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語言的藝術(shù)性范文第1篇

關(guān)鍵詞：廣播媒介 廣播語言 藝術(shù)性 聽眾 傳播

廣播作為聽覺媒體，通過有聲語言向人們傳遞信息。與電視等媒介相比，語言是廣播最重要的載體，語言是廣播聽覺文本中最重要的內(nèi)容表達符號。因此，廣播語言具有稍縱即逝、“只聞其聲，不見其人”的特點。另一方面，廣播語言的“以聲取勝、以情感人、以言繪景”，又能激發(fā)聽眾的形象思維，給聽眾以極大自由想象空間，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。因此，在媒體競爭日趨激烈的形勢下，增強廣播語言的藝術(shù)性，對提高廣播的收聽率和傳播效果，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、口語化是廣播語言最大的藝術(shù)特色

廣播傳播是單向、線性傳播。在這種單向傳播中如何提高廣播的引導力、傳播效率呢？這就需要我們在廣播語言上下工夫，提高廣播語言的藝術(shù)性和感染力。歷史上，廣播語言曾有很長一段時間是從報紙、雜志的書面語直接轉(zhuǎn)化而來，有著比較濃厚的書面語言色彩。因此，有人把廣播稱為“報紙的有聲版”。隨著時代變遷，廣播在探索中不斷“揚獨家之優(yōu)勢”，口語化傳播已成為廣播傳播的常態(tài)，這種傳播不再是居高臨下的傳播，而是“面對面”傳播。這種口語化傳播打破了“你播我聽”的傳播格局，使廣播鮮活生動起來，使傳者與聽眾之間通過口語化的傳播進行溝通和交流，大大豐富了廣播的傳播形式，貼近了聽眾，增強了廣播的親和力。

以中央電臺中國之聲為例，作為國家電臺、權(quán)威傳播平臺，改版后的中國之聲口語化傳播已成常態(tài)。訪談、連線、談話類節(jié)目已經(jīng)成為中國之聲最常見的節(jié)目形態(tài)。當然，口語化并不代表口水化。在口語化成為節(jié)目常態(tài)的同時，中國之聲在廣播語言的運用上十分規(guī)范。運用大眾熟悉的、一聽就懂的規(guī)范語言，清新、自然的口語表達來贏得聽眾。可以說，這種清新、自然、大氣的口語化傳播，彰顯了廣播語言的藝術(shù)性，也強化了廣播有聲語言的示范性和可聽性。

口語化的廣播語言絕不是日常生活語境下隨意自由、信口開河、缺乏邏輯性的口水語言。它必須是凝練準確、清晰明了、生動活潑、富有邏輯性的表達。這就要求主持人對所涉事件或人物在播報前要充分熟悉和了解，“為什么說、對誰說、說什么、怎么說”，一定要心中有數(shù)。前兩個步驟的完成會使節(jié)目訴求及目標受眾明晰，后兩個步驟的完成則有助于節(jié)目內(nèi)容涵蓋明確，增強邏輯性。這樣一來，主持人就能理清思路，打好腹稿，出口成章。

2011年山西王家溝煤礦發(fā)生礦難，廣播媒體信息傳遞快速優(yōu)勢凸顯，中央電臺中國之聲的報道迅捷準確，信息量大，主持人與記者連線問答內(nèi)容要點清楚，語言準確生動，富有畫面感。主持人語氣焦急、語速較快，這也同時帶動了現(xiàn)場記者的情緒，兩人一問一答、良性互動，傳達出災難現(xiàn)場的緊張氛圍，讓收音機前的聽眾仿佛身臨其境。

這里也有另外一個例子：某地方臺女主持人，在現(xiàn)場采訪20多小時，她所掌握的第一手資料應該不少。此時聽眾最想知道的是隨著救援工作的展開，被埋在礦井里的礦工被救出的準確人數(shù)，尚未救出仍在等待救援的人數(shù)，當時救援工作遇到的最大困難和急需解決的問題，遇險人員被救希望有多大，分期分批下井救援的隊員能否安全返回地面，等等?？墒沁@位主持人并沒有充分利用已經(jīng)掌握的信息資料，打好“腹稿”。她的現(xiàn)場播報導語內(nèi)容含混，現(xiàn)場描述不清晰，缺乏畫面感，語言狀態(tài)不積極，盡管語言口語化但重復過多，不精煉。她采訪剛剛從井下上來的救援隊隊長：“您現(xiàn)在什么感受？”顯而易見，她完全沒有理清“為什么說，對誰說，說什么，怎么說”。這樣的提問說明她在設計采訪問題時沒有經(jīng)過認真思考，她沒有意識到作為媒體人，特別是以語言完成媒體功能信息的主持人，擁有寶貴的普通人不能擁有的公眾媒體話語權(quán)，應該成為大眾關(guān)注話題的代言者和訪問者。

