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科技發(fā)展的利與弊辯論范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)交際；教學(xué)探析；小學(xué)高年級(jí)

語(yǔ)言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段，更是小學(xué)生習(xí)作的前期必要儲(chǔ)備?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)已然是我們小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)明確要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，依托課堂這一主陣地，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)一步一步提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。然而，多年的口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在口語(yǔ)教學(xué)中如果只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地要求學(xué)生說(shuō)、“命令”學(xué)生講，是不可能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的。那么，在現(xiàn)實(shí)的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中，我們要怎樣切實(shí)做好口語(yǔ)交際的教學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？

一、關(guān)注學(xué)生意識(shí)，借助推普開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際欲望

眾所周知，意識(shí)是觀念的先導(dǎo)。另外，口語(yǔ)交際作為交流的雙方運(yùn)用普通話進(jìn)行信息傳遞、交流雙方思想等交際任務(wù)的一種語(yǔ)言活動(dòng)，自然成為推普的一個(gè)重要目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，推普工作的進(jìn)展情況直接影響著學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升與發(fā)展。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展普通話交流的活動(dòng)過(guò)程中努力培養(yǎng)口語(yǔ)交際的意識(shí)，是我們語(yǔ)文教學(xué)所要關(guān)注的問(wèn)題。

為此，我一方面根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合我們學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)“推普文明學(xué)?！睂?shí)際活動(dòng)，把推普工作認(rèn)真做到班里，創(chuàng)設(shè)一種“說(shuō)普通話為榮，寫(xiě)規(guī)范字為榮，人人都講普通話的環(huán)境”。鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后與老師，同學(xué)交談，課下與同學(xué)活動(dòng)時(shí)一律使用普通話，這樣學(xué)生在大氛圍的影響下漸漸養(yǎng)成了愛(ài)講普通話的好習(xí)慣。

另一方面，我有意識(shí)地結(jié)合推普需要，設(shè)計(jì)推普任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望。如引導(dǎo)他們分階段，積極收集有關(guān)于名人的讀書(shū)小故事，名人名言，美德小故事等并定期在班級(jí)與同學(xué)交流匯報(bào)，定期評(píng)選出口語(yǔ)交際小明星，并給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這就為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便于隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的，在他們和同伴玩耍時(shí)，或與熟悉的成人交談時(shí)，往往能無(wú)拘無(wú)束地講自己的所見(jiàn)所聞所感，久而久之，說(shuō)的欲望就被激發(fā)出來(lái)了。

二、關(guān)注學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)輕松新奇情境，激發(fā)口語(yǔ)交際需求

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！眱和煨院闷?，當(dāng)他們接觸新鮮新奇的事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的探究欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受情感因素的影響，教師要是能根據(jù)孩子的天性來(lái)精心創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能積極參與，樂(lè)于參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。為此，我在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，使學(xué)生如臨其境，讓學(xué)生由景生情，從而產(chǎn)生激發(fā)交際的欲望。

例如在學(xué)了《新型玻璃》課文后，我就此上了一節(jié)“假如我是發(fā)明家，我要……”的口語(yǔ)交際課，要求學(xué)生想法要奇妙，你的發(fā)明要有益于人類。學(xué)生們個(gè)個(gè)展開(kāi)自己想象的翅膀，過(guò)了幾分鐘各種奇思妙想涌現(xiàn)出來(lái)了，大家小手如林，躍躍欲試。于是我選出三名學(xué)生當(dāng)小記者到同學(xué)中采訪：“你想發(fā)明什么玻璃？為什么要發(fā)明它？”讓學(xué)生暢所欲言。如有的同學(xué)說(shuō)：如果家里鮮花盛開(kāi)，芬芳撲鼻，綠色滿屋，那將會(huì)讓人十分愜意，我想發(fā)明一種花草魚(yú)蟲(chóng)玻璃。還有的同學(xué)說(shuō)：我要發(fā)明“太陽(yáng)能玻璃”。這種玻璃白天可以吸收強(qiáng)烈太陽(yáng)光。在它的左下部分別有紅、黃、綠，三個(gè)按紐，按一下紅色按紐，它就會(huì)吸收太陽(yáng)光；按一下黃色按紐，它就會(huì)變亮起來(lái)，照亮整個(gè)屋子；按一下綠色按紐，它就會(huì)發(fā)給電視、電腦等電器……還有的同學(xué)說(shuō)：我想發(fā)明一種“夢(mèng)幻玻璃”，如果你心情十分愉快時(shí)，只要露出你的笑臉?biāo)蜁?huì)播放美妙的音樂(lè)讓你自動(dòng)地翩翩起舞，讓你把快樂(lè)播撒開(kāi)來(lái)等等。這一個(gè)個(gè)學(xué)生暢想的“發(fā)明”讓所有的同學(xué)也都浮想聯(lián)翩，如入仙境一般，當(dāng)然又是嘩然一片。從而讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地交流，實(shí)實(shí)在在地得到了語(yǔ)言的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了他們的豐富的想象力。

