中職計算機教學
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中職計算機教學范文第1篇
隨著計算機技術的發(fā)展，計算機課程已成為各中職學校開設的一門必修課，成為中職課程體系的一個有機組成部分。中職計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也對中職
計算機教育提出了更高的要求。因此，先進的、適當?shù)挠嬎銠C教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要。
1.當前中職計算機教學存在的問題
縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中職生成績不錯，但是卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內涵，知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，但是卻不能真正地提高學生的計算機素質，可以說是計算機教育的失敗。
2.計算機教學探索
（1）提高教師素質。計算機教師要培養(yǎng)學生熟練使用計算機和獲取網(wǎng)絡信息的能力，所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發(fā)展和應用情況，及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)，讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識，這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解中。
（2）改革傳統(tǒng)教學模式。網(wǎng)絡的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生可以借助網(wǎng)絡利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。為了適應教學的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉變，把以教為中心的傳統(tǒng)教學轉變到以學為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性。怎樣讓學生樂意學然后能豐動使用？
在完成計算機文化的普及上如何培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡獲取需要的信息，增強自身的再學習能力？為了達到這些教學目的，教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發(fā)展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們的教學不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學中要考慮：怎樣讓學生充分地掌握和應用計算機的方法和能力？在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發(fā)，選擇基于計算機和網(wǎng)絡技術設計合理的教學模式。
（3）培養(yǎng)學習興趣。心理學認為，學習興趣是對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對的穩(wěn)定性和較強的延續(xù)性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環(huán)節(jié)是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現(xiàn)象。針對這種教學現(xiàn)象，教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。
（4）讓學生擁有學習的主動權。在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨立操作能力。中職計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師的要求更高了，在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學生上機的實踐過程中，教師要適當?shù)卦O計一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學習的主動性。
計算機課程作為中職一門年輕的學科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現(xiàn)開設該課程的目標。（作者單位：鄭州市衛(wèi)生學校）
參考文獻：
中職計算機教學范文第2篇
關鍵詞：中職學校 計算機 教學