二、生活化是廣播語言重要的藝術(shù)表現(xiàn)

只有生活化的語言才能讓人沒有距離感，才能讓聽者感覺親切、真實、自然，廣播語言也不例外。如果我們的播音員、主持人在播音、主持的過程中裝腔作勢、扭捏作態(tài)、拿腔拿調(diào)，不僅會影響節(jié)目傳播的效果，損害節(jié)目內(nèi)容，還會讓聽眾感到厭煩，直接影響傳播效果。廣播語言的生活化是時代進步的要求，是大眾審美趣味隨社會政治、文化環(huán)境改變的要求，是廣播節(jié)目樣態(tài)由錄播轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場直播的要求，更是廣播作為傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機等互動性極強的新媒體爭取聽眾，保持媒體影響力的要求。隨著社會進步和新媒體影響力的擴大，新詞匯層出不窮。廣播語言的生活化就是要求廣播傳播要盡可能地通俗易懂，要運用大家一聽就懂的詞匯和語言。但通俗不等于粗俗庸俗，不等于把人民群眾生活中的語言原封不動地在廣播中傳播出去，而是既要使用大眾熟悉的口語，又要把口頭語言中不確定、不規(guī)范、不合情理的東西舍棄，對口語進行去粗取精的加工。這樣才能在廣播媒體的信息傳遞過程中，語言生動、活潑、通俗、優(yōu)美。這些語言是不斷吸收當下大眾熟悉的、富有生活氣息的生活化語言。廣播語言生活化的藝術(shù)美就在于從群眾中來、從生活中來，貼近大眾，反映社會實際，為大眾所喜聞樂見，具有很強的表現(xiàn)力和生命力。

語言的藝術(shù)性范文第2篇

1．運用同音異形（異義）詞

廣告英語常常利用同音異形（異義）詞的語言特點，由此及彼，借題發(fā)揮，使廣告顯得活潑生動，幽默風趣。如：

（1）Don’t catch a cold， catch a plane to Fiji.

Don’t get the flu this winter， be the ones who flew to Fiji.

Flu=influenza(流行性感冒)和flew(fly的過去式)這兩個同音詞的運用，加強了廣告的藝術(shù)效果。這則廣告的目的是提醒人們別感冒了（catch a cold）， 并能有機會乘飛機去斐濟旅游，因為氣候宜人的島國會使你免遭感冒之苦。

（2）When something borrowed， blew something blue… Comfort was there.

這是Southern Comfort 酒店廣告的前一部分。廣告中blew， blue 是同音詞，使用在這里給人一種明顯的節(jié)奏感。

（3）“VIP” Anatomical Comfort

Variable Impact Pressure Sole

VIPs 一般意思為：Very Important Persons（很重要的人物）的首字母縮詞，而上文中VIPs的真正含義是Variable Impact Pressure Sole（氣墊式鞋底）的縮寫詞。同音異義現(xiàn)象在這里能刺激消費者的虛榮心，鼓勵消費者購買這種產(chǎn)品。

2、巧用押韻

音韻能使廣告作品音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口，悅耳怡人，便于記憶，撩撥起消費者的購買欲；同時，又能增加廣告語言的節(jié)奏感和感染力。如：

（4）Murray Minta，Murray Mints，

Too-good-to-hurry Mints!

這是則薄荷糖廣告，每行末都是Mints，合乎韻律，易于記憶。

（5）The choice is yours ，

The honor is ours.

這則廣告結(jié)構(gòu)整齊，句式簡單，韻味十足，瑯瑯上口。

（6）All why yummy ，no tummy .

Sugar Free Fudgsicle Brand Fudge Pops ，

Sugar Free Popsicle Brand Ice Pops.and

Sugar Free Creamsicle Brand Cream Pops.

Half the calories，all of the fun !