三、關(guān)注學(xué)生能力，充分挖掘各種資源，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材十分重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在教材中專門(mén)編排一些訓(xùn)練課。我們知道要強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅靠這些編排的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠。高年級(jí)教材中有大量?jī)?nèi)容豐富、文情并茂的課文，挖掘?qū)W生自身的言語(yǔ)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)等這些都需要我們語(yǔ)文教師努力開(kāi)發(fā)的豐富資源。于是，我在平時(shí)的閱讀和習(xí)作教學(xué)中充分挖掘這些資源，并把它滲透到平時(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課中，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解詹天佑這位了不起的鐵路專家的杰出才干，我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出詹天佑他在艱苦的環(huán)境下帶領(lǐng)工人們開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道，八達(dá)嶺隧道以及設(shè)計(jì)“人”字形線路的示意圖，各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺(tái)演示，按演示過(guò)程將兩個(gè)隧道的開(kāi)鑿方法以及火車爬上陡坡的方法有順序地講述。通過(guò)演示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的流暢性，條理性，而且加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)到這位“中國(guó)鐵路之父”的可敬之處。

再如在教學(xué)口語(yǔ)交際《科技發(fā)展利大還是弊大》中，我把學(xué)生分成正反方，圍繞“科技發(fā)展的利與弊”展開(kāi)辯論，理由充分的一方勝。學(xué)生首先聯(lián)系實(shí)際積極討論，接著，雙方展開(kāi)唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞。有的說(shuō)科技發(fā)展利大，因?yàn)樗讶澜邕B成一家，實(shí)現(xiàn)“天涯若比鄰”的夢(mèng)想；有的說(shuō)弊大，因?yàn)榭萍及l(fā)展很多網(wǎng)絡(luò)陷阱讓不少青少年埋葬了自己的青春年華……學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。這充分訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維，又加強(qiáng)了表達(dá)的靈活性使他們說(shuō)話清楚流利，善于交流辯論，進(jìn)一步提升了口語(yǔ)交際能力。

四、關(guān)注學(xué)生情感，落實(shí)及時(shí)反饋措施，完善口語(yǔ)交際能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練走向異化，教條的課堂教學(xué)變得枯燥乏味！因此，在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，要盡力改變這種現(xiàn)象，應(yīng)該努力融入情感?！叭魏涡问降恼Z(yǔ)言訓(xùn)練都要涉及到具體的思想感情內(nèi)容。我們不能只盯住語(yǔ)言的形式進(jìn)行訓(xùn)練而忽略了思想感情內(nèi)容。”另外，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)是我們現(xiàn)在教學(xué)的重要輔助手段，因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我盡量采用錄音、錄像的語(yǔ)文教學(xué)記錄手段作為記錄學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與情感的及時(shí)反饋措施。將學(xué)生說(shuō)話或?qū)φZ(yǔ)的過(guò)程記錄下來(lái)，然后現(xiàn)場(chǎng)播放，說(shuō)者、表演者表達(dá)的優(yōu)劣就活生生地展現(xiàn)于大家面前。從而讓說(shuō)者，表演者通過(guò)聽(tīng)錄音，看錄像，跳出自我，站在“第三者”的立場(chǎng)上進(jìn)行自我剖析，自我評(píng)價(jià)，并在老師和其他學(xué)生的討論交流中，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而進(jìn)一步完善自己的口語(yǔ)交際能力。