自2000年以來， 各中職學校相繼開辦了計算機類專業(yè)， 招生的規(guī)模逐年擴大， 已經(jīng)成為許多學校的重點專業(yè)之一， 在今后的若干年， 它仍然是中職學校招生辦學的一個重要專業(yè)。因此， 我們有必要對中職學校的計算機教學進行總結思考， 進一步深化教學改革， 理順辦學思路， 使中職學校的計算機教學走上一條更加專業(yè)化， 更加適應人才需求的路子， 使學校能更加主動的培養(yǎng)適應就業(yè)市場需要的高素質的應用型人才， 從而增強學校的辦學活力。
1. 中職計算機教學存在的問題
1.1 課程設置不合理， 實用性不強
許多中職學校計算機專業(yè)的設置按照上級教育行政部門界定的專業(yè)范圍進行設置， 課程的安排采用部頒的教學大綱， 大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內容過于簡單和籠統(tǒng)， 未能和職業(yè)資格認證結合起來。有些課程的開設極不合理， 所學的專業(yè)課程中， 相當部分對學生進入社會后所從事的職業(yè)沒有任何用處， 其中一些課程對文化基礎普遍不高的中職生來說就象“天書”一樣， 學習難度很大， 如： 計算機原理、計算機語言如C 語言等課程， 而許多實用性強、專業(yè)性強的課程和計算機應用軟件如圖形圖像軟件 Photoshop、輔助設計軟件 AutoCAD 卻又沒有學到， 或由于課時少只學到一些皮毛知識， 學生除了學習計算機的基礎理論、簡單程序設計和一般的操作外， 缺乏最新計算機應用知識的掌握和應用方法， 特別是新的計算機軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應用技能的培養(yǎng)。
1.2 教學投入缺乏， 學生實踐機會不足， 技能水平低
不論是從數(shù)量上還是從質量上看， 中職學校的計算機教學設備還停留在較低的層次上， 學生的實踐機會嚴重不足， 上機練習時間少。由于缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓， 再加上培訓方法的不當， 我們花三年培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學生， 其計算機操作實踐能力， 只能比社會上普通電腦培訓班的學生略強或相當， 一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。學生由于缺乏較強的實踐能力和必要信心， 進入社會后， 往往遭受較大的就業(yè)壓力。
1.3 計算機教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平有待提高
現(xiàn)在， 中職學校計算機課程的教師， 主要由兩部分教師構成， 一部分是由其他學科的教師轉行而來， 他們擔任的課程主要是計算機基礎課程和一些專門化應用軟件課程的教學； 一部分是參加工作不久的計算機類專業(yè)的大學畢業(yè)生， 他們主要擔任專業(yè)課程如程序設計、數(shù)據(jù)庫技術等的教學， 由于學校缺少對他們進行必要的培訓， 一些年輕教師對一些常用的應用軟件特別是行業(yè)化的軟件學習不夠， 或根本沒有學過， 教師的總體水平不高， 特別是專業(yè)課程的教學水平亟需提高， 這是制約中職校計算機教學水平提高的一個重要原因。
1.4 學生綜合素質偏低， 學習目的不明確
中職學生的文化理論知識和普通高中的學生相比薄弱很多， 綜合素質普遍偏低， 這也是不爭的事實。學習計算機課程特別是一些專業(yè)課程， 需要學生具備一定的文化基礎知識， 如計算機語言， 別說 C 語言， 就是 BASIC 語言也要有相當?shù)挠⒄Z和數(shù)學基礎， 尤其是計算機的基本原理， 不但要求學生有深厚的數(shù)學基礎， 還要有扎實的物理基礎。因此許多學生對一些專業(yè)課程的學習感到非常困難， 從而失去對專業(yè)的興趣。另外， 部分學生對所學專業(yè)不甚了解， 學習目的不明確， 缺乏學習動力。他們對計算機的興趣只是在上網(wǎng)、聊天、玩游戲等方面， 對專業(yè)課程的學習毫無興趣。這些問題嚴重地制約中職學校計算機教學水平的提高。
2.中職學校計算機教學的對策
鑒于以上的原因， 筆者認為中職學校計算機教學應抓好如下幾個方面：
2.1、 以“學生有一技之長”為指導思想， 改革課程體系
對于中職計算機專業(yè)的學生的知識結構和應用能力應以“學生有一技之長”為主導思想， 知識面不要求太廣， 以職業(yè)技能培養(yǎng)為主， 注重學生實際操作應用能力， 注重社會實效和職業(yè)需求， 把課程設置與職業(yè)資格認證有機地結合起來。在課程
設置上， 除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外， 減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設， 增加了實用軟件課程， 突出專業(yè)特色。與此同時， 教學上應采用模塊化教學的方法，根據(jù)國家教育行政主管部門及勞動就業(yè)準入的技能考試中所確定的項目， 對各種不同的專業(yè)課程項目進行分類， 設置各種技能模塊， 突出專業(yè)特點， 圍繞“考證”或“考級”開展實踐教學。另外， 在教學過程中還應根據(jù)社會需求和計算機應用軟件的變化， 靈活地設置和改變專業(yè)課程的內容， 進行專業(yè)化方向教學。
2.2、加強培訓和學習，不斷提高教師的業(yè)務水平