這則冰棍廣告利用yummy、tummy的類韻，很俏皮地點出這種不含糖份的冰棍，口味照樣美妙，吃了又不用擔心發(fā)胖的特點，“no tummy”形象生動，使廣告妙趣橫生。

3、借用擬聲詞

（7）Shhhh…

Super Silent Dishwasher

Shhhh 是模擬機器運轉(zhuǎn)時發(fā)出的輕微咝咝聲，它告訴人們此家電產(chǎn)品噪音低，質(zhì)量好，肯定能達到消費者的要求。以此方法來吸引消費者，可見廣告創(chuàng)意人很需要運用商業(yè)的精心，科學的慧眼，心理學的研究和藝術(shù)的魄力等方面來進行創(chuàng)作。

4、重復關(guān)鍵詞

為了加強語氣，向消費者“滲透”廣告的內(nèi)容，廣告英語中經(jīng)常重復一些關(guān)鍵詞，出現(xiàn)頻率最高的有名詞、動詞和形容詞。如：

（8）Things go better with Coca-Cola.

Enjoy Coca-Cola.(可口可樂廣告)

（9）I’ve had rich Scotch and I’ve had poor Scotch.

Believe me rich is better.

“Scotch”在這兒意為“蘇格蘭威士忌酒”?！癶ave”作為“吃或喝”、“消費”解時，它可誘使消費者購買產(chǎn)品。

（10）Don’t show me the crystal.

Show me Galuay.(Galuay玻璃器皿廣告)

（11）Double delicious.

Double your pleasure.(雙份美味，雙份開心)

（12）Extra taste，not extra calories.

（暗指不會使人發(fā)胖）

某些動詞和褒義形容的重復運用，既能增加語言表現(xiàn)力，又能在消費者心目中樹立一個模糊而又美好的印象。

（13）Tiny books for tiny fingers.

At a tiny price-just 50p.

重復使用tiny，一幅小手指翻小畫書的可愛畫面呈現(xiàn)在我們的面前，磁強了藝術(shù)氛圍。

（14）Cool as a mountain stream…

Cool fresh Consulate.

重復cool并用as連接作比喻，把Consulate牌香煙那種如溪流般清爽宜人的特點刻畫得淋漓盡致。

形容詞是一種開放性詞不達意類，往往對其修飾的名詞起著描繪作用，特別是褒義形容詞更使廣告驟然增色。英語廣告中旨在贏得人們好感的此類形容詞很多。重復往往具有一定的誘惑力，對仍處于猶豫不決狀態(tài)的消費者來說，無疑就在其后猛擊一掌，促其下決心采取購買行動。

5、選用外來詞和感嘆詞

（15）Wow!TE ATATU SOUTH

Hot! hot! Hot! Only $110，000

Wow是感嘆詞，說明房子價格低得令人驚訝的程度。商品廣告中經(jīng)常出現(xiàn)外語字眼，以表示商品所擁有的迥異風味或較高質(zhì)量，吸引消費者的注意。如：

（16）Order it in bottles or in cans.

Perrier…with added je ne sais quoi.

這是一則介紹法國軟飲料的廣告。其中“je ne sais quoi.”法語意思為“I don’t know what.”，使用這句法語增加了該飲料的正宗法國風味。

6、創(chuàng)新拼寫，增強吸引力

在英語廣告中，一些廣告創(chuàng)作人員故意把某些大家所熟悉的字或詞拉錯（misspelling），或加上前綴（prefix）、后綴（suffix）。雖然新造詞與原形態(tài)不同，但意義仍存，這既可達到生動、有趣和引人注意的目的，又可有效地傳授商品信息。同時，人們往往認為用詞富于創(chuàng)新的廣告，其宣傳的產(chǎn)品也常具有獨特之處。

（17） We know Eggsactly How To Sell Eggs.

Eggsactly是exactly的變形，并在形態(tài)上與“egg”相對應，偷梁換柱，是為了給產(chǎn)品（雞蛋）以極大的魅力，給讀者一種妙不可言的感覺，從而達到了“于幽默中見智”的效果。

語言的藝術(shù)性范文第3篇

【關(guān)鍵詞]幼教;幼教語言;藝術(shù)性

【中國分類法]：G610

幼兒教學是教學系統(tǒng)一個重要組成部分，語言教學是一門藝術(shù)。教師根據(jù)兒童的生理、心理和智力的特點，充分運用教學語言的藝術(shù)，能促進兒童智力和身心健康發(fā)展。在幼兒教學中，教師如何運用語言藝術(shù)，提高教學效果，這是廣大幼兒教師急需解決的課題。