例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際《讓名著中的人物走上舞臺(tái)》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文《將相和》中的負(fù)荊請(qǐng)罪這一環(huán)節(jié)中的廉頗的心理，情感的變化把整個(gè)請(qǐng)罪的過(guò)程，將相和好的經(jīng)過(guò)用課本劇的形式表演出來(lái)，并進(jìn)行錄像。要求表演時(shí)能反映課文的基本內(nèi)容，能演出一些情節(jié)，表現(xiàn)人物的一些語(yǔ)言、動(dòng)作、神情即可，要把這些敘述的語(yǔ)言變成人物之間的對(duì)話，同時(shí)還要給這些對(duì)話標(biāo)注上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)的生動(dòng)，人物形象的鮮明，從而進(jìn)一步感受中國(guó)名著的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。而且在表演中我重在保護(hù)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣去說(shuō)、去做，最終提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。表演完畢后我把錄制下來(lái)的錄像通過(guò)多媒體展現(xiàn)在同學(xué)的面前，其他學(xué)生通過(guò)討論，指出不足之處，并加以糾正，這樣可糾正說(shuō)話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作，情感等。學(xué)生在活生生的影像面前喜形于色，能清晰地感受到自己的口頭表達(dá)能力，更能激發(fā)尋找自身的不足，及時(shí)改正，不斷完善自己，讓自己的口語(yǔ)交際能力扎扎實(shí)實(shí)地穩(wěn)步提升，并在合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，通過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，在落實(shí)以上四個(gè)方面的口語(yǔ)交際的教學(xué)措施后，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升成效顯著。不過(guò)，必須注意的是，教學(xué)實(shí)踐中，我們也應(yīng)讓學(xué)生充分感受到口語(yǔ)交際能力在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從根本上扭轉(zhuǎn)重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的不良傾向。確實(shí)讓每一位學(xué)生有一定的口頭表達(dá)能力，能把現(xiàn)實(shí)生活中的所思所想用口表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)用口向別人正確傳遞信息，切實(shí)穩(wěn)步扎實(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張慶.走一條求真務(wù)實(shí)的語(yǔ)文課改之路.《基礎(chǔ)教育課程》. [J].2006年第10期.

科技發(fā)展的利與弊辯論范文第2篇

物理課程資源包括校內(nèi)的教科書(shū)、教師和學(xué)生的教學(xué)用書(shū)、科技圖書(shū)、錄像帶、視聽(tīng)光盤(pán)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、實(shí)踐基地，以及校外的社會(huì)化物理資源即報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、展覽館、科技館、公共圖書(shū)館、電視節(jié)目、工廠、社區(qū)、農(nóng)村、家庭、高等院校和科研院所等.社會(huì)化物理課程資源是校內(nèi)的物理課程資源的重要補(bǔ)充，也是人們經(jīng)常忽視的一類課程資源.當(dāng)前學(xué)校物理教育對(duì)社會(huì)化的物理課程資源關(guān)注不夠，造成大量的社會(huì)化的課程資源的浪費(fèi).

然而物理是一門(mén)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”與生活實(shí)際聯(lián)系很密切的課程.家庭、學(xué)校、社區(qū)都有大量學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題，物理課程資源的開(kāi)發(fā)若能緊密結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的物理現(xiàn)象，從物理學(xué)的角度來(lái)看待自然界中豐富多彩的現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感到物理在生活及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用.教師上課時(shí)若能巧妙地將與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活.這既能增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.因此物理教師應(yīng)有強(qiáng)烈的開(kāi)發(fā)和有效利用物理社會(huì)化課程資源的意識(shí)，進(jìn)一步提高物理教育質(zhì)量和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).本文就如何將物理社會(huì)化課程資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用略作一些粗淺的探討.