隨著計算機技術的快速發(fā)展， 計算機專業(yè)的教學內容會不斷的更新， 新的教學手段的也會不斷出現(xiàn)， 對計算機教師的業(yè)務水平、教學水平等各方面的素質提出更高的要求。計算機教師要思想敏銳、要有強烈的進取精神和堅定的敬業(yè)精神， 注
意計算機的發(fā)展動態(tài)， 不斷學習、不斷更新知識、不斷掌握新技術， 努力提高自己的業(yè)務水平。學校要注意組織對專業(yè)教師， 特別是青年教師進行業(yè)務培訓， 促使他們很快地學習新的專業(yè)知識， 掌握新的應用軟件。
2.3、不斷完善教學設備. 保證實踐教學的順利進行
由于許多專業(yè)課程所涉及到的各種計算機應用軟件的功能在不斷地完善和擴展， 對計算機的機型檔次、設備的要求也越來越高。因此， 學校必須有一個較為完善的設計規(guī)劃， 在財力許可的情況下， 加大實踐環(huán)節(jié)的教學投入， 確保實踐教學的
順利進行。
總之， 計算機專業(yè)在一定的時期內仍然是中職學校穩(wěn)定辦學規(guī)模， 提高辦學效益的一個重要專業(yè)， 我們必須給予足夠的關注， 使中職學校的計算機專業(yè)的教學更加適應社會就業(yè)市場的需求。
參考文獻：
中職計算機教學范文第3篇
關鍵詞：中職教育；計算機教學；技能培養(yǎng)
【中圖分類號】G640
在信息技術迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，在計算機應用幾乎已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)生活的方方面面的今天，中專學校的計算機教學既要適應科技發(fā)展和社會需求，又要顧及現(xiàn)階段中專學生自身的素質情況。如何讓學生更好的學習計算機技能是每個職業(yè)學校一直在思考和改進的問題。
一、 當前中專生計算機教學對象的學習特征
受大學、高職、高中擴招的影響，學生家長對中職教育觀念的不認可，中專生的基礎學科較差、總體水平偏低，學生的計算機也是水平參差不齊，存在著明顯的差異。一部分學生來自較偏遠的農(nóng)村，家庭貧困，沒有接觸過計算機。還一部分學生比較熟悉計算機，但也僅僅是利用計算機上QQ、上網(wǎng)沖浪、玩游戲等，對計算機的其他應用不了解。只有少部分學生對基本操作很了解，對于某些辦公軟件也算精通。
學生的學習興趣也是一個問題，有些軟件需要學生有一定的數(shù)學、英語、美術基礎知識。所以學生會對這些課程產(chǎn)生排斥心理，覺得沒意思。
二、改變中專生現(xiàn)狀，讓學生學好計算機的應用
（1）端正學習計算機的態(tài)度
中專生們要想學好計算機，首先基本功要扎實，不能好高騖遠。中專生起點是初中基礎，如果單純追求高水平的主要計算機知識只能是事倍功半。計算機軟件的更新速度如此之快，它的運用周期最多是幾年，學生在校期間不管學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應用軟件所取代。但教師要讓中專生認識到，不管是系統(tǒng)軟件還是應用軟件，它們的運用都有相近之處，每一種軟件的更新升級都是以前一版本為基礎，升級后只是功能更強、運用更簡捷。教師在授課中把一套系統(tǒng)的內容詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎也能在較短的時間內掌握。對于漢字的錄入在當今上還有一定的市場和應用價值。不要因為練習打字單調而且還要付出辛苦而放棄它，也不要只是一味的練習打字，其它的什么都不會，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們中專生學習計算機的最終目的。
（2）明白計算機應用的重要性
中專生不僅要重視計算機課，同時還要學好其它專業(yè)課，在中專學校對計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)學生的要求是不同的。學生分清自己專業(yè)的主次課程，如果盲目地學習，最后會因方向和辦法的錯誤而一無所成。當我們走向、走進工作崗位就會認識到專業(yè)課對計算機的重要性。比如說，需要運用一個財務軟件，一個精通財會知識并熟悉計算機操作的人要比一個只精通微機操作而不懂財會知識的人強得多，如果離開了專業(yè)知識的輔助，計算機也就失去了強大的生命力，也就沒有豐富多彩的計算機世界了。所以說，切不可小看專業(yè)課，計算機只是為專業(yè)服務的一種工具。我們教師加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，經(jīng)常選擇一些與專業(yè)有關的內容對學生進行訓練。比如：在會計班上《計算機應用基礎》中的Excel時，可以出一些會計表格，如財務總賬，讓同學們練習，表格并不難，但通過練習使學生覺得Excel軟件在會計中的應用，增加了專業(yè)的親切感，同時也增添了學好專業(yè)課的信心。只有理論知識與實踐完美的結合，才能使所學的知識得以升華。也只有這樣，才能真正使每位中專生特有的水平得以發(fā)揮，為今后的就業(yè)提供更多的機會。
（3）選擇適合自己的學習方法
中職計算機教學范文第4篇
【關鍵詞】 中職教育 計算機教學 創(chuàng)新