一、幼教語言藝術(shù)性在幼兒教學中的作用

在幼兒教學中，教學語言藝術(shù)運用，能提高教學的有效性，促進兒童的健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

1、促進教學有效性。幼兒教學的目的首先在于通過教學使兒童掌握與人交往的基本技能，為以后中小學的學習做好準備。在幼兒教學中，幼兒教師的教學語言藝術(shù)運用，能增進課堂氣氛，激發(fā)兒童興趣和積極思考，因而提高了教學的有效性。

2、促進兒童身心健康發(fā)展。實踐證明，經(jīng)常運用親切的語言和孩子們進行交流，有助于兒童智力的開發(fā)。在幼兒教學中，教師用親切恰當?shù)恼Z言能讓幼兒感受到關(guān)愛的氣息，產(chǎn)生親切感，使他們在溫馨平和的環(huán)境中，愉快自主、無拘無束地學習和生活，從而促進兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的生活和行為習慣。

3、培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力。在幼兒教學中，教師藝術(shù)地運用語言，能調(diào)動兒童探求知識的積極性和主動性，激發(fā)兒童積極思考，從而有利于培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，為其今后的發(fā)展做奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、幼教語言藝術(shù)性在幼兒教學中的實踐應用

在幼兒教學中，教師要根據(jù)學生的智力水平、心理特點以及教材的內(nèi)容，充分挖掘教材的內(nèi)容藝術(shù)因素，藝術(shù)地運用語言，下面結(jié)合我的教學經(jīng)驗談談我的做法：

1、把握教學語言的準確性。在幼兒教學中，幼教語言中的藝術(shù)性首先體現(xiàn)在幼教語言的準確性。事實證明，兒童對生動、形象的擬聲詞接受度較高，但如果在兒童期間以擬聲詞代替準確的詞匯表達會使兒童在言語發(fā)展上產(chǎn)生問題。因此，幼兒教師在教學過程中要把握教學語言的準確性，在教學過程中用準確的語言表達事物并影響兒童去正確的使用語言。如我在教兒童掌握“要緊”這個名詞時，針對本地很多兒童受方言習慣性的影響說成“緊要”的情況，進行解析和糾正，使他們準確掌握的這個名詞的用法。

2、增加教學語言的趣味性。在幼兒教學中，教學語言的形象、生動、有趣，能吸引兒童的興趣，使兒童的注意力和精神到最佳狀態(tài)。因此，教師要在教學過程中根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，借助多媒體設置情境，采用帶有游戲成分以及啟發(fā)性的語言，力求形象、生動、有趣。如我教學兒童認識四季時，首先播放充滿四季樹木葉子變更的片段，進而創(chuàng)設問題情境：“一年四季的樹葉有什么不同呢？為什么不同？”。這激發(fā)了兒童的興趣，我用啟發(fā)性的語言引導幼兒思考，等他們回答后，我再用形象、生動的語言描繪了四季樹葉情況和原因。這樣，兒童探究事物的興趣非常濃厚，并能體驗到成功的快樂。

3、力求教學語言的多樣性。在幼兒教學中，教師需要使用更多的語言形式向?qū)W生傳達所講述的內(nèi)容并與學生進行溝通和交流，不僅需要用到口頭語言、書面語言，還需要用到表情和肢體語言。兒童對于夸張的表現(xiàn)形式更喜歡，因此注意力也更集中，對新鮮事物的接受度也更高，這就要求幼兒教師在準確適用語言的同時將語言表達的方式擴大，多使用鮮明的肢體語言，使兒童在課堂中的注意力集中程度更高，使教學有效性提高。因此，教師應該常常運用多種語言進行表達，即通過使用多種形式的語言，來刺激兒童對語言交流的敏感性，從而使教學目的更容易實現(xiàn)，使教學效果更好。如在教兒童學個人衛(wèi)生清潔有關(guān)的名詞時，將口腔細菌形容成“黑色的拿刀槍的小惡魔”，在牙齒上“挖洞”，這樣的表述能夠使幼兒記憶深刻，并很快理解和掌握教師所講的內(nèi)容的主要含義，增強兒童判斷是非的能力，推動他們的情感體驗，啟迪他們的思維。