1 “就地取材”善用社會(huì)化課程資源，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容

“就地取材”可使物理的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際.重視與實(shí)際生活、生產(chǎn)科技和社會(huì)的聯(lián)系是物理學(xué)的一個(gè)重要的特點(diǎn).因此，在教學(xué)中選取的教學(xué)事例時(shí)應(yīng)盡可能廣泛地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)STS的思想，把家庭、旅途、游樂(lè)場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)所中的學(xué)生熟知的物理現(xiàn)象、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)融合在物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中.這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感.[HJ1.35mm]

但在選擇事例時(shí)，并不是所有事例都會(huì)有預(yù)期的效果，在事例的挖掘、收集、和選擇上不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐性事例，還應(yīng)注意選國(guó)外的，不如選國(guó)內(nèi)的；選外地的，不如選本地的；選歷史的，不如選現(xiàn)在的.如

在上力的合成與分解分析時(shí)可以用日常生活中實(shí)例.如：課前直接演示如圖1在釘完衣服的扣子后要在扣子與衣服之間繞幾圈線，將線集成一束，這樣做比較牢固，為什么？上課時(shí)可用幾根細(xì)線綁著學(xué)生用的大字典演示分力、合力及兩者關(guān)系.

上日光燈的原理時(shí)可以直接利用教室里的日光燈進(jìn)行講解，而不用示教板.學(xué)生既好奇又親切更有興趣.

用玩具汽車在教室里演示離心現(xiàn)象分析生活和生產(chǎn)中的雨天或雪天時(shí)，有一些車速較快的自行車或摩托車為什么在轉(zhuǎn)彎的地方會(huì)莫名其妙地摔到？

上完動(dòng)能定理后可拿把如圖2的傘讓學(xué)生解釋：圖2是一種雨傘的骨架示意圖，A、B為兩個(gè)滑動(dòng)軸套，它們之間有一個(gè)彈簧P.細(xì)鋼桿AC與CD在C點(diǎn)連接在一起，A、B、C三處可看到鉸鏈連接，這種傘一旦關(guān)閉，一按開(kāi)關(guān)便能自動(dòng)張開(kāi)，為什么？

2 “親身體驗(yàn)”社會(huì)化課程資源，優(yōu)化物理教學(xué)方式

“親身體驗(yàn)”社會(huì)化的課程資源使物理的教學(xué)方式更貼近學(xué)生社會(huì)生活，更切實(shí)際.學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)的研究方法和思想，認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響.因此物理教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)通過(guò)多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生更廣泛接觸生活和社會(huì).若能巧妙地利用社會(huì)化的課程資源，它將促進(jìn)學(xué)生逐步形成自主參與、開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式.筆者通過(guò)五方面讓學(xué)生“親身體驗(yàn)”社會(huì)化課程資源在物理教學(xué)中的妙用.

2.1 感受：使學(xué)生在實(shí)踐中得到感性的體驗(yàn).

掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽(tīng)光盤(pán)、多媒體軟件等都是常用的社會(huì)化課程資源，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的物理情景，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

用一些學(xué)生耳聞目睹的娛樂(lè)游戲、運(yùn)動(dòng)、生活等的圖片引入到概念、規(guī)律的講解中.如：上“能量”時(shí)用蕩秋千、玩彈弓、踢足球、點(diǎn)生日蠟燭等許多圖片引入能量的概念，使學(xué)生覺(jué)得親切生動(dòng)、在輕松的氣氛中領(lǐng)會(huì)其中的物理概念和規(guī)律.

運(yùn)用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享.如：上“天體運(yùn)動(dòng)”，先讓學(xué)生觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站的錄像片，再結(jié)合電視中有關(guān)火箭發(fā)射、航天等有關(guān)的新聞資料和“王亞平”的太空授課實(shí)錄，播放與教材知識(shí)相關(guān)的有關(guān)片段，然后播放衛(wèi)星發(fā)射和回地球的全程模擬動(dòng)畫(huà).這既降低知識(shí)點(diǎn)的難度，又使學(xué)生更直接的、感性的理解衛(wèi)星的發(fā)射、運(yùn)行完全失重等較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)物理現(xiàn)象.如：上“失重和超重”時(shí)可以讓學(xué)生乘坐電梯、站在體重計(jì)上做下蹲和起立的動(dòng)作、到游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車等了解和體驗(yàn)失重和超重.

2.2 解釋：學(xué)生通過(guò)查找資料并對(duì)其進(jìn)行解釋，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)與生活聯(lián)系的理解.

通過(guò)查找資料了解并討論新科技和物理學(xué)對(duì)人類進(jìn)步的意義.如：航天技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義及我國(guó)在航天技術(shù)上的成就.太陽(yáng)能發(fā)電、低碳生活的意義等.