【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-115-01
近年來，隨著各個高等院校的擴招，大中專院校培養(yǎng)的人才越來越多，各中職院校的學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。為了緩解中職生的就業(yè)壓力，中職院校應該就中職生的教學課程進行適時調整，在此，筆者就計算機課程教學在中職教育中存在的問題，想談幾點自己的反思和看法。
一、中職計算機教學應該在夯實計算機基本技能的基礎上進行
以往的中職生就業(yè)方向和事實表明：中職生雖然可塑性較強，但也由于涉世未深，意志力不堅定等原因導致了中職生容易走彎路；中職生學歷不高，與大專等高等院校培養(yǎng)的人才相比競爭力的高下立見……各種綜合因素決定了中職生在確定就業(yè)方向時，必須具備較強的敬業(yè)精神和較強的實踐能力以及一專多能的素質。當然，除此之外，不否認還有其它的途徑，譬如選擇參加普通高考或者成人高考上大學繼續(xù)接受深造等。但總的說來中職教育的目的就是要讓學生利用一技之長敲開就業(yè)的大門。那么中職計算機教育就不能只注重基礎的計算機操作，而應該要在夯實計算機基本技能的基礎上進行各種專業(yè)技能培訓。
教學方法取決于教學任務，而教學目的決定教學任務。相對于中等職業(yè)教育學校來說，他們需要培養(yǎng)的是實用性較強的應用型人才。因此，在中等職業(yè)學校里各專業(yè)在計算機技術方面對學生的培養(yǎng)要改變以往的只要求學生掌握簡單的計算機操作技能的要求，更加注重實踐，注重技術，把理論學習和實踐應用的教學重點放在并駕齊驅的地位，這就要求教師在中職計算機課程教學過程中首先要夯實學生的計算機基本操作技能，再進行新的技能提高訓練。
二、計算機教學課件的制作要圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力
興趣是最好的老師，要激發(fā)中職院校的學生對計算機的學習興趣，首先就要讓他們認識到計算機的優(yōu)勢和重要性。根據(jù)國家教育部要求，一般學生從初中開始就會接受計算機基礎教育，但并沒有引起學生的重視，一般都是要求學生了解電腦的基本界面等，點到為止地進行教學。這種放任自流的態(tài)度導致學生潛意識里并不十分看重計算機教學，只是當作課余的一種放松。這無疑增加了中職的計算機教學的難度。那么如何激發(fā)中職生對計算機的學習興趣呢？
首先，教師在備課的過程中要制作精美的課件，讓學生充分認識到計算機功能的強大，進而引發(fā)學生的學習欲望。初中或者高中的計算機教學基本上都還停留在教師按照課本對計算機課程進行講解，然后由學生實踐操作的階段。僅僅依靠口頭的講解，枯燥且乏味，很難引發(fā)學生的學習興趣。因此，中職教師要巧妙地結合計算機的圖文表現(xiàn)能力，制作精美的教學課件，圖文并茂，在此基礎上搭配適當?shù)囊繇懶Ч?，讓學生對計算機圖文聲像相結合，有一個綜合的認識，引發(fā)學生好奇心。
其次，鼓勵學生自己動手做課件。隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)如今許多的崗位都要求具備計算機基礎操作能力，中職生更應該突出其超常的應用能力。這就要求學生改變傳統(tǒng)的只聽說讀寫，不動手實踐的學習方式。教師在計算機教學過程中，要讓學生勤動手，例如自己制作PPT來講解自己的專業(yè)知識，自己制作一份簡歷，給音樂搭配上合適的圖片等，培養(yǎng)學生的動手能力。
最后，不斷更新教學內容和表現(xiàn)形式，讓學生持久地保持學習的熱情。計算機以其強大的功能令人們的工作效率不斷提高，但是畢竟沒有智能化，人工操作依舊是必不可少的。這就要求教師想辦法讓學生保持學習的熱情。教師不能因循守舊，墨守成規(guī)，可以適當?shù)刈儞Q課堂教學形式，讓學生先自己動手操作，然后總結失敗原因，適當?shù)匾龑В淌诔晒Π咐?；也可以通過設置懸念、引入熱門話題、參考歷史等各種表現(xiàn)形式，借以讓學生保持學習的熱情。
三、“授之以魚不如授之以漁”
我們常說“活到老學到老”。在計算機的領域中，也有高遠的發(fā)展前景，需要不斷取得新成就的創(chuàng)新型人才?？墒莿?chuàng)新是要在實踐的基礎上進行的。在中職教學過程中，還要在不斷教會學生已有的計算機技術的基礎上，進行創(chuàng)新教育，鼓勵學生掌握學習的方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，以往我國的中職計算機教學對學生的要求總是掌握教師教授的知識，這無疑是在學生前進的道路上設置了一道無形的目的地。要知道人生而有涯，學海無涯。學無止境，就要讓學生掌握學習的方法，能夠脫離教師教授的藩籬，終生不斷學習進步。傳統(tǒng)的學習模式中，學生已經(jīng)形成了學會教師教授的只是就等于完成了學習任務這樣的固定思維模式，但對于中職學生來說這樣淺嘗輒止顯然是遠遠不夠的?，F(xiàn)如今，網(wǎng)上不乏各類專業(yè)課程的視頻和講座等，學生要想自學并非難事，教師利用計算機強大的信息功能，推薦一些有益的學習網(wǎng)站，讓學生學會自學的方法。
四、教會學生發(fā)問，敢于探索
中職計算機教學范文第5篇
關鍵詞：職業(yè)教育；計算機教學；教學技能；教學方法；原則；方法