3、增強教學語言的感染力。在幼兒教學中，幼教語言的藝術(shù)性在于教師教學語言的感染力。同小學中高年級和中學的教育不同，幼兒教師的教學語言感染力來源于教師對教學本身的理解和對幼兒的發(fā)自內(nèi)心的愛，這種藝術(shù)性作用于幼兒教育課堂中，就是教師在教學過程中通過語言表達向幼兒傳遞的關(guān)愛、理解和鼓勵，這也是語言的交流藝術(shù)的表現(xiàn)。因此，幼兒教師在教育過程中使用溫柔的語言、和幼兒需求接近的肢體語言并對幼兒的學習行為給予積極的鼓勵，都是教學語言感染力的表現(xiàn)。如我在教兒童繪畫《春天》活動時，我設置了問題情境：同學們，請你們描述春天的美麗景色，我細心聆聽他們的發(fā)言，對他們的發(fā)言表示贊許和表揚，同時適時地插話：“你所描繪的東西是真的嗎？怎么我沒發(fā)現(xiàn)這么美麗的景色呢？你們觀察能力真好哦”。這時，我的親切的語言給同學們極大的鼓舞，激發(fā)了他們繪畫的積極性。在繪畫過程中，我十分注意同學們忽略了的一些細節(jié)，并用溫和關(guān)切的語言和他們交流，當他們遇到問題時，用鼓勵性的語言激勵他們克服困難、完成任務。這樣，充滿感染力的語言，既激發(fā)兒童探索的欲望，又幫助他們提高了解決問題的能力。

語言的藝術(shù)性范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學語言藝術(shù)性

信息技術(shù)是一門新學科，在信息技術(shù)課的教學中，教師富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，收到好的教學效果。

教學語言是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的一個關(guān)鍵。教師在課堂上的一席談吐，對學生的思想、情感、行為以及對知識理解的深度和掌握程度有著不可估量的影響。教學語言更是一門獨特的藝術(shù)，教師要會運用語言藝術(shù)，捕捉最佳的教學時機，達到完美的教育學生的目的和高效的教學質(zhì)量。

一、懸念──激發(fā)學習興趣

學生在學習計算機時，往往喜歡上機操作課，對課堂理論性教學感到單調(diào)，尤其是在學習高級語言進行程序設計時表現(xiàn)較突出。此時如果教師只是單純的強調(diào)理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不好。如果采用電視節(jié)目預告中使用的“懸念”手法，抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，會得到預期的教學效果。在講循環(huán)語句時，我手舉一張紙，設其紙厚0．5mm，接著問峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學生會異口同聲回答出來。這時學生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話峰一轉(zhuǎn)：就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達到或超過世界最高峰的高度？學生馬上會瞪大了眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，他們會懷著急切的心情要編出程序來驗證一下這個問題。教師這時恰當?shù)攸c出編這個程序的幾個主要環(huán)節(jié)。學生會懷著極大的好奇心，一定要把程序編出來驗證一下，預期的教學效果達到了。

二、幽默──輕松愉快掌握知識

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教學中最高境界的幽默一定是與教學內(nèi)容相關(guān)的，而不是隨意的插科打諢。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教師的幽默是贏得學生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。

在計算機課的教學中，基本概念和理論性的教學內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

在講到數(shù)據(jù)庫文件記錄的刪除時，有三個命令：邏輯刪除，物理刪除，恢復刪除。巧的是當時正是7月，天氣炎熱，又是下午的課，有些學生趴在桌子上昏昏欲睡。我說，被邏輯刪除的記錄并沒有從數(shù)據(jù)庫文件中消失，仍然占有物理位置，只是不能參加集體活動了，就象現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W大多數(shù)都在聽老師講課，而個別同學在睡覺，老師講的課不能聽了，同學們回答的問題也聽不到了，他自己已經(jīng)把自己DELETE了，我們是將他PACK呢還是RECALL呢？此時同學們都笑了起來，大聲說：“RECALL吧。”同桌已經(jīng)把睡著的學生弄醒了。醒來的學生不知所措地看著大家笑，一會兒明白了，就不好意思地看著老師。見此情況我又接著說，既然大家都不同意將你PACK，你也已經(jīng)被RECALL了，那么我們?nèi)噙@個數(shù)據(jù)庫繼續(xù)工作。笑聲把困意都驅(qū)散了，同學們在笑聲中理解了三個命令各自的含義和功能。

