bǔ)充完善，構(gòu)建知識框架。老師只是適時引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，這也正是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，提高分析評價問題的能力，以及交流與合作的能力，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力也就能得到提高。