中職計算機教育是中職教育中的基礎課程，也是中職教育的重點和難點，與其他基礎學科有著明顯的不同。在學生剛接觸計算機課程時，對其有著顯著的好奇心和興趣，并且由于計算機課程的實際操作特性，對計算機課程較為感興趣。但是隨著課程的深入，越來越多的學生發(fā)現(xiàn)課程并不如他們想象的“好玩”，而是有很多抽象的、枯燥的、理論性的教學內容，讓學生漸漸失去了學習樂趣。對于這種情況，計算機教師應深入的對計算機課程的教學方法進行探索，力求全面提升教學技能，增強學生的學習興趣，提高計算機教學的有效性。
計算機教學的基本原則
發(fā)揮學生的學習主動性
學生是教學的主體，是教學活動的參與者，因此對學生主動性和積極性的發(fā)開有利于全面提升學習的自主能動性，使學生在興趣的驅使下主動提高計算機的理論和操作水平。唯有學生主動積極的學習，大膽的思考，才能提升課堂的教學效率。同時，要注重教師與學生之間的交流，鼓勵學生大膽的提出自己的想法，也可以將一些課堂上無法解決的問題設計成課后專題，供學生進行有準備的討論，更容易激起學生的積極性，提高課堂上的教學效果。
結合直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗
在很多計算機課堂上，教師往往先進行枯燥的理論講述，只留下短暫的時間供學生進行操作練習，使得學生對真正的實用知識無法透徹的掌握。在實際教學中我們常?？吹竭@樣的情形，一些學生在進行理論答題的時候分數(shù)能在九十分以上，但是在實際操作考試中常常手足無措，不知道如何進行正確的操作，因此直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的結合教學法是非常重要的。
提升中職計算機教學技能的幾點建議
1、讓學生在教學中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
中職的學生具有好奇心旺盛、專注力低、自控能力差等特點，針對中職學生的身心特征，教師應有針對性的制定教學方案，引導學生主動的進行學習中的探索，積極的促使學生在學習中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且小組成員之間進行交流和討論，爭取通過探索的形式來獲取新知識，使學生獲得學習中的成就感，激發(fā)學生的深入學習的動力。例如，在教學中可以摒棄傳統(tǒng)的教師的“自問自答”形式，而是通過一個案例拋出一個問題，讓學生自主的進行探索，像解密一樣揭開計算機的奧秘，讓學生有種“游戲通關”的興奮感，貼近學生的生活，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。
采用比喻教學法，讓學生更直觀的學習知識
對于計算機教學中的一些比較抽象的問題，不容易被學生接受和理解，作為教師應將這些內容化繁為簡，深入淺出，利用直觀的教學方法來進行教學。在進行教學時，將一些較為抽象的名詞等換成生活中常見的物品，采用比喻的方法來讓學生有更直接的印象，更透徹的理解問題。例如，講解文件、文件夾文件名、文件目錄結構、文件保存路徑、窗口、桌面等概念時，如果直接的進行講解，會讓學生難以理解，甚至有種云霧之中的感覺。這時候可以利用生活中的一些實例，如利用一棵樹的結構來比喻文件目錄結構，利用一本書來比喻文件夾及文件的概念，利用汽車行駛和猴子爬樹來比喻路徑的知識，用學生的課桌來比喻桌面，用窗戶來比喻窗口等等，學生們會感到所學的內容與生活非常接近，這些枯燥的概念理解起來就相對容易了。
創(chuàng)設情境，激勵學生創(chuàng)新精神
在進行計算機教學時，要注重對學生創(chuàng)新想法的培養(yǎng)和激勵。在課堂教學中，教師應對每個概念、每個問題的提出進行精心的設計，創(chuàng)建符合中職學生心理特點的情境來激發(fā)學生解決問題的意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習習慣。例如，在講解網(wǎng)頁制作的流程和手法時，可以提出問題“如果創(chuàng)建屬于你自己的網(wǎng)站，你想如何設計”，這樣將問題與學生自己的生活和興趣結合起來，讓學生產(chǎn)生主動思考和創(chuàng)造的能力，使學生更加深入的學習，輕松的解決計算機教學中的種種問題。再比如，在對信息檢索進行教學時，可以提出問題“當你想搜一款你喜歡的衣服時，應如何檢索，步驟如何”，讓學生從實際生活出發(fā)，根據(jù)生活經(jīng)驗并結合計算機的相關知識來對計算機知識進行深入的探索。通過情景教學，學生能對抽象的問題產(chǎn)生更透徹的理解，促進學生的創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展，使教學水平得到升華。
結語
對于中職學生來說，學好計算機知識對于其就業(yè)、社會實踐、業(yè)余生活都有著重要的幫助，作為一種工作、學習和生活的工具，計算機對學生未來發(fā)展有著重要的影響。因此計算機教師應不斷發(fā)掘自己的教學潛能，提高教學技能，探尋更加有效的教學方法，提升中職院校計算機教學的有效性，更好的促進職業(yè)教育中計算機教學水平的進步。
參考文獻：
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