通過(guò)查找資料和研究物理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用.如：收集和研究盥洗室、廚房、游樂(lè)場(chǎng)等場(chǎng)所中的物理知識(shí)；日常用品中的如：熱水瓶與熱學(xué)、自行車等的物理知識(shí)并撰寫(xiě)小論文.

用所學(xué)的物理知識(shí)解釋你身邊的物理現(xiàn)象.當(dāng)教室里的吊扇（或空調(diào)）打開(kāi)時(shí)可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察并體會(huì)吊扇（或空調(diào)）工作時(shí)的情況.說(shuō)出并解釋吊扇（或空調(diào)）在工作時(shí)遵循哪些物理規(guī)律？

2.3 調(diào)查：使學(xué)生真切地看到物理學(xué)在生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展中的作用.

調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例.如：如圖3，尼龍搭口整體不容易拉開(kāi)，若從邊緣逐漸分離就能拉開(kāi)為什么？車站、飛機(jī)場(chǎng)中運(yùn)送行李的傳送帶如何利用摩擦力輸送物品.

調(diào)查傳感器在家用電器中的應(yīng)用.

上傳感器時(shí)可讓學(xué)生收集家用電器如電視機(jī)、電冰箱、空調(diào)等說(shuō)明書(shū)或上網(wǎng)查閱傳感器在這些用電器中的運(yùn)用.小區(qū)樓道中節(jié)能開(kāi)關(guān)的傳感器的應(yīng)用.

2.4 設(shè)計(jì)：增強(qiáng)學(xué)生把物理學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).提高學(xué)生的綜合能力.

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生充分利用日常生活中廉價(jià)的器具和廢棄的材料制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器既簡(jiǎn)便、直觀，又能解決儀器的短缺彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；又有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保意識(shí).如可用廢棄的拉桿天線、可樂(lè)瓶、易拉罐、飲料瓶、吸管、電視機(jī)、玩具等生活中常見(jiàn)的物品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn).如：（1）廢品再利用如：①?gòu)U棄的拉桿天線可以做：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用的實(shí)驗(yàn)；壓縮氣體做功的實(shí)驗(yàn)；運(yùn)動(dòng)物體受到法向的力作用而作曲線運(yùn)動(dòng)；“速度分解模型”的實(shí)驗(yàn).②可樂(lè)瓶、易拉罐、礦泉水瓶等可以做很多有趣的實(shí)驗(yàn)：自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)中的完全失重現(xiàn)象；反沖運(yùn)動(dòng)；水流星；靜電除塵；音叉共鳴等.（2）利用玩具如：牛頓“秋千”、碰碰球等可以做碰撞實(shí)驗(yàn).（3）利用家用電器如：電視機(jī)可以做許多有趣的實(shí)驗(yàn)：電荷之間的作用；電子的掃描和視覺(jué)暫留；電子的掃描的周期等.（4）利用新穎材料如：激光筆做奇妙的反射、衍射、干涉等.

設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的方案.如：如圖4騎自行車時(shí)，如果停止用力蹬踏板，由于地面阻力，自行車在水平路面上前進(jìn)一段路程后就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，你能設(shè)計(jì)出幾個(gè)測(cè)量自行車在一段路程中所受到的平均阻力大小的實(shí)驗(yàn)方案？

創(chuàng)造發(fā)明的設(shè)計(jì).如：利用電磁感應(yīng)原理和慣性原理制作的小發(fā)電機(jī).

2.5 論述：使學(xué)生能從理論上認(rèn)清物理學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)作用.

論述物理定律對(duì)人類的作用.如：通過(guò)萬(wàn)有引力發(fā)現(xiàn)未知天體的事實(shí)，說(shuō)明科學(xué)定律對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的作用.

運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)正確認(rèn)清新科技帶給人類的利和弊.如：評(píng)價(jià)電磁波為人類帶來(lái)的好處和電磁波的污染問(wèn)題；核能源的利用的利與弊.

3 “多渠道、多手段”運(yùn)用社會(huì)化課程資源，優(yōu)化物理教學(xué)的組織形式

“多渠道、多手段”運(yùn)用社會(huì)化課程資源使物理教學(xué)在組織形式多樣化，更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感到物理的存在.