三、含蓄──提高批評的實效

教學批評，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學生由于定勢往往對此充耳不聞，視而不見，使得教學批評收效甚微。學生在學習中發(fā)生差錯是難免的，此時，教師若厲聲厲語，指責、批評容易使學生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服。如果教師采用溫和含蓄的語言能使學生消除窘態(tài)，緩和氣氛，跳出困境，深化理智從而達到教育的目的。一次，在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有幾個學生抄襲作業(yè)，怎么處理呢？在課上我講了這樣一段話：人們常說，天底下沒有兩片葉子是完全相同的?？墒沁@次在批改作業(yè)時，我卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，天工造物，奇妙無比，有好幾個人的面孔是一模一樣的，就像是用克隆技術(shù)克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們中學了？請大家?guī)椭医獯疬@個問題。開始學生都煞有興趣地聽著，聽著聽著那幾個抄襲作業(yè)的學生表情就顯得緊張起來了，當大多數(shù)學生笑著說：“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是教師批評的主題，借學生之口點了出來，基本目的已達到了，教師這時就可以順勢而下，點到為止即可。從始至終沒有點名批評，也沒有厲聲指責，而是用含蓄的語言開導學生，讓他們在和諧，愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤，達到批評教育的目的。

四、故錯──啟迪思維

心理學家魯賓斯坦說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！薄肮叔e”是置疑，制造矛盾，達到引思的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。在程序設計課堂教學講到二個變量值互相交換的問題時，我采用了“故錯”的教學方法。首先將題目列出，然后讓學生自己先編程序，找一個直接采用A＝B：B＝A這種錯誤方法的程序展現(xiàn)在黑板上（多數(shù)學生采用此方法），而后引導學生一起分析程序，當講到這一語句時故意加上停頓給學生思考的時間，至此就會有學生提出質(zhì)疑了，如何解決呢？此時就可將其比喻成二杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學生會馬上說出“再拿一個杯子來?！边@時，必須借助于第三變量，問題就提出來了，程序也解決了。從而引導學生由個別到一般，進行概括、總結(jié)，加深了對知識的理解。使學生在編制這個程序的過程中始終處于一種思考的狀態(tài)，教師通過一個錯誤的語句一步一步啟迪學生的思維，最后達到預期的教學效果。

總之，教學語言是一門藝術(shù)。教學語言表面上看是口才問題，實質(zhì)上是教師學識與修養(yǎng)的問題。正如人們常說的：言如其人。一個教師在教學中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)中學生好奇心強的特點，采用隨機應變，因勢利導的教學藝術(shù)，運用多樣化的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，深化理智，強化教學內(nèi)容，從而達到高效的教學效果。

參考文獻：

語言的藝術(shù)性范文第5篇

教學語言是教師根據(jù)教學任務的要求，針對客觀的學生對象，在一定的時間之內(nèi)，為達到預期的教學效果而使用的言語。它既是教師傳道授業(yè)的基本工具，也是教師最為基本的教學技能。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率?！庇纱丝梢?，教學語言的重要性。體育教學作為教學系統(tǒng)中不可取代的重要組成部分，它的教學過程同樣是以語言教學作為最基本的教學方式。但是，體育教學的教學語言特點并不同于其他的學科，而是有著其獨特的藝術(shù)性。

一、教學語言的專業(yè)性在體育教學過程中所使用的教學語言具有明顯的專業(yè)性，這是由體育學科其本身的特點決定的。體育項目種類繁多，并且每個不同的體育項目都有其獨特的技術(shù)動作和整體風格，必須用一些特定的詞匯來表達特殊的具有某種約定性的含義，久而久之，便產(chǎn)生了大量的體育專業(yè)術(shù)語，例如圍棋比賽中的天元與星位，籃球比賽中的阻擋和帶球撞人犯規(guī)，足球比賽里的越位，更明顯的還有跳水比賽中的數(shù)字動作代碼，如107C，等等。這些專業(yè)術(shù)語都是具體特定運動中技術(shù)動作的代表和完美詮釋，但是離開了這個運動的整體客觀環(huán)境，它們所包含的意義便有所不同甚至不復存在。