3.1 運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的視野

公共媒體如：廣播、電視、報(bào)紙、科學(xué)期刊中的新聞版、體育版、娛樂(lè)版的科技信息是直觀和重要的社會(huì)化課程資源，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集并運(yùn)用公共媒體把它們中的某些與物理有關(guān)的事例收納進(jìn)來(lái)與物理知識(shí)融為一體.促使學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)這些渠道豐富自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，開(kāi)闊視野，成為社會(huì)化課[HJ]程資源的建設(shè)者.如：中央電視臺(tái)中的科技頻道有許多與物理有關(guān)的節(jié)目：我愛(ài)發(fā)明、科技之光等；軍事頻道中有許多飛機(jī)、武器等介紹；新聞?lì)l道中有許多國(guó)內(nèi)外科技的新成果、新成就的報(bào)道及一些生活中與物理相關(guān)的許多事情的報(bào)道如交通事故、火災(zāi)等.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)節(jié)目錄制下來(lái)，后根據(jù)不同的知識(shí)類型和水平層次在學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)進(jìn)行播放，豐富學(xué)生的科技視野.

互聯(lián)網(wǎng)既是現(xiàn)代生活不可缺少的信息傳播媒體，也是一種重要的傳遞教育信息和認(rèn)知的工具.互聯(lián)網(wǎng)上的科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站既可用于支持師生之間和學(xué)生之間的溝通.又使課堂教學(xué)更具個(gè)性、交互性、信息資源的豐富性和時(shí)空不限性.教師和學(xué)生若能熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這種社會(huì)化的資源，將促使物理教學(xué)向更優(yōu)化的方向發(fā)展.因此教師應(yīng)及時(shí)地從這些地方收集有關(guān)的社會(huì)化課程資源信息，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容.如：航天發(fā)射、核電站、納米技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等；同時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生介紹與科學(xué)教育相關(guān)的網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)上獲取科學(xué)、技術(shù)方面的知識(shí)和信息，提高學(xué)生運(yùn)用社會(huì)化課程資源的能力.

3.2 廣泛發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生積極參與各種運(yùn)用物理知識(shí)和物理原理的活動(dòng)

學(xué)生既是物理教學(xué)的主體，又是一種能動(dòng)的社會(huì)化的課程資源，他能對(duì)物理社會(huì)化課程資源加以理解和體驗(yàn).無(wú)論是課內(nèi)還是課外，他既是社會(huì)化課程資源利用者又是開(kāi)發(fā)者.因此在教學(xué)中教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生有所發(fā)展，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生在社會(huì)化課程資源開(kāi)發(fā)中的能動(dòng)作用.這既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究能力，又能開(kāi)發(fā)和積累更多的新的社會(huì)化課程資源.[BP）]

3.2.1 組織學(xué)生“實(shí)地考察”

科技館、博物館等場(chǎng)館和工廠等集中了許多有用的大、中型科學(xué)教育的器材，充分挖掘與高中物理知識(shí)相關(guān)的社會(huì)化課程資源，利用這些科技教育資源，有目的地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這種感受和體驗(yàn)是課堂教學(xué)所不能替代的.如：上“交流電”前筆者帶學(xué)生去參觀了本地的桐柏電站和城東發(fā)電廠，使學(xué)生對(duì)交流電的產(chǎn)生和遠(yuǎn)距離輸電有一個(gè)感性的、直觀的認(rèn)識(shí).

3.2.2 舉辦物理講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)

不定期開(kāi)展物理講座，如《科學(xué)家的故事》、《電子技術(shù)的發(fā)展》、《創(chuàng)新發(fā)明》等偉大科學(xué)家的故事、物理學(xué)發(fā)展史，闡述物理的重要作用及物理教育與人文素養(yǎng)的關(guān)系等，這既提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心與使命感，更有助于他們樹(shù)立高尚的科學(xué)道德.

3.2.3 開(kāi)展趣味性、實(shí)用性、多樣性的物理小活動(dòng)

不定期將一些趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的物理小活動(dòng)，如：物理游戲、物理模型制作、物理調(diào)查研究、物理板報(bào)、物理競(jìng)賽、物理辯論等有機(jī)的穿插到平時(shí)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶、磨練.

3.2.4 成立物理學(xué)習(xí)互助小組，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)