二、教學語言的準確性體育教學最為基本的任務，就是通過體育教師對具體體育動作的準確闡述，讓學生充分理解運動的流程和規(guī)律并親身操作實踐，達到強身健體和愉悅身心的作用。體育學習的過程不僅是吸取體育知識的過程，同樣也是身體記憶的過程。身體記憶不僅包括人腦對于動作流程的記憶，也包括人體對動作的肌肉記憶，但是無論的人腦記憶還是肌肉記憶，它們的共同前提都是對體育知識和體育動作的充分理解，這就需要教師在教學過程中所使用的教學語言具有絕對的準確性。只有準確的語言，才能讓學生充分理解教學的內(nèi)容和體育動作的要領(lǐng)，才不至于造成理解的誤區(qū)甚至導致體育實踐過程中不必要的傷病。教學語言的準確性是科學教學的前提，也是現(xiàn)代教學的最基本要求。

三、教學語言的啟發(fā)性英國教育學家羅素說過：“教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币簿褪钦f，教學語言不僅是簡單地敘述，還應當發(fā)人深思，具有一定的啟發(fā)性。中國的教學自古以來便講究舉一反三、觸類旁通，這種教學思想在體育教學上同樣可行。雖然體育運動項目多種多樣，但是許多不同項目的要領(lǐng)都是具有共通性的，在教學的過程中，教師的語言需要具有啟發(fā)性，更加清晰地闡述這些動作要領(lǐng)的共通之處，充分調(diào)動學生的思維，讓學生更加容易理解貫通，并學以致用。另外，教師在體育教學過程中的語言要生動具體，同樣需要具有啟發(fā)性。生動形象的語言能讓學生在學習過程中事半功倍，更容易理解教師所講授的內(nèi)容，對教師教授的體育項目也會有更加清醒正確的認識。在這一方面，漢語言有著極其明顯的優(yōu)勢，許多外來體育項目的術(shù)語翻譯成漢語，反而更加易于理解。比如，籃球雖然是起源自美國的運動，但是漢語對這個運動的闡釋顯然更加形象具體。例如，在籃球戰(zhàn)術(shù)教學中，英語單詞cut-in without ball表示進攻方球員在進攻半場的弱側(cè)無球情況下向籃筐跑動，但是這個單詞卻被漢語賦予了更多的延伸義，不僅有字面上的“空切”的含義，還有順勢進攻籃下等意思。還有pick and roll這個籃球?qū)I(yè)術(shù)語，其含義是指進攻方一名球員為另一名球員用身體擋開防守球員，并順勢獲取有利進攻空當?shù)膽?zhàn)術(shù)，中文對這個戰(zhàn)術(shù)的翻譯是“擋拆”，不僅簡短，而且從字面上就可以輕松地理解其中含義。

四、教學語言的鼓舞性每個學生都有被老師信任和贊揚的心理需要，當這種心理需要得到滿足時，學生就會感到鼓舞和振奮。因此，在體育教學的過程當中，體育教師應該善用鼓勵性的語言，營造輕松愉悅的氛圍，以此消除學生的畏懼感，拉近師生距離，充分調(diào)動學生的積極性，逐步樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生對于體育的興趣，并最終形成學生的終身體育意識。在學習和生活中，學生難免會遭遇打擊和挫折，產(chǎn)生緊張、低落甚至恐懼等負面情緒。在體育學習的過程中，一些學生由于自身身體條件或心理問題的影響，在學習新的體育課程或技術(shù)動作時會產(chǎn)生恐懼、緊張等心理問題，以致學生體育學習的消極，直接導致體育動作的不規(guī)范，甚至對體育運動的產(chǎn)生抗拒感，這時候就需要教師適當且真誠的鼓勵，比如教師可以為學生的一次正確動作擊節(jié)叫好，或是講述一些經(jīng)典的體育軼事來激勵學生。教師在教學過程中應該善于觀察學生的情緒波動，并用具有鼓舞性的語言加以調(diào)節(jié)，因勢導利，使學生的情緒在體育學習過程中潛移默化，得到舒緩和改善，更加積極地迎接學習和生活的挑戰(zhàn)。體育教學是一個相互交流的過程，教師無疑是這個交流過程中的主導者和引領(lǐng)者，而教學語言則是交流的最重要媒介。所以，教師對于教學語言的應用就顯得極為重要。同其他學科相比，體育是一門知行合一的學科，體育學科本身的特殊性決定了體育教學語言的特殊性。對教學語言特色的理解和應用，決定了教師的語言水平，教師的教學語言水平則直接制約影響著教學的效率和效果。教師在教學中運用合理可行的教學語言，能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能拉近師生的距離，促進師生之間的交流，從而提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的運動習慣，并達到形成學生終身體育意識的最終